課題開題報(bào)告發(fā)言稿 課題交流發(fā)言 精品

1、課題開題報(bào)告發(fā)言稿課題交流發(fā)言受課題負(fù)責(zé)人陳育才校長(zhǎng)的委托,我代表在課堂教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的研究課題組對(duì)課題作如下交流.課題提出的背景及研究?jī)r(jià)值我們已信步走進(jìn)信息時(shí)代,它的到來,將以驚人的速度改變著我們的工作、生活方式、學(xué)習(xí)方式及思維方式.多年來,傳統(tǒng)的教育教學(xué)方法和教學(xué)模式,把學(xué)生當(dāng)作一個(gè)接受知識(shí)的容器,課堂上注重的是以課堂為中心、以教師為中心、以課本為中心的接受式教學(xué).在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生一直處于被動(dòng)接受的狀態(tài),教師是課堂的主宰,忘記了學(xué)生是有主觀能動(dòng)性的、有創(chuàng)造性思維的活生生的人.由于這種長(zhǎng)期潛移默化的影響,使絕大多數(shù)學(xué)生逐漸養(yǎng)成一種不愛問、不想問為什么,也不知道要問為什么的麻木習(xí)慣,形

2、成一種盲目崇拜書本和老師的迷信思想,書本上的都是經(jīng)典,老師講的必定正確,對(duì)書本不能懷疑.其實(shí),教學(xué)的本質(zhì)是不僅僅告訴學(xué)生知識(shí),更重要的是學(xué)生在情景中主動(dòng)地學(xué)習(xí),即自主學(xué)習(xí).學(xué)生自主學(xué)習(xí),是以學(xué)生自主活動(dòng)為基礎(chǔ),以主動(dòng)參與、主動(dòng)探索為特征,建構(gòu)以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)體系,促進(jìn)體素質(zhì)的提高.在教學(xué)過程中,確立以學(xué)生為本的教育主體觀,以培養(yǎng)能力為本的教育質(zhì)量觀,以組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)為本的教學(xué)觀.同時(shí),注重交給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間,開放學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間,還給學(xué)生自主質(zhì)疑的權(quán)利,尊重學(xué)生自主探索的意識(shí),教給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法,讓每個(gè)學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)、會(huì)學(xué)、善學(xué).這也是當(dāng)前新課程改革的迫切要求.在反思傳統(tǒng)教育

3、弊端與學(xué)習(xí)新課程改革理論的過程中,我校于2019年六、七月份,通過在師生中,在家長(zhǎng)中的調(diào)查研究,發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)自信心不強(qiáng),語言表達(dá)能力差,自主參與學(xué)習(xí)的意識(shí)淡化,生愿差異大,程度參差不齊,習(xí)慣于接受性學(xué)習(xí),希望老師告訴學(xué)習(xí)結(jié)果,現(xiàn)成答案,學(xué)習(xí)十分被動(dòng),部分學(xué)生厭學(xué)等.由此看來,通過科研改革教學(xué),使學(xué)生得到發(fā)展,勢(shì)在必行.因此,根據(jù)我校學(xué)生的實(shí)際,經(jīng)過深思熟慮后,我校課題組選定了研究課題在課堂教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的研究.力圖實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式,學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革與和諧統(tǒng)一、為學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展創(chuàng)造條件.二、課題研究的目標(biāo)通過本課題的研究,使全體學(xué)生成為有發(fā)展?jié)摿?/p>

4、、有美好未來的成長(zhǎng)中的少年兒童.他們的共同特征是：有清晰的自我認(rèn)識(shí),有積極的自我形象；有明確的努力目標(biāo),有光明而務(wù)實(shí)的態(tài)度；有學(xué)習(xí)的內(nèi)在需要和動(dòng)力,有成長(zhǎng)的渴望；有良好的學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)品質(zhì).通過本課題的研究,增強(qiáng)全校教師的科研意識(shí),促進(jìn)全體教師學(xué)習(xí)掌握教育科研的方法從而提高教育教學(xué)水平,提高教學(xué)質(zhì)量,優(yōu)化教師群體,提升學(xué)校的辦學(xué)品位.通過本課題的研究,激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力,教會(huì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法.通過本課題的研究,實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)觀念、教學(xué)方法、教學(xué)手段的轉(zhuǎn)變.通過本課題的研究,初步探索出適應(yīng)本學(xué)校、本地區(qū)的在課堂教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效途徑,教師在教學(xué)中應(yīng)真正

