2022年困難和解決方案范文

1、第8頁共8頁2022年困難和解決方案范文要。生物學科的一大特點就是知識點瑣碎，概念繁雜，學生理解和記憶起來都很麻煩。所以，概念教學就成了生物教學的重要部分，如何把概念講透是教師的功夫。概念教學要教師采取探究教學的方式，結(jié)合概念圖，通過比喻或模型，并借助現(xiàn)代網(wǎng)絡多媒體等信息技術(shù)輔助手段，使學生更好地學習生物學，發(fā)展學生智力和邏輯思維能力。關(guān)鍵詞：生物學;概念教學;新課程一、生物學概念學習的困難1.易受日常概念的影響生物學科是一門自然學科，與我們生活聯(lián)系比較密切，我們生活中也會見到一些與生物學有關(guān)系的名詞、概念。但是這些概念是日常概念，是人們習慣的叫法，與生物學上的真正的概念是不一致的，是錯誤的、

2、不科學的叫法。2.概念抽象不容易理解生物學的概念有些是比較具體的，具體的概念容易掌握，但是有些概念是屬于抽象的概念，不容易掌握。如基因、減數(shù)分裂、染色體組、基因突變、基因重組、基因工程、dna、染色體等概念，學生們根本沒有見過，不容易掌握這種概念。3.實驗欠缺的影響生物科學還是一門實驗性學科，其中許多的概念都是從實驗中總結(jié)得來的，但是，我們在中學教學的實際操作過程中發(fā)現(xiàn)很少有學校能夠把教材安排的實驗一個個做完，甚至有的學校一次也沒做過生物實驗。比如，花藥離體培養(yǎng)和植物_培養(yǎng)，這兩個概念的理解幾乎完全是靠實驗，做過實驗的學生很容易就能夠掌握這組概念，而沒有做過實驗的學生則覺得對這組概念云里霧里，

3、有種距離感。4.不懂聯(lián)想記憶一種事物和另一種事物相類似時，往往會從這一事物引起對另一事物的聯(lián)想。把記憶的材料與自己體驗過的事物聯(lián)結(jié)起來，記憶效果就好。但是我們的學生平時不太注意觀察事物，我們講到某個概念的時候他也不懂去聯(lián)想記憶，只是一味地_記硬背。結(jié)果，即便是能夠記住概念也要花費大量時間，而且還可能會使其對生物學科產(chǎn)生反感。對于上邊這些不利于生物概念教學的問題，在教學中要引起重視，同時可以從以下幾個方面來改進教學方法。二、做好概念教學的具體對策1.找準核心詞匯，與日常生活聯(lián)系并區(qū)別日常中的概念會對生物學的科學概念的記憶造成干擾，如果我們已經(jīng)注意到這一點，不但能夠避免這種錯誤的干擾，還有可能歪打

4、正著，利用這種相似的概念來幫助學生們更好地記憶生物概念。2.抽象概念的教學策略抽象的概念，學生理解起來比較困難。對于抽象概念，通過比喻或模型可以讓抽象問題更易理解和直觀化。如概念“染色體組”可以借用撲克牌來講授：不同的數(shù)字組合成了一個染色體組，不同的花色代表同源染色體，_種花色就是代表_個染色體組。每一組都有不同的數(shù)字。概念“減數(shù)分裂”可用模型法講授，用橡皮泥反映染色體的形態(tài)變化，用紅綠分別代表來自父方和母方的一對同源染色體，模擬減數(shù)分裂過程中各時期染色體的行為。dna分子的平面結(jié)構(gòu)可以比喻成梯子，磷酸和脫氧核糖交替排列行成磷酸二酯鍵就是梯子的扶手，堿基間構(gòu)成的氫鍵就是梯子的踏板。3.重視實驗

5、對概念教學的作用生物是一門以觀察和實驗為基本的科學，課改后的生物教材中有大量的實驗。實驗不僅能提高學生的操作能力、獲得知識的能力、自己動手的能力，還有利于幫助學生更好地理解課本上的概念。當學生認真投身于實驗中，學生的主體性得到充分的發(fā)展，就能使相應部分的知識記憶深刻，加深記憶教學內(nèi)容。一些簡單的實驗，一定要放手讓學生自己去做，讓學生體驗到初步感知的成功，教師再通過引導學生積極思考，大膽想象，從而總結(jié)出某些基本規(guī)律或得出相關(guān)概念，這些由他們自己得到的概念當然記憶深刻了。對于學生不能做的實驗，教師要盡量做出演示實驗，對于沒有條件做的實驗，我們也要找個時間讓學生觀看實驗教學視頻。他們對做過的、看過的

