數(shù)學(xué)成績質(zhì)量分析

1、一、本考情綜述本次考試我校 227 人考試，均分 67 分，優(yōu)分%，合格%，差分率%。從學(xué)生答 卷情形看：學(xué)生雙基還很不牢固，專門是初一、初二的知識(shí)把握不行，計(jì)算能力 較弱。一些學(xué)生審題不認(rèn)真，對(duì)復(fù)雜圖形的分析、轉(zhuǎn)化能力不強(qiáng)。大體的數(shù)學(xué)思 想方式把握不行。運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題的能力還不強(qiáng)。二、各得分率及初的分析見題號(hào) 得分率分析意見1 91% 用因式分解法解應(yīng)用題錯(cuò)選 未理解等式的基本性質(zhì)和因式分解法解方程的關(guān)系。2 71% 特殊的平行四邊形的判定，錯(cuò)選 ，對(duì)判定不理解,未能由文字畫出圖形，進(jìn)行文字和圖形的轉(zhuǎn)化。3 72% 用配方法解一元二次方程錯(cuò)選 在用配方法解一元二次方程變形時(shí),基本運(yùn)算關(guān)

2、系不理解。4 82% 盲區(qū)的概念。錯(cuò)選 D，審題不仔細(xì),對(duì)盲區(qū)的概念不理解。5 71% 反比例函數(shù)的性質(zhì)與系數(shù) K 的關(guān)系錯(cuò)選 D能把文字轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題，并用數(shù)學(xué)方法解決。6 90% 全等三角形的識(shí)別。錯(cuò)選 A，未仔細(xì)考慮。7 84% 中位線定理的應(yīng)用，錯(cuò)選 C，未仔細(xì)考慮。8 75% 本題很靈活，錯(cuò) A考察了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，空間想像能力弱。9 74% 線段的垂直平分線，錯(cuò)選 C，對(duì)圖形的基本性質(zhì)不熟悉。10 48% 特殊三角形的判別，錯(cuò)選 D，學(xué)生獨(dú)立畫圖分析的能力很差。11 90% 考查視圖，錯(cuò)選 A，審題不認(rèn)真。12 84% 反比例函數(shù)的應(yīng)用，未理解特定字母的含義，函數(shù)應(yīng)用

3、能力較差。 13 84% 中位線定理的簡單應(yīng)用，少數(shù)學(xué)生不了解中位線定理。14 83% 開放性試題，考查反比例函數(shù)的圖象和性質(zhì)，對(duì)比例系數(shù) 的意義不理解。15 60% 菱形的面積計(jì)算學(xué)生對(duì)菱形的有關(guān)性質(zhì)和面積計(jì)算公式不熟悉。 16 63% 逆用直角三角形 30 度角性質(zhì)定理，很多學(xué)生不了解。17 80% 盲區(qū)的應(yīng)用。未真正理解盲區(qū)的意義，運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力較弱。18 30% 考查勾股定理的靈活應(yīng)用，學(xué)生化斜為直的思想不熟悉，計(jì)算能力較弱。19 75% 一元二次方程的解法，錯(cuò)在直接約和配方后提前開方。20 80% 一元二次方程的解法，主要問題是求根公式不熟悉，計(jì)算能力差。 21 75% 反比

4、例函數(shù)的應(yīng)用，對(duì)實(shí)際問題中自變量取值范圍考慮不周。22 15% 考查圖形的計(jì)算，學(xué)生分析和轉(zhuǎn)化的能力差，對(duì)整體代換的方法不了解。23 85% 考查畫幾何體的視圖，學(xué)生對(duì)實(shí)、虛線的要求不清楚。24 48% 對(duì)方程的根的意義不理解，把 代入原方程時(shí)，得到了m-2+m-4=0，對(duì)最后的解不檢驗(yàn)。25 46%綜合性試題，能力要求高，學(xué)生對(duì)題意讀不懂，出現(xiàn)岐義。2660%本題注重對(duì)學(xué)習(xí)過程的考察，要求學(xué)生自主探究結(jié)論，學(xué)生雙基 不扎實(shí)。27 54% 考查圖形證明，圖形的識(shí)別能力弱，不能從復(fù)雜圖形中分解出基本圖形。28 60% 考查方程應(yīng)用，學(xué)生對(duì)基本數(shù)量關(guān)系不理解，不會(huì)用一個(gè)量表示另一個(gè)量。另外，解方程

5、的能力較弱，對(duì)結(jié)果，不會(huì)進(jìn)行分析。29 10% 先考查證明，后考查應(yīng)用。試題對(duì)能力要求高。三、對(duì)卷評(píng)判和建1知識(shí)點(diǎn)覆蓋較全面考察了必備的數(shù)學(xué)知識(shí)和技術(shù)如一元二次方程的解法， 反比例函數(shù)的性質(zhì)，簡單的視圖和投影，等腰三角形，直角三角形，平行四邊形 的性質(zhì)和判定。其中第 1，3，5，19，21，23 等題都選取了平常學(xué)生 的常見錯(cuò)誤，專門好的考察了學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的把握情形。2命題的呈現(xiàn)方式較為多樣，如 4，6，11，23 等直接給出圖形，8，10， 15，16，17，21 未給出圖形，需要依照題意，先畫出圖形然后再解決問題。 3突出對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)程的考察。如第 8，17，22，29。第 8 題把投影和平

