溪郭一小《七巧智趣園》校本課程實(shí)施方案

1、第 第 頁(yè)溪郭一小七巧智趣園校本課程實(shí)施方案 溪郭一小七巧智趣園校本課程實(shí)施方案 一、課程背景現(xiàn)代智力七巧板是在傳統(tǒng)七巧板的基礎(chǔ)上，以物體的幾何曲線為基礎(chǔ)，奇妙地應(yīng)用了現(xiàn)代高等數(shù)學(xué)上的幾何學(xué)、拓?fù)鋵W(xué)、排列組合以及線性規(guī)劃原理設(shè)計(jì)而成的新型七巧板，是一種相宜于各個(gè)年齡段的同學(xué)拼玩的創(chuàng)新教育學(xué)具?，F(xiàn)代智力七巧板與傳統(tǒng)的七巧板相比，外觀迥異，卻都具有極為相像而又嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)規(guī)律，轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)七巧板圖案量少、形象單調(diào)、沒有弧線的缺點(diǎn)?，F(xiàn)代智力七巧板看似簡(jiǎn)約，拼搭起來那么奧妙無窮，妙趣橫生，深受同學(xué)們的喜歡。本課程的實(shí)施對(duì)象是我校中段同學(xué)。對(duì)中段同學(xué)而言，他們已經(jīng)具備了肯定的動(dòng)手技能和思維技能，智力七巧板既

2、是他們的玩具又是他們的學(xué)具，通過拼拼、搭搭、想想，讓同學(xué)盡情地玩，開心地學(xué)，能啟發(fā)同學(xué)制造思維，培育同學(xué)想象技能，提高同學(xué)智力水平。在這樣的課程背景下，我們選擇了智力七巧板作為課程內(nèi)容，進(jìn)行開發(fā)了七巧智趣園校本課程，盼望通過有效的課堂教學(xué)，激發(fā)同學(xué)學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的愛好，開發(fā)同學(xué)的智力，熬煉動(dòng)手動(dòng)腦，啟迪創(chuàng)新意識(shí)。二、課程目標(biāo)基于以上思索，我們把七巧智趣園課程的目標(biāo)定為：1.同學(xué)通過拼搭和畫智力七巧板圖形，使同學(xué)在玩中拼擺，在玩中學(xué)習(xí)，在玩中制造，掌控拼擺智力七巧板的一些原那么、基本方法和規(guī)律，讓同學(xué)感受到拼擺現(xiàn)代智力七巧板的無窮神秘，領(lǐng)悟智力七巧板的無窮樂趣和勝利的喜悅，以促進(jìn)同學(xué)身心的和諧進(jìn)

3、展。2.同學(xué)通過分類拼擺智力七巧板圖形，深化拼擺智力七巧板的一些原那么、基本方法和規(guī)律的掌控，并通過制造一些七巧板圖形，學(xué)習(xí)一些制造的知識(shí)和方法，熬煉他們動(dòng)手動(dòng)腦技能，激發(fā)他們的科學(xué)愛好，啟迪他們的制造意識(shí)，讓同學(xué)感受到拼擺現(xiàn)代智力七巧板的無窮神秘，豐富他們的課余生活。3.同學(xué)通過多副智力七巧板的主題制造，熬煉他們動(dòng)手動(dòng)腦技能，激發(fā)他們的科學(xué)愛好，啟迪他們的制造意識(shí)，培育他們的想象力和制造力，培育他們用科學(xué)的方法分析問題、解決問題，提高他們的科學(xué)素養(yǎng)和審美觀。三、課程內(nèi)容圍繞課程目標(biāo)，結(jié)合中段同學(xué)的年齡特點(diǎn)，我們?cè)趦?nèi)容上做了這樣安排：預(yù)備課：七巧板的來源與進(jìn)展史通過講解智力七巧板的來源與進(jìn)展歷

