高等職業(yè)教育教學改革問題的探討

1、高等職業(yè)教育教學改革問題的討論摘要：高等職業(yè)教育是我國高等教育的一個重要組成局部，現(xiàn)存高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)過程中存在著定位不準，培養(yǎng)目的不明確，專業(yè)設置、課程建立方面技能應用型特色不突出等問題。學校所培養(yǎng)的人才與高級技能型專門人才的標準有間隔 ，缺乏社會適應性。根據(jù)社會經(jīng)濟開展對高等教育人才培養(yǎng)層次和類型的不同要求，本文從七個方面對高等職業(yè)教育的教育教學觀念的更新和教育教學改革等重要問題進展了討論。關鍵詞：高等職業(yè)教育；教學改革；問題高等職業(yè)教育是我國高等教育的一個重要組成局部，是培養(yǎng)數(shù)以千萬計的高技能型專門技術人才的根本途徑，是我國高等教育進入群眾化時期進一步穩(wěn)固和開展的根底和保證。在我國承

2、當高等職業(yè)教育的主體有普通本科院校下設的以及獨立設置的職業(yè)技術學院、高等?？茖W校、成人高等院校和社會中施行各類高等職業(yè)教育的培養(yǎng)機構等。“十五期間，我國的高等職業(yè)教育規(guī)模和數(shù)量快速增長，2022年普通高等職業(yè)教育在校生到達595萬，全國1683所普通高等學校，高職高專1004所，占普通高等學校的60%。高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)過程中存在著定位不準，培養(yǎng)目的不明確，專業(yè)設置、課程建立方面技能應用型特色不突出等問題。學校所培養(yǎng)的人才與高級技能型專門人才的標準有間隔 ，缺乏社會適應性，因此，高等職業(yè)教育的教育教學觀念的更新和教育教學改革等重要問題，還需進一步進步認識，深化研討。一、高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)的

3、定位問題?教育部關于以就業(yè)為導向深化高等職業(yè)教育改革的假設干意見?教高20221號文件針對高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)的定位問題明確指出：“高等職業(yè)教育應以效勞為宗旨，以就業(yè)為導向，走產(chǎn)學研結合的開展道路，堅持培養(yǎng)面向消費、建立、管理、效勞第一線需要的下得去、留得注用得上，理論才能強、具有良好職業(yè)道德的高技能人才。雖同屬高等教育，高等職業(yè)技術教育與普通高等教育在人才培養(yǎng)定位方面有著本質上的區(qū)別。普通高等學校人才培養(yǎng)形式是以“精英型的教育形式為主，以培養(yǎng)高程度學術型人才為主要目的；高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目的是高級技能應用型人才，針對某一社會職業(yè)或技術崗位群的需求設計人才的培養(yǎng)形式，是培養(yǎng)能直接成為消費第一線

4、從事專門技術工作的高技能型或管理應用型人才。高等職業(yè)技術教育與中等職業(yè)技術教育在培養(yǎng)目的上最根本的區(qū)別：一是學生的綜合素質較高，職業(yè)開展才能較強，具有在某一個或幾個職業(yè)崗位從事技術革新和技術改造的才能；二是學生對職業(yè)崗位需求的前沿性技術的理解和掌握程度較高；三是高等職業(yè)技術教育的培養(yǎng)目的具有一定職業(yè)崗位較高的專業(yè)理論和技能復合性特征，需要更多的職業(yè)專項技術的學習、職業(yè)崗位適應才能和技術應用才能的培養(yǎng)。因此，高等職業(yè)技術院校應根據(jù)應用型高技能人才的培養(yǎng)目的進展科學的定位，在社會經(jīng)濟對高等專門人才需求類型和層次上找準位置，在高等教育人才培養(yǎng)系統(tǒng)中構建一個有別于普通高等教育與中等職業(yè)技術教育的人才培

