《勻變速直線運(yùn)動(dòng)的規(guī)律》說(shuō)課稿

1、Word - 9 -勻變速直線運(yùn)動(dòng)的規(guī)律說(shuō)課稿 勻變速直線運(yùn)動(dòng)的規(guī)律說(shuō)課稿1 一、說(shuō)教材分析 勻變速直線運(yùn)動(dòng)的規(guī)律選自人教版高中物理（必修）第一冊(cè)其次章直線運(yùn)動(dòng)第六節(jié)，本節(jié)內(nèi)容是運(yùn)動(dòng)學(xué)部分的重點(diǎn)內(nèi)容之一，它是在“位移”、“速度”、“平均速度”、“加速度”等概念的基礎(chǔ)之上對(duì)勻變速直線運(yùn)動(dòng)規(guī)律的總結(jié)，又是以后學(xué)習(xí)動(dòng)力學(xué)學(xué)問(wèn)的基礎(chǔ)，所以具有承上啟下的重要作用。 二、說(shuō)學(xué)情分析 高一同學(xué)思維活躍，有肯定的規(guī)律推理力量，剛剛學(xué)習(xí)過(guò)位移、速度、平均速度、加速度等概念，對(duì)勻變速直線運(yùn)動(dòng)的含義有肯定的了解；已經(jīng)有了采納觀看、歸納、爭(zhēng)論、公式、圖象等方法分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的基礎(chǔ)；同學(xué)對(duì)物理新內(nèi)容的學(xué)習(xí)有相當(dāng)?shù)膼?ài)

2、好和樂(lè)觀性。但探究問(wèn)題的力量以及合作溝通等方面的進(jìn)展不夠均衡。 三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)克服以往“重知能、輕情感”的缺點(diǎn)，注意過(guò)程與方法；情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面的目標(biāo)，全部目標(biāo)都較為詳細(xì)，這樣做是為了使目標(biāo)具有可操作性，也利于將教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為同學(xué)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，體現(xiàn)以同學(xué)學(xué)習(xí)為主的思想。 四、說(shuō)突出重點(diǎn)和突破難點(diǎn)的策略 本節(jié)教學(xué)重點(diǎn)是探究勻變速直線運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，建立速度和位移公式。突出策略：通過(guò)詳細(xì)的實(shí)例引導(dǎo)同學(xué)分析、思索、探究使同學(xué)對(duì)兩個(gè)公式的建立過(guò)程有深刻的熟悉；通過(guò)例題訓(xùn)練使同學(xué)知道如何把學(xué)到的學(xué)問(wèn)應(yīng)用到實(shí)際問(wèn)題中。 本節(jié)教學(xué)難點(diǎn)是平均速度公式，突破策略：運(yùn)用詳細(xì)實(shí)例，使同學(xué)對(duì)勻變速

3、直線運(yùn)動(dòng)的平均速度有較多的感性熟悉，F(xiàn)lash課件幫助，使同學(xué)理解可以由vt圖象導(dǎo)出位移公式，再回頭印證前面的感性熟悉是正確的。 五、說(shuō)設(shè)計(jì)的特色或亮點(diǎn) 教學(xué)設(shè)計(jì)以同學(xué)進(jìn)展為本，強(qiáng)調(diào)讓同學(xué)先熟悉再探究進(jìn)而把握運(yùn)動(dòng)的規(guī)律；勤動(dòng)手、善用腦進(jìn)行再制造，使力量獲得全面培育。 教學(xué)設(shè)計(jì)充分利用教學(xué)資源，制作Flash課件，動(dòng)畫(huà)展現(xiàn)vt圖象推導(dǎo)位移過(guò)程中2等分時(shí)面積差異大，4等分較小、8等分更小、16等分比8等分更小、推到無(wú)窮時(shí)沒(méi)分別，關(guān)心同學(xué)理解這種無(wú)限分割，漸漸靠近的方法，突破同學(xué)思維障礙。學(xué)案的設(shè)計(jì)體現(xiàn)以同學(xué)學(xué)習(xí)為主的思想，探究規(guī)律部分有提示，給同學(xué)以引導(dǎo)作用；課堂練習(xí)部分選用了與課本例題相像的題目

