《鳥的天堂》教學(xué)設(shè)計及反思

1、鳥的天堂教學(xué)設(shè)計及反思【1】鳥的天堂教學(xué)設(shè)計教材簡析鳥的天堂是著名作家巴金先生的作品，記敘了作者和他的朋友兩次經(jīng)過“鳥的天堂”時所見到的不同景象，表現(xiàn)了大榕樹的龐大、茂盛，以及被稱作“鳥的天堂”的名不虛傳，表達(dá)了作者對大自然中這種生命現(xiàn)象的熱愛和贊美。設(shè)計理念鳥的天堂這篇文章語言樸實而優(yōu)美，層次清晰，感情強(qiáng)烈。我抓住作者兩次經(jīng)過“鳥的天堂”時所見到的不同景象而有感而發(fā)的不同感慨反常規(guī)組織教學(xué)。朗讀、思考、想象、感悟形成教學(xué)主線，充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)習(xí)中輕松的穿插介紹了動靜結(jié)合，點(diǎn)面結(jié)合，直接抒發(fā)感情與借景物描寫表達(dá)感情相結(jié)合等表達(dá)方法。遷

2、移教育，由“鳥的天堂”自然地引出人間天堂，進(jìn)行保護(hù)生態(tài)環(huán)境的教育，真正地做到了語文學(xué)科的工具性與人文性的有效統(tǒng)一。學(xué)習(xí)目標(biāo)1、學(xué)會3個生字。能正確讀寫下列詞語：糾正、逼近、做巢、樹梢、靜寂、應(yīng)接不暇。2、有感情地朗讀課文。背誦課文中自己喜歡的部分。3、默讀課文，理解內(nèi)容，感受文中描寫的“鳥的天堂”那人與自然友好相處的和諧之美，增強(qiáng)保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識。4、領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行靜態(tài)、動態(tài)描寫和寄情于景的表達(dá)方法。重難點(diǎn)、關(guān)鍵1、了解大榕樹的特點(diǎn)。2、了解作者怎樣描寫景物、表達(dá)感情的。3、理解含意深刻的句子。教學(xué)過程第二課時一、整體感知，激發(fā)情感1、同學(xué)們，昨天我們同巴金老先生一同去了鳥的天堂，

3、誰能說說課文主要講了什么?2、作者去了鳥的天堂，發(fā)出了怎樣的感慨。(這美麗的南國的樹。昨天是我的眼睛騙了我，那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊!)分別是在什么情況下有感而發(fā)的呢?誰能與作者心通，有感的讀出作者的心聲。3、“鳥的天堂”到底指的是什么呢?我們一起去看一看這棵神奇的樹。(設(shè)計意圖：通過抓住作者去了“鳥的天堂”發(fā)出的感慨導(dǎo)入新課，并通過有感情地品讀作者的心聲，一下子激發(fā)了學(xué)生的熱情，拉近了學(xué)生、作者、文本之間的距離，為下文的學(xué)習(xí)奠定了感情基礎(chǔ)。)二、品詞讀句，感悟這美麗的南國的樹1、指名讀5-9自然段，思考這棵有什么特點(diǎn)?2、默讀思考：作者是怎樣寫出這棵大榕樹的特點(diǎn)的?把你感觸最深的句段多

4、讀兩遍，在旁邊寫上你的體會。3、交流:(1)預(yù)設(shè)學(xué)生可能會首先讀第7自然段，并會強(qiáng)調(diào)“大”字。師：你強(qiáng)調(diào)了“大”字，想用朗讀突出榕樹的特點(diǎn)大，有沒有不同的看法。老師認(rèn)為應(yīng)該強(qiáng)調(diào)“一”，誰能幫老師說說理由。是啊，這句話是承接前面的爭論而來的，讓我們先去看看他們是怎么爭論的，誰能讀一讀5、6自然段。從他們的爭論能看出榕樹的特點(diǎn)嗎?這兩段該用什么語氣讀呢?指導(dǎo)朗讀。(2)到底是怎樣的一株大榕樹，讓我們?nèi)绱说臓幷?，讓我們再來看一看?自然段，指名說一說?！安豢捎嫈?shù)”什么意思?指導(dǎo)看第一幅插圖。誰能用一個詞語表示大榕樹的大(獨(dú)木成林)。一個“臥”字讓你仿佛看到了什么?想了什么?再引導(dǎo)看第二幅插圖。誰能用

