初探辦好應(yīng)用型本科教育的關(guān)鍵

1、初探辦好應(yīng)用型本科教育的關(guān)鍵【摘要】應(yīng)用型本科教育是我國高等教育的開展趨勢，構(gòu)建應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)體系，培養(yǎng)出社會需要的應(yīng)用型人才。文章對如何辦好應(yīng)用型本科教育進展了討論?！娟P(guān)鍵詞】應(yīng)用型；實用型；本科教育；學習力在歷史上，大學首創(chuàng)于12世紀的歐洲。從那時起，大學一直被看作是培養(yǎng)社會精英的圣地。隨著科學技術(shù)的開展而引起的社會變革和全球化的推進，高等學校的功能、培養(yǎng)形式也在發(fā)生重大的變化。就中國而言，20多年的改革開放，中國的高等教育也獲得了前所未有的開展，高等教育由精英階段進入了群眾化教育階段。群眾化階段教育與精英階段的教育在生源、培育形式、目的等許多方面存在著差異，許多高校特別是本科院校面臨

2、著轉(zhuǎn)型、重新定位的問題。因此，新一輪高等教育類型構(gòu)造調(diào)整成為必然。如何根據(jù)我國現(xiàn)代化建立的實際需要，科學定位，合理調(diào)整群眾化階段我國本科教育人才培養(yǎng)的類型構(gòu)造，使我國的高等教育更有效地服從和效勞于國家經(jīng)濟建立和社會開展的需要，是我國高等教育進入群眾化后落實建立小康社會目的急需解決的問題。針對我國教育的實際情況，高等學校為適應(yīng)社會的需求，多采用應(yīng)用型本科教育。應(yīng)用型本科不是低層次的高等教育，它是本科教育中的一種類別。它的培養(yǎng)目的是，面對現(xiàn)代社會的高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)，在工業(yè)、工程領(lǐng)域的消費、建立、管理、效勞等第一線崗位，直接從事解決實際問題、維持工作正常運行的高等技術(shù)型人才。這種人才既掌握某一技術(shù)學科的

3、根本知識和根本技能，同時也具有包含在技術(shù)應(yīng)用中不可缺少的非技術(shù)知識，他們最大的特點是具有較強的技術(shù)思維才能，擅長技術(shù)的應(yīng)用，可以解決消費實際中的詳細技術(shù)問題，他們是現(xiàn)代技術(shù)的應(yīng)用者、施行者和實現(xiàn)者。因此，應(yīng)用型本科教育的辦學標準，應(yīng)是既要有一定的學術(shù)性，又要有一定的理論性，而且須以技術(shù)為定向；其所培養(yǎng)的是“實用型人才主要是應(yīng)用知識而非科學發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造新知識的才能。定位于應(yīng)用型本科教育的院校，大多是近幾年升格的專科學校，在應(yīng)用型本科辦學理念和人才培養(yǎng)形式上，尚處于學習和試驗階段。因此如何辦好應(yīng)用型本科教育學校，培養(yǎng)出社會急需的人才，是當前應(yīng)用型本科學校的當務(wù)之急。本文討論了應(yīng)用型本科教育的幾個關(guān)鍵

4、之處：一、培養(yǎng)目的定位要準確何為應(yīng)用型人才？最低標準就是經(jīng)過大學的學習后可以滿足社會需要，至少很容易找到一份既相對穩(wěn)定又待遇高的工作。要做到這一點，僅具有專業(yè)知識是做不到的。更重要的是應(yīng)具備較強業(yè)務(wù)才能、組織管理才能、敏銳的市場分析才能、良好的合作和凝聚人的才能以及可以自我進步的自主學習才能等的才能型人才。因此應(yīng)用型人才培養(yǎng)定位，除滿足應(yīng)用型本科教育特征外，還要充分考慮經(jīng)濟、科技的飛速開展和“經(jīng)濟全球化、“教育國際化的歷史背景。應(yīng)用型本科院校定位于群眾化高等教育層次，根本上屬于教學型院校和地方性院校，以效勞地方和區(qū)域經(jīng)濟與社會開展、培養(yǎng)一線實用型人才為主要任務(wù)。在人才培養(yǎng)目的與層次上不宜一味攀

