與文本對話在情境中交流──觀潮說課

1、Word - 3 -與文本對話在情境中交流觀潮說課 與文本對話在情境中溝通觀潮說課 ：佚名 老師頻道來源：人民教導(dǎo) 觀潮一課是人教版學(xué)校語文教材第七冊第六單元的一篇精讀課文，耳聞目睹錢塘江大潮潮來前、潮來時(shí)、潮退后的景象，寫出了大潮的神奇、宏偉。壯觀，從聲音。氣概、形態(tài)幾方面直接描繪了大潮的神奇，又從觀潮的人數(shù)之多、熱烈之高間接表現(xiàn)了大潮的神奇，使人由衷地感到大潮的宏偉。壯觀，感到錢塘江大潮真不愧為自古以來的“天下奇觀”。 文章語言代美，詞語豐盛，句子變化錯(cuò)落有致。特殊是“潮來時(shí)”一段，把錢塘江大潮描繪得有聲有色，讀來令人如聞其聲，如見其景，如臨其境。針對課文特征，我們選取其次課時(shí)教學(xué)，把教學(xué)

2、任務(wù)確定為： 引領(lǐng)同學(xué)感悟“浩浩蕩蕩、齊頭并進(jìn)、山崩地裂”等詞語的意思。 利用觀看、練讀、評價(jià)、研究等方式采培養(yǎng)和提升同學(xué)的觀看本事、朗讀本事和評價(jià)本事。 利用學(xué)習(xí)，使同學(xué)了解自古以來被稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮壯美、神奇的自然景觀，激活他們的愛國主義感情。 課標(biāo)中指出：“一堂好的語文課應(yīng)面對全體同學(xué)，充分體現(xiàn)同學(xué)的主體性，變被動(dòng)接受為主動(dòng)參加、主動(dòng)獵取?！边@節(jié)課，我們以“充分發(fā)揮同學(xué)的主體作用”為指導(dǎo)思想。按照“老師為主導(dǎo)，同學(xué)為主體，訓(xùn)練為主線”的教學(xué)原則和語文課要將語言文字訓(xùn)練和思想教導(dǎo)辨證統(tǒng)一的特征，在老師講授引領(lǐng)下，讓同學(xué)利用閱讀。觀看獵取豐盛典型的感性材料，教學(xué)中主要采納“講授法

3、、觀看探索法、研究法”相結(jié)合的教學(xué)辦法。 課標(biāo)中提到，“同學(xué)是語文學(xué)習(xí)的仆人，它要求我們在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)激活同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，注意培養(yǎng)同學(xué)的自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，敬重同學(xué)的個(gè)體差異，為同學(xué)創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓舞同學(xué)挑選適合自己的學(xué)習(xí)方式?！痹诮虒W(xué)中，我們敬重同學(xué)的人格，關(guān)注個(gè)體差異，滿足不同的需要，創(chuàng)設(shè)能引領(lǐng)同學(xué)主動(dòng)參加的教導(dǎo)環(huán)境，激活同學(xué)的學(xué)習(xí)樂觀性，讓他們有足夠空間，足夠機(jī)會(huì)自由地挑選，孩子們就像從“正襟危坐”的“三味書屋”走向了“生機(jī)盎然”的“百草園”。 一堂課的好壞，一個(gè)主要方面，就是老師在課堂40分鐘內(nèi)給同學(xué)傳授學(xué)問的本事怎樣，同學(xué)能不能按時(shí)完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。所以，我們在教學(xué)過程設(shè)計(jì)上，使課堂每一分鐘都能合理運(yùn)用。主要教學(xué)行為策略有以下三方面： 1創(chuàng)設(shè)情境，激活同學(xué)的主動(dòng)性； 2以讀為本，重視同學(xué)的訓(xùn)練指導(dǎo)； 3運(yùn)用電教手段，提升課堂的教學(xué)效率。 整堂課，我們利用趣味性的導(dǎo)，共性化的讀，自主性的學(xué)，引領(lǐng)堆積運(yùn)用，拓寬進(jìn)展，營造了一個(gè)寬裕的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生們也樂觀參加，主動(dòng)學(xué)習(xí)。課堂上，充分地讀、說、議才華盡顯、勝利盡現(xiàn)！