九月九日憶山東兄弟說課稿

1、Word - 22 -九月九日憶山東兄弟說課稿九月九日憶山東兄弟說課稿1下面我將與各位共享一下我對課文九月九日憶山東兄弟的教學設想。一、說教材首先談一談對教材的理解。九月九日憶山東兄弟是人教版學校語文三班級下冊第三單元第10課的文章，本單元主要講的是深厚的傳統(tǒng)文化。九月九日憶山東兄弟是一首表達背井離鄉(xiāng)在重陽節(jié)對家鄉(xiāng)對親人的真摯思念的一首詩。學習這首古詩應重點引導同學理解古詩中字詞句的含義，體會詩人的感情。二、說學情合理的把握學情是上好一堂課的前提和基礎，本課的授課對象是三班級同學，這個班級的同學對世界布滿了奇怪思維活躍，有著劇烈的求知欲。他們已經(jīng)具有了肯定的學習力量，但是總結(jié)概括力量還是較弱。

2、，要指導同學對詩歌內(nèi)容進行分析，提高同學的閱讀力量和分析概括力量。教同學用多種讀的方式綻開教學把握全詩內(nèi)容，體會思想感情，能對不理解的地方提出疑問。三、說教學目標因此，基于教材和學情，結(jié)合新課標對該學段的詳細要求，設計了以下三個維度的教學目標：1.學問與力量：有感情地朗讀全詩，背誦全詩。2.過程與方法：通過小組合作探究等方式，理解詩情，理解全詩內(nèi)容及重點詞。3.情感態(tài)度與價值觀：感受詩人獨在異鄉(xiāng)、思念親人的感情。四、說教學重難點基于以上對教材、學情的分析和教學目標的設立，我確定本課的重點是理解全詩內(nèi)容及重點詞。難點是感受詩人獨在異鄉(xiāng)、思念親人的感情。五、說教法學法為了實現(xiàn)教學目標、突出重點、突

3、破難點，遵循“以學定教、以人為本、以讀帶講”的基本思路。教學中我采納朗讀法、探究法。那么接下來我將著重介紹我的教學過程，這也是我本次說課最為核心的環(huán)節(jié)。六、說教學過程(一)導入新課首先是導入環(huán)節(jié)，在上課伊始我將談話法進行導入，并伴隨這樣的導入語：同學們，每逢佳節(jié)親人相聚一堂，歡快的氣氛難得難忘。有一個人在九月九日重陽節(jié)的時候在他鄉(xiāng)苦讀。看著別人扶老攜幼、開快樂心地過節(jié)，于是他拿起手中的筆來表達心中對家鄉(xiāng)親人的無限思念。他是誰呢?今日我們共同走進他的詩作九月九日憶山東兄弟來感受千古佳作的無限魅力。【板書課題】我之所以這樣設計，是由于這樣的導入有利于激發(fā)同學的學習愛好，將同學快速的帶入到課堂中，為

4、本節(jié)課的講解鋪設一個良好的感情基調(diào)。(二)初步感知對于同學而言，語文教學應當培育他們喜愛閱讀、敢于閱讀、樂于閱讀的習慣，整體感知的教學環(huán)節(jié)可以實現(xiàn)這一目的。所以此環(huán)節(jié)，我首先會請同學們自由朗讀課文，回答以下問題。1.思索這首詩的題目九月九日憶山東兄弟是什么意思?詩人寫這首詩的時候獨自一人在長安讀書，求取功名，恰逢重陽節(jié)，詩人無比思念家鄉(xiāng)的親人，就寫下了這首詩。2.老師指導同學認讀生字。3.老師范讀古詩，同學齊讀古詩。(三)深化研讀在同學對文章內(nèi)容有所了解之后，我支配了第三個教學環(huán)節(jié)-深化研讀。閱讀是深化地與文本對話，與對話，要想完成多重關系的對話，就需要我們對文本有著深化的熟悉和理解。因此此環(huán)