5、養(yǎng)體系，辦出高等職業(yè)技術教育的特色。二、高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)的質量問題從1999年我國高等教育毛入學率的9.8%到2022年的21%，按照國際通用標準，我國已完成了高等教育由“精英型到“群眾化階段的轉變。隨著高等教育規(guī)模的擴大，高等教育的質量問題成了全社會注目的重點。如何對待高等職業(yè)教育特別是高校擴招后的教育質量？要從以下三方面客觀認識：第一，要從社會整體需求評價高等職業(yè)教育的質量。擴大高等教育招生規(guī)模必然會增加局部分數(shù)較低的考生被錄取的時機，為更多的人提供承受高等教育的時機，針對不同層次知識根底和不同才能構造的人，因材施教，培養(yǎng)成為社會需求的不同類型的高級專門人才，是進步國民的整體素質，把我

6、國眾多的人口壓力轉變成強大的人力資源優(yōu)勢的重要舉措。因此，要從進步國民素質的需求來評價高職教育的質量。第二，要從特性方面評價高等職業(yè)教育質量。對高等職業(yè)教育質量不能用同普通高等教育類同的質量評價標準，要根據(jù)高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目的對人才的要求標準評價，不僅要看其專業(yè)根底理論知識構造是否必須、夠用，而且要看其對職業(yè)崗位的適應才能，技術應用才能，創(chuàng)造性思維才能和對科技成果轉化的奉獻才能。要根據(jù)經(jīng)濟社會開展對應用型技術人才的需求，從實際應用的角度考察高職教育的質量。第三，要用動態(tài)開展的目光對待高等職業(yè)教育的質量。開展高等職業(yè)教育是我國經(jīng)濟社會可持續(xù)開展的需要，在擴大規(guī)模的同時，可能會因教育資源暫時缺乏

7、而影響培養(yǎng)質量。但從開展的目光看，高等職業(yè)教育要走內(nèi)涵開展道路，使質量、規(guī)模、構造、效益協(xié)調(diào)開展，就一定會產(chǎn)生宏大開展后勁。人才培養(yǎng)質量是教育的根本問題，也是教育的永久主題。大力開展高等職業(yè)教育，就是為了滿足廣闊青年學生成材的需求，滿足社會對各級各類不同層次高素質專門人才的需要。因此，在擴大高等職業(yè)教育規(guī)模的同時，尤其要更加重視人才培養(yǎng)質量的進步，高等職業(yè)教育的質量應當堅持“規(guī)格和特色的有機統(tǒng)一，必須對社會、對家長、對學生一生高度負責，堅持應有的規(guī)格標準。同時作為培養(yǎng)技術應用型人才的專門教育，培養(yǎng)質量應該突出這種人才具有的特種技術應用才能。只有堅持正確的人才培養(yǎng)標準，不斷增強質量意識，勇于探究

8、，大膽理論，在辦學過程中形成自己的特色和優(yōu)勢，通過進步人才培養(yǎng)質量進步高等職業(yè)教育的社會聲譽。三、高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)形式和專業(yè)建立問題人才培養(yǎng)形式是學校為學生構建的知識、才能、素質構造，以及實現(xiàn)這種構造的方式，它從根本上規(guī)定了人才特征并集中表達了教育思想觀念。高等職業(yè)教育培養(yǎng)的是面向消費第一線和一定職業(yè)崗位的技術應用型人才，必須具有較強的針對性和適應性，人才培養(yǎng)形式應該具有以下特征：1.以培養(yǎng)適應消費、建立、管理、效勞第一線需要的高等技術應用型人才為根本任務；2.以社會需求為目的，以技術應用才能的培養(yǎng)為主線設計教學體系和培養(yǎng)方案；3.以應用為主旨和特征構建課程和教學內(nèi)容體系，根底理論教學以應