5、高，應(yīng)當堅持有所為有所不為，在滿足地方特殊需求和人才培養(yǎng)質(zhì)量與特色上下工夫。轉(zhuǎn)貼于論文聯(lián)盟.ll.二、培養(yǎng)人才觀念要更新社會經(jīng)濟的快速開展，科學技術(shù)的突飛猛進，使學習成為人們生存和開展的終生需求，本科專業(yè)教育僅僅是終身教育的根底階段。必須摒棄“成品教育及終生“夠用的落后觀念。畢業(yè)生就業(yè)方式的變化和將來職業(yè)的不固定性，加上群眾化高等教育引起的人才供需變化，要求畢業(yè)生在多個領(lǐng)域里有較寬的適應(yīng)性。學歷代表過去，學習力才是一個人走向成功的關(guān)鍵。因此，應(yīng)用型本科教育對本科學生開放思想的培養(yǎng)尤為重要，因為，本科學生只有樹立了開放思想，才能從書本里和課堂上走向社會，才能真正具有學習力，才能真正實現(xiàn)學以致用的

6、教育目的，這也正是應(yīng)用型本科教育的精華。三、培養(yǎng)的關(guān)鍵是突出個性化教育應(yīng)用型本科教育的關(guān)鍵是突出個性化教育，而個性化教育的保證那么是要注重對本科學生教育標準多樣化培養(yǎng)、教育方式多樣化培養(yǎng)和開放思想的培養(yǎng)?？梢哉f，個性化教育是將來應(yīng)用型教育的開展趨勢。因此，在應(yīng)用型本科教學中，老師應(yīng)該因材施教，改善教與學的過程和環(huán)境，例如，可將一節(jié)課的教學由原來的講授為主，如今轉(zhuǎn)變?yōu)椋褐v授、交流、理論、穩(wěn)固進步四局部，幫助學生建立信心，最大限度激發(fā)學生學習的積極性和興趣，并且可突出每個本科學生的個性，這樣培養(yǎng)出來的本科學生才能適應(yīng)多樣化的社會需求。四、應(yīng)用型本科教育應(yīng)重視理論教學活動應(yīng)用型本科教育培養(yǎng)的是應(yīng)用型

7、人才，而這類人才所需要的專業(yè)知識和技能，許多是在實際工作中獲得的，是課堂教學無法解決的。理論教學可以彌補課堂教學的缺陷，使學生在校期間就進入社會，接觸一些實際工作。參加專業(yè)實習可以使學生在畢業(yè)后盡快適應(yīng)工作，縮短適應(yīng)期；也可以讓學生知道哪些知識更有用。因此要真正實現(xiàn)應(yīng)用型本科教育的培養(yǎng)目的，還必須加大實訓場所和設(shè)備投入的力度，或者加強校企合作，合作建立實驗實訓場所，合作開發(fā)學生實習基地，實現(xiàn)教育資源的共享，以確保應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)目的的實現(xiàn)。下轉(zhuǎn)第108頁上接第105頁總之，應(yīng)用型本科院校應(yīng)根據(jù)自身實際情況及學校定位與開展目的的要求，構(gòu)建應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)體系：以學生適應(yīng)社會執(zhí)業(yè)資格制度為導(dǎo)向，培養(yǎng)學生的學習才能、應(yīng)用才能和創(chuàng)新才能為重點，促進知識、才能、素質(zhì)的協(xié)調(diào)開展。根據(jù)“理論根底較扎實、專業(yè)知識面較寬、理論才能強、綜合素質(zhì)高的要求，拓寬專業(yè)口徑，優(yōu)化課程體系，更新教學內(nèi)容，改良教學方法，全面推進素質(zhì)教育，使學生在德、智、體、美等諸方面得到協(xié)調(diào)開展，培養(yǎng)應(yīng)用型高級工程技術(shù)人才。【參考文獻】1呂型偉.將來教育面臨的困惑與挑戰(zhàn).北京：人民教育出版社，1991.2結(jié)合國教科文組織、國際