識字2教學反思

1、 識字2教學反思識字2教學反思 作為一位剛到崗的人民老師，我們的任務之一就是課堂教學，借助教學反思我們可以快速提升自己的教學力量，優(yōu)秀的教學反思都具備一些什么特點呢？下面是我整理的識字2教學反思，僅供參考，大家一起來看看吧。 識字2教學反思1 【教學背景及理念】 新課程改革下，我們的語文課堂教學發(fā)生了極大的變化。課堂上，老師把微笑帶進教室，為同學創(chuàng)設一種民主、公平、寬松、和諧的學習氛圍，在這樣的環(huán)境下，同學的思維無拘無束，敢于發(fā)表自己的看法，敢于綻開想象的翅膀，敢于探究未知的領域體驗學習的樂趣，增加創(chuàng)新意識，培育創(chuàng)新精神，從而使我們的語文課堂布滿活力。識字2是人教版學校語文課程標準試驗教科書一

2、班級下冊的一篇識字課。本課借鑒傳統(tǒng)“三字經(jīng)”的語言形式，利用傳統(tǒng)三字經(jīng)押韻上口、好讀易記的特點，將識字寫字教學與愛長輩、愛家庭的教育融為一體，并給予愛的教育以新的內(nèi)涵。這篇韻文節(jié)奏感強，讀起來瑯瑯上口，同學朗讀樂觀性很高，正確流利地朗讀比較簡單。文章所蘊涵的愛的教育不容我們老師忽視。特殊是現(xiàn)在的小孩子以自我為中心，不懂得關愛他人。我們老師首先就應當要讓孩子們懂得如何愛父母、敬長輩。因此，在同學熟讀課文、熟記生字的基礎上，我又把教學重點放在大致理解課文內(nèi)容上，引導他們感悟愛長輩、愛家庭。新課標強調(diào)，要重視同學在閱讀過程中的主體地位。課堂上，我努力創(chuàng)設寬松、和諧、愉悅的課堂氛圍，讓同學自讀自悟，放

3、手讓同學去說，讓他們敢于發(fā)表自己的看法，說出自己的獨特感受。更重要的是，給同學足夠的自主空間，讓他們主動質(zhì)疑、學會質(zhì)疑，激發(fā)學習樂觀性，培育他們的制造性思維力量，努力使語文課堂布滿生氣、布滿活力。 【案例描述】 識字2將識字寫字教學與愛長輩、愛家庭的教育融為一體，并給予愛的教育以新的內(nèi)涵。新課伊始，我從激發(fā)同學的朗讀愛好入手，采納多種形式朗讀，營造寬松、和諧、愉悅的課堂氛圍。緊接著，進行識字教學。然后，在同學熟讀課文、熟記生字的基礎上，我又把教學重點放在大致理解課文內(nèi)容上。讓同學自讀自悟，說說從這篇韻文里讀懂了些什么，再讓他們提出不懂的地方，師生共同解決。在質(zhì)疑的過程中，我發(fā)覺同學的提問很有針

4、對性，而葉健斌小伴侶的一個建議更是具有創(chuàng)新意義。 片段一：激發(fā)愛好，初讀課文 1師范讀韻文。（部分同學跟著輕聲念） 2師：你們也想讀一讀這么好聽的兒歌嗎？（生：想?。┠蔷陀媚阆矏鄣姆绞阶x吧。 3生自由練讀。 4師：你覺得哪些字、句子比較難讀？跟老師一起讀一讀。 生1：“家務事，愿擔當”比較難讀。（師生共同正音） 生2：“父母教，仔細聽，做錯事，即改正”比較難讀。（師生共同正音） 生3：老師，我有個發(fā)覺，“父母教”的“教”，就是“教室”的“教”。 師：你說得很對，真會發(fā)覺！ 5師：解決了難讀的字，咱們再讀讀課文，讀通句子，選擇你喜愛的部分多讀幾遍。（生自由練讀） 6師生對讀。（師讀：小伴侶生接讀

5、：正年少） 7同桌同學對讀小組進行對讀。（感受三字韻文的韻律美） 8師：你還想怎么去讀？和學習伙伴商議商議。 （生有的拍手讀，有的動作表演讀，個個都興高采烈的樣子） 片段二：讀中感悟 1師：你從這篇韻文里讀懂了些什么？把你的感受說給大家聽聽吧。 生1：我讀懂了小伴侶要敬重長輩，懂禮貌。 師：對呀，“尊長輩”就是要敬重長輩，敬重長輩。平常在家里，你是怎么做到敬重長輩的呀？ 生A：爺爺奶奶來了，我給他們倒茶。 師：你真是個孝順的孩子！ 生B：見到叔叔阿姨，我會向他們問好。 師：真有禮貌呀！ 生2：我讀懂了假如我們做錯了事情，就要改正。 師：是的，做錯事情，應當立刻改正。知錯就改還是（生答：好孩子）

