高中體育與健康學(xué)科中健康教育問題的若干思考

1、高中體育與安康學(xué)科中安康教育問題的假設(shè)干考慮近年來，隨著社會經(jīng)濟(jì)的開展、人民生活程度的進(jìn)步，高中學(xué)生的安康狀況已成為了社會關(guān)注的一個焦點(diǎn),學(xué)校的安康教育也成為了教育改革的熱點(diǎn)問題。因此，在高中課改推進(jìn)中，加強(qiáng)對體育與安康學(xué)科中安康教育的研究和考慮，有助于我們探究出合適我國國情的體育與安康教育的結(jié)合之路，實(shí)在進(jìn)步學(xué)生的體質(zhì)與安康程度。一、對安康教育的認(rèn)識有待進(jìn)步世界衛(wèi)生組織H對安康的描繪是“一種在身體上、精神上、社會上的完善的良好狀況，而不是沒有疾病和衰弱的現(xiàn)象。這說明安康不僅是生理的，而且還是心理的、行為的。良好的心理素質(zhì)和社會適應(yīng)才能對安康具有重要意義，也只有安康的精神寓于安康的身體之中才能

2、稱得上安康者。為此，我國提出了“安康第一的教育理念，并以此設(shè)置了新的課程目的，施行了新一輪課程改革。但是調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前高中學(xué)生普遍對安康的概念缺乏全面認(rèn)識，還片面認(rèn)為沒有病就是安康。呈現(xiàn)出對體育和安康教育缺乏學(xué)習(xí)興趣和動力的狀況。同時，繁重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)和宏大的升學(xué)壓力、電視、計算機(jī)游戲、網(wǎng)絡(luò)情結(jié)、飲食習(xí)慣、運(yùn)動條件限制、生活環(huán)境變化等，使得高中學(xué)生體質(zhì)安康狀況不佳，心理脆弱、社會適應(yīng)才能不強(qiáng)。因此，要進(jìn)一步完善高中體育與安康教育過程，拓寬保健知識，進(jìn)步高中學(xué)生的安康意識，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的鍛煉習(xí)慣，到達(dá)增強(qiáng)體質(zhì)，進(jìn)步安康程度的理想效果。二、重新審視體育和安康教育的結(jié)合盡管我們?nèi)缃裱赜玫?學(xué)校衛(wèi)生

3、工作條例?是1990年國務(wù)院批準(zhǔn)頒發(fā)的，但它是新中國成立以來的第一部有關(guān)學(xué)校衛(wèi)生工作的行政法規(guī)。它從行政法規(guī)的角度對安康教育提出了明確詳細(xì)的要求，使得學(xué)校安康教育的開展有了法規(guī)的根據(jù)。1992年國家教委根底教育司規(guī)定了每2周1課時和利用其他時間開展專題教育的要求。1993年國家教委印發(fā)?中小學(xué)生安康教育根本要求?，1995年參與實(shí)驗研究世界衛(wèi)生組織提出的?安康促進(jìn)學(xué)校開展綱要?。因此，學(xué)校安康教育除了有規(guī)定的內(nèi)容外，還浸透到了各門學(xué)科類課程，其中體育與安康學(xué)科中就有健身原理、健身方法、運(yùn)動損傷的預(yù)防處理、養(yǎng)生保艦心理與體質(zhì)安康、交通平安知識等方面，但涉及情感、家庭、社會理論問題處理、適應(yīng)才能訓(xùn)

4、練方面的內(nèi)容不夠完善。隨著新一輪課程改革的實(shí)驗施行和推廣，2001年到2022年國家教育部頒發(fā)和修訂了?體育與安康課程標(biāo)準(zhǔn)?和?高中體育與安康課程標(biāo)準(zhǔn)?。?課程標(biāo)準(zhǔn)?將不同性質(zhì)的學(xué)習(xí)內(nèi)容劃分為運(yùn)動參與、運(yùn)動技能、身體安康、心理安康和社會適應(yīng)五個領(lǐng)域，這五個領(lǐng)域由兩條主線構(gòu)成，一條是運(yùn)動主線，另一條是安康主線，包括身體安康、心理安康和社會適應(yīng)。安康主線的三個領(lǐng)域符合世界衛(wèi)生組織對安康下的定義。同時在課程名稱上，小學(xué)叫?體育?，初、高中叫?體育與安康?。?課程標(biāo)準(zhǔn)?中指出，初中的體育與安康課程，不是“體育安康教育，是“對原有的體育課程進(jìn)展深化改革，突出安康目的的一門課程。而高中的體育與安康課程卻是