5、節(jié)我會引導同學默讀，邊讀邊綻開以下幾個問題的思索和與爭論：1.理解首聯(lián)獨、異鄉(xiāng)、為異客，理解詩句意思，體會情感體會出孤獨、無奈的情感。2.理解頷聯(lián)詩人為什么每逢遇到節(jié)日就加倍的思念親人?3.詩中說“遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人?！?，請大家想一想，究竟少了哪一個人呢?4.詩人寫這首詩要表達什么樣的情感?(四)鞏固提高為了實現(xiàn)語文學習由課內(nèi)到課外的延長，我設置了思索問題：王維的筆下，有著這樣濃濃的鄉(xiāng)思詩句，你還知道哪些有關鄉(xiāng)思的詩呢?這是一步學以致用的做法，同學不但對本堂課的學問得以鞏固還能從課內(nèi)延長到課外，達到學問的遷移和鞏固。至此，本節(jié)課教學重難點得以突破。(五)小結(jié)作業(yè)課堂小結(jié)是對本堂課所

6、學學問的回顧與鞏固，老師總結(jié)：道不盡的離愁，訴不完的思鄉(xiāng)，曲折有致地鋪展在我們面前。歷經(jīng)1000多年，當我們今日再次讀起它的時候，涌向心頭的又豈止是感動。在不知不覺間我們也走進了這濃濃的鄉(xiāng)愁中，今后無論我們走到哪里，同學們都不要遺忘親人，不要遺忘家鄉(xiāng)。露從今夜白，月是家鄉(xiāng)明。作業(yè)：搜集王維的其他詩詞，研讀并賞析。七、說板書設計九月九日憶山東兄弟說課稿2古代教育學家孔子說：不學詩，無以言。這句話在今日有很大的意義，由于古詩語言精練、情感劇烈、節(jié)奏鮮亮、意境美麗，引導同學學些古詩，可以陶冶情操，豐富想象，還可以培育同學對語言文字的愛好和敏感力。所以我們第五冊教材，第三單元就支配了古詩內(nèi)容的學習，支

7、配了兩首古詩夜書所見、九月九日憶山東兄弟，為了增加同學有關傳統(tǒng)文化方面的積累，感受詩中的秋意和詩情，激發(fā)同學學習古詩的愛好。學習這兩首古詩可以通過反復吟誦，感受詩歌美麗的音韻，完整的意境和蘊含其中美妙的感情。王維的九月九日憶山東兄弟是一首表達背井離鄉(xiāng)在重陽節(jié)對家鄉(xiāng)對親人的真摯思念的一首詩。學習這首古詩應重點引導同學理解古詩中字詞句的含義，體會詩人的感情，這同時也是個難點，由于同學對古詩接觸不多，在這方面學習力量不是很好，而且體會詩人的感情在教學中有時被疏忽，另外有些字詞意思與當今意思有些不同如山東，如何有效的引導同學理解字詞的意思，并通過詞義理解全句全詩的意思，通過資料了解一些節(jié)日的風俗也是這

8、首詩的重點，九月九日憶山東兄弟是第九課古詩兩首中的其次首古詩，重視依據(jù)古詩學習步驟來學習，培育學習古詩的力量，為第一首詩的學習又做了一次鞏固。依據(jù)教材特點和課標，以下三個教學目標在教學中得以貫徹1、在學問與技能上朗讀背誦詩歌2、在過程與方法上通過朗讀詩歌，體會詩中的感情，背誦課文3、在感情與態(tài)度價值觀上要體會詩人孤獨孤獨的心情以及對家鄉(xiāng)、親人的深切思念。針對教材，針對目標，九月九日憶山東兄弟這首詩的教學我是這樣設計的：第一步：談話激趣、導入新課1、讓同學自由誦讀已學過的古詩。這樣可為后面要學的古詩營造氛圍，激發(fā)學習樂觀性。2、導入新課，簡介，并介紹寫作時的背景，以吸引同學的留意力3、介紹背景時