6、 生3：我知道了要常常幫媽媽做家務，洗洗碗筷，掃掃院子。 師：對呀，書上說家務事（生：愿擔當）平常你都幫爸爸媽媽做過哪些家務事？ 生：我?guī)蛬寢寬哌^地。 生：我?guī)湍棠滔赐闲?生：我?guī)蛬寢屜赐?，洗菜?生：我還幫媽媽洗過衣服呢！ 師：真能干！你們都是愛勞動的孩子。爸爸媽媽平常工作那么辛苦，你們能關心他們干點家務，減輕他們的負擔，真是不錯呀！ 2師：那這篇韻文，你們還有不懂的地方嗎？提出來，大家一起來解決，好不好？ 生1：什么叫“長輩”呢？ 師：誰來幫他？ 生：爸爸媽媽、爺爺奶奶都是長輩。 師：輩分比我們大的人就叫長輩，像爺爺奶奶、爸爸媽媽、叔叔阿姨等，他們都是我們的長輩。 生2：“態(tài)度好”是什么

7、意思呀？ 師：課文里說什么時候要態(tài)度好呢？ 生：長輩錯，要提示。態(tài)度好，心愿誠。 師：長輩做了事情的時候，我們應當有禮貌地提示。長輩們也有范錯誤的時候，他們做錯了，你怎么提示呢？來演一演。 生：我會輕輕地跟他們說。 生：我會很有禮貌地提示他們。 師：對，長輩們做錯了，就應當像剛才兩位同學說的那樣，有禮貌地、懇切地提示他們，這樣就是態(tài)度好。 （正值同學爭論得喧鬧，葉健斌小伴侶高高舉起了手。他站起來說：“老師，我有個想法。我可不行以給這篇韻文加個題目呀？我心里一怔，這一點我還真沒想到呢。腦子一轉(zhuǎn)，識字2沒有題目，這是個很不錯的想法。于是，我立刻抓住這個機會，讓同學給“識字2”加個題目。） 師：哇，

8、你的想法真的很棒！“識字2”沒有題目，我們正好可以給它取個名字呢！你想給它取什么名字？（葉健斌略加思考，說一時還想不出來，想聽聽其他小伴侶的看法。） 師：那我們大家一起來想想，給這篇韻文取個題目，好嗎？ （生躍躍欲試） 生1：我想給它加個“懂禮貌”的名字。 生2：我想讓它叫“三字歌”。 師：為什么這么叫？ 生2：由于這則韻文跟我們念過的“三字經(jīng)”很像，都是三個字三個字在一起的，所以就叫“三字歌”。 師；不錯，你很會觀看，也很有想法。 生3：我想給它取名為“好孩子”。 師：真不錯，大家給這篇韻文取了那么多好名字，你們覺得哪個名字最好呢？ 生（葉健斌）：老師，我覺得取“好孩子，人人夸”這個題目最好

9、。課文講的就是怎么樣做一個好孩子。 師：是呀，你們也都想做一個人人夸的好孩子吧。好，我們就把“識字2”這篇韻文取名為“好孩子，人人夸”。（鼓掌通過） 【教后反思】 新課程改革下，我們的語文課堂教學不再是傳統(tǒng)的“灌輸式”的教學，而是布滿活力的、不斷生成的、開放式的教學。怎么樣才能使我們的語文課堂布滿活力呢？從以上識字2這一課的教學片段可以看到，我努力創(chuàng)設良好的課堂氛圍，激勵同學主動質(zhì)疑，學會質(zhì)疑，擅長發(fā)覺同學制造性思維的火花，使同學的思維始終處于活躍狀態(tài)，從而使整堂課布滿著活力。 （一）激“活”同學的思維，鼓舞創(chuàng)新 首先，我運用激勵性的語言，努力營造寬松、和諧、愉悅的課堂學習氛圍，讓同學敢讀、敢

10、說、敢問、敢答。如“你們也想讀一讀這么好聽的兒歌嗎？（生：想?。┠蔷陀媚阆矏鄣姆绞阶x吧！”“那這篇韻文，你們還有不懂的地方嗎？提出來，大家一起來解決，好不好？”“你的想法真的很棒！”等等話語，無不在激勵同學。有了一個輕松、和諧、質(zhì)疑的環(huán)境，孩子們才會大膽地想、盡情地說，不斷地進行制造性思維。 其次，老師少問，鼓舞同學多問。課堂上，讓同學多問，往往會有意想不到的效果。本課教學中，老師的提問精而少，如片段二中只有兩處重點提問“你從這篇韻文里讀懂了些什么？”和“那這篇韻文，你們還有不懂的地方嗎？提出來，大家一起來解決，好不好？”而重 識字2教學反思2 本課的教學任務是讓同學會認課后的14個生字，會讀

