中職學(xué)校應(yīng)用文寫作

1、中職學(xué)校應(yīng)用寫作期中考試試題班級(jí):姓名： 學(xué)號(hào)： 評(píng)分： 一：填空題（30 分）應(yīng)用文具有、二種性質(zhì)，具有使用廣泛、內(nèi)容真實(shí)、形式穩(wěn)定、表意確定的特點(diǎn)。應(yīng)用文的基本思想或觀點(diǎn)稱為應(yīng)用文的，它是應(yīng)用文的靈魂。是應(yīng)用文的基本要素，是寫進(jìn)文章的事實(shí)和觀念。應(yīng)用文的語(yǔ)言要求、 、生動(dòng)、得體。應(yīng)用文的寫作主要運(yùn)用、 、 的表述方法。作為機(jī)關(guān)的喉舌，可以代表機(jī)關(guān)發(fā)言，具有制定機(jī)關(guān)的權(quán)威。命令的標(biāo)題可以由+ + 組成。決定具有、 、 的特點(diǎn)。批轉(zhuǎn)性通知要在標(biāo)題中標(biāo)明“”或“”的字樣，并要列出原文的起草單位及原文名稱。表彰先進(jìn)，批評(píng)錯(cuò)誤可采用的公文形式。議案的正文包括、 、三部分。會(huì)議紀(jì)要記載了會(huì)議決定事項(xiàng)，

2、其目的是為了貫徹執(zhí)行，所以會(huì) 議紀(jì)要具有性。是制作方案的根本。：選擇題（20b. ：選擇題（20b. 通告e. 散文b. 單一, 新穎d. 表現(xiàn)手法多b. 下行文d. 直行文b. 機(jī)關(guān)文書d. 上行文分，單選或多選）下列屬于應(yīng)用文的是：a.公告c.報(bào)告文學(xué)應(yīng)用文主旨要求:a. 正確,明確c. 情節(jié)曲折公文按行文關(guān)系分類:a 上行文c. 平行文請(qǐng)示屬于:a. 公文c. 下行文為表彰某單位的優(yōu)秀表現(xiàn),上級(jí)機(jī)關(guān)可發(fā)下列公文:a. 公告b. 通知c. 通告d. 批示報(bào)告的正文一般由下列內(nèi)容組成:a.導(dǎo)語(yǔ)b.報(bào)告事項(xiàng)c. 結(jié)語(yǔ)d. 主送機(jī)關(guān)不相隸屬的機(jī)關(guān)、單位、團(tuán)體之間商洽工作,詢問答復(fù)問題等,可采用的

3、公文是:a. 請(qǐng)示b. 函c. 報(bào)告d. 通報(bào)計(jì)劃的標(biāo)題可以是:a. 機(jī)關(guān)名稱+主體事實(shí)+文種b. 主體事實(shí)+文種c. 機(jī)關(guān)名稱+ 主體事實(shí)+ 期限+ 文種d. 文種總結(jié)主體的寫法有:a.按事物的性質(zhì)歸類，逐類敘述b.按事物的發(fā)生，發(fā)展先后順序分層安排；c. 遵循認(rèn)識(shí)活動(dòng)的規(guī)律安排材料, 逐層展開 d. 展望未來, 自然收尾講話稿的條理性可以是:a. 綱目分明b. 邏輯性強(qiáng)c. 概念明確d. 視覺形象完整三:簡(jiǎn)答題（20分）公告與通告的區(qū)別是什么?會(huì)議紀(jì)要與會(huì)議記錄的區(qū)別是什么?什么是方案? 它與計(jì)劃有哪些異同?講話搞的特點(diǎn)是什么?四:應(yīng)用題（30 分）某校定于 11 月 10 號(hào)舉行廣播體操

4、比賽， 請(qǐng)?zhí)鎸W(xué)校政教處擬寫一份通知.（10 分）指出下面公文的錯(cuò)誤， 并加以修改（10分）:請(qǐng)示市教育局:10月21號(hào)， 因天氣變化， 暴雨突襲， 狂風(fēng)大作， 我校的一堵圍墻突然倒塌. 由于學(xué)校經(jīng)費(fèi)不 足， 無力維修圍墻， 因此， 請(qǐng)求市教育局撥付資金， 予以支持.學(xué)校年月日請(qǐng)結(jié)合你前階段的學(xué)習(xí)情況， 運(yùn)用所學(xué)”總結(jié)”方面的知識(shí)， 寫一篇學(xué)習(xí)方面的總結(jié)材 料. 要求:要素齊全， 條理清楚.（10 分）篇二：中職學(xué)校應(yīng)用文寫作教學(xué)探索中職學(xué)校應(yīng)用文寫作教學(xué)探索四川省攀枝花市建筑工程學(xué)校 郭 群摘 要：中職學(xué)校的學(xué)生寫作水平比較低，而應(yīng)用寫作的教學(xué)又比較枯燥乏味，本文就這 些問題探討如何使應(yīng)用文教