6、實驗都會有很深刻的記憶，同樣，對于由此得出的概念也會記憶猶新。從記憶的角度看，由于手腦并用，親歷經(jīng)歷必然有助于形成牢固記憶。4.嘗試用聯(lián)想記憶掌握概念聯(lián)想是一種天賦，比如，我們會聯(lián)想到中國國土的形狀像一只公雞，這樣就能記住中國地圖的大概形狀了。學會聯(lián)想記憶，有助于我們迅速回憶事物。嘗試把聯(lián)想記憶的方法用在生物教學上也有很重要的作用。5.通過練習幫助理解概念在必修2的第七章和選修中講到一些有關(guān)基因工程和生物進化論的概念，比如生物多樣性、共同進化、中性理論等，這些概念都比較抽象也不好找到相關(guān)的事物來類比，怎么辦呢。2022年困難和解決方案范文（二）中學英語聽力的困難和解決方法摘要：聽是人們進行言語

7、交際的重要手段，是學好英語的重要途徑之一、根據(jù)調(diào)查統(tǒng)計結(jié)果，近_%的學生認為目前英語學習中最困難的是聽力.聽力的主要困難主要體現(xiàn)在語言基礎(chǔ)知識障礙，母語干擾障礙，文化背景知識和心理素質(zhì)的障礙.文章主要介紹了一些學習聽力的策略，例如自我監(jiān)控策略，切分話語策略，選擇要點策略和推理策略等.同時列舉了用于指導聽力策略能力的訓練，預先提示和提問法，聽寫法，代碼速記法和擴充知識法.關(guān)鍵詞：困難理解障礙策略文化背景1.聽力的重要性聽是人們交際能力的重要一方面，也是學好英語的方法之一。它是一個復雜的通過聽來理解語言的過程，它包括如接受，辨識，判斷和理解信息的一系列心理活動。學生想要學好外語必須盡可能的提高自身

8、的聽力水平。只有聽的正確，他們才能順利的讀懂才能流利的表達。在交流的過程中，只有雙方聽懂才能交換彼此的想法，才能進行正常的交際活動，我們學習語言的一個重要目的就是能與別人交流，因此，提高聽力水平很有必要。2.聽力過程中的困難和障礙聽和理解的過程就是人們用不同的知識和技巧理解彼此的過程。所以，在聽的過程中，學生是否掌握了基本知識直接影響了他們理解和反應的速度(易斌。_：05)。2.1語言基本知識障礙有些教師課堂教學的語速較慢，學生就習慣了緩慢的語速，因而正常語速的聽力材料他們掌握起來就相對困難，甚至在出現(xiàn)連讀，重讀，_音，方言以及語音語調(diào)變換時，情況就變得更為糟糕。英式英語和美式英語不僅在單詞拼

9、寫上不一樣，讀音也不同，并且讀音的區(qū)別很明顯。過去，我們國家的語言教材主要采用的是英是英語，隨著對外開放，美式英語教材收到青睞。如果學生對二者的差別不太熟悉，在聽力的過程中他們就很容易搞混甚至迷惑。2.2母語干擾障礙很多學生會受母語干擾。當聽過一段材料后，他們習慣于翻譯成中文，而不是直接把聽的的信息轉(zhuǎn)換成相應的場景，他們不能直接用英語思維，這種翻譯的習慣就會影響反應的速度和記憶的結(jié)果。2.3文化背景知識障礙語言是一種文化的反映和描述。學習英語的學生既要知道基本的語言知識，也要理解和熟悉當?shù)氐牧曀?，文化，當?shù)氐臈l件和生活習慣。很多中學生覺得聽力很難正是因為他們?nèi)鄙龠@方面的知識。例如，“thank