11、會背課文。我的教學過程主要是讓同學用各種方法讀生字，說識字方法來記住生字，用各種方法讀課文，達到熟讀成誦。但是對于一班級的孩子來說，這樣的教學方法缺少了趣味性，僅僅是就識字而識字，識字方法過于局限，沒有教給同學歸類識字，所以同學在學習過程中也就缺乏愛好。因此針對本課消失的問題我對識字教學有以下反思： 1、識字要音、形、意相結合。尤其是有許多漢字都是形聲字，用音、形、意相結合的方法會加深同學對字的理解，便于同學記憶。例如：筷子的“筷”就可以交給同學筷子是竹子做成的，所以是竹字頭，讀音和“快”相同。對于一些同音字，形近字要有意識地讓同學區(qū)分，否則隨著同學熟悉的生字越來越多會混淆。例如“已”和“以”

12、同學就很難區(qū)分，可以讓同學用組詞的方法從意思上來區(qū)分。對于多音字遇到就要強調(diào)，孩子的記憶總是先入為主的，假如第一次見不強調(diào)他們會記不住另外一個音。 2、要進行歸類識字。要培育同學有意識地歸類識字。例如同學在前后鼻音簡單出錯，就可以把生字進行前后鼻音的歸類。平翹舌也簡單出錯，則給生字進行平翹舌的歸類。還可以依據(jù)生字的結構進行分類，依據(jù)識字方法歸類等。 3、除了課堂識字，課后運用豐富的識字方法也可以擴大孩子的識字量。許多時候孩子熟悉的字并不是課堂上用老師教的識字方法學習的，而是在生活中積累的，所以生活中識字也很重要。例如上個學期，我把每課學過的生字卡片都貼在教室的黑板上，柜子上，孩子能看到的地方就

13、有，下課就有孩子相互指著生字認。還可以讓同學做一個是識字本，把自己在報紙、雜志、商品標簽上熟悉的生字貼在特地的本子上，每周都進行匯報。 總之，識字教學應當多樣化，趣味化，并且有針對性。 識字2教學反思3 識字2采納“詞串”的形式，圍繞學校生每天早晨生活常規(guī)，將一組詞語組成了韻文讓同學認讀。12個詞語和詞旁的圖是一一對應的。這些詞語都是學校生日常的生活常規(guī)，所以，在教學的過程中，我把主要的精力還是花在了寫字上。 由于同學剛接觸漢字，因此教同學學習寫字特別重要，要手、腦、口并用，先學習基本筆畫，再學會筆順，讓同學說說你是怎么記住這個字的呢？如“太”字，從同學熟識的大字入手，大字下面加一點就是太，同

14、學也很簡單就記住了。每次書寫，我都會讓同學按著筆順說一說，并書空，帶同學會說了，再讓同學觀看漢字在田字格里的位置，尤其看清起筆在田字格的位置。我采納的方法是師生共寫，我在黑板寫，同學在下面跟著寫，再單獨讓同學多寫幾個，師巡察，必要時，握住孩子的手寫一寫。 對于比較難寫的“鳥”，我利用每周一節(jié)的寫字社團課先進行教學，把難點前移，在本節(jié)課的教學中，難度減小，全班同學基本把握了這些字的書寫，至于，美觀，還沒做到。我想還是先踏踏實實寫好筆畫吧?！耙豢诔圆涣艘粋€大餅”，打好了筆畫基礎，信任孩子們會漸漸寫好的。 識字2教學反思4 本課是依據(jù)傳統(tǒng)蒙學讀物百家姓編寫成的韻語識字，將一些常用姓氏融入兒歌之中。全

15、文共兩小節(jié)，第一小節(jié)前4行采納一一問答，分別以自我介紹和介紹他人的方式引出姓氏“李”和“張”，后兩行采納三字句的形式介紹了兩組音近姓氏“胡、吳”“徐、許”。其次小節(jié)列舉了百家姓中排名靠前的八個姓氏，以及“諸葛、東方、上官、歐陽”四個復姓，說明中國姓氏之多，以及中國姓氏的多樣性。全文讀起來節(jié)奏明快，易于理解和背誦。 本課滲透了中國傳統(tǒng)姓氏文化，介紹的姓氏的方法主要有分解部件和說偏旁兩種方法，體現(xiàn)了合體字的特點。課后練習中還提到了以組詞來介紹姓氏的方法。 優(yōu)點： 1.教學過程中使用“圈一圈、認一認、拼一拼”、“組詞”的方法識記生字。生字的書寫指導，教會同學正確的書寫方法。 2.明確介紹姓氏的方法許