5、學(xué)生動(dòng)有趣，學(xué)以致用。關(guān)鍵詞：職業(yè)教育 應(yīng)用文應(yīng)用文作為一種主要的手段和傳媒，發(fā)揮著處理、存儲(chǔ)、傳播、交流信息的職能。是中 職學(xué)校各專業(yè)開設(shè)的一門實(shí)用課程。日常生活、公共事務(wù)、人際交往等領(lǐng)域都會(huì)運(yùn)用到應(yīng)用 文。應(yīng)用文寫作能力是中職學(xué)生所應(yīng)具有的綜合職業(yè)能力之一，而應(yīng)用寫作課的教學(xué)目標(biāo)就 是使學(xué)生獲得一定的應(yīng)用文寫作的理論知識(shí)，掌握應(yīng)用文的基本寫作技能，培養(yǎng)學(xué)生寫作各 類應(yīng)用文的能力。然而，在實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)用寫作這門課程并未取得好的教學(xué)效果，沒有受 到中職學(xué)生的歡迎和重視，學(xué)生不愛學(xué)，而且寫作應(yīng)用文的水平較低。針對(duì)這種現(xiàn)狀，本文 提出了一些教學(xué)改革的對(duì)策。一、明確應(yīng)用文寫作的重要意義很多學(xué)生認(rèn)為

6、，將來自己工作不是做文員、秘書，不用學(xué)習(xí)總結(jié)、計(jì)劃的寫作，應(yīng)用文 和自己關(guān)系不大，對(duì)應(yīng)用文學(xué)習(xí)不感興趣。因此，在應(yīng)用文教學(xué)中首先要明確應(yīng)用文寫作的 重要意義。和學(xué)生大談應(yīng)用文是“政事之先務(wù)”的大道理并不能打動(dòng)學(xué)生，要從學(xué)生身邊的 實(shí)例談起，才能引起學(xué)生重視。如我校在攀枝花市鋼城企業(yè)實(shí)習(xí)的一名學(xué)生，專業(yè)技能非常 好，受到主管的重視，當(dāng)主管擬定提拔他時(shí)，讓他準(zhǔn)備一份個(gè)人總結(jié)，這位學(xué)生絞盡腦汁寫 了半頁(yè)紙遞交上去，結(jié)果錯(cuò)失良機(jī)，深悔在學(xué)校沒有認(rèn)真學(xué)習(xí)應(yīng)用文寫作。再如，求職信寫 不好，可能會(huì)影響自己的前途；合同條款不全，可能會(huì)使自己蒙受經(jīng)濟(jì)損失等等。一些現(xiàn)實(shí) 生活中的實(shí)例，可使學(xué)生深刻地認(rèn)識(shí)到如果不掌

7、握寫作技能，就會(huì)給自己的生活、學(xué)習(xí)、工 作帶來很多不便。學(xué)生們對(duì)應(yīng)用文寫作的重要性有了充分認(rèn)識(shí)，自然有興趣進(jìn)入一個(gè)新的求 知天地。二、教學(xué)內(nèi)容的取舍突出專業(yè)需要應(yīng)用文寫作在學(xué)校的課程體系中常常是輔助專業(yè)課程出現(xiàn)的，但在教學(xué)改革中，我認(rèn)為 應(yīng)該強(qiáng)調(diào)應(yīng)用文寫作能力在學(xué)生職業(yè)技能培養(yǎng)中的重要性，也應(yīng)該作為職業(yè)技能課程出現(xiàn)。 還原它應(yīng)有的地位。雖然應(yīng)用寫作這門課程具有較嚴(yán)格的規(guī)范性和程式性，要求格式固定、 內(nèi)容固定、還有固定套用語(yǔ)言。寫作時(shí)不得隨意更改，但各個(gè)專業(yè)在講解中應(yīng)有不同。因此 我主動(dòng)與專業(yè)學(xué)科聯(lián)系，了解不同專業(yè)對(duì)學(xué)生寫作能力的要求，聽取用人單位的意見，了解 不同的工作崗位對(duì)學(xué)生應(yīng)用文寫作能力

8、的要求，在此基礎(chǔ)上重新組織了教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)就業(yè) 方向的不同，教學(xué)的難點(diǎn)側(cè)重點(diǎn)就有所不同。對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)等偏文科類的專業(yè)，把應(yīng)用文寫作 教學(xué)的難度比重加大， 除了完整地講授申請(qǐng)書、求職信、啟事、計(jì)劃、總結(jié)、商品說明書、 合同等非公文文種外，還加大了通知、會(huì)議紀(jì)錄等公文寫作中常見的文體，加強(qiáng)學(xué)生的寫作 能力，以滿足其日后的工作需要。而對(duì)于機(jī)電一體化等以工科為主的專業(yè)，采用降低難度， 增加訓(xùn)練學(xué)時(shí)的教學(xué)策略，明確要求學(xué)生必須學(xué)會(huì)應(yīng)用文體的基本寫作格式，能寫出正確的 應(yīng)用文，但把教學(xué)內(nèi)容縮減為請(qǐng)假條、申請(qǐng)書、求職信、啟事、計(jì)劃、總結(jié)等日常生活工作 中需要的文體，在授課總課時(shí)不變的情況下，把每個(gè)文體的基本學(xué)

