依托學(xué)科建設(shè)的數(shù)學(xué)類專業(yè)人才培養(yǎng)探索與實踐

1、依托學(xué)科建設(shè)的數(shù)學(xué)類專業(yè)人才培養(yǎng)探索與實踐摘 要：以湖南理工學(xué)院為例，依托學(xué)科建設(shè)優(yōu)勢，從加強人才培養(yǎng)模式的改革、課程建設(shè)、教師隊伍與教學(xué)團隊建設(shè)、 研究性學(xué)習(xí)和實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)等方面對如何培養(yǎng)數(shù)學(xué)類專業(yè)人才作了有益的探討與實踐，可為地方院校培養(yǎng)數(shù)學(xué)類專業(yè) 人才提供參考.關(guān)鍵詞：學(xué)科建設(shè)；數(shù)學(xué)；專業(yè)建設(shè)；課程建設(shè)；人才培養(yǎng)Exploration and Practice of Cultivating Talents ofMathematics Majors Based on Discipline ConstructionAbstract: Taking Hunan Institute of S

2、cience and Technology for example, by relying on the advantages of discipline construction, on how to cultivate the talents of mathematics majors, the paper makes a beneficial discussion and practice from the aspects of strengthen talent training mode reforms, course construction, construction of th

3、e teaching faculty and teaching team, research study and practical innovation ability training and so on, which may provide reference for cultivating the talents of mathematics majors in local universities.Key words: discipline construction; mathematics; major construction; course construction; tale

4、nts training0引言1999年以來，我國高校尤其是新建地方本科院校數(shù)學(xué)類專業(yè)規(guī)模得到了較大的發(fā)展.與此同時，國 內(nèi)許多學(xué)者對我國高校數(shù)學(xué)類專業(yè)人才培養(yǎng)模式進行了研究14.由于生源、基礎(chǔ)和條件等的差別，許多 研究型大學(xué)數(shù)學(xué)類專業(yè)的人才培養(yǎng)模式不一定適合地方院校58.如何充分挖掘地方高?，F(xiàn)有潛力，構(gòu)建 適合自己的人才培養(yǎng)模式，特別是提高數(shù)學(xué)類專業(yè)人才的核心競爭力，促進學(xué)生知識、能力、素質(zhì)綜合協(xié) 調(diào)發(fā)展，滿足經(jīng)濟社會發(fā)展對多層次多樣化數(shù)學(xué)人才的需求是擺在我們面前的重要課題.針對這些問題, 十多年來，湖南理工學(xué)院堅持加強數(shù)學(xué)學(xué)科建設(shè)，并探索依托學(xué)科建設(shè)優(yōu)勢加強“數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)”和“信 息與計

5、算科學(xué)”兩個專業(yè)人才培養(yǎng)之路，有效提升了人才培養(yǎng)質(zhì)量和創(chuàng)新能力.1學(xué)科基本情況湖南理工學(xué)院數(shù)學(xué)學(xué)院先后擁有湖南省“十一五”和“十二五”重點建設(shè)學(xué)科基礎(chǔ)數(shù)學(xué)學(xué)科，數(shù)學(xué)一級 學(xué)科碩士點，教育碩士（學(xué)科教學(xué)數(shù)學(xué)）專業(yè)學(xué)位點，湖南省高?？萍紕?chuàng)新團隊“流形上的分析、偏微分方 程及其應(yīng)用”，校“十三五”重點建設(shè)學(xué)科數(shù)學(xué)學(xué)科，“非線性偏微分方程及其應(yīng)用”校協(xié)同創(chuàng)新中心，兩個校 級科技創(chuàng)新團隊，一個校教學(xué)團隊.學(xué)科在偏微分方程與幾何分析、代數(shù)與組合及其應(yīng)用、微分方程數(shù)值 解及其應(yīng)用、隨機微分方程及其應(yīng)用等方向上形成一定優(yōu)勢特色.2依托學(xué)科建設(shè)，培養(yǎng)專業(yè)人才的探索與實踐2.1依托學(xué)科建設(shè)，加強人才培養(yǎng)模式的改革