16、多，本文使用了兩種方法：分解部件和說偏旁的方法。又增加了組詞法介紹姓氏。將課后習題穿插進課文講解之中，完成了本課的教學重難點。 不足之處： 孩子們的愛好還未完全激發(fā)。今后的教學中，應當設計一下同學喜愛的嬉戲活動，輕松地學習。 識字2教學反思5 語文課程標準中提倡：轉(zhuǎn)變同學的學習，由被動接受學習轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃犹骄?，使同學獵取探究的樂趣，從而培育同學主動探究的意識。要充分發(fā)揮同學的主觀能動性，把自己從學問的闡述者變成同學進展的引導者，從同學學習的角度上去設計教學。 傳統(tǒng)節(jié)日這篇識字課文，是以“三字經(jīng)”的形式呈現(xiàn)的。三字一句，讀起來朗朗上口。詩歌主要以春節(jié)、元宵節(jié)、清明節(jié)、端午、七夕、中秋節(jié)、重陽節(jié)來綻

17、開。 我預期的設想覺得春節(jié)、中秋節(jié)這兩個節(jié)日，同學們學起來應當是很輕松的，正如：想象是美妙的，現(xiàn)實卻是殘酷的。就如：春節(jié)，對于這個節(jié)日的日期知道的孩子寥寥無幾，習俗更不用說了，現(xiàn)在每個地方的習俗已經(jīng)變了許多，所以連春節(jié)要干些什么都不知道，就算出示貼對聯(lián)的圖片，孩子們還是不知道，唯一知道的就是放鞭炮，這些是什么緣由呢？ 對于春節(jié)的學問孩子們都是茫然，更別說其他的節(jié)日了。 我們國家每個節(jié)日都要放假，目的就是讓人民不要遺忘自己母國的重要日子?？墒?，現(xiàn)在有一種普遍現(xiàn)象，城市里的節(jié)日氛圍比鄉(xiāng)村還要隆重，節(jié)日味道更濃，那么在這些偏遠地區(qū)的孩子，他們不行能隨時進城去過節(jié)啊，怎么辦呢？只能玩著玩著就過了，比如

18、端午，大人們都處于繁忙的季節(jié)，能弄幾個粽子吃一下就不錯，其他的在電視上看看或者玩累了睡了想都沒想過，又何來知道習俗呢？ 想到這兒突然覺得心酸，他們大多數(shù)的學問就靠老師補給，老師說了，證明他們聽過了，回去可以看看電視，翻翻課外書，就這樣而已。 識字2教學反思6 美國教育家布魯納認為：“學習的最好刺激是對材料的愛好?！睈酆檬亲詈玫睦蠋煟灰瑢W有了愛好，就會讓智力開足馬力，讓才能閃出光輝，自覺主動地學習。因此，語文課程標準指出：“識字教學要將兒童生疏的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活閱歷，注意教給識字方法，力求識用結合。運用各種形象直觀的教學手段，創(chuàng)設豐富多彩的教學情景?！毙乱惠喌幕A

19、教育課程改革帶來了教育觀念、教學方式的轉(zhuǎn)變，也帶來了教材的巨大變化。我們低班級以識字教學為重。突出表現(xiàn)在教學中提倡多認少寫的識字方法，要求會寫的字很少，也很簡潔，但是識字任務卻很重，主要是識字量大。 上自選商場這一課之前，我讓同學搜集一些各種各樣的商品包裝盒、包裝紙。這在課堂中的便把識字教學置于生活的大背景中，課堂上不斷給同學展現(xiàn)在生活中識字的機會，同學識字的愛好和力量都得到了提高。鼓舞同學在生活中識字?？梢越柚钪械膶嵨铩D片等識字。教室里也有許多現(xiàn)成的實物，如門、窗、課桌、椅子、講臺、黑板、幻燈機、錄音機，同學說，我相機出示相應的詞語卡片，讓同學看到什么就認表示該實物的字。 學校生識字的

20、主渠道是“基于教材識字”，假如老師能夠充分利用教材，切實提高課堂識字教學效率，同學能夠熟悉全部教材中的認讀字，就已經(jīng)很好地完成了新課程在識字教學方面所設定的戰(zhàn)略性目標大量識字。但往往同學忘得也很快，這就有必要讓同學到生活中去“鞏固”字，在大量閱讀中去“熟識”字。 新課程提倡讓同學養(yǎng)成到生活中、在大量課外閱讀中識字的意識和習慣，我們老師要充分發(fā)掘語文學習的資源。 識字2教學反思7 學習目標 會認“棋、彈”等11個生字。會寫“胡、戲”等8個字。 正確、流利地朗讀課文，積累詞語，體會詞語的節(jié)奏感。 留心觀看校內(nèi)生活，體驗校內(nèi)生活的多彩與樂趣。 課前預備 物投影儀。 展現(xiàn)校內(nèi)生活的課件。 輕音樂磁帶。