4、，在題目之前有特殊提示，提示同學(xué)解答過(guò)程中應(yīng)留意的問(wèn)題；課后練習(xí)選用課本上的例題，題目之后有提示，提示同學(xué)完成后與課本例題對(duì)比，查找不足，規(guī)范解答，充分利用課本例題的示范作用。最終的閱讀題利用課本閱讀材料上一個(gè)小小的印刷錯(cuò)誤設(shè)疑，引導(dǎo)同學(xué)再次閱讀課文體會(huì)其中所蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)思想和方法，培育同學(xué)的閱讀力量。提示中用到一些語(yǔ)氣詞，目的是為了給同學(xué)營(yíng)造一種輕松的學(xué)習(xí)氛圍，提高同學(xué)學(xué)習(xí)物理的愛(ài)好。 板書(shū)體現(xiàn)這節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容及方法，層次分明，對(duì)同學(xué)歸納總結(jié)起到示范作用。 六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程 教學(xué)過(guò)程分為以下五個(gè)環(huán)節(jié)： 第一環(huán)節(jié)實(shí)例引入讓同學(xué)觀看“神六”起飛、汽車(chē)剎車(chē)體會(huì)什么樣的運(yùn)動(dòng)可以看成是勻變速直線運(yùn)動(dòng)，豐富

5、感性熟悉。其次環(huán)節(jié)由汽車(chē)加速實(shí)例提出問(wèn)題引導(dǎo)同學(xué)自主探究查找勻變速直線運(yùn)動(dòng)的速度公式，兩種推導(dǎo)方法，讓同學(xué)體會(huì)數(shù)學(xué)方法在物理中的重要作用。第三環(huán)節(jié)用同樣的實(shí)例引導(dǎo)同學(xué)自主探究查找勻變速直線運(yùn)動(dòng)的位移公式，這里方法一由于平均速度是難點(diǎn)，所以老師要用詳細(xì)實(shí)例引導(dǎo)同學(xué)分析得出平均速度的公式，再依據(jù)平均速度的定義和剛剛所學(xué)的速度公式就可以推導(dǎo)出位移公式。對(duì)于方法二用vt圖象推位移公式，指導(dǎo)同學(xué)閱讀課本給出關(guān)鍵詞組提示同學(xué)，在同學(xué)通過(guò)閱讀了解的基礎(chǔ)生，充分利用多媒體課件動(dòng)畫(huà)展現(xiàn)變化過(guò)程，關(guān)心同學(xué)理解“無(wú)限分割漸漸靠近”的思想，理解可以用vt圖象上圖線下方圍成的面積計(jì)算位移的數(shù)值，由同學(xué)自己計(jì)算，得出位移

6、公式及平均速度公式。再次體會(huì)數(shù)學(xué)方法在物理中的重要作用。第四環(huán)節(jié)由同學(xué)自己歸納本節(jié)課所學(xué)到的學(xué)問(wèn)與方法，老師點(diǎn)評(píng)。第五環(huán)節(jié)課堂練習(xí)本環(huán)節(jié)給出兩個(gè)例題（例題2為備用題）先由同學(xué)獨(dú)自完成老師再點(diǎn)評(píng)，提示同學(xué)解答這類題必需先畫(huà)運(yùn)動(dòng)過(guò)程草圖；標(biāo)出已知量和未知量；再選擇公式求解；解答過(guò)程的書(shū)寫(xiě)格式必需規(guī)范；使同學(xué)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣 勻變速直線運(yùn)動(dòng)的規(guī)律說(shuō)課稿2 一、說(shuō)教材 勻變速直線運(yùn)動(dòng)是機(jī)械運(yùn)動(dòng)中一種重要的運(yùn)動(dòng)，勻變速直線運(yùn)動(dòng)規(guī)律（即速度公式和位移公式）是高中物理運(yùn)動(dòng)學(xué)部分的一個(gè)重要內(nèi)容，教材編排將它放在速度與時(shí)間的關(guān)系（即Vt圖象）和加速度之后，它是對(duì)前面所學(xué)學(xué)問(wèn)的深化和加強(qiáng)，同時(shí)也為即將學(xué)習(xí)的自由

7、落體運(yùn)動(dòng)奠定了學(xué)問(wèn)基礎(chǔ)，由于自由落體運(yùn)動(dòng)是一種特別的勻變速直線運(yùn)動(dòng)。 本節(jié)課的重點(diǎn)是勻變速直線運(yùn)動(dòng)規(guī)律的建立和理解，難點(diǎn)是對(duì)速度公式，位移公式的理解，尤其是加速度的正負(fù)值在這兩個(gè)公式中所表示的物理意義。結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)，提出以下教學(xué)目標(biāo)： 學(xué)問(wèn)與技能： 把握勻變速直線運(yùn)動(dòng)的速度和位移公式。知道它們是如何推導(dǎo)出的，會(huì)應(yīng)用公式對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析和計(jì)算，對(duì)于速度公式還要知道它圖象的物理意義。 能用公式和圖像描述勻變速直線運(yùn)動(dòng)，體會(huì)數(shù)學(xué)在討論物理問(wèn)題中的重要性。 過(guò)程與方法：通過(guò)對(duì)速度和位移公式的推導(dǎo)，讓同學(xué)了解物理學(xué)的討論方法。 情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)老師引導(dǎo)，同學(xué)自己推導(dǎo)得出勻變速直線運(yùn)動(dòng)的速度和位移公