9、用為目的，以必需、夠用為度，專業(yè)課加強針對性和實用性；4.以培養(yǎng)學生的技術應用才能和崗位適應才能為目的加強理論教學，要安排足夠時間到企業(yè)頂崗實習；5.建立一支既懂理論也懂教學更懂實務的專兼職“雙師型老師隊伍是保證高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)質量的關鍵；6.產(chǎn)學結合、校企合作是培養(yǎng)高等技術應用型人才的根本途徑。因此，要充分發(fā)揮高等職業(yè)教育特色和優(yōu)勢，深化現(xiàn)行人才培養(yǎng)形式的改革。但在人才培養(yǎng)方面絕不能搞“一刀切，沿用一個形式，要多種形式探究，多種途徑結合，建立以就業(yè)為導向的高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)形式，培養(yǎng)出社會開展尤其是地方經(jīng)濟建立需求的合格專門人才。構建就業(yè)為導向的高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)形式，高等職業(yè)院校應

10、以市場需求為導向做好專業(yè)建立工作，緊緊圍繞培養(yǎng)應用技術人才的目的，針對行業(yè)經(jīng)濟、區(qū)域經(jīng)濟和社會開展需求，合理調(diào)整專業(yè)構造，大力開展面向新興產(chǎn)業(yè)和現(xiàn)代效勞業(yè)的專業(yè)，按照技術和效勞領域的職業(yè)崗位及崗位群為對象設置相關專業(yè)。同時，要處理好社會需求的廣泛適用性與專業(yè)技術領域和職業(yè)崗位的針對性之間的關系，專業(yè)口徑要寬窄并存；處理好社會需求的多樣化、多變性與教學要求相對穩(wěn)定性之間的關系，專業(yè)設置應有盡可能穩(wěn)定的生源和就業(yè)需要；處理好社會急需人才的培養(yǎng)與學校現(xiàn)有條件可能性的關系，在滿足專業(yè)設置根本條件的情況下，盡可能地利用社會提供的資源，多渠道籌集資金，可利用“訂單式培養(yǎng)方法，與用人單位結合培養(yǎng)急需適用的合

11、格人才。要堅持德、智、體、美全面開展方針，合理處理好學生的知識、才能、素質之間的關系；特別要加強學生的思想品德教育和文化素質教育，堅持以育人為本，突出以誠信教育、敬業(yè)教育為重點的職業(yè)道德教育，把素質教育貫穿與人才培養(yǎng)的全過程；要處理好根底知識與專業(yè)技能，理論與理論的關系，既要突出人才培養(yǎng)的針對性和應用性，還要讓學生具備可持續(xù)開展的才能。四、教學內(nèi)容和課程體系改革問題教學內(nèi)容和課程體系改革是教學改革的難點和重點，也是人才培養(yǎng)形式改革的落腳點。目前在高等職業(yè)教育的課程和教學內(nèi)容體系建立方面存在一些問題，還沒有完全形成和高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目的相一致的課程體系，教學內(nèi)容陳舊。有些學校的課程設計過分強調(diào)

12、學科知識的系統(tǒng)性、完好性，形成了學科型的課程體系，具有本科壓縮性的課程體系的特點，不能支撐就業(yè)技能的開展需要；有些學校狹義理解職業(yè)教育的涵義和定位，過分強調(diào)職業(yè)開展的要求，形成了培訓型課程體系，造成學生擇業(yè)才能差，自我完善和開展的知識構造根底薄弱，不能適應社會開展的需要。因此，要按照培養(yǎng)高等技術應用性人才的要求，以理論知識的應用和理論才能的培養(yǎng)為重點，重組課程體系，大力開發(fā)實用課程，構建校本、地方、國家三級課程體系，著力抓好國家級精品課程建立工作。不斷更新教學內(nèi)容，使之適應科學技術和消費力開展的現(xiàn)實程度。在課程建立中要及時反映科學技術和社會開展新成果，注重培養(yǎng)學生的科學思維方式，培養(yǎng)學生的理論