10、sgiving”和“aprilfool”經(jīng)常出現(xiàn)在聽力材料中，學生如果對西方國家的節(jié)日不了解，在聽的時候就會有很大困難。2.4心理素質(zhì)障礙聽的過程也是一個更為復雜的心理活動的過程。心理學家說過，當人的思想處于緊張焦躁的狀態(tài)下時會造成害怕的心理，這會造成聽力正確率的降低。(黃錦堂；_；02).另外，周圍環(huán)境也會對學生長生巨大的影響。同樣一段材料，學生在教室聽老師讀和在語音室聽錄音效果也有所不同。理解能力不僅和聽者的語言文化知識有關(guān)，也和心理素質(zhì)有很大的聯(lián)系。所以，教師應該采用恰當?shù)穆犃τ柧毑呗再囂岣咚麄兊穆犃λ健?.聽力策略聽的過程中，講話人的思維和聽者的知識不可能完全的一致，這就會造成困難或

11、者誤解。要克服這種困難就要求聽的人在推斷說話者的意思和獲取新信息上要多下功夫。這種獲取儲并且儲存新信息的思想過程就是我們所說的聽力策略，下面就是聽力策略的價格方面：(李毅；_.01)3.1自我監(jiān)控策略在聽的過程中，聽者會發(fā)現(xiàn)他們的注意力會偶爾分散，不管他聽力水平好或壞。但，聽力較好的學生會立刻意識到他們注意力沒集中，會很快把注意力再次收回。而聽力水平較差的學生也許意識不到，當碰見生詞時他們會更多的注意生詞而忽略文章的內(nèi)容，從而造成不能更好的掌握文章大意。3.2切分話語策略聽的過程中，盡可能的在講話者的語音語調(diào)的基礎(chǔ)上把句子切分成相應的句群。所有的語言在講的過程中都會根據(jù)意思和句群有所停頓，如果

12、學生劃分的句群和講話人的一致的話，就能極大縮短文章反應的速度，從而更準確的掌握和理解所聽的內(nèi)容。相反，那些設(shè)法記住每個單詞而不是劃分句群的人往往最后只記住一些無關(guān)緊要的單詞或句子，因而就沒能形成對文章整體內(nèi)容的把握的概念。3.3選擇要點策略推理指的是通過聽者自身的知識猜測意思和所缺的信息.在現(xiàn)實的交際中，大量信息的取得不單單依靠簡單的單詞和句子結(jié)構(gòu)。學生應學會分析所給材料，在已知知識和一些重要語句的幫助下，推理出未知的內(nèi)容。4.聽力活動中一些具體的方法很長一段時間，聽力老師主要依靠信息的輸入和其他的一些教學技巧進行聽力教學，他們沒有更多的注意培養(yǎng)學生的聽力策略能力。實驗證明(朱健敏，_；03)

13、聽力能力差的學生通過策略訓練能夠提高他們的聽力水平。下面的就是用于指導聽力策略的一些訓練方法。4.1預先提示和提問法通過聽力策略的討論，顯而易見聽力較差的學生自我控制能力較弱，尤其是當碰見生詞和難的問題時，他們不能迅速的調(diào)整自己，把注意力集中到新的信息中。有一個很好的可以提高他們自我控制力的方法，那就是，在聽之前，給出一些和難點和關(guān)鍵詞有關(guān)的生詞和短語，然后事先提出一些要求學生聽過后需要回答的問題。這樣做，一方面可以幫助學生解決難點，另一方面也能監(jiān)督學生集中注意力在聽力材料上。4.2聽寫法聽寫法是訓練聽力能力的一個重要方法。聽寫一些語意連貫的短篇文章可以鍛煉學生處理長的段落和抓住整篇文章的重點

14、，也可以使他們有機會以句群的形式注意話語的切割。這樣可以強化學生的記憶力和切分話語能力。4.3速讀顯現(xiàn)信息法快速的瀏覽練習中出現(xiàn)的信息是一個鍛煉學生抓住要點的好方法。因為這樣可以激發(fā)學生的思考，幫助他們正確的推測將要聽到的內(nèi)容和會提出的問題，從而能夠更準確的理解文章。這種訓練方法要求學生在聽前快速的閱讀所給的選擇問題及選項，猜測即將被問的問題。很多次這樣的訓練后，學生就能根據(jù)一些關(guān)于時間，地點，姓名，價格，頻率等信息猜出問題。對于一些較長的語篇，建議通過分析，理解兩個所選答案的區(qū)別來比較得出結(jié)論。4.4代碼速記法面對一些聽力中碰見的轉(zhuǎn)瞬即逝的句子和較長語篇時，代碼速記法就是一種很好的快速準確的記憶和理解的方法。聽者可以采用數(shù)學符號，字母縮寫，首字母和一些其他的符號代替長的語句。有時，也