4、史，讓同學(xué)進(jìn)一步了解祖國(guó)傳統(tǒng)文化的悠久歷史和深厚的文化底蘊(yùn)，以及中國(guó)優(yōu)秀的民間玩具對(duì)兒童的娛樂、教育及智力開發(fā)所起的積極作用。第一板塊：基礎(chǔ)篇通過拆裝七巧板，了解七塊板的名稱，熟識(shí)各拼板之間的幾何關(guān)系，七塊板之間的拼組基本方法，掌控肯定拼組技巧和拼圖的基本規(guī)章平放不重疊，七塊少不得，讓同學(xué)通過仿照、拼擺，初步感受七巧板千變?nèi)f化的拼圖樂趣。第二板塊：提高篇通過專題設(shè)計(jì)，如飛機(jī)專題、交通專題、人物專題、動(dòng)物專題、奧運(yùn)專題、文字專題等。讓同學(xué)進(jìn)一步熟識(shí)七巧板的拼擺技巧，初步了解各種物體的結(jié)構(gòu)，為以后的多副制造活動(dòng)打好基礎(chǔ)。第三板塊：進(jìn)展篇通過多副組合技能課的練習(xí)，可以極大地激發(fā)同學(xué)豐富的想象技能，為

5、他們制造力的自我發(fā)覺提供一條有效的途徑，讓他們天生具有的創(chuàng)作技能得到盡情發(fā)揮。第四板塊：制造篇通過觀測(cè)制造單副、主題創(chuàng)作多副、廣告設(shè)計(jì)與創(chuàng)意技能課的練習(xí)，提高同學(xué)的概括技能和抽象思維技能，促進(jìn)形象思維向規(guī)律思維的轉(zhuǎn)變，同時(shí)也有助于提高他們的審美情趣。四、課程實(shí)施智力七巧板學(xué)習(xí)的目的是全面考察同學(xué)的學(xué)習(xí)狀況，激勵(lì)同學(xué)的學(xué)習(xí)熱忱，促進(jìn)同學(xué)的全面進(jìn)展，并提高老師的教學(xué)技能，完善課程管理。智力七巧板的校本課程的教學(xué)方式，主要從以下方面進(jìn)行：1.著重同學(xué)的動(dòng)手技能。智力七巧板不同于其他學(xué)科，較高程度地要求同學(xué)動(dòng)手操作。因此，同學(xué)的動(dòng)手操作技能在教學(xué)中占重要地位。2.著重同學(xué)的創(chuàng)新技能。智力七巧板重在要求

6、同學(xué)用有限的七塊板創(chuàng)新出無窮的圖形，因此，緊靠仿照范例是不夠的，范例在智力七巧板的學(xué)習(xí)中只能起拋磚引玉的作用，關(guān)鍵還是靠同學(xué)自己的創(chuàng)新。因此，創(chuàng)新技能的培育是同學(xué)學(xué)習(xí)的重中之重。五、課程評(píng)價(jià)七巧板活動(dòng)中評(píng)價(jià)應(yīng)具多元性。1.評(píng)價(jià)應(yīng)是自我參照而非與其他同學(xué)相比。要以同學(xué)已有的進(jìn)展基礎(chǔ)為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，杜絕用象與不象、好與不好這些單一的標(biāo)準(zhǔn)答案的方式。2.重視同學(xué)自我評(píng)價(jià)。援助他們樹立信心發(fā)覺自我，學(xué)會(huì)反思，自我改進(jìn)，并有利師生互動(dòng)，促進(jìn)師生共同進(jìn)展。3.著重對(duì)活動(dòng)過程的評(píng)價(jià)和在過程中的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)不僅僅是看結(jié)果，更重要是同學(xué)在過程中是否在自己原有的基礎(chǔ)上有所提高。要充分表達(dá)七巧板的多樣化、性格化、制造性等基本特征，弱化評(píng)價(jià)的甄別功能，以鼓舞為主，確定同學(xué)的進(jìn)步和進(jìn)展，起到反饋調(diào)整、展示激勵(lì)、反思總結(jié)、積極導(dǎo)向的作用，更好地促進(jìn)師生進(jìn)展。六、課程開發(fā)成效1.同學(xué)通過仿照與想象，把物象