9、引出一個節(jié)日重陽節(jié)檢查同學收集資料的狀況，并最終課件出示老師收集的資料。這樣可培育同學自己接解決問題的力量。老師出示了資料后，同學可以看到自己的勝利點，增加了同學的自信念，并賜予以正確的答案。其次步；明確目標、嘗試學習課件出示學習古詩的步驟：有節(jié)奏的讀詩、理解字詞意思、依據(jù)字詞意思，理解全句全詩的意思、體會詩人的思想感情、連續(xù)有感情的讀詩、背誦古詩。讓同學明確學習古詩的步驟，知道這堂課要學會什么、把握什么、怎樣去學，做到心中有數(shù)、有的放失、不要盲目去學習古詩，三班級同學究竟接觸古詩較少，依據(jù)上首詩已把握的學習古詩的步驟，形成的基礎，讓他們小組去嘗試學習，開動腦子樂觀思維，理解能夠獨立學懂的學問

10、。這樣可激發(fā)他們的求知欲，讓他們快速進入角色，化被動學習為主動學習。第三步：劃出節(jié)奏、誦讀詩句同學在自己已讀基礎上，聽老師范讀全詩，并檢查標的停頓的地方是否劃對。讀后課件出示詩中停頓的地方。依據(jù)符號讓同學再次嘗試讀詩并敢于與老師挑戰(zhàn)，讀的好與否。這樣可培育同學的自我挑戰(zhàn)，與別人挑戰(zhàn)的精神，培育了同學的自信。第四步：學習詩句、體會感情這首詩字詞的意思并不難，同學學習的難度應當不大，估量在課下通過查找有關資料學會的人應當許多。在學習古詩中，我采納的形式是扶、放、半扶半放式的學習。扶同學學習題目的山東，由于這是古今義發(fā)生變化的詞。放同學解釋獨、異鄉(xiāng)、異客、倍、遙由于這些詞的解釋基本上沒有什么難點。放

11、同學依據(jù)字詞的解釋來串講全詩的詩意半扶半放老師質(zhì)疑為何要登高、插茱萸，檢查同學收集的資料，這樣檢查可以培育同學學習提問題的力量，并且培育同學自己去解決問題的力量。對于本首詩有了更深一層的了解，最終課件出示老師收集的資料，為了給同學一個明確的答案，以推斷自己的對錯。扶師介紹今日的重陽節(jié)的習俗，又是老人節(jié)，從中不失時機的對同學進行思想品德教育，使同學懂得尊老、愛老、助老。課件出示詩中字詞句的意思，進一步加深理解，出示字詞句的意思，不是為了局限同學思索的空間，為了讓同學心中有個準繩，并且為體會詩人思想感情做鋪墊。體會詩人的思想的感情，教育同學喜愛自己的家鄉(xiāng)、親人。第五步：反復誦讀、背誦詩歌古詩節(jié)奏鮮

12、亮、音韻和諧，讀起來瑯瑯上口，要使同學讀好。1、同學依據(jù)所劃出的節(jié)奏，依據(jù)所體會的思想的感情，去嘗試的朗讀。2、老師歸納，教給方法。帶著含義去讀、讀出節(jié)奏感3、反復誦讀齊讀個別讀小組讀，最終全班背誦。第六步：總結(jié)方法、布置作業(yè)我這堂課的設計，突出詞義句意理解和理解句子含義兩個訓練點，并突出了根據(jù)學習古詩的步驟去學習，注意了智力與技能的培育，發(fā)揮了同學的學習主動性與參加性。九月九日憶山東兄弟說課稿3一、說教材九月九日憶山東兄弟一詩是盛唐聞名詩人王維因重陽節(jié)思念家鄉(xiāng)的親人而作。詩人一開頭便緊急迫題，寫異鄉(xiāng)異土生活的孤獨凄然，因而時時懷鄉(xiāng)思人，遇到佳節(jié)良辰，思念倍加。接著詩一躍而寫遠在家鄉(xiāng)的兄弟，根

13、據(jù)重陽的風俗而登高時，也在懷念自己。詩意反復跳動，含蓄膚淺，既樸實自然，又曲折有致?！懊糠昙压?jié)倍思親”千百年來，成為游子思念的名言，打動多少游子離人之心。我把理解詩句，感受詩中蘊涵的思鄉(xiāng)之情，作為教學本詩的一個重點；同時由于三班級同學對古詩已不再生疏，對學習古詩的方法也有初步的了解，所以我認為通過本詩的學習，把握學習古詩的方法，是本課的另一個重點。這首詩的字里行間蘊含著劇烈的感情，而詩人所處的年月與同學非常遙遠，同學的情感難以與詩人產(chǎn)生共鳴，所以體會詩人的情感，理解詩的意境是教學本詩的難點。依據(jù)本詩的特點，通過教學重難點的分析，我確定的教學目標是：1、看解釋理解九月九日憶山東兄弟的意思，用自己