5、“以體育為主，同時交融安康教育內(nèi)容的一門課程，是“體育安康教育，并規(guī)定了高中學(xué)生必修1個學(xué)分，一般18學(xué)時。因此，課改后的高中階段，體育與安康教育嚴(yán)密地結(jié)合在了一起。三、體育與安康學(xué)科中安康教育的老師安排和組織形式課程標(biāo)準(zhǔn)指出：高中體育與安康學(xué)科中安康教育可采用集中安排，也可有方案地分散安排，或者用集中與分散相結(jié)合的方式進(jìn)展。安康教育的途徑除了專門授課外，還可以安康咨詢、安康經(jīng)歷講座、體育與安康教育相結(jié)合的課程等，最好在高一、高二階段完成。這樣就出現(xiàn)了體育老師和保健老師授課安排問題、教學(xué)內(nèi)容的整合問題。目前，大多數(shù)學(xué)校達(dá)不到?學(xué)校衛(wèi)生工作條例?要求的600名學(xué)生一名衛(wèi)生人員的要求，而體育老師安

6、康教育的專業(yè)知識存在缺乏。因此，在解決這些問題上，首先要認(rèn)真梳理和整合安康教育的教學(xué)內(nèi)容。要把學(xué)校安康教育中涉及的內(nèi)容和體育與安康教育中有關(guān)安康教育的內(nèi)容按照集中授課和分散授課的原那么進(jìn)展分類，安排教學(xué)方案。其次，要根據(jù)保健老師和體育老師的特點(diǎn)安排教學(xué)任務(wù)。最后，要采用多種方式組織老師進(jìn)展學(xué)習(xí)、培訓(xùn)，進(jìn)步安康教育的業(yè)務(wù)才能和程度。在授課安排上，一般情況下保健老師安排上集中式多個行政班集中安康教育輔導(dǎo)、講座，同時負(fù)責(zé)日常安康、心理咨詢等；而體育老師那么根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)以分散式必修自選系列模塊形成的班級展開安康教育。四、體育老師在安康教育中面臨的新要求體育老師要認(rèn)識到進(jìn)步安康體能的重要性；要積極指導(dǎo)學(xué)

7、生掌握促進(jìn)安康的行為；要創(chuàng)設(shè)一個有利于安康學(xué)習(xí)的環(huán)境；要客觀地評定安康資源并提出一個合理的安康教育方案。體育老師應(yīng)理解學(xué)生學(xué)習(xí)方法的不同，并創(chuàng)造教育時機(jī)以適應(yīng)不同學(xué)生的要求；體育老師要能深化理解不同學(xué)生在學(xué)習(xí)方法上的個體差異，并能根據(jù)他們的差異創(chuàng)造適應(yīng)這些差異的相應(yīng)教學(xué)指導(dǎo)。體育老師應(yīng)知曉學(xué)生成長和開展規(guī)律，通過教學(xué)幫助學(xué)生有效地開展自身的體力、認(rèn)知程度以及社會和情感的需要。體育老師要擅長整合利用課程標(biāo)準(zhǔn)程度目的要求的內(nèi)容，結(jié)合體育與安康理論課引導(dǎo)學(xué)生掌握平安安康的學(xué)練方法，還要擅長結(jié)合當(dāng)前開展形勢，主動攝取新的、和體育與安康相關(guān)的知識技能、教學(xué)內(nèi)容開展教學(xué)。如：體育老師應(yīng)理解和理解體能與個人

8、安康、安康促進(jìn)與疾病預(yù)防、傷害的預(yù)防與處理、心理與情緒安康、酒精、吸煙與其他藥物、營養(yǎng)、人與人之間的關(guān)系、生長發(fā)育與家庭安康、社會與環(huán)境安康、導(dǎo)致艾滋病的性行為、其他性傳染疾病和意外懷孕、過度節(jié)食、過度缺乏體育運(yùn)動等安康教育領(lǐng)域的內(nèi)容。由于體育與安康課程兼有科學(xué)性和活動性特點(diǎn)，并以大量課外體育活動為其強(qiáng)大支撐，因此除了本身所具有的健身功能外，還能有效地進(jìn)步人體的各種自救才能，防止機(jī)械外力的傷害和人體傷害。它能使青少年掌握自救、互救的知識和本領(lǐng)，具有靈敏的反響才能和應(yīng)變才能，克制意外事故的良好體力，并給人以處變不驚的良好心理狀態(tài)。因此體育老師在工作職責(zé)上，要主動關(guān)注學(xué)生平安,不僅如?課程標(biāo)準(zhǔn)?所言，應(yīng)當(dāng)保證學(xué)生“平安地進(jìn)展體育活動，也應(yīng)當(dāng)與社會和家庭互相配合，共同做好學(xué)生的生命平安教育和維護(hù)工作，要能真正擔(dān)負(fù)起學(xué)生平安教育的職責(zé)，成為學(xué)生生命