21、 生字、詞語卡片。 第一課時 看圖引入 展現(xiàn)學校生活的圖片（可做成課件），同學邊看邊議，說說圖上都畫了什么。 說說自己的學校生活，以及對學校生活的感受。 學習生字 借助圖畫讀本課詞語，畫出要求熟悉的生字。 借助拼音讀準字音。同學互讀互聽，相互正音。 出示生字卡片檢查生字的讀音，重點讀準“琴”（前鼻音）和多音字“模”。 搶答嬉戲：下面的字你會認了嗎？（出示沒有拼音的生字卡片） 同學在獨立思索的基礎上咱由溝通識字閱歷，總結識字方法。如，“戲”字用“加一加”的方法或者熟字“雞”換偏旁的方法來識記。特殊留意“琴”字的下面是“今”，不是“令”。 看圖讀詞 小組合作學習，找一找：哪些詞語在圖畫中能找到？再

22、讀一讀。（難點：“觀天氣”，引導同學觀看圖畫，知道一個女孩在做記錄，一個男孩在觀看百葉箱中的溫度表。） 哪些詞語是圖中沒有的？找出來讀一讀。 再次練讀詞語，朗讀展現(xiàn)：喜愛讀哪一行就讀哪一行。 指導書寫 本節(jié)課指導同學練寫“胡、戲、棋、鋼”四個字。 同學先觀看田字格中的范字，然后描紅。 老師范寫，同學臨寫。 胡：左高右低，左右寬窄基本相等。 戲：左窄右寬，左短右長；“又”的捺變點。 棋：左邊的木字旁捺變點，右邊的“其”，中間是兩橫。 鋼 ：金字旁的豎鉤起筆不要超過其次橫。 用實物投影儀展現(xiàn)同學寫的字，評議。 其次課時 復習字詞 自己讀詞語，如有不熟悉的字，向同學請教。 指名讀詞語，看誰讀得正確，

23、讀得有感情。 同桌相互讀生字，相互檢查。 用生字卡片檢查認讀生字狀況，開火車讀。 誦讀詞語 老師配樂范讀。 同學評說老師的范讀。 老師提示： a要邊讀邊想像，讀每個詞語都要讀出一個畫面來。 b要讀出詞語的韻律。 同學有滋有味地練讀詞語。 指名同學讀第一行詞語，相機評議，最終齊讀。 主讀后面三行詞語。 a同學自由讀后三行，結合圖畫，邊讀邊做動作邊體會。 b指名讀。喜愛讀哪行就讀哪行，同學讀后可以提問：你仿佛看到了什么？你為什么喜愛這行詞語？為什么要這樣讀？鼓舞同學共性化的思維和語言。 c男女生競賽讀。 指導書寫“觀、彈、琴、養(yǎng)” 同學觀看范字，描紅。 老師范寫，同學臨寫。 重點提示： 觀：左窄右

24、寬，左短右長，左邊“又”字捺變點，右邊“見”字的撇不宜長，豎彎鉤要伸展。彈：左窄右寬，左右長短基本相等。 琴：上邊的兩個“王”字要寫扁一些，中間的撇、捺要伸展。 養(yǎng)：中間的“豎撇”要一筆寫成，不要中間寫個“王”，下面寫成“介”。 同學找學習伙伴相互觀賞別人寫的字，提出改進建議。 讀讀說說 同學先讀一讀課后的“讀讀說說”，理解題目的意思，再來個“生字開花”。比一比看誰說得多，說得多，從中理解字的意思并積累詞語。 拓展活動 學校還有哪些好玩的活動？把自己知道的說給同學聽。 識字2教學反思8 經(jīng)過一個晚上的預備，識字2的教學設計和教學預備已經(jīng)做好了，現(xiàn)在缺的就是多媒體的幫助。二班級兩個班的投影都有問

25、題，原來想著不用多媒體上課也行，事實證明，沒有用多媒體，同學的留意力和學習愛好會有所下降。 于是，準備兩個班的課都在自然試驗室上課，但是，由于自己不會使用自然試驗室的多媒體設備，加上做好的課件讀不出來，導致二班的課上得很糟糕，同學的紀律也不好。由此可以窺見我的課堂調(diào)控力量還是無所進展，接下來要盡快樹立自己在二班的威信，有一些規(guī)章和課堂要求還是要和二班的同學多練習才行的。 現(xiàn)將在一班的上課反思總結如下： 總的來說這節(jié)課上得還是比較順暢的，課文內(nèi)容少而精，而且都是與同學的課內(nèi)外活動有關的，同學比較簡單理解，學起來也有興致。一些做得不足的地方簡校長已經(jīng)在“建議”里面提出來了，現(xiàn)在我依據(jù)他的建議對自己