14、的語言表達詩的內(nèi)容。2、理解詩句的.意思，體會詩人的情感，領悟詩文的意境。3、能正確朗讀古詩，把握朗讀古詩的方法。4、拓展積累其他幾首思鄉(xiāng)的詩和句子。二、教學理念1、新課程標準強調(diào)語文學習應當“以人為本”，敬重同學獨特的情感體驗。“要讓同學充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培育語感，在讀中受到情感的熏陶?！惫旁娬b讀課更應當以讀為本，讀中感悟，敬重同學的主體感受和情感體驗。2、古詩是我們祖先遺留下來的優(yōu)秀的民族文化傳統(tǒng)。我們的教學目的主要是讓同學了解古代詩歌，增加傳統(tǒng)文化的積累；啟發(fā)同學喜愛古詩，并且在誦讀過程中體驗情感，陶冶愛美的情趣。但是由于古詩創(chuàng)作的年月離同學比校久遠，所以同

15、學在理解意思，體會意境方面就比較困難。因此在教學設計中，我主要是想通過調(diào)動同學學習的樂觀主動性，創(chuàng)設情境，激發(fā)同學的想象力來突破教學的重難點?？傊谡麄€的教學設計過程中，我始終有一條清楚的脈絡，那就是從整體上把握古詩，通過層層誦讀的方法去指導同學體會它獨特的意韻美及想要表達的思想感情。3、語文課堂應當成為傳承和宏揚民族優(yōu)秀文化的舞臺。古詩是民族精神、民族文化的重要載體，古詩本身又是一種獨特的民族文化。古詩教學應當引領同學最大限度地走進這種文化，潛心會文，虛心涵詠，熟讀精思，切己體察，使這種文化滋養(yǎng)同學心智成長。三、教學方法1、三班級同學學習古詩已有肯定的基礎。以往的串講串問，效果不抱負。所以我

16、準備運用情境教學法，發(fā)揮同學的主體作用，讓同學自己學習，運用多媒體，動用多種感官，進入到詩人描繪的情境中，體會詩句的意境美。2、在傳授學問，培育力量的同時，教會同學學習，寓學法指導于教學的全過程。四、說教學程序依據(jù)這首詩的特點和同學已有的學習古詩的基礎，我按以下幾個教學環(huán)節(jié)進行教學：（一）揭題，讀題，解題古詩是我國瑰麗的文化遺產(chǎn)，通過對詩人寫作視角的小結(jié)，直接揭示本課課題，同學也很明確這是一首思鄉(xiāng)詩。詩歌的學習要在課開頭就先聲奪人，抓住情感的基調(diào)，因此在讀題上加以強化：“讀詩要從讀題目就開頭入情入境。”題目中的“憶山東兄弟”中“山東”地理位置是個難點，采納板畫形式，直觀形象地畫出詩人家鄉(xiāng)蒲州、

17、華山以東、長安的簡潔示意圖，突破難點，同時也了解了詩人寫作背景。（二）誦讀，理解意境毛萇曰：“詩者情動于中而形于言。”魯迅先生也指出：“詩歌是本以發(fā)抒自己的熱忱的，發(fā)訖即罷?！边@都在說明詩是情感的載體。古人有“七分詩三分讀”的說法，可見在學習古詩時朗讀的重要性。這是為什么呢？緣由就在于只有在朗讀（或吟誦）中才能充分發(fā)揮詩歌的抒情、審美的藝術效果，也只有在朗讀中，同學才能辨味詩的語言，才能加深對詩意的理解，才能被詩中的情感所感染并與之產(chǎn)生共鳴。所以古詩教學中必需要重視反復朗讀。本課朗讀，我設計了“字正腔圓”去初讀，讓同學讀準詩句；“有板有眼”去仔細讀，讓同學注意節(jié)奏；“原汁原味”去吟誦，讓同學把