8、式，領(lǐng)會(huì)學(xué)習(xí)勝利的喜悅。 二、說(shuō)教法和學(xué)法 本節(jié)課以學(xué)過(guò)的位移，速度，加速度等概念和vt圖像為基礎(chǔ)，巧用提問(wèn)，激起同學(xué)的求知欲望，自己推導(dǎo)得出公式，然后老師簡(jiǎn)明扼要的講解，關(guān)心同學(xué)理解公式。目的是更好地調(diào)動(dòng)課堂氣氛，讓同學(xué)在輕松，自主，爭(zhēng)論的學(xué)習(xí)環(huán)境下完成學(xué)習(xí)任務(wù)。另外通過(guò)同學(xué)自己推導(dǎo)公式可加深對(duì)公式的理解，從而克服教學(xué)難點(diǎn)。 三、說(shuō)過(guò)程設(shè)計(jì) 新課導(dǎo)入： 什么叫勻變速直線運(yùn)動(dòng)？什么叫加速度？在同學(xué)對(duì)所提問(wèn)題能得出正確回答后進(jìn)一步提出，勻變速直線運(yùn)動(dòng)中速度與時(shí)間有何關(guān)系？位移和時(shí)間又有何關(guān)系？從而導(dǎo)入新課探究勻變速直線運(yùn)動(dòng)規(guī)律。 講授新課： 1、速度與時(shí)間的關(guān)系 首先引導(dǎo)同學(xué)用圖象推導(dǎo)。抓住新舊

9、學(xué)問(wèn)之間的聯(lián)系，提出問(wèn)題：如何描繪勻變速直線運(yùn)動(dòng)vt圖像？（有加速和減速兩種狀況）依據(jù)勻加速直線運(yùn)動(dòng)圖像，運(yùn)用數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)，求圖象上任一時(shí)刻的速度vt=？（即勻變速直線運(yùn)動(dòng)的速度公式的推導(dǎo)。） 其次再依據(jù)教材中加速度的定義，公式變形推出速度公式，采納兩種方法推導(dǎo)有利于同學(xué)對(duì)速度公式、圖像及其物理意義的理解，從而克服教學(xué)難點(diǎn)。 緊接著講解書(shū)上例題1加以鞏固意在準(zhǔn)時(shí)鞏固，同時(shí)也復(fù)習(xí)舊學(xué)問(wèn)，在此要特殊留意加速度的方向和正負(fù)問(wèn)題，使前后學(xué)問(wèn)自然聯(lián)系起來(lái)。 2、位移與時(shí)間的關(guān)系 根據(jù)教材的支配引導(dǎo)同學(xué)依據(jù)平均速度和位移的定義，推導(dǎo)出勻變速直線運(yùn)動(dòng)的位移公式。這種推導(dǎo)同學(xué)簡(jiǎn)單接受，對(duì)于初學(xué)者來(lái)講比較適合。另外

10、推導(dǎo)位移公式的方法許多，如圖像法，用圖像法導(dǎo)位移公式相對(duì)較為嚴(yán)格，但一般同學(xué)接受起來(lái)較難，教材將它放在閱讀材料中，因此可將它作為課后閱讀材料，讓同學(xué)了解用圖象法推導(dǎo)公式滲透的數(shù)學(xué)微分思想。 緊接著講解書(shū)上例題2。值得一提的是，本節(jié)課的習(xí)題選用最好是只用一個(gè)公式（速度公式或位移公式）就能解決問(wèn)題，由于本節(jié)的重點(diǎn)是速直線運(yùn)動(dòng)規(guī)律的建立和理解，應(yīng)用是下一節(jié)的內(nèi)容。 課堂小結(jié) 小結(jié)要指出討論物體的運(yùn)動(dòng)規(guī)律，就是要討論物體的位移、速度隨時(shí)間變化的關(guān)系。 布置作業(yè) 板塊一：同學(xué)課后收集物體做各種勻變速直線運(yùn)動(dòng)的實(shí)例，并預(yù)習(xí)自由落體運(yùn)動(dòng)，討論它是怎樣一種勻變速直線運(yùn)動(dòng)。 板塊二：鞏固本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，留典型的

