關(guān)于大學(xué)生心理健康調(diào)查報告高中生初中生中學(xué)生心理健康調(diào)查報告范文

1、第7頁 共7頁關(guān)于大學(xué)生心理安康調(diào)查報告 高中生初中生中學(xué)生心理安康調(diào)查報告范文高中生初中生中學(xué)生心理安康調(diào)查報告范文.DOC 202_202_學(xué)年 第X學(xué)期 本文檔共 【 7 】頁/【 2560 】字 單位 姓名 202_年X月 高中生心理安康調(diào)查報告 一、調(diào)查研究目的 高中生心理安康問題教育的熱點和焦點問題。因為現(xiàn)代社會變得非常復(fù)雜,價值觀多元化,家庭不穩(wěn)定,還有各種社會思潮無不影響著廣闊高中生的安康成長,適應(yīng)社會,學(xué)校環(huán)境對于一些學(xué)生來說,已經(jīng)是很困難的事情。從各方面調(diào)查來看,高中生心理安康的情況令人擔(dān)憂。 高中生心理安康為廣闊老師提出了一個時代的命題,為可以及時有效地給學(xué)生提供心理安康

2、的輔導(dǎo)和對學(xué)生進展心理安康的培養(yǎng)，我針對高中生心理安康的一些問題進展了研究,試圖探明心理安康教育存在的規(guī)律,以便為自己和其他老師提供一些心理學(xué)研究根據(jù)。 二、調(diào)查研究對象與研究方法 一 研究對象:本校高一年級學(xué)生 二 研究方法:采用不記名調(diào)查問卷法,個別談話和召開局部學(xué)生座談會的方法進展比擬全面的調(diào)查研究(為被調(diào)查者學(xué)生保密,維護其個人穩(wěn)私權(quán),表達心理安康調(diào)查的原那么性)。 三、結(jié)果與分析p : 一 高中生心理安康的定義 世界衛(wèi)生組織對心理安康的定義是:“不但沒有身體的缺陷和疾病,還要有生理、心理和社會適應(yīng)都完美的狀態(tài)?！卑部党松眢w無病外,還要具備心理的穩(wěn)定及良好的社會適應(yīng)性。 高中生心理安

3、康是指具備健全的智力,情感和意志，連續(xù)統(tǒng)一的人格及對己,對人,對社會的正確認知和良好的適應(yīng)。 二 高中生心理安康的標準 參照世界衛(wèi)生組織所提出的心理安康標準,我把高中生心理安康標準確定為以下幾個方面:學(xué)習(xí)適應(yīng)性,自我認知與現(xiàn)實感,人際關(guān)系的和諧程度,個性開展的良好性四個方面。 1高中生學(xué)習(xí)適應(yīng)性。 一個心理安康的高中生,通常有比擬好的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法；學(xué)習(xí)目的明確,學(xué)習(xí)目的詳細,切合實際；學(xué)習(xí)的自覺性強,擅長制定學(xué)習(xí)方案,并在執(zhí)行方案的過程中表現(xiàn)出意志力強,學(xué)習(xí)信心足；在對待考試問題上,他們沉著冷靜,靈敏應(yīng)對。 通過調(diào)查學(xué)習(xí)適應(yīng)性,大體分為四個類型,第一種類型占29%,從調(diào)查問卷中可知:對于

4、無老師看管的自習(xí)課他們會自覺學(xué)習(xí)。而第二種類型占63%的學(xué)生會選擇小聲聊天或討論學(xué)習(xí)。令人遺憾的是第三種類型10%和第四種類型4%的學(xué)生會選擇看雜志漫畫或干脆睡覺(以下用A,B,C,D四種代號表示四種類型)。當(dāng)答復(fù)對考試的感受時,A和B學(xué)生表示喜歡做些難題,而C學(xué)生感到怕,D學(xué)生那么表示無所謂。當(dāng)問卷中提出老師講課出現(xiàn)錯誤時只有30%的A學(xué)生敢于提出來,其它(包括B,C,D)的學(xué)生都選擇保持沉默或在下面議論。這也可見傳統(tǒng)教育中“老師絕對權(quán)威專制”的弊端。對于學(xué)習(xí)的目的性,A學(xué)生表示學(xué)習(xí)一技之長,B,C學(xué)生表示如父母所愿,或考上大學(xué)有個好出路,而D學(xué)生表示不明確。 2學(xué)習(xí)自我認知與現(xiàn)實感。 自我