5、朗讀來展示大榕樹的“大”。師：人常說“獨(dú)木不成林”，但這棵卻覆蓋整個小島，形成獨(dú)木成林的奇觀，她是那樣安詳、優(yōu)雅、自然、宛若一個隔離塵世的人間天堂，難怪作者這樣贊嘆這美麗的南國的樹。(齊讀)(3)學(xué)生引出第8自然段，閉目聽老師讀，你仿佛看到了什么?“顫動”什么意思?換成“抖動”行嗎?想像“顫動”和“抖動”的樣子，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系整個句子，理解顫動表現(xiàn)了新的生命雖是弱小的，但生命力是旺盛的。師：多么旺盛，充滿生機(jī)的大榕樹啊!難怪作者如此贊嘆這美麗的南國的樹。(回讀)讓我們一起齊讀這一段。(4)如果你是一只小鳥，你愿意來這棵南國的樹上安居樂業(yè)嗎?可是作者卻沒有看見一只鳥的影兒?！傍B的天堂”里沒有一只鳥

6、，對嗎?讓我們再次走進(jìn)鳥的天堂。(設(shè)計意圖：語文是基礎(chǔ)工具性學(xué)科。引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞、句、段進(jìn)行朗讀、思考、想象、感悟，進(jìn)行基礎(chǔ)知識、基本技能的訓(xùn)練，做到了扎扎實實學(xué)語文。)三、品讀想像，滲透寫法1、閉目聽老師讀11-13自然段，想像。第一篇：二年級語文我是最弱小的嗎教學(xué)設(shè)計及反思我是最弱小的嗎教學(xué)設(shè)計之一及反思教學(xué)內(nèi)容：我是最弱小的嗎是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書（S版）第四冊第7單元的一篇講讀課文。教材分析：本課講的是前蘇聯(lián)的一個故事。故事的主人公是四歲的薩沙。一家人在森林的空地上聊天、看書的時候，突然下起了大雨，托麗亞把雨衣拿給媽媽，媽媽又把雨衣給薩沙穿上，幼小的薩沙掀起雨衣，輕輕地遮在薔

7、薇花上。薩沙學(xué)會了保護(hù)弱小者，他不再是最弱小的了。讀完這篇課文，我們會感到親人間無微不至的關(guān)愛，并對小薩沙的自信和保護(hù)弱者的舉動產(chǎn)生由衰的贊嘆。設(shè)計理念：1、學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主人，教師是學(xué)習(xí)活動積極的組織者和引導(dǎo)者。語文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，大力提倡自主合作、探究的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性。2、使朗讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段。讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí)，自主地讀、說，讀中理解，讀中感悟；在自讀自悟、主動探究中認(rèn)識生字，讀懂故事。教學(xué)目標(biāo)：1、會認(rèn)16個生字，會寫7個字及以下詞語：周末、父親、弱小。2、默讀課文，了解課文內(nèi)容。培養(yǎng)不甘為弱者，應(yīng)

8、該保護(hù)弱小者的意識。3、能為人物的對話部分加上逗號、感嘆號、問號。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：1、認(rèn)寫生字、詞語。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片、詞語卡片、教學(xué)掛圖、小黑板顯示重點(diǎn)指導(dǎo)句子。教學(xué)過程：一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課1、（板書：強(qiáng)大）你知道這個詞的反義詞嗎？2、板書課題，齊讀課題。3、看到這個題目，你們想知道些什么？二、初讀課文，認(rèn)識生字1、學(xué)生自讀課文，不認(rèn)識的字、比較長的句子多讀幾遍，讀通讀順。2、小組合作認(rèn)讀生字。3、出示生字卡片，開火車讀、齊讀。4、出示詞語卡片：周末、父親、弱小、纖弱、映襯、雷聲、聚精會神、傾盆大雨。小老師領(lǐng)讀、齊讀。你能用其中的詞說句話嗎？5、用你喜

9、歡的方式讀課文，讀完后標(biāo)出自然段。三、再讀課文，朗讀感悟1、用課件或掛圖再現(xiàn)課文中描寫的畫面，看了這幅圖，你最大的感受是什么？2、你能用課文中的句子來描述一下嗎？3、出示句子。他們來到林中的一片空地上，那里盛開著美麗的鈴蘭花，還有一叢野薔薇。野薔薇開了一朵粉紅的花，在綠葉的映襯下，顯得那么嬌艷。4、指導(dǎo)朗讀：（學(xué)生先閉目想象眼前的景色）這么美的景色，你感覺這個句子應(yīng)該怎么讀？你最想強(qiáng)調(diào)哪個詞？大家自己讀一讀，體會體會。5、展示學(xué)生個性化的朗讀。6、比較句子，體會用詞的準(zhǔn)確。野薔薇開了一朵粉紅的花，在綠葉的映襯下，顯得那么嬌艷。句子中加點(diǎn)的詞你還可以換成哪些詞語？（鮮艷、美麗、好看）小聲讀課文，