6、根據(jù)高校實際情況和社會需要，緊緊圍繞數(shù)學(xué)類專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合湖南理工學(xué)院的實際情況、 數(shù)學(xué)自身的特征和地方院校數(shù)學(xué)學(xué)科的傳統(tǒng)優(yōu)勢，充分挖掘?qū)W科優(yōu)勢與潛力，探索“以學(xué)科建設(shè)為龍頭、 人才培養(yǎng)為目標(biāo)，加強專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)與應(yīng)用能力培養(yǎng)，學(xué)科和專業(yè)建設(shè)、專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)、應(yīng)用能力培養(yǎng)三 大體系為一體”的人才培養(yǎng)模式.對“數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)”和“信息與計算科學(xué)”兩個專業(yè)的人才培養(yǎng)方案和課 程教學(xué)體系進行了全面改革與優(yōu)化.（1）以學(xué)科建設(shè)為龍頭、人才培養(yǎng)為目標(biāo)，加強專業(yè)素質(zhì)與應(yīng)用能力培養(yǎng)利用學(xué)科建設(shè)形成的高水平學(xué)科團隊、科學(xué)研究項目和成果，對數(shù)學(xué)類專業(yè)人才培養(yǎng)方案中“理論課 程與實踐課程體系的設(shè)置”“教學(xué)內(nèi)容的

7、選取”“教學(xué)方法的改革與實施”等方面進行改革.新的培養(yǎng)方案根 據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科專業(yè)發(fā)展的需要形成了數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)“通識教育課程+專業(yè)教育課程（包括學(xué)科核心課 程、專業(yè)核心課程和方向課程）+教師教育課程+集中實踐環(huán)節(jié)”四個課程平臺，信息與計算科學(xué)專業(yè)“通 識教育課程+專業(yè)教育課程（包括學(xué)科核心課程、專業(yè)核心課程和方向課程）+集中實踐環(huán)節(jié)”三個課程平 臺；涵蓋或涉及了基礎(chǔ)數(shù)學(xué)、數(shù)學(xué)教育、科學(xué)計算、數(shù)據(jù)分析、運籌優(yōu)化等五個專業(yè)方向，注重在學(xué)科基 礎(chǔ)與專業(yè)理論課程中增設(shè)一些學(xué)科領(lǐng)域前沿的課程與內(nèi)容；加強實踐性和創(chuàng)新性教學(xué)環(huán)節(jié)，主要措施包 括：將實驗訓(xùn)練教學(xué)環(huán)節(jié)從原來的課內(nèi)實驗獨立出來，單獨組織實驗訓(xùn)練課

8、程的教學(xué)與考核，賦予獨立的 實驗課學(xué)分；增設(shè)綜合性、設(shè)計性、創(chuàng)新性實驗項目；安排實踐創(chuàng)新能力強的學(xué)科成員或教師作為實踐教 學(xué)、實習(xí)的指導(dǎo)老師.確定了“專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)（含通識教育課程、科類基礎(chǔ)課程、學(xué)科與專業(yè)核心課程、專 業(yè)方向課程、教師教育相關(guān)課程等課程平臺）、應(yīng)用能力培養(yǎng)（含實驗實訓(xùn)與實習(xí)、素質(zhì)拓展等課程平臺）” 兩大課程教學(xué)體系，實現(xiàn)了對數(shù)學(xué)類專業(yè)高素質(zhì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的有力支撐.學(xué)科建設(shè)和專業(yè)建設(shè)作為高校發(fā)展的基礎(chǔ)性工作，二者之間有一種“你中有我，我中有你”的聯(lián)動關(guān) 系，是相互支撐、相互促進、相互發(fā)展的整體.搞好學(xué)科建設(shè)在很大程度上促進了專業(yè)建設(shè)，搞好專業(yè)建 設(shè)又為學(xué)科建設(shè)提供了有力支撐