5、認知指對自己的心理過程與特征及其表現(xiàn)的認識,而現(xiàn)實感那么指個人對自己同現(xiàn)實之間關(guān)系的認識。心理安康的高中生往往有較強的自我認知才能,他們可以正確地認識自己,自我評價恰當(dāng)。在對現(xiàn)實的感知才能上,他們可以客觀地認識現(xiàn)實,并根據(jù)對現(xiàn)實的認識來給自己做出恰當(dāng)?shù)娜松_展定位,有與現(xiàn)實聯(lián)絡(luò)嚴密的自我價值體系。 通過調(diào)查問卷,可以按計分方法把學(xué)生分為四種價值類型:踏實型,從眾型,功利型和冷漠型。 踏實型的高中生順從社會標準,積極為社會效勞,另一方面,有自律的內(nèi)控和自我導(dǎo)向表現(xiàn),重視傳統(tǒng)和社會評價。從眾型的學(xué)生相當(dāng)順從社會標準,但這種順從是別人導(dǎo)向的隨波逐流,也有享樂,及時行樂的傾向,順乎自然生活方式,傾向于

6、保守。功利型是以自我為中心的功利,對于道義及人情這類價值不甚注意,認為金錢至關(guān)重要,追求個人利益而不是公益。冷漠型是不在乎社會標準,回避人際交往,也不注意別人的價值取向,所持的態(tài)度是“人不犯我,我不犯人”。 3高中生人際關(guān)系。 高中生人際關(guān)系包括同學(xué)之間的關(guān)系,異性同學(xué)的關(guān)系,和師生關(guān)系。 在我的調(diào)查問卷中分數(shù)最高為10分,表示人際關(guān)系最好；最低為0分,表示最差。調(diào)查結(jié)果只有14%的學(xué)生到達8分以上,表示人際關(guān)系較好的類型；40%的學(xué)生到達6分8分數(shù)段,表示人際關(guān)系一般；有47%是不及格的,人際關(guān)系較差,突出表達的問題是：當(dāng)問及“你喜歡拿別人的缺陷開玩笑嗎”時，有81%的學(xué)生都答會,當(dāng)問及“你

7、的好友學(xué)習(xí)成績超過自己時,你會真的感到眼紅,妒忌嗎 ”時，71%的學(xué)生答會的,這是令人心顫的答復(fù)。也許只有在心理安康不記名的調(diào)查高中生才會說出自己的“丑陋”,但確是非常真實的一面。這些都應(yīng)該引起我們教育者的高度重視,因此老師不僅要在學(xué)習(xí)上為學(xué)生傳道,授業(yè),解惑,還要做到在精神上成為學(xué)生的父母,朋友的角色,這樣才有師生之間真正的心靈溝通,幫助學(xué)生解除困惑,讓他們以安康的心態(tài)去對待學(xué)習(xí)和生活。 4高中生的人格特征。 我國心理學(xué)工作者修訂出我國高中生心理安康診斷測驗，其中把學(xué)生人格傾向分為八個方向:學(xué)習(xí)焦慮,對人焦慮,孤獨傾向,自責(zé)傾向,過敏傾向,身體病癥,恐懼傾向,沖動傾向。對高一589人調(diào)查結(jié)果

8、如下: 人格傾向百分比 學(xué)習(xí)焦慮45% 對人焦慮36% 孤獨傾向17% 自責(zé)傾向9% 過敏傾向3% 身體病癥9% 恐懼傾向2% 沖動傾向7% 3、初中生主要的心理特點。 抽象才能有較好開展,獨立性要求高,不愿承受約束與限制。 學(xué)習(xí)自覺性較高,但也容易表現(xiàn)出獨斷性,爭強好勝,堅持錯誤,但仍稚嫩。 能根據(jù)社會要求約束自己,自我控制力較好。 理想逐步向概括性開展,可以對自己理想中的人物特點加以分析p 。 對人生意義有了初步的理解,對人生和世界評價帶個人人性特點。 四 討論與建議 高中生心理安康問題通過調(diào)查資料顯示結(jié)果是不容無視的,開展心理安康教育,開展學(xué)生安康心理已成為非常緊迫和重要的課題。為讓老師們培養(yǎng)出安康向上,求知進取的新時代接班人，提出以下建議： 1、 強化心理安康教育,進步安康教育的觀念意識,促進學(xué)生綜合素質(zhì)的進步。 2、學(xué)校開設(shè)心理咨詢輔導(dǎo)。 培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì),預(yù)防心理障礙產(chǎn)生。 激發(fā)學(xué)生的非智力因素,鼓勵學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。 進步學(xué)生人際交往才能,增強社會適應(yīng)性。 增強學(xué)生的自我意識,培養(yǎng)自我評價才能。 3、學(xué)校內(nèi)形成高中生心理安康教育完善的體制與教育形式。 建立學(xué)生的心理