5、成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、指導(dǎo)者、伙伴、參謀,使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中始終處于積極、主動(dòng)的狀態(tài),從而培養(yǎng)能力、發(fā)展智力.課題實(shí)施過程及管理舉措在課題研究的過程中,我們依據(jù)學(xué)校的特點(diǎn),運(yùn)用信息資源,指導(dǎo)教師更新教育觀念,樹立科研意識(shí).領(lǐng)導(dǎo)班子成員共同討論,依據(jù)我校實(shí)際,確立以教育改革為基礎(chǔ),以教育科研為支點(diǎn),以現(xiàn)代化教育技術(shù)為突破口，以名師帶動(dòng)名校為手段,全面創(chuàng)建21世紀(jì)的新型學(xué)校的總體目標(biāo),我們將在教科研實(shí)踐的基礎(chǔ)上,針對(duì)具體學(xué)科和年級(jí)進(jìn)行激發(fā)興趣、培養(yǎng)能力、教給方法,全面促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)改革試驗(yàn)研究,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力.整合整體與個(gè)體研究以求實(shí)課題組成員在調(diào)查研究、查閱資料、加強(qiáng)對(duì)課題理論認(rèn)識(shí)、

6、多次商討的基礎(chǔ)上,由分管教學(xué)的副校長(zhǎng)執(zhí)筆擬定了課題研究方案.為了調(diào)動(dòng)廣大教師的積極性,使課題的研究落到實(shí)處.學(xué)?？蒲泄ぷ鲗?shí)行校長(zhǎng)主管（擔(dān)任課題負(fù)責(zé)人）,分管副校長(zhǎng)具體抓,教科室主要實(shí)施管理,下設(shè)學(xué)科組、年段組、年級(jí)組層層開展工作,做到科研活動(dòng)學(xué)年初有計(jì)劃,學(xué)年末有總結(jié),并有嚴(yán)格的管理.首先,成立課題研究機(jī)構(gòu),確立部分骨干教師作為課題主研人員,學(xué)校教科室牽頭,組織全體教師宣傳動(dòng)員,轉(zhuǎn)變觀念,提高認(rèn)識(shí).教師們紛紛報(bào)名參加課題研究.在此基礎(chǔ)上,學(xué)校分管教學(xué)的副校長(zhǎng)親自擬定申請(qǐng)報(bào)告、開題報(bào)告、研究方案,召集主研人員進(jìn)行學(xué)習(xí)、研究、修改、審定.主研人員分工明確,分別肩負(fù)課題檔案,課題研究的指導(dǎo),教師、家

7、長(zhǎng)、學(xué)生前測(cè)、后測(cè)的問卷調(diào)查,相關(guān)音像、文字、等資料的收集、整理,以及相關(guān)文稿的撰寫等工作.同時(shí),逐步在教師隊(duì)伍中樹立四種意識(shí)：（1）樹立開展課題研究活動(dòng)有利于我校實(shí)施素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育的意識(shí).（2）樹立開展課題研究活動(dòng)有利于我校教育教學(xué)改革深入的意識(shí).（3）樹立開展課題研究活動(dòng)有利于我校教師不斷提升自身素養(yǎng)的意識(shí).（4）樹立各項(xiàng)研究活動(dòng)要必須成為自己工作的重要組成部分的意識(shí),并努力內(nèi)化為一種自覺行為.整合多種培訓(xùn)學(xué)習(xí)以求明世界越來越小,發(fā)展越來越快,慢走一步,差之千里,耽誤一時(shí),落后多年.教育的發(fā)展更是永無止境,沒有最好,只有更好.本著嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度,我們的課題研究工作一開始

8、就高度重視對(duì)教師的培訓(xùn).主要采取了三種培訓(xùn)方式：一是爭(zhēng)取上級(jí)教育主管部門的集中培訓(xùn),這種培訓(xùn)專業(yè)理論水平高,但機(jī)會(huì)較少.我們先后派出了20人26人次主研人員參加省、州級(jí)培訓(xùn).同時(shí),先后邀請(qǐng)了省教科所的周林主任,康定中學(xué)的徐文斌老師以及州教科所、縣教研室同志指導(dǎo)我們的課題研究.學(xué)校還組織主研人員到康定藏小參觀考察,學(xué)習(xí)他們的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn).二是由學(xué)校組織的校級(jí)培訓(xùn),主要是傳達(dá)上級(jí)培訓(xùn)內(nèi)容、交流學(xué)習(xí)資料（有關(guān)科研知識(shí)方面的內(nèi)容）.這種培訓(xùn)信息量大,實(shí)施性強(qiáng),參與面廣.先后開展了年級(jí)組、年段組、學(xué)科組以及全校性的論文交流理論學(xué)習(xí)等活動(dòng).同時(shí),長(zhǎng)期開展了互助活動(dòng),大家走進(jìn)教室,相互聽課,取長(zhǎng)補(bǔ)短.三是教師自我培訓(xùn),通過查找與課題相關(guān)的資料進(jìn)行自學(xué),結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐不斷總結(jié)提高.這種培訓(xùn),靈活性、針對(duì)性強(qiáng),能增強(qiáng)教師的研究意識(shí).為了提高