18、握情感基調(diào)。在此誦讀基礎上，我讓同學再走近詩人，走進古詩，讓同學自己借助工具書，自主學習詩的意思。在自主學習的基礎上，我通過？“詩人的身在哪里？心在哪里？”問題情境的創(chuàng)設，讓同學入情入境。在分析理解“獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”，讓同學綻開想像翅膀，從“獨”、“異鄉(xiāng)”、“異客”中體會詩人孤獨孤獨的心情；從“？每逢”、“倍”體會詩人的思鄉(xiāng)思親。通過描繪意境小結(jié)第一句詩，讓同學對讀詩句，加深了同學對千古名句的理解和感悟。通過想像王維和兄弟相互牽掛對方，更深層地體會思鄉(xiāng)的傷感。在理解全詩的基礎上，師生通過韻譯、詩文的反復對讀，充分感受詩歌的藝術力氣。（三）古今鄉(xiāng)愁詩歌拓展，學以致用。古詩教學，最

19、主要的是培育同學的詩學素養(yǎng)，通過古詩拓展，為他們的課外閱讀打開新的視窗。本中拓展了兩首古詩：一首是蘇軾的水調(diào)歌頭，另一首是現(xiàn)代詩人余光中的鄉(xiāng)愁。通過對古今文人墨客詩作的觀賞，熏陶同學的情懷，陶冶情操，提高語文素養(yǎng)。本課中還設計了一個“古詩今用”，把千古名句奇妙地運用到現(xiàn)代意境中，引起人們的情感共鳴，也提高了同學寫作水平。（四）總結(jié)課文，共勉同學課的最終，贈送一首勉勵詩于同學，設計的目的是讓同學了解我們今日所學的詩僅是古詩滄海中的一粟，作為炎黃子孫應當更廣泛地從民族文化中吸取養(yǎng)料，從而開闊視野，體會我們民族文化的博大精深；也讓同學學習語言之美，學習運用美之語言。九月九日憶山東兄弟說課稿4一、教材

20、分析：九月九日憶山東兄弟是人教版學校語文三班級上冊的一篇文章，這是唐朝大詩人王維所寫的一首思念家鄉(xiāng)的詩。（詩的內(nèi)容：獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。）二、教學目標：1、自主識記古詩中消失的生字。2、通過反復誦讀等多種誦讀方式，正確、流利、有感情地朗讀、背誦九月九日憶山東兄弟。3、抓住詩中的關鍵字、詞，讀中品嘗，感悟詩人表達的思想感情，滲透喜愛家鄉(xiāng)、珍惜親情的教育。4、拓展積累相關主題的古詩，激發(fā)同學自主閱讀、積累古詩的愛好。三、教學重、難點：感受詩中的秋意、詩情，激發(fā)同學學習古詩的愛好。四、教學預備：老師預備：制作課件，搜集古詩（夜雨寄北、客中九月、夢中作、靜夜

21、思、夜書所見等）。同學：搜集描寫秋景或表達詩人思念家鄉(xiāng)的古詩，讀讀背背。五、教學時間：一課時六、教學過程：課前誦讀：靜夜思夜雨寄北夜書所見（一）古詩積累，入其境1、師：聽著同學們?nèi)肭槿刖车囊髡b真是一種享受。靜夜思、夜雨寄北、夜書所見都表達了詩人思念家鄉(xiāng)、惦念親人的感情，這濃濃的情意深深地滲透在每句詩甚至每個字中。這節(jié)課，咱們再來學習一首有關此主題的詩九月九日憶山東兄弟。2、同學讀詩題。（九月九日/憶/山東兄弟）3、師：這么長的詩題同學們能讀得這么好，信任大家也能將這首詩讀好。（設計意圖：豐富同學的語言積淀，為下一步深刻領悟古詩的意境做好語言的積累與情感的鋪墊。）（二）自主誦讀，感其意1、將古詩