13、動手才能和創(chuàng)新精神。五、教學方法和教學手段的改革問題改革教學方法和教學手段是深化教學改革的重要內(nèi)容。現(xiàn)行高等職業(yè)技術學院教學方法單一，教學過程仍以課堂講授為主，以老師為主，以理論教學為主，難以突出學生理論才能和創(chuàng)新才能的培養(yǎng)。另外，教學手段落后，現(xiàn)代教育技術應用不能滿足高等職業(yè)教育教學需要，適應高等職業(yè)教育的與企業(yè)和職業(yè)崗位相對應的先進的教學手段應用的太少。因此，要繼續(xù)推進教學方法和教學手段的改革，實在改變課堂講授占學時過多的狀況，為學生提供過多的自主學習的時間和空間。提倡啟發(fā)式、討論式教學等教學方法，調(diào)動學生學習的積極性和主動性，鼓勵學生獨立考慮、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。同時，要加強對現(xiàn)代教育技

14、術手段的應用，加快計算機輔助教學軟件的研制和推廣使用，使之盡快在改革教學方法和進步整體教學程度方面發(fā)揮作用。六、理論教學和實訓基地建立問題理論教學對高等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)起著關鍵的作用。高等職業(yè)技術學院因經(jīng)費缺乏等方面原因，實驗實習場所的建立滯后，影響了理論教學的質量。理論教學的形式也有待改革，突出的問題是企業(yè)參與學生培養(yǎng)過程太少，學生理論才能培養(yǎng)與職業(yè)崗位需求脫節(jié)，實用性不強。要探究符合高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)形式的理論教學體系，進步學生的專業(yè)理論才能和綜合技術應用才能。盡可能增加有利于培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維，技術應用才能的工藝型、設計型的綜合實驗工程，從實驗設計、材料選用、操作和測試到數(shù)據(jù)處理和結果

15、分析，均有學生獨立完成。有條件的院校要按專業(yè)分類組建實習實訓基地，探究建立教學、科研、消費、培訓相結合的多功能實訓基地。同時，要建立一批相對穩(wěn)定的校外實習、實訓基地，與企業(yè)結合建立或簽訂協(xié)議，使用企業(yè)現(xiàn)有設備，在企業(yè)技術人員和老師共同指導下完成實習、實訓教學任務。七、“雙師型老師隊伍建立問題建立一支“雙師型老師隊伍，是加強教學建立的重要任務，是全面進步高等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)質量的根本保證。要培養(yǎng)從事消費第一線的技術應用型人才，要求老師既要具備扎實的理論知識和較高的教學程度，又要具有較強的專業(yè)理論才能和豐富的理論經(jīng)歷。目前，老師隊伍的建立問題是職業(yè)教育的薄弱環(huán)節(jié)，老師隊伍的數(shù)量缺乏、總體素質偏低

16、、理論教學才能不強、構造不合理，已成為制約高等職業(yè)教育開展的瓶頸。根據(jù)?國務院關于大力開展職業(yè)教育的決定?精神，“施行職業(yè)院校老師素質進步方案,加強職業(yè)教育師資培養(yǎng)培訓基地建立和師資培訓工作，建立職業(yè)教育老師企業(yè)理論制度，制定和完善職業(yè)教育老師兼職老師聘用政策，支持職業(yè)院校面向社會聘用工程技術人員、高級技能人才擔任專業(yè)課老師和實習指導老師。高等職業(yè)院校加強“雙師型老師隊伍建立，一要加強現(xiàn)有老師的職業(yè)培訓；二要制定有利于引導老師向“雙師方向開展的政策措施。要加強老師隊伍的人事制度改革，建立能進能出的用人機制，把社會上的能工巧匠吸引到實習指導老師隊伍中來，建立一支相對穩(wěn)定的兼職老師隊伍，改善高等職業(yè)教育老師隊伍構造，努力造就一支對職業(yè)教育規(guī)律有深化認識，數(shù)量足夠、素質優(yōu)良、構造合理、愛崗敬業(yè)，適應職業(yè)教育改革開展要求的“雙