10、想一想這里用哪個詞最準(zhǔn)確？為什么？7、默讀課文，邊讀邊想：下大雨了，托麗亞、媽媽是怎么做的？用“”畫出有關(guān)句子。指名讀第2自然段。討論、交流：母親和孩子們坐在草地上聊天，他們會聊些什么？（請同學(xué)上臺演一演）指名讀所畫的句子。（出示句子）托麗亞趕忙從背包里拿出雨衣給了媽媽，媽媽又把雨衣給薩沙穿上。同學(xué)們，從這個句子你讀懂了什么？有感情地朗讀句子（請你帶著自己的那份感動來讀這句話）。8、有感情地朗讀36自然段。同桌分角色朗讀。指名同桌展示讀，其他同學(xué)評議。全班分角色朗讀。9、朗讀感悟第7自然段。學(xué)生自讀自悟，然后在小組內(nèi)交流朗讀。薩沙看到大雨中的薔薇花，心里會怎么想？她為什么把雨衣遮在花上？有感情

11、地朗讀這一段。分組比賽讀。10、朗讀最后一句。學(xué)生自己試讀。指名展示讀，并說說這樣讀的理由。齊讀最后一句。11、分角色朗讀課文。四、總結(jié)內(nèi)容，拓展延伸1、課題“我是最弱小的嗎”是個問句，這句話換個方式還可以怎么說？（我不是最弱小的）2、你感覺哪個題目好，為什么？3、聽了這個故事，你有何收獲？五、鞏固識字六、寫字指導(dǎo)七、實踐活動1、摘抄課文中的好詞佳句，充實自己的采集本。2、給句子補(bǔ)充上合適的標(biāo)點(diǎn)，再讀一讀。媽媽現(xiàn)在我還是最弱小的嗎哦現(xiàn)在你是強(qiáng)者了八、教學(xué)后記教學(xué)的最高境界是真實、樸實、扎實。本人在我是最弱小的嗎一課教學(xué)設(shè)計中把握語文工具性與人文性的和諧統(tǒng)一，遵循語文教學(xué)規(guī)律，在提高學(xué)生語文素養(yǎng)

12、上下功夫。1、在語文工具性與人文性關(guān)系上，把語言文字訓(xùn)練與學(xué)生心靈感悟有機(jī)結(jié)合起來。教學(xué)中十分重視聽、說、讀、寫和字、詞、句、段、篇的訓(xùn)練，抓住“典型語言”重點(diǎn)訓(xùn)練。在此同時，教師憑借語言，在語文實踐過程中，引導(dǎo)學(xué)生用心去領(lǐng)悟，用情去體會，用想象去補(bǔ)充。2、在師生關(guān)系上，把學(xué)生主動學(xué)習(xí)與教師指導(dǎo)有機(jī)結(jié)合起來。教師充分尊重學(xué)生主體性，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，同時，在學(xué)生主動閱讀過程中，教師指導(dǎo)作用也發(fā)揮比較好。3、在組織形式上，把自主研讀與合作研讀有機(jī)結(jié)合起來。本人十分注意引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立鉆研文本，自讀、自悟、自得，在學(xué)生充分自主研讀的基礎(chǔ)上引導(dǎo)他們就重點(diǎn)句、關(guān)鍵句合作研讀、討論、品讀。通過自由讀、指名

13、讀、比賽讀、想象讀、感情讀，讀出感情，讀出意蘊(yùn)，并在此基礎(chǔ)上積累語言，培養(yǎng)語感。第二篇：我是最弱小的嗎教學(xué)反思 專題三年級語文上冊金色的草地教學(xué)設(shè)計及課后反思【教學(xué)目標(biāo)】、認(rèn)識個生字。會寫個生字。能正確書寫“盛開、玩耍、一本正經(jīng)、使勁、絨毛、假裝、這些、引人注目、釣魚、觀察、花瓣、合攏、手掌、有趣”等詞語。、有感情地朗讀課文。、讀懂課文內(nèi)容，進(jìn)一步培養(yǎng)熱愛大自然的感情，感受大自然給我們生活帶來的樂趣。、初步體會課文中一些句子表情達(dá)意的作用?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】蒲公英的圖片、生字卡片。【教學(xué)時間】課時?！窘虒W(xué)過程】第一教時一、設(shè)疑激趣，導(dǎo)入課題直接板書課題，設(shè)疑：看了課題，你想知道什么？你有什么疑問？如