22、自由誦讀四遍，要讀出層次。前兩遍要讀準音字正腔圓，后兩遍要讀出節(jié)奏有板有眼。2、同學自由讀古詩，師巡察、指導。3、指名讀古詩，隨機正音、讀準節(jié)奏。4、師：經(jīng)過努力，咱們已經(jīng)將古詩讀得字正腔圓、有板有眼。接著咱們該干什么啦？（生：理解詩意）。誰來說說，理解詩意有哪些方法？5、指名說，師小結(jié)。（1）借助解釋理解詩意，（2）圖文結(jié)合、想象情景來理解，（3）聯(lián)系詩人的生活背景來理解詩意，（4）聯(lián)系生活實踐理解詩意（5）抓住關鍵字理解詩意6、同學默讀古詩，運用方法自己嘗試理解詩意，并動筆寫一寫。（設計理念：不動筆墨不讀書。授之以魚，不如授之以漁。）（三）、咬文嚼字，品其精1、匯報詩意，點撥引導。（1）師

23、：詩題你是怎樣理解的？什么意思呢？生：借助解釋?！熬旁戮湃铡笔侵皋r(nóng)歷的重陽佳節(jié)，“憶”是惦念、思念，“山東”指的是詩人王維的家鄉(xiāng)，“兄弟”就是家鄉(xiāng)的兄弟、親人。詩題的意思就是詩人王維在重陽節(jié)時思念家鄉(xiāng)的親人。（2）師：好一個“思念”，詩中哪句明確寫詩人惦念親人的？生：每逢佳節(jié)倍思親。師：你是怎樣理解這句詩的？生：抓關鍵字“倍”和想象。生：每當過節(jié)的時候，我就更加思念家鄉(xiāng)的親人。師：今日是重陽佳節(jié)，家家戶戶都在熱喧鬧鬧地過節(jié)，詩人王維想到家鄉(xiāng)的親人們（生：插上辟邪的茱萸，登上了高處）。這真是（生：遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。）師：孩子們，讓我們將這劇烈的思念讀出來。（3）師：家鄉(xiāng)的親人們都登

24、上了高處，卻少了誰？生：詩人王維。師：此刻，王維身在何處？（外地）哪句詩？生：獨在異鄉(xiāng)為異客。師：詳細是哪些詞？（生：異鄉(xiāng)、異客）師配樂介紹寫作背景。（設計意圖：引導同學走近詩人，去親歷詩人的情感世界，達到同學與的情感共鳴，并通過同學自己的感悟來真實地品嘗詩中所描繪的情景。）師：同學們，這兩個“異”還有“獨”令你看到了什么？想到了什么？生：這個“獨”字讓我想到王維是獨自一人，很孤獨。生：窗外喧鬧非凡，屋內(nèi)的王維卻是孤獨、孤獨。其實：家鄉(xiāng)的親人有何嘗不思念這遠離家鄉(xiāng)的游子呢！這真是（每逢佳節(jié)倍思親）。（設計意圖：雖然理解詩意不必每個字都要理解，但對于詩中的重點字詞必需抓住，解決得扎實。這不僅能為

25、引導同學深化領悟詩的意境奠定一個厚實的基礎，更為同學運用詩句供應了很大的關心。）（四）配樂吟誦，悟其情1、師：孩子們，將這份濃濃的思念融入到我們的吟誦中，用我們的聲音將它表達出來。2、同學配樂自由吟誦，齊誦。3、師：王維的這首九月九日憶山東兄弟寫出了漂泊異地的游子的心聲，成為了千古名作，尤其是詩的前兩句（獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親）更是家喻戶曉。這樣好的一首詩，咱們怎么能不將它背誦下來呢？4、在悠揚的樂曲聲中，同學嘗試背誦，齊誦。5、指導寫字，抄寫古詩。（“插”的筆順，“遙、茱、萸”的筆畫。）（設計意圖：在感受了詩的意境、體會了詩的情感之后，讓同學帶著自己的感悟進行背誦、積累，顯得水到渠成