6、行相 結(jié)合，第 17 題利用盲區(qū)的知識(shí)自己找，第 題對(duì)大體圖形的分離和整體代換， 第 26 依照旋轉(zhuǎn)變換的性質(zhì)自行探討結(jié)果第 題閱讀明白得后加以應(yīng)用。 這些題目僅考察了學(xué)生對(duì)知識(shí)的把握情形考察了學(xué)生的知識(shí)的取得進(jìn)程。 4突出對(duì)數(shù)學(xué)本身，即數(shù)學(xué)思想方式的考察。如 12，21，數(shù)型結(jié)合25 題的 分類思想，28 題的函數(shù)思想與方程的方式， 題的類比轉(zhuǎn)化。5增強(qiáng)了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。如第 4，12，23，28 題，增加了生活背景， 使學(xué)生能夠把生活中的問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題再用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題突出了數(shù) 學(xué)與生活的聯(lián)系。對(duì)教學(xué)有較好的導(dǎo)向作用?？荚嚁?shù)據(jù)反映全卷難度偏大，整體設(shè)計(jì)欠合理，假設(shè)能將 題往后放，將

7、 25 題與 28 題互換順序?qū)W生答題的時(shí)刻就好安排一些另外試卷第 題“不重合 的面積”表述不準(zhǔn)確，有岐義。一、 考試情形本次考試難易度比為 ：2：1，比較適我校學(xué)生的情形。因此從整體上來講，平均分達(dá)到了教師的 期望值為 63 分不合格的人數(shù)適中，優(yōu)秀率適中。兩個(gè)班級(jí)的不同專門大。其中初三（1班平均分為分。90 分以的是 7 人，80 90 的是 28 人關(guān)于如此一個(gè)好班，平均分離期望值還有必然的差距95 分上的高分太少初（2班平均分為 51 90 分以上的是 2 人，80 分90 分是 4 人，不合格 人那個(gè)班的問題主若是，有 8 個(gè)學(xué)生基和能力較差，因此班級(jí)整 體成雙蜂狀態(tài)。二、 試卷答卷

8、情形試卷失分主若是幾何題、應(yīng)用體和綜合體題。幾何題一貫是一個(gè)得分率較低的大題，因?yàn)樵S多幾何題都需要很強(qiáng)的邏輯推理能力，因此在那個(gè)地址 失分是正常的。應(yīng)用題需要很強(qiáng)的分析能力，在那個(gè)地址失分很正常。綜合題一貫是一個(gè)難點(diǎn)，它是中考拉差距的能力考察題，在那個(gè)地址失分也正常。 三、 方法一、12二、整體方法增強(qiáng)針對(duì)性練習(xí)和訓(xùn)練。增強(qiáng)補(bǔ)差和個(gè)別輔導(dǎo)。 班級(jí)方法初三（1班：加大作業(yè)量及難度，增強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)，縮小尾巴，增加拔尖的學(xué)生。初三數(shù)學(xué)試著重抓住考查三基大體大體技術(shù)， 3 4注重?cái)?shù)學(xué)思想方 1234為 關(guān)于 3應(yīng)引發(fā)教學(xué)時(shí)注意。 4 需要教師平常慢慢滲透刻意 34 本學(xué)期，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)切指導(dǎo)下，在全部

9、備課組教師的協(xié)同盡力下初三數(shù)學(xué)在期中考試中取得了必然的進(jìn)步平均分為，合格率為 均列區(qū) 7，優(yōu)秀率 18%，列區(qū)第 5，班級(jí)之間的差距在不斷縮小這進(jìn)一步增強(qiáng)了咱們的信心鼓舞了咱們的斗志但這更需要咱們靜心反思，從中發(fā)覺進(jìn)步因素，找出存在的問題，從而制定相應(yīng)計(jì)謀，爭取進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。下面，我想從兩方面作簡單分析。一、存在問題一、學(xué)生對(duì)大體概念的明白得把握不深刻大體運(yùn)算能力不夠二用數(shù)學(xué)的意識(shí)不夠，對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的問題抽象出數(shù)學(xué)的能力不強(qiáng)這暴露出咱們的教學(xué)在關(guān)注學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)事實(shí)的真正明白得其在實(shí)際背景下運(yùn)用的意識(shí)和能力的培育和訓(xùn)練還不夠。3、學(xué)生獲取信息，整合信息的能力較弱；靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題的能

10、力較差；閱讀、明白得、分析、歸納能力不夠；、良好的學(xué)習(xí)適應(yīng)的培育上也有問題比如審題不認(rèn)真缺乏克服困難的勇氣和毅力和良好的心理素養(yǎng)相當(dāng)一部份考生在碰到不常見的問題時(shí)，亂了方寸，完全舍棄，有些遺憾。二、確信計(jì)謀一、進(jìn)一步增強(qiáng)“雙基”教學(xué)，課堂教學(xué)中盡可能使每一個(gè)學(xué)生明白得每一個(gè)數(shù)學(xué)大體概念把握每一個(gè)大體技術(shù)要擅長引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)適應(yīng)學(xué)習(xí)態(tài)度盡可能地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的踴躍性運(yùn)“低起點(diǎn)小步子、精練習(xí)、勤反饋、多反思”的教學(xué)手腕，采取有效的教學(xué)方式和方法，幫忙學(xué)生排除學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的恐懼心理，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，提高學(xué)習(xí)效率。二、進(jìn)一步關(guān)注數(shù)學(xué)“學(xué)困生”，提高合格率。要更多地關(guān)注數(shù)學(xué)“學(xué)困生”，要落實(shí)到每一名學(xué)生身上，從課內(nèi)到課外有針對(duì)性地輔導(dǎo)，增強(qiáng)對(duì)每次練習(xí)的分析，增強(qiáng)分層教學(xué)，要增強(qiáng)對(duì)重點(diǎn)知識(shí)、大體技術(shù)的有效落實(shí)，做到