初探辦好應(yīng)用型本科教育的關(guān)鍵

1、初探辦好應(yīng)用型本科教育的關(guān)鍵【摘要】應(yīng)用型本科教育是我國(guó)高等教育的開(kāi)展趨勢(shì)，構(gòu)建應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)體系，培養(yǎng)出社會(huì)需要的應(yīng)用型人才。文章對(duì)如何辦好應(yīng)用型本科教育進(jìn)展了討論?！娟P(guān)鍵詞】應(yīng)用型；實(shí)用型；本科教育；學(xué)習(xí)力在歷史上，大學(xué)首創(chuàng)于12世紀(jì)的歐洲。從那時(shí)起，大學(xué)一直被看作是培養(yǎng)社會(huì)精英的圣地。隨著科學(xué)技術(shù)的開(kāi)展而引起的社會(huì)變革和全球化的推進(jìn)，高等學(xué)校的功能、培養(yǎng)形式也在發(fā)生重大的變化。就中國(guó)而言，20多年的改革開(kāi)放，中國(guó)的高等教育也獲得了前所未有的開(kāi)展，高等教育由精英階段進(jìn)入了群眾化教育階段。群眾化階段教育與精英階段的教育在生源、培育形式、目的等許多方面存在著差異，許多高校特別是本科院校面臨

2、著轉(zhuǎn)型、重新定位的問(wèn)題。因此，新一輪高等教育類(lèi)型構(gòu)造調(diào)整成為必然。如何根據(jù)我國(guó)現(xiàn)代化建立的實(shí)際需要，科學(xué)定位，合理調(diào)整群眾化階段我國(guó)本科教育人才培養(yǎng)的類(lèi)型構(gòu)造，使我國(guó)的高等教育更有效地服從和效勞于國(guó)家經(jīng)濟(jì)建立和社會(huì)開(kāi)展的需要，是我國(guó)高等教育進(jìn)入群眾化后落實(shí)建立小康社會(huì)目的急需解決的問(wèn)題。針對(duì)我國(guó)教育的實(shí)際情況，高等學(xué)校為適應(yīng)社會(huì)的需求，多采用應(yīng)用型本科教育。應(yīng)用型本科不是低層次的高等教育，它是本科教育中的一種類(lèi)別。它的培養(yǎng)目的是，面對(duì)現(xiàn)代社會(huì)的高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)，在工業(yè)、工程領(lǐng)域的消費(fèi)、建立、管理、效勞等第一線(xiàn)崗位，直接從事解決實(shí)際問(wèn)題、維持工作正常運(yùn)行的高等技術(shù)型人才。這種人才既掌握某一技術(shù)學(xué)科的

3、根本知識(shí)和根本技能，同時(shí)也具有包含在技術(shù)應(yīng)用中不可缺少的非技術(shù)知識(shí)，他們最大的特點(diǎn)是具有較強(qiáng)的技術(shù)思維才能，擅長(zhǎng)技術(shù)的應(yīng)用，可以解決消費(fèi)實(shí)際中的詳細(xì)技術(shù)問(wèn)題，他們是現(xiàn)代技術(shù)的應(yīng)用者、施行者和實(shí)現(xiàn)者。因此，應(yīng)用型本科教育的辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)是既要有一定的學(xué)術(shù)性，又要有一定的理論性，而且須以技術(shù)為定向；其所培養(yǎng)的是“實(shí)用型人才主要是應(yīng)用知識(shí)而非科學(xué)發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造新知識(shí)的才能。定位于應(yīng)用型本科教育的院校，大多是近幾年升格的專(zhuān)科學(xué)校，在應(yīng)用型本科辦學(xué)理念和人才培養(yǎng)形式上，尚處于學(xué)習(xí)和試驗(yàn)階段。因此如何辦好應(yīng)用型本科教育學(xué)校，培養(yǎng)出社會(huì)急需的人才，是當(dāng)前應(yīng)用型本科學(xué)校的當(dāng)務(wù)之急。本文討論了應(yīng)用型本科教育的幾個(gè)關(guān)鍵

4、之處：一、培養(yǎng)目的定位要準(zhǔn)確何為應(yīng)用型人才？最低標(biāo)準(zhǔn)就是經(jīng)過(guò)大學(xué)的學(xué)習(xí)后可以滿(mǎn)足社會(huì)需要，至少很容易找到一份既相對(duì)穩(wěn)定又待遇高的工作。要做到這一點(diǎn)，僅具有專(zhuān)業(yè)知識(shí)是做不到的。更重要的是應(yīng)具備較強(qiáng)業(yè)務(wù)才能、組織管理才能、敏銳的市場(chǎng)分析才能、良好的合作和凝聚人的才能以及可以自我進(jìn)步的自主學(xué)習(xí)才能等的才能型人才。因此應(yīng)用型人才培養(yǎng)定位，除滿(mǎn)足應(yīng)用型本科教育特征外，還要充分考慮經(jīng)濟(jì)、科技的飛速開(kāi)展和“經(jīng)濟(jì)全球化、“教育國(guó)際化的歷史背景。應(yīng)用型本科院校定位于群眾化高等教育層次，根本上屬于教學(xué)型院校和地方性院校，以效勞地方和區(qū)域經(jīng)濟(jì)與社會(huì)開(kāi)展、培養(yǎng)一線(xiàn)實(shí)用型人才為主要任務(wù)。在人才培養(yǎng)目的與層次上不宜一味攀