9、.專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)體系和應(yīng)用能力培養(yǎng)體系作為數(shù)學(xué)類專業(yè)建設(shè)的重要組成部分，自然也與學(xué)科建設(shè)構(gòu) 成一種聯(lián)動關(guān)系，即構(gòu)成了該人才培養(yǎng)模式中的“學(xué)科和專業(yè)建設(shè)、專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)、應(yīng)用能力培養(yǎng)三大體 系為一體”的三位一體”模式.（2）強化教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法的改革2004年以來，數(shù)學(xué)學(xué)院注重挖掘教師在科研中積累的前沿知識、經(jīng)驗與方法，豐富了課程教學(xué)內(nèi)容, 在老一輩教師的引領(lǐng)和傳幫帶作用下扎實推行教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法的改革，針對不同課程的內(nèi)容、性質(zhì)、 地位和要求，采用了不同的教學(xué)方法組織教學(xué)，發(fā)揮了學(xué)科建設(shè)在人才培養(yǎng)中的促進作用.如針對學(xué)科核心課程“數(shù)學(xué)分析”“高等代數(shù)”等，積極推進啟發(fā)式、探究式等教學(xué)法.引導(dǎo)學(xué)生

10、以問題 為中心，在學(xué)習(xí)中研究，在研究中學(xué)習(xí).鑒于地方本科院校需面對學(xué)生知識基礎(chǔ)、智力水平參差不齊和學(xué) 生對數(shù)學(xué)的要求不同等諸多問題，學(xué)科多名骨干教師先后在“實變函數(shù)抽象代數(shù)高等代數(shù)方法選 講”“數(shù)學(xué)分析方法選講”等專業(yè)核心課程和專業(yè)方向課程中開展“多層次、多規(guī)格”的因材施教一分層次 教學(xué)，注重將學(xué)科建設(shè)所取得的研究成果融入到專業(yè)課與方向課中，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)專業(yè)知識的興趣.（3）及時修訂人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)評價指標(biāo)體系隨著我國高校招生規(guī)模的不斷擴大，使得我國的高等教育由“精英教育”轉(zhuǎn)變成“大眾化教育”“應(yīng)用型 教育”圍繞社會對數(shù)學(xué)類應(yīng)用型人才的需求，及時地修訂了數(shù)學(xué)類專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)評價指標(biāo)體系

11、, 明確了“指導(dǎo)思想、師資隊伍、教學(xué)條件、專業(yè)與課程建設(shè)、教學(xué)管理、教風(fēng)與學(xué)風(fēng)、教學(xué)效果”7個一級 指標(biāo)、17個二級指標(biāo)和一個“特色項目”指標(biāo)（占權(quán)重20%）.其中特別是“地方院校師范類人才培養(yǎng)質(zhì)量評 價指標(biāo)體系研究及其軟件開發(fā)”獲得了省級教學(xué)改革研究項目立項，并得到了研究成果一“評價指標(biāo)體 系及其相應(yīng)軟件”2.2依托學(xué)科優(yōu)勢，推進課程建設(shè)課程建設(shè)是專業(yè)建設(shè)的基礎(chǔ)，是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的根本.在學(xué)科建設(shè)過程中，學(xué)科骨干成員能站在 學(xué)科發(fā)展的前沿加強課程建設(shè)和教材建設(shè)，注重將科研內(nèi)容轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容，最新科研成果不斷融入課 程建設(shè)中，豐富課程內(nèi)容與資源.教授博士帶頭積極申報省級和校級精品課程和一流課