9、時(shí)安排調(diào)整到 4 節(jié)，力求 保證每個(gè)學(xué)生都能正確寫作這幾種應(yīng)用文。三、教學(xué)方法靈活應(yīng)用文教學(xué)如果還停留在“填鴨式”的滿堂灌，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生厭煩情緒，失去學(xué)習(xí)興趣。 因此，在應(yīng)用文教學(xué)中，采用的教學(xué)方法要注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。講、評(píng)、練相結(jié)合應(yīng) 用文寫作絕不能簡(jiǎn)單地停留在理論講述上，更重要的是練習(xí)。如果每個(gè)文種都讓學(xué)生下課以 后進(jìn)行練習(xí)，學(xué)生會(huì)覺得作業(yè)太多，不愿意做，就會(huì)敷衍了事。因此，在寫作練習(xí)中可以采取靈活的方法，講、評(píng)、練相結(jié)合。如在講較為簡(jiǎn)單的日用文體時(shí)，可以讓學(xué)生在黑 板上按教師的要求書寫，然后學(xué)生共同評(píng)議是否合乎要求，最后教師總結(jié)。一節(jié)課下來，學(xué) 生基本上能牢固地掌握寫作要領(lǐng)。講專用書

10、信，可以讓學(xué)生當(dāng)堂書寫，然后教師找出具有代 表性的專用書信進(jìn)行講評(píng)，或者讓學(xué)生相互批改。這樣，講、評(píng)、練有機(jī)結(jié)合，有助于學(xué)生 掌握寫作技巧。四、探索新的教學(xué)方法，突出文體的應(yīng)用性和時(shí)效性 由于應(yīng)用文有固定的格式。文風(fēng)平實(shí)，結(jié)構(gòu)單一，給人枯燥乏味之感，如果仍舊采用傳 統(tǒng)的教學(xué)模式，先介紹理論，再講析例文，后由學(xué)生練習(xí)，會(huì)使應(yīng)用文課堂教學(xué)死氣沉沉， 減低學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。我積極探索新的教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用文的積極性和自覺性。 在授課過程中，不單純只講文種定義、分類、特點(diǎn)格式等，而是把應(yīng)用文寫作格式、寫作要 求、含義和分類等理論知識(shí)穿插于案例之中。以實(shí)際例子引起學(xué)生的興趣，激發(fā)他們參與的 積極

11、性。應(yīng)用文教學(xué)不能局限于課程本身，而是結(jié)合專業(yè)教學(xué)，與專業(yè)課老師一起設(shè)置一些“系 列工程”，通過活動(dòng)組織訓(xùn)練寫作能力，可把應(yīng)用寫作課程中的相關(guān)文體統(tǒng)一起來，讓學(xué)生仿 真練習(xí)。比如在機(jī)電專業(yè)的學(xué)生講授應(yīng)用文單元時(shí)，結(jié)合該班機(jī)電產(chǎn)品營(yíng)銷學(xué)課程，設(shè) 置了一個(gè)活動(dòng)，讓學(xué)生設(shè)計(jì)一份某機(jī)電產(chǎn)品的宣傳海報(bào)，并交給專業(yè)課教師評(píng)分。通過這樣 的活動(dòng)，學(xué)生明白到應(yīng)用文寫作對(duì)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)很有幫助，因此在學(xué)習(xí)應(yīng)用文寫作的時(shí)候 更加用心了。課外組織豐富多彩的活動(dòng)以突出應(yīng)用文的實(shí)用性。如撰寫班會(huì)紀(jì)錄和會(huì)議紀(jì)要時(shí)，可結(jié) 合班會(huì)布置內(nèi)容；撰寫計(jì)劃時(shí)，可利用學(xué)校舉辦運(yùn)動(dòng)會(huì)的機(jī)會(huì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生力爭(zhēng)第一的斗志， 鼓勵(lì)大家做好運(yùn)動(dòng)會(huì)得前期安排；撰寫求職信時(shí)，可在班級(jí)內(nèi)舉辦模擬面試，指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)備 等等，布置作業(yè)時(shí)從實(shí)際問題出發(fā)，讓學(xué)生圍繞問題進(jìn)行寫作，如調(diào)換宿舍、調(diào)換專業(yè)、生病 或突發(fā)事件需要請(qǐng)假、申請(qǐng)加入社團(tuán)、前往其他科室領(lǐng)取物品、不小心遺失物品時(shí)向其他同 學(xué)求助等，授課時(shí)將這些問題改編成教學(xué)情景，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用應(yīng)用文解決問題。圍繞實(shí)際問 題進(jìn)行寫作，對(duì)學(xué)生而言既有壓力又有吸引力。學(xué)生意識(shí)到學(xué)習(xí)應(yīng)用文是有用武之地的，漸 漸能理解應(yīng)用文是辦理事務(wù)的文章，懂得了應(yīng)用文的真正價(jià)值和重要性，其結(jié)果是培養(yǎng)和提 高了學(xué)生的應(yīng)用文寫作能力及辦理事務(wù)的能力。五、開展應(yīng)用文寫作競(jìng)賽活動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興