26、的教學做一些改進，如下： 1、擠出時間自己做課件。 我發(fā)覺依靠我始終信任的悠悠課堂軟件來上課是特別不明智的，這樣的話我每一節(jié)課的教學思路都要跟著課件來上，在過渡的時候確定不自然。特殊是同學處在由一班級的“看圖說話”到二班級的“看圖寫話”的轉(zhuǎn)型期，如何充分利用課文的每一副插圖，讓同學能進行說話寫話訓練，是二班級語文教學工作的重中之重。所以，在日常教學中，我必需充分利用教材資源和同學資源，擠出時間盡量依據(jù)自己的實際和同學的實際去做好課件，才能發(fā)揮課件幫助教學的功能。 2、充分關注中下生的學習。 會學習、愛學習的同學不用老師苦口婆心，他們也會自覺學好，他們每天至少都可以被老師提問，受到表揚。而處于中

27、下層的同學則很少有這樣的機會，即使有，有時也會怕說錯而不敢舉手發(fā)言。 識字2教學反思9 識字是低班級教學的首要任務，依據(jù)同學年齡特點，依據(jù)新課標要求，遵循“多認多說。多讀少寫”的原則，我細心設計教學內(nèi)容，從激發(fā)同學學習愛好動身，讓同學在生活中開快樂心識字。把學問的傳授與嬉戲融為一體，使機械呆板的教學內(nèi)容變得生動活潑。上課伊始，用課件出示同學熟識的畫面，一下字就讓火熱的生活走進了課堂，也緊緊的抓住同學那顆求知若渴的心。同學學習樂觀性被充分地調(diào)動起來，然后出示富有顏色的詞語，使抽象的生字與詳細的形象結合起來，既激發(fā)了愛好，又使同學對圖畫所代表的事物形象與文字符號之間的聯(lián)系有了初步感知。同時，我還時

28、時不忘用語言創(chuàng)設情景，激發(fā)情感，使同學的學習熱忱高漲，讓識字回歸生活，讓孩子聯(lián)系生活，多途徑識字。而且同學在朗讀課文時，邊誦讀邊拍手，同學在誦讀與拍手中把握了朗讀的節(jié)奏，再有節(jié)奏的朗讀中記住了本課內(nèi)容，還興致勃勃的續(xù)編了課文。整節(jié)課，孩子們都融入到學習中，自主性被得到充分體現(xiàn)，潛能也盡情得到開發(fā)。 識字2教學反思10 識字2是人教版學校語文課程標準試驗教科書一班級下冊的一篇識字課。本課借鑒傳統(tǒng)“三字經(jīng)”的語言形式，利用傳統(tǒng)三字經(jīng)押韻上口、好讀易記的特點，將識字寫字教學與愛長輩、愛家庭的教育融為一體，并給予愛的教育以新的內(nèi)涵。這篇韻文節(jié)奏感強，讀起來瑯瑯上口。但識字寫字是依舊是我們一班級教學的重

29、中之重。新課標對識字、寫字教學提出了這樣一個要求：喜愛學習漢字，有主動識字的愿望。我想，同學也只有在感愛好的基礎上才會產(chǎn)生主動識字的愿望。因此，本課的教學中，我時時注意激發(fā)同學愛好，到處催化同學的情感，讓他們玩得不亦樂乎，學得不亦樂乎。我覺得自己在教學中有幾到處理的不錯，可以稱為亮點： 1、一開頭，我迎合同學愛表現(xiàn)的心理需求，創(chuàng)設了進行背誦三字經(jīng)的環(huán)節(jié)。一下子同學就進入了學習狀態(tài)，興奮點一下子就被激發(fā)出來了。 2、生字的音形義教學比較扎實，而且都有所側(cè)重，如字音就側(cè)重于平、翹音和前后鼻音，并讓同學當小老師領讀等各種形式鞏固讀音。記憶字形方面不僅引導同學回憶曾學過的識字方法，還教給同學編順口溜、

30、組詞等記字方法。通過組詞就是理解字義的好方法。 3、教學過程中，通過自由讀、開火車讀、男女生讀、齊讀、拍手讀等多種讀的形式，加深同學對生字及三字歌的熟悉和理解。在情感朗讀中，老師適時的指導和激勵讓同學大膽質(zhì)疑，對三字歌內(nèi)容的理解進一步得到了升華，也激發(fā)了同學的思維火花。 4、一班級同學天性好動，在長達40分鐘的課堂教學中，留意力很難長久，小組競賽正好“投其所好”，刺激了他們學習的愛好。因此，我在各個環(huán)節(jié)設計小組競賽，既培育同學集體榮譽感，也讓他們個個能精神飽滿，開心主動地鞏固學問。 5、以語言訓練來總結全文，注意讀寫結合。 教學總是一個布滿圓滿的藝術，在這篇識字教學中也有幾處沒有做好的，如：由