12、程、加強重點課程 和網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)，學(xué)科核心課程“常微分方程”與專業(yè)核心課程“實變函數(shù)”等三門課程被評為省精品課程 與一流課程，學(xué)科核心課程“數(shù)學(xué)分析”與“高等代數(shù)”等10多門課程被評為校精品課程、重點課程、精品 資源課、精品視頻公開課與優(yōu)秀網(wǎng)絡(luò)課程.2.3依托學(xué)科優(yōu)勢，加強教師隊伍與教學(xué)團隊建設(shè)利用學(xué)科建設(shè)的優(yōu)惠政策，加強學(xué)科隊伍的引進與培養(yǎng).一是注重提高青年教師的教學(xué)與科研水平. 為此學(xué)院制定了青年教師培養(yǎng)制度及措施，充分發(fā)揮老教師的傳幫帶作用，為新引進青年教師指定教 學(xué)科研突出的指導(dǎo)教師，由指導(dǎo)教師實行傳幫帶，定期開展指導(dǎo)教師示范課，要求青年教師每學(xué)期至少講 授一次公開課，每人每年至少參加

13、一次省或?qū)W校舉辦的青年教師教學(xué)比武或省高校教學(xué)比武，以此提升 青年教師的業(yè)務(wù)水平和素質(zhì).二是注重教學(xué)骨干與帶頭人的培養(yǎng).采取請進來走出去的方式，借助各類培 訓(xùn)提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)和學(xué)術(shù)水平，選派教學(xué)科研比較突出的中青年教師到國內(nèi)外著名高校做訪問學(xué)者 或參加各種高水平的學(xué)術(shù)會議.三是注重推行科研為教學(xué)服務(wù)的理念.發(fā)揮教學(xué)團隊建設(shè)、科研團隊建設(shè) 和學(xué)科建設(shè)三者互為支撐的作用，促進研究成果向教學(xué)的轉(zhuǎn)化，是地方本科院校加強教學(xué)團隊建設(shè)，改革 教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量的有效模式.數(shù)學(xué)類兩個專業(yè)的“學(xué)科核心課程、專業(yè)核心課程和方 向課程”都是由四個學(xué)科方向的學(xué)術(shù)帶頭人與主要學(xué)術(shù)骨干成員授課，促進了科

14、學(xué)研究成果向課程教學(xué)的 轉(zhuǎn)化，引領(lǐng)學(xué)生了解科學(xué)研究的前沿，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力.2.4結(jié)合學(xué)科優(yōu)勢，加強研究性學(xué)習(xí)和實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)通過學(xué)科專項建設(shè)經(jīng)費的投入，購置了數(shù)學(xué)類專業(yè)圖書和中外文期刊，改善了數(shù)學(xué)學(xué)院圖書資料室的條 件，完善了數(shù)學(xué)實驗室的教學(xué)儀器設(shè)備，新建了學(xué)術(shù)報告廳.為學(xué)生營造了良好的研究性學(xué)習(xí)和實踐創(chuàng)新氛 圍，激發(fā)了學(xué)生從事研究性學(xué)習(xí)和實踐創(chuàng)新的興趣.圖書資料室和數(shù)學(xué)實驗室步入促進學(xué)風(fēng)建設(shè)的良性循環(huán)注重加大圖書資料室和實驗室的開放使用力度.豐富的圖書資料為學(xué)生提供了自主學(xué)習(xí)的廣闊空間, 數(shù)學(xué)實驗室作為重要的研究性學(xué)習(xí)和實踐創(chuàng)新平臺場地之一，始終堅持全天免費向?qū)W生開放，鼓勵學(xué)

15、生 利用課余時間進行實踐性學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生參加各級各類學(xué)科競賽活動和各種實踐創(chuàng)新活動，對有創(chuàng)意、有 應(yīng)用的實踐創(chuàng)新活動，指派學(xué)科骨干教師加以指導(dǎo).充分利用數(shù)學(xué)實驗室，積極開展全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模 競賽培訓(xùn)、計算機程序設(shè)計大賽訓(xùn)練、師范技能大賽交流活動等.利用學(xué)術(shù)報告廳，營造良好的學(xué)術(shù)交流氛圍充分利用學(xué)術(shù)報告廳，積極開展學(xué)術(shù)交流，分層次組織學(xué)生參與，極大地提升了學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)興 趣，開闊了學(xué)生視野，啟迪了學(xué)生的創(chuàng)新思維.每次學(xué)術(shù)講座學(xué)院都精心組織學(xué)生參與，學(xué)生從中了解從 事科學(xué)研究的目標(biāo)、內(nèi)容和方法，激發(fā)了學(xué)生從事科學(xué)研究的熱情，起到了良好的學(xué)術(shù)交流和數(shù)學(xué)類專業(yè) 人才培養(yǎng)效果.以教師項目為依托積極