5、高，應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持有所為有所不為，在滿(mǎn)足地方特殊需求和人才培養(yǎng)質(zhì)量與特色上下工夫。轉(zhuǎn)貼于論文聯(lián)盟.ll.二、培養(yǎng)人才觀念要更新社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速開(kāi)展，科學(xué)技術(shù)的突飛猛進(jìn)，使學(xué)習(xí)成為人們生存和開(kāi)展的終生需求，本科專(zhuān)業(yè)教育僅僅是終身教育的根底階段。必須摒棄“成品教育及終生“夠用的落后觀念。畢業(yè)生就業(yè)方式的變化和將來(lái)職業(yè)的不固定性，加上群眾化高等教育引起的人才供需變化，要求畢業(yè)生在多個(gè)領(lǐng)域里有較寬的適應(yīng)性。學(xué)歷代表過(guò)去，學(xué)習(xí)力才是一個(gè)人走向成功的關(guān)鍵。因此，應(yīng)用型本科教育對(duì)本科學(xué)生開(kāi)放思想的培養(yǎng)尤為重要，因?yàn)椋究茖W(xué)生只有樹(shù)立了開(kāi)放思想，才能從書(shū)本里和課堂上走向社會(huì)，才能真正具有學(xué)習(xí)力，才能真正實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用的

6、教育目的，這也正是應(yīng)用型本科教育的精華。三、培養(yǎng)的關(guān)鍵是突出個(gè)性化教育應(yīng)用型本科教育的關(guān)鍵是突出個(gè)性化教育，而個(gè)性化教育的保證那么是要注重對(duì)本科學(xué)生教育標(biāo)準(zhǔn)多樣化培養(yǎng)、教育方式多樣化培養(yǎng)和開(kāi)放思想的培養(yǎng)?？梢哉f(shuō)，個(gè)性化教育是將來(lái)應(yīng)用型教育的開(kāi)展趨勢(shì)。因此，在應(yīng)用型本科教學(xué)中，老師應(yīng)該因材施教，改善教與學(xué)的過(guò)程和環(huán)境，例如，可將一節(jié)課的教學(xué)由原來(lái)的講授為主，如今轉(zhuǎn)變?yōu)椋褐v授、交流、理論、穩(wěn)固進(jìn)步四局部，幫助學(xué)生建立信心，最大限度激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣，并且可突出每個(gè)本科學(xué)生的個(gè)性，這樣培養(yǎng)出來(lái)的本科學(xué)生才能適應(yīng)多樣化的社會(huì)需求。四、應(yīng)用型本科教育應(yīng)重視理論教學(xué)活動(dòng)應(yīng)用型本科教育培養(yǎng)的是應(yīng)用型

7、人才，而這類(lèi)人才所需要的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能，許多是在實(shí)際工作中獲得的，是課堂教學(xué)無(wú)法解決的。理論教學(xué)可以彌補(bǔ)課堂教學(xué)的缺陷，使學(xué)生在校期間就進(jìn)入社會(huì)，接觸一些實(shí)際工作。參加專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)可以使學(xué)生在畢業(yè)后盡快適應(yīng)工作，縮短適應(yīng)期；也可以讓學(xué)生知道哪些知識(shí)更有用。因此要真正實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型本科教育的培養(yǎng)目的，還必須加大實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所和設(shè)備投入的力度，或者加強(qiáng)校企合作，合作建立實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，合作開(kāi)發(fā)學(xué)生實(shí)習(xí)基地，實(shí)現(xiàn)教育資源的共享，以確保應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)目的的實(shí)現(xiàn)。下轉(zhuǎn)第108頁(yè)上接第105頁(yè)總之，應(yīng)用型本科院校應(yīng)根據(jù)自身實(shí)際情況及學(xué)校定位與開(kāi)展目的的要求，構(gòu)建應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)體系：以學(xué)生適應(yīng)社會(huì)執(zhí)業(yè)資格制度為導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)才能、應(yīng)用才能和創(chuàng)新才能為重點(diǎn)，促進(jìn)知識(shí)、才能、素質(zhì)的協(xié)調(diào)開(kāi)展。根據(jù)“理論根底較扎實(shí)、專(zhuān)業(yè)知識(shí)面較寬、理論才能強(qiáng)、綜合素質(zhì)高的要求，拓寬專(zhuān)業(yè)口徑，優(yōu)化課程體系，更新教學(xué)內(nèi)容，改良教學(xué)方法，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，使學(xué)生在德、智、體、美等諸方面得到協(xié)調(diào)開(kāi)展，培養(yǎng)應(yīng)用型高級(jí)工程技術(shù)人才。【參考文獻(xiàn)】1呂型偉.將來(lái)教育面臨的困惑與挑戰(zhàn).北京：人民教育出版社，1991.2結(jié)合國(guó)教科文組織、國(guó)際