主題的生成活動(dòng)教案詳案反思《奇妙的身體》

1、Word - 4 -主題的生成活動(dòng)教案詳案反思奇妙的身體主題的生成小班階段幼兒學(xué)問閱歷不夠豐盛，但對(duì)周圍世界彌漫深厚愛好，探究世界不妨從幼兒最貼近的自身開頭。當(dāng)幼兒在研究奇異的身體題目時(shí)，許多幼兒彌漫了奇怪，發(fā)表了不同的看法和啟發(fā)了疑問： 為什么我們?nèi)擞惺?、腳丫、眼睛、嘴巴呢?為什么會(huì)有大便和小便，還有放屁呢?為什么我們要穿上衣服呢? 為什么身體味發(fā)出無數(shù)不同的聲音呢?為什么爸爸的手比我的大呀? 按照幼兒的愛好，我們開展了主題活動(dòng)奇異的身體，利用搜集資料熟悉形狀感知用途學(xué)習(xí)庇護(hù)的步驟，讓幼兒逐步熟悉自己的身體。利用各門學(xué)科的整合：融合了繪畫、常識(shí)、歌表演、兒歌、嬉戲等形式讓幼兒初步了解身體的構(gòu)

2、造，知道五官、消化系統(tǒng)等的外型特征以及其用途，并教導(dǎo)幼兒能庇護(hù)好自己的身體。主題的的實(shí)施1、子題一：熟悉身體器官名稱和作用 從一起搜集回校的書籍，熟悉到眼眉、鼻毛、指甲、耳廓、胃、大腸、小腸等的名稱和功用。 借著書本解釋消化系統(tǒng)的運(yùn)作過程，知道大、小便是怎樣形成的，和要養(yǎng)成良好的飲食和衛(wèi)生習(xí)慣。2、子題二：嘗一嘗大家合上眼睛，用舌頭嘗試這些是什么?甜?酸?苦?辣?咸?3、子題三：嗅一嗅嗅嗅這些是什么?本來我們的鼻子能夠分辨出無數(shù)東西呢!4、子題四：身體也能說話 身體中有無數(shù)器官都會(huì)說話的，以表述出身體的機(jī)能情況，如打嗝代表氧氣不夠，胃發(fā)出咕咕聲代表肚子餓等。 試試通過自己的身體做出不同動(dòng)作表述

3、出一些友善和不友善的表情。5、子題五：動(dòng)動(dòng)手通過不同的材料如：羽毛、絨線、粉筆、紙集合在一起造成一個(gè)大巨人! 小伴侶自選身體其中一部分，例如將鼻子涂上水彩來畫畫。6、子題六：庇護(hù)自己身體 從書本、錄像帶和閱歷共享，知道怎樣才干保持身體健康，如：睡眠充沛、適量運(yùn)動(dòng)、少發(fā)脾氣。并熟悉到怎樣去庇護(hù)身體，如：在猛烈陽(yáng)光下要戴上太陽(yáng)眼鏡和在干燥時(shí)涂上潤(rùn)膚露等。 利用角色飾演故事多多告知你，小伴侶知道怎樣庇護(hù)自己，免受騷擾。 小伴侶將帶回來的相片和圖片加以分類，從而熟悉一些多身體有益和無益的食物。7、子題七：小小詩(shī)歌創(chuàng)作家 利用兒歌表述對(duì)身體奇異的贊美。家長(zhǎng)工作這個(gè)主題開展以來得到了許多家長(zhǎng)的支持和協(xié)助，

4、家長(zhǎng)們都樂觀地協(xié)作，如：協(xié)助我們搜集有關(guān)的書記、錄象與大家共享。我們還請(qǐng)家長(zhǎng)通過平常的時(shí)光引領(lǐng)幼兒觀看人的身體部分的外型特征，每個(gè)人的異同等。并且，請(qǐng)家長(zhǎng)平常引領(lǐng)、催促幼兒應(yīng)庇護(hù)好自己的身體。利用家教園地以及離園時(shí)光與家長(zhǎng)密切交流，使每個(gè)家長(zhǎng)了解到孩子們最近在學(xué)什么，我們的主題開展的程度，家長(zhǎng)需要做些什么等。活動(dòng)剪影1、剪影一：今日小一班怎么這么喧鬧?本來，是小伴侶在和小手玩嬉戲呢!有些小伴侶用小手疊被子，有些小伴侶用小手搓橡皮泥，有些小伴侶用小手給娃娃扎辮子，還有些小伴侶用小手畫了很美麗的畫，有些小伴侶用小手拼了一輛小汽車本來，我們的小手有5個(gè)指頭呀!這5個(gè)小指頭可真能干!幫了我們好多忙!2

5、、剪影二：看!我們小一班的小伴侶、教師在塑膠跑道上歡樂地做著什么呢?大家都光著腳丫跑來跑去，這踩一踩，那跳一跳，玩得可真興奮!哇!教師的腳可真大，為什么我的腳這么小呢?不過，別看我們小伴侶的小腳不大，它可棒了，我還用小腳印畫了好多張美麗的畫呢!我們的小腳還會(huì)撕報(bào)紙、夾珠子呢!3、剪影三：三八婦女節(jié)到了!這可是媽媽們的節(jié)日，該送媽媽點(diǎn)什么呢? 我們小伴侶可要把我們的本事獻(xiàn)給媽媽了。瞧!教室的墻上貼得都是我的畫媽媽的臉。對(duì)啦!媽媽的臉和我們小伴侶一樣：有鼻子、眼睛、嘴巴、耳朵、眉毛活動(dòng)反思奇異的身體是反映小班幼兒熟悉自我的教導(dǎo)內(nèi)容。因?yàn)槭煜ぁ⑻骄康膶?duì)象來自于熟悉主體的自身，這對(duì)小班幼兒來講無疑是件奧秘又彌漫情趣的樂事，因此全體幼兒始終情趣盎然地投入活動(dòng)。在目標(biāo)的定位上，我們將熟悉、技能、情感三要素有機(jī)地結(jié)合，立足于讓幼兒在多種感官的參加下，利用感知-觀看-比較-推理，提高其以有些閱歷，將事物是進(jìn)展變化的辨證唯物主義思想滲透到教導(dǎo)過程中。利用各門學(xué)科的整