16、開展研究性學(xué)習(xí)和實踐創(chuàng)新活動加強學(xué)科建設(shè)以來，數(shù)學(xué)類專業(yè)研究性學(xué)習(xí)與實踐創(chuàng)新平臺在項目、內(nèi)容和師資等方面都得到了良好 的改善.一方面以教師的科研項目和研究內(nèi)容為載體，適當(dāng)吸納學(xué)生參與科研活動，讓學(xué)生感受教師的科 研經(jīng)驗、探索精神、創(chuàng)新思維和邏輯思維，接觸學(xué)科前沿，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的新知識、新技術(shù)、新方法，提 高其創(chuàng)新能力，培養(yǎng)其團隊合作精神.另一方面，努力多途徑開發(fā)大學(xué)生創(chuàng)新實驗項目，培養(yǎng)學(xué)生的研究 性學(xué)習(xí)和創(chuàng)新精神.大學(xué)生創(chuàng)新實驗項目來源于兩個方面，一是承擔(dān)教師的部分科研內(nèi)容，二是學(xué)生自己 的創(chuàng)新想法或設(shè)計方案.學(xué)科骨干教師指導(dǎo)學(xué)生積極申報學(xué)校、省和國家級的大學(xué)生研究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)新性 實驗計劃項目

17、，并積極參與省級和校級“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽.3人才培養(yǎng)效果經(jīng)過多年的探索與實踐證明，堅持發(fā)揮學(xué)科建設(shè)優(yōu)勢，數(shù)學(xué)類專業(yè)學(xué)生的就業(yè)能力和創(chuàng)新能力獲得 大幅度提升，得到社會的認(rèn)可.2006年以來，數(shù)學(xué)類專業(yè)學(xué)生獲“大學(xué)生研究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)新性實驗計劃項 目”國家、省和校級立項資助80多項；指導(dǎo)學(xué)生發(fā)表學(xué)術(shù)論文30多篇，其中部分大學(xué)生所撰寫的論文發(fā) 表于國內(nèi)外核心期刊，如數(shù)學(xué)年刊（中英文版）與SCI期刊Mathematische NachrichtenJournal of Function Spaces）等.在“大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽”“大學(xué)生數(shù)學(xué)競賽（專業(yè)組廣等學(xué)科競賽中，獲得國家級獎勵 26項，省級獎勵170余項，其中國家與省一等獎12項.2004年以來，學(xué)生考研錄取率保持在20%左右，其 中10多名學(xué)生的綜合素質(zhì)獲得了中國科學(xué)院、中國社會科學(xué)院、北京大學(xué)等知名科研院所與高校的認(rèn)可. 每年畢業(yè)生就業(yè)率都在95%以上.岳陽市在崗數(shù)學(xué)教師隊伍中一大批中學(xué)教師為我校數(shù)學(xué)類專業(yè)所培養(yǎng), 各級教育管理者和中學(xué)校長中不少都是我校數(shù)學(xué)類專業(yè)畢業(yè)生.歷屆畢業(yè)生中有15%以上在湖南大學(xué)與 華中師范大學(xué)等知名高校以及雅禮中學(xué)、長郡中學(xué)、明德中學(xué)、岳陽市一中等重點中學(xué)從事數(shù)學(xué)教學(xué).多 名畢業(yè)生獲得了系統(tǒng)分析師、軟件設(shè)計師、網(wǎng)絡(luò)工程師等職業(yè)技術(shù)資格與水平證