14、：為什么草地是金色的？金色的草地是怎么樣的？二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字、學(xué)生輕聲讀課文，劃出生字新詞，標(biāo)出自然段和美句。、小組內(nèi)互相認(rèn)讀生字新詞和課文，正音并推薦組員。、展示交流： 小組推薦代表認(rèn)讀新詞比賽。 小組開火車比賽。 “順風(fēng)耳”比賽。教師讀詞語，學(xué)生在詞語表中指出這個詞語。你最喜歡讀哪個自然段？指名讀課文，正音。三、再讀課文，感悟、根據(jù)設(shè)疑提出的問題展開小組學(xué)習(xí)。、全班交流，感悟課文：如：草地為什么是金色的？你從哪兒看出來?課件演示整片蒲公英的景色，觀看蒲公英。說說你看到這樣的景色，有什么感受？你最想再這樣的草地上做什么？如：金色的草地怎么樣？ 這些并不引人注目的蒲公英，給我們帶來了不少

15、快樂：課件演示兄弟倆在草地上玩耍的情景。說說此時兄弟倆的心情怎樣？用這樣的心情讀一讀。理解詞語“一本正經(jīng)、假裝”，然后加上動作讓學(xué)生讀一讀。想象一下，當(dāng)時草地上空會出現(xiàn)怎樣的情景？用“有點(diǎn)像有點(diǎn)像還有的像”聯(lián)系說話。兄弟倆還會玩什么游戲？多么可愛的草地！多么有趣的蒲公英！用你的聲音來表示吧！有感情地讀一、二自然段。 草地會變顏色：草地為什么會變顏色？在文中劃出相關(guān)句子。出示填空題，同桌互相說說蒲公英變色的原因：蒲公英的花就像（ ），可以（ ）、（ ）。早晨，花朵（ ），是（ ）色的，草地也是（ ）色的；中午，花朵（ ），是（ ）色的，草地也是（ ）色的；傍晚，花朵又（ ），是（ ）色的，草地就

16、變成（ ）色的。學(xué)生上臺講述蒲公英變色的原因。你知道這個秘密后，想對蒲公英說什么？第二教時一、檢查復(fù)習(xí)、“摘蒲公英”游戲：把蒲公英狀的生字卡片認(rèn)讀后，貼在黑板上，師讀詞語，指名學(xué)生上臺取卡片，并領(lǐng)讀遍。這朵“蒲公英”就作為學(xué)生的獎勵。、有感情地朗誦課文的第一至第三自然段。、指名演一演：兄弟倆玩耍的情景。、指名述說草地變色的原因。二、總結(jié)課文，升華情感、讀第四自然段。、說說我們?yōu)槭裁磿凵稀捌压ⅰ保科压槭裁茨艹蔀槲覀冏钕矚g的花？、為什么說蒲公英跟我們一起睡覺一起起床？你怎么理解？、有感情地朗讀課文。 三、拓展延伸、你心中的草地是什么顏色的？快畫一畫，與同學(xué)交流一下吧！、學(xué)生畫畫。、成果匯報

17、。四、寫字指導(dǎo)、默讀田字格中的生字，想象用什么辦法記住。、全班交流。、教師著重指導(dǎo)“耍、絨、瓣、察、假”。、學(xué)生練習(xí)寫字。【課后反思】 揮灑想象和才情著名特級教師竇桂梅老師曾說過：學(xué)生的感悟能力就如同杠桿上的支點(diǎn)，對人的發(fā)展來說，學(xué)生的感悟能力的高低決定他們今后能否撬起這個“地球”。感悟不僅可以激發(fā)起孩子們的情感渴望，點(diǎn)燃他們的火花，而且可以讓孩子揮灑想象和才情，體驗學(xué)習(xí)語文的快樂。金色的草地一文，雖以敘事為主，但蘊(yùn)涵在其中的情感卻是豐富的，強(qiáng)烈的。如何讓孩子體會作者熱愛大自然的情感呢？首先，我通過課件演示金色的草地、張開的蒲公英、毛茸茸的種子讓學(xué)生說說看到這樣一片草地時的感受。當(dāng)學(xué)生感受到草地的美并想在草地上玩耍的沖動時，讓學(xué)生讀讀演演文中兄弟倆在草地上玩耍的情景，領(lǐng)悟草地給兄弟倆帶來的快樂。隨之我又讓學(xué)生插上想象的翅膀說說此時此刻草地的