26、、效果極佳。）（五）拓展閱讀，陶其性師：同學們，古詩詞是中華五千年文明史上一顆燦爛的明珠，學習古詩詞可以更好地提高個人的文化修養(yǎng)，培育咱們良好的審美情趣。因此，老師特為同學們留了一份文化大餐，供大家品嘗。1、閱讀相同主題的古詩。如：客中九月、夢中作。2、讀一讀王維的其他佳作：山居秋暝、竹里館、鹿柴、送元二使安西。板書設計：九月九日憶山東兄弟唐王維重陽思念家鄉(xiāng)親人獨自倍孤獨七、教學反思：三班級的孩子理解詩意的方法運用還不夠嫻熟，由于理解詩意用的時間叫較多，致使抄寫古詩的時間就沒有了。課堂上為同學供應了充分的自學時間，著重激發(fā)同學學習、積累古詩的愛好，重點培育同學自主學習的力量。努力創(chuàng)設一種學習古

27、詩詞的氛圍中，在學習過程中提高同學的審美情趣，陶冶他們的情操。九月九日憶山東兄弟說課稿5第一課時一、意境渲染，課前鋪墊同學們，從古至今，多少文人墨客曾留下很多思鄉(xiāng)思親的千古絕唱?？床粔虻募亦l(xiāng)景，念不完的家鄉(xiāng)人，寫不完的還是家鄉(xiāng)情啊！你腦中有哪些思鄉(xiāng)思親的詩句呢？老師這里也有幾首送給大家（播放古詩意境動畫）：1王維雜詩。2張九齡望月懷遠。3杜甫月夜憶舍弟。4王安石泊船瓜洲。二、揭示課題，初讀古詩1在遙遠的古時候，當深深的思念、濃濃的鄉(xiāng)愁涌上心頭，很多詩人就用手中的筆來表達心中的無盡思念。今日讓我們細細地來品嘗一首王維的思親佳作九月九日憶山東兄弟。板書齊讀課題。2自由通讀一遍，把詩讀正確。3老師范

28、讀自由讀指名讀。4。抽讀，讀出古詩的節(jié)奏、韻味。5了解重陽節(jié)的風俗習慣，區(qū)分課題中的“山東”和現(xiàn)在的“山東省”。（重點為：“九月九日”：重陽節(jié)，古人有在重陽節(jié)這天插著茱萸，登高飲酒風俗；“山東”：指華山以東王維的家鄉(xiāng)蒲州，與今日常說的山東不同。）6再讀古詩：詩人當時寫這首詩時內(nèi)心是什么感受？從哪里看出來，其次課時一、精讀理解（一）感悟：獨在異鄉(xiāng)為異客。1從哪里看出詩人的孤獨？出示第一句詩：獨在異鄉(xiāng)為異客。2抽讀。3重點體會：異鄉(xiāng)異客。同學們，你能從這兩個“異”讀懂些什么，體會到一些什么？（詩人所處的環(huán)境是生疏的，看到全部的面孔也是生疏的，遠離家鄉(xiāng)、無依無靠、舉目無親）是啊，異鄉(xiāng)異地，會是多么的

29、不適應、不習慣啊！把這份感受帶到這詩句中。出示背景材料：九月九日憶山東兄弟的是王維，詩人十幾歲就離開了家鄉(xiāng)到長安去參與科舉考試，到二十歲考中進士。在這段時間內(nèi)，他始終漂泊在外，孤零零地在異地生活，自然會產(chǎn)生思鄉(xiāng)念親之情。尤其是佳節(jié)到來之際，這種情感更加劇烈。這首詩就是在這種狀況下創(chuàng)作的。當時的長安是喧鬧的、繁華的，可為什么在這樣繁華喧鬧的地方，詩人卻感到孤獨孤獨呢？又從哪個字看出來？4重點體會“獨”。你對這個“獨”有什么體會？口頭填空：讀到這個“獨”字，我就想到：當詩人身邊的人成群結(jié)隊出去看喧鬧的時候，而他卻_；當詩人看到有人約了親朋好友聚在一起的時候，而他卻_。指導朗讀。（二）感悟：每逢佳節(jié)倍思親。過渡語：詩人是如此的孤獨無助，怎能不叫他（思念），這種思念是那么的（深刻），以致他寫出了這樣的一句千古名句（每逢佳節(jié)倍思親）！1出示詩句自由朗讀：每逢佳節(jié)倍思親。思索：從“倍”字你能讀懂些什么？2口頭填空：詩人居無定所，漂泊他鄉(xiāng)，平日里經(jīng)常_，如今面對良辰佳節(jié)