31、于前面讀字音和讓同學質(zhì)疑三字歌內(nèi)容花了不少時間，致使后面時間不夠，所以雖然支配了寫字的環(huán)節(jié)，但最終因時間關系大大縮水，使得寫字有點走過場，沒有有效的保證寫字時間。 作為低段的識字教學課，如何實現(xiàn)平均每課的識字量達到13-15個生字的目標，保證讀寫真正落實到位，創(chuàng)建有效的識字教學？這個問題將引發(fā)我的思索和對識字教學方法及識字教學課堂的管理的探究。 識字2教學反思11 這一篇識字以詞串的方式呈現(xiàn)了桂林山水的全貌。課本中四幅精致的插圖和四組12個詞串，插圖與詞串一一對應。清亮的漓江水鋪開了畫的長卷，碧水映秀峰，竹筏立鸕鶿。三幅小插圖特寫了奇妙的象鼻山、挺拔的駱駝峰，再現(xiàn)了榕樹下兩個孩子對唱的特有的壯

32、鄉(xiāng)風情。對于沒有南國風光體驗的孩子來說，學習這課假如沒有圖片，就是干巴巴的字詞。課前，我借用了二班級群了影視資料，先讓同學看了漓江風光，還觀賞了對唱，這樣干巴巴的文字成了直觀豐富的圖片，孩子們對文字的理解一下子清楚了，無需老師再作解釋。 識字教學是本課的重點，我讓同學通過觀看重點把握“鼻”的寫法。比較三個橫的不同寫法，還引導同學與“碧”和“架”兩個字里橫的寫法進行比較，查找橫畫的書寫規(guī)律。“廊”字在練習7中給出了被包圍部分，要寫得半藏半露。激發(fā)孩子學習愛好，提高識字效率。 學了這課后，我還給同學積累了一些描寫山水的成語，豐富同學的語言積累。 識字2教學反思12 坐在辦公室里，耳邊傳來瑯瑯的英語

33、聲，吸引我的是他們夸張的讀法?！癐liveinHaiyan.IloveHaiyan.Hello!”他們把“Hello!”讀得特別夸張，很有戲劇性的味道。我想，正由于如此，同學才讀得那么有勁，連我在辦公室里都能感覺到。 英語可以讀得如此夸張，語文為什么不行以呢？識字二中只有一組動賓結構的詞語，怎樣讓同學進行感愛好的朗讀？我想，也可以嘗試讀得夸張一些，讓孩子讀得帶勁一些。 課堂上，我先給小伴侶示范“練書法”，我在讀的時候每個字的發(fā)音都很到位，第一個字和后面兩個字之間停頓略微長一些。同學果真感覺很好玩，讀得比平常要帶勁。然后我又嘗試，讓同學一邊拍手打節(jié)奏，一邊讀詞語，同學更來勁了。最終，老師讀“練”

34、，同學接“書法”，同桌之間共同練習讀，效果相當不錯。課上不到分鐘，部分同學已能將這些詞語背誦了。 蘇霍姆林斯基認為，課上有小伴侶淘氣搗蛋，是由于老師沒有讓進行樂觀的腦力勞動，孩子的留意力便不能集中。我想正是如此，讓孩子們進行夸張的朗讀，調(diào)動了他們學習的樂觀性，不僅效果很不錯，課堂上開小差的小伴侶也明顯削減了。看來，這真是調(diào)動同學朗讀樂觀性的一個很不錯的方法。大伙不妨也去試試！ 識字2教學反思13 我通過第一課時的教學，基本達成了教案預定的教學目標及要求。尤其在生字的讀音及書寫方面著力較多。 但是作為一名年輕老師，在許多方面還有欠缺和不足： 首先，老師在課堂中偏重于學問的傳授，忽視了同學學習的樂

35、觀性、主動性、參加性。一堂課40分鐘，老師的講解過多，也許占掉了25分鐘以上。過多的講解，一方面，打擊了同學學習的樂觀性，使同學由“主動學”轉(zhuǎn)變?yōu)椤氨粣偠?。學問點較細小、瑣碎，同學很難有愛好聽進去，更何況記住、記牢;另一方面，不利于同學獨立、自主學習力量的養(yǎng)成，聞名教育學家陶行知說道：“教的最終目的是達到不需教”，只有培育同學漸漸養(yǎng)成良好的自主學習習慣，才能給老師“減負”，徹底轉(zhuǎn)變課堂教學中滿堂灌的現(xiàn)象。 其次，對識字教學投入了較多時間、精力，忽視了同學說與寫的練習環(huán)節(jié)。識字教學是學校語文低班級教學的重心，但并不意味著全部?？紤]到學校三班級的作文和同學將來的進展，需要老師培育同學說話、寫話的