11、書(shū)面作業(yè)。如練習(xí)六的（2）（3）（4）包含了加速、減速和初速度、末速度都不為零的狀況。 勻變速直線運(yùn)動(dòng)的規(guī)律說(shuō)課稿3 1. 說(shuō)教材 勻變速直線運(yùn)動(dòng)的規(guī)律是20 xx年版高一物理教材中其次章第六節(jié)的內(nèi)容。勻變速直線運(yùn)動(dòng)是機(jī)械運(yùn)動(dòng)中一種重要的運(yùn)動(dòng)，它既是對(duì)前一節(jié)所學(xué)的加速度的深化和加強(qiáng)，也為即將學(xué)習(xí)的自由落體運(yùn)動(dòng)奠定了學(xué)問(wèn)基礎(chǔ)。本節(jié)課的重點(diǎn)是勻變速直線運(yùn)動(dòng)規(guī)律的建立和應(yīng)用，難點(diǎn)是對(duì)速度公式，位移公式的理解，尤其是加速度的正負(fù)值在這兩個(gè)公式中所表示的物理意義。 2. 說(shuō)目標(biāo) 以提高全體同學(xué)的科學(xué)素養(yǎng)，從學(xué)問(wèn)與技能，過(guò)程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面培育同學(xué)。按教學(xué)大綱要求，結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)，提出三個(gè)

12、教學(xué)目標(biāo) ： 學(xué)問(wèn)與技能上，指導(dǎo)同學(xué)用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器討論勻變速直線運(yùn)動(dòng)，在獲得學(xué)問(wèn)的同時(shí)提高對(duì)試驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理力量。 過(guò)程與方法上，可以讓同學(xué)提出自己的試驗(yàn)方案，提高他們制定科學(xué)探究方案的力量，還可以通過(guò)一些運(yùn)動(dòng)實(shí)力的爭(zhēng)論，增加同學(xué)將物理學(xué)問(wèn)應(yīng)用于生活和生產(chǎn)的意識(shí)。 情感態(tài)度與價(jià)值觀上，可以展現(xiàn)人類在月球上所進(jìn)行的有關(guān)試驗(yàn)照片，激發(fā)同學(xué)探究科學(xué)的熱忱，領(lǐng)會(huì)自然規(guī)律的普適性。 3. 說(shuō)教法 物理教學(xué)是以試驗(yàn)為基礎(chǔ)的，重在啟發(fā)思維，教會(huì)方法。讓同學(xué)在老師的指導(dǎo)下，經(jīng)受勻變速直線運(yùn)動(dòng)的試驗(yàn)討論過(guò)程，理解位移，速度和加速度，了解勻變速直線運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，體會(huì)試驗(yàn)在發(fā)覺(jué)自然規(guī)律中的作用。通過(guò)和同學(xué)共同處理試驗(yàn)數(shù)據(jù)

13、教會(huì)他們能用公式和圖像描述勻變速直線運(yùn)動(dòng)，體會(huì)數(shù)學(xué)在討論物理問(wèn)題中的重要性。在同學(xué)深刻理解這兩個(gè)公式以后，通過(guò)例題的講解，提高同學(xué)分析解決物理問(wèn)題的力量。 4. 說(shuō)學(xué)法 同學(xué)是課堂教學(xué)的主體，現(xiàn)代教育更重視在教學(xué)過(guò)程 中對(duì)同學(xué)的學(xué)法指導(dǎo)。本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程 中要留意引導(dǎo)同學(xué)以學(xué)過(guò)的加速度概念為基礎(chǔ)，在試驗(yàn)中總結(jié)出勻變速直線運(yùn)動(dòng)的規(guī)律。巧用提問(wèn)，評(píng)價(jià)激活同學(xué)的樂(lè)觀性，調(diào)動(dòng)起課堂氣氛，讓同學(xué)在輕松，自主，爭(zhēng)論的學(xué)習(xí)環(huán)境下完成學(xué)習(xí)任務(wù)。最終讓同學(xué)自由發(fā)言，舉誕生活中一些勻變速直線運(yùn)動(dòng)的例子，從實(shí)踐到理論，再?gòu)睦碚摰綄?shí)踐。 5. 說(shuō)程序 復(fù)習(xí)舊課，抓住新舊學(xué)問(wèn)之間的聯(lián)系，提出問(wèn)題，引起同學(xué)愛(ài)好，導(dǎo)入 新課。 講授新課：讓同學(xué)用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器來(lái)間就勻變速直線運(yùn)動(dòng)，提示同學(xué)如何觀看紙帶，并引導(dǎo)同學(xué)從觀看中總結(jié)出勻變速直線運(yùn)動(dòng)的規(guī)律。這樣也利于他們對(duì)這節(jié)課重點(diǎn)的理解和把握。以上節(jié)課加速度公式為基礎(chǔ)，運(yùn)用數(shù)學(xué)推導(dǎo)法，推導(dǎo)出勻變速直線運(yùn)動(dòng)的速度公式，并畫(huà)出它的函數(shù)圖象。在依據(jù)平均速