36、力量，由于我在第一課時鐘占用過多時間講解字詞，再加上經(jīng)過蘇老師的指導，在其次課時我重點設計了說的練習，將同學分為若干小組，溝通、爭論課文中每一幅圖話的內(nèi)容，并給出充分時間，讓同學編成小故事講出來。同學的反響很劇烈，主動參加意識也很高，于是我順水推舟，指導同學寫作，讓同學在接下來的課堂中寫話，熬煉了同學的說與寫的力量。 第三，教學過程中環(huán)節(jié)設置不緊湊，連接不緊密。缺乏過渡語，語言藝術還有待錘煉、提高。教學環(huán)節(jié)之間，缺乏過渡，這在備課中簡單被老師忽視，在課堂生成性教學中，問題便明顯凸顯出來。例如，當我讓同學齊讀完一遍課文后，同學的留意力開頭分散，此時我說道：“請同學們看黑板”，準備講生字發(fā)音。這樣

37、的過渡語對好動的低班級同學顯得非常單調(diào)、乏味。同學消失了做小動作、回頭說話的現(xiàn)象。這時，我要么只能講課堂紀律的重要，維持課堂紀律，要么就采納特別手段，來調(diào)動同學的留意力。明顯，后者效果要優(yōu)于前者，我鼓舞了部分表現(xiàn)較好的同學，課堂秩序才開頭恢復正常。因此，我意識到好的過渡語設計的重要性。對于兒童，應多采納兒童式的語言吸引其留意力，例如，“同學們，告知你們一個小隱秘”、“同學們，你們知道嗎?”等諸如此類生動鮮活的語句，才能充分能調(diào)動同學學習的樂觀性，從而讓同學達到樂學、好學的境界。 今后我將從以上幾個方面，加強自我訓練，努力提高自我修養(yǎng)和教學水平。 識字2教學反思14 進入二班級，教室里沒有了多媒

38、體，對于識字2中教學的內(nèi)容與同學生活實際相距甚遠如何讓同學理解這些詞語，如何激發(fā)同學的民族自尊心和愛國主義情感成了我教學時的難點。為了突破這些難點，我作了如下嘗試： 1圖文對比，讓同學自讀，把自己不理解的詞提出來，把已經(jīng)讀懂的也告知大家。我依據(jù)同學的懷疑相機解釋。有些詞語，我還采納造句的形式來理解 2指導同學有感情地誦讀，通過誦讀來理解詞語。我想同學理解了詞語，自然會讀出自己的感受，讀出自己的理解。朗讀的指導我借鑒了網(wǎng)絡上其他老師的做法，要求分別是：第一行讀出一些漂亮；其次行讀出一些壯麗；第三行讀出一些喧鬧與歡快；第四行讀出一些驕傲。 3.對于生字詞的學習，我還是采納識字1的方式，把同一類結構

39、的字詞放在一起學習，重點放在了生字的書寫上。通過比較，留意在田字格中的位置，寫好關鍵筆畫，從而帶領寫好整個字。 識字2教學反思15 再上識字2，我校語文組的老師都來了，更有可親可敬的余校長帶著包河區(qū)的名師巫乃剛老師來聽課，我有點緊急了，聽課老師用親切的笑容鼓舞我。亮點：歌曲導入激起了同學學習的愛好，闖三關的設計激發(fā)了同學逢難而上的激情，用“小鳥”說話時，有孩子造句“小鳥在天空自由的飛行”，孩子的潛力是無窮的，就看老師會不會引導，在適當?shù)臅r候放手讓他們主動學習，效果要比老師的說教更好。 自我反思聽課老師們的點評后總結出存在的問題： 1、語言組織的不夠好，用的有些詞如“精神抖擻”“朗朗上口”等，一班級上學期的學校生不能很好地理解，語言沒能貼近一班級學校生的生活，不能很好地打動他們。巫老師卻說得風趣，說我這種風格比較適合上高段的閱讀策略課，這樣說讓我明白了自己的用詞存在問題，還留意不打擊我的自信念，感謝巫老師； 2、教學環(huán)節(jié)之間的連接語不流暢，進入下一個教學環(huán)節(jié)時頻繁使用“下面”一詞，過渡不自然； 3、對同桌合作學習的引導不詳細，同桌之前有爭著先說的狀況； 4、同學讀的形式太單一，齊讀太多，指名讀的次數(shù)太少，也沒有亂序指讀，不能很好的檢查同學對生字詞的把握狀