數(shù)學成績質(zhì)量分析

1、一、本考情綜述本次考試我校 227 人考試，均分 67 分，優(yōu)分%，合格%，差分率%。從學生答 卷情形看：學生雙基還很不牢固，專門是初一、初二的知識把握不行，計算能力 較弱。一些學生審題不認真，對復雜圖形的分析、轉(zhuǎn)化能力不強。大體的數(shù)學思 想方式把握不行。運用數(shù)學知識解決問題的能力還不強。二、各得分率及初的分析見題號 得分率分析意見1 91% 用因式分解法解應用題錯選 未理解等式的基本性質(zhì)和因式分解法解方程的關系。2 71% 特殊的平行四邊形的判定，錯選 ，對判定不理解,未能由文字畫出圖形，進行文字和圖形的轉(zhuǎn)化。3 72% 用配方法解一元二次方程錯選 在用配方法解一元二次方程變形時,基本運算關

2、系不理解。4 82% 盲區(qū)的概念。錯選 D，審題不仔細,對盲區(qū)的概念不理解。5 71% 反比例函數(shù)的性質(zhì)與系數(shù) K 的關系錯選 D能把文字轉(zhuǎn)化為數(shù)學問題，并用數(shù)學方法解決。6 90% 全等三角形的識別。錯選 A，未仔細考慮。7 84% 中位線定理的應用，錯選 C，未仔細考慮。8 75% 本題很靈活，錯 A考察了學生的學習過程，缺乏生活經(jīng)驗，空間想像能力弱。9 74% 線段的垂直平分線，錯選 C，對圖形的基本性質(zhì)不熟悉。10 48% 特殊三角形的判別，錯選 D，學生獨立畫圖分析的能力很差。11 90% 考查視圖，錯選 A，審題不認真。12 84% 反比例函數(shù)的應用，未理解特定字母的含義，函數(shù)應用

3、能力較差。 13 84% 中位線定理的簡單應用，少數(shù)學生不了解中位線定理。14 83% 開放性試題，考查反比例函數(shù)的圖象和性質(zhì)，對比例系數(shù) 的意義不理解。15 60% 菱形的面積計算學生對菱形的有關性質(zhì)和面積計算公式不熟悉。 16 63% 逆用直角三角形 30 度角性質(zhì)定理，很多學生不了解。17 80% 盲區(qū)的應用。未真正理解盲區(qū)的意義，運用知識解決問題的能力較弱。18 30% 考查勾股定理的靈活應用，學生化斜為直的思想不熟悉，計算能力較弱。19 75% 一元二次方程的解法，錯在直接約和配方后提前開方。20 80% 一元二次方程的解法，主要問題是求根公式不熟悉，計算能力差。 21 75% 反比

4、例函數(shù)的應用，對實際問題中自變量取值范圍考慮不周。22 15% 考查圖形的計算，學生分析和轉(zhuǎn)化的能力差，對整體代換的方法不了解。23 85% 考查畫幾何體的視圖，學生對實、虛線的要求不清楚。24 48% 對方程的根的意義不理解，把 代入原方程時，得到了m-2+m-4=0，對最后的解不檢驗。25 46%綜合性試題，能力要求高，學生對題意讀不懂，出現(xiàn)岐義。2660%本題注重對學習過程的考察，要求學生自主探究結(jié)論，學生雙基 不扎實。27 54% 考查圖形證明，圖形的識別能力弱，不能從復雜圖形中分解出基本圖形。28 60% 考查方程應用，學生對基本數(shù)量關系不理解，不會用一個量表示另一個量。另外，解方程

5、的能力較弱，對結(jié)果，不會進行分析。29 10% 先考查證明，后考查應用。試題對能力要求高。三、對卷評判和建1知識點覆蓋較全面考察了必備的數(shù)學知識和技術如一元二次方程的解法， 反比例函數(shù)的性質(zhì)，簡單的視圖和投影，等腰三角形，直角三角形，平行四邊形 的性質(zhì)和判定。其中第 1，3，5，19，21，23 等題都選取了平常學生 的常見錯誤，專門好的考察了學生對基礎知識的把握情形。2命題的呈現(xiàn)方式較為多樣，如 4，6，11，23 等直接給出圖形，8，10， 15，16，17，21 未給出圖形，需要依照題意，先畫出圖形然后再解決問題。 3突出對學習進程的考察。如第 8，17，22，29。第 8 題把投影和平

6、行相 結(jié)合，第 17 題利用盲區(qū)的知識自己找，第 題對大體圖形的分離和整體代換， 第 26 依照旋轉(zhuǎn)變換的性質(zhì)自行探討結(jié)果第 題閱讀明白得后加以應用。 這些題目僅考察了學生對知識的把握情形考察了學生的知識的取得進程。 4突出對數(shù)學本身，即數(shù)學思想方式的考察。如 12，21，數(shù)型結(jié)合25 題的 分類思想，28 題的函數(shù)思想與方程的方式， 題的類比轉(zhuǎn)化。5增強了數(shù)學與生活的聯(lián)系。如第 4，12，23，28 題，增加了生活背景， 使學生能夠把生活中的問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學問題再用數(shù)學知識解決問題突出了數(shù) 學與生活的聯(lián)系。對教學有較好的導向作用?？荚嚁?shù)據(jù)反映全卷難度偏大，整體設計欠合理，假設能將 題往后放，將

7、 25 題與 28 題互換順序?qū)W生答題的時刻就好安排一些另外試卷第 題“不重合 的面積”表述不準確，有岐義。一、 考試情形本次考試難易度比為 ：2：1，比較適我校學生的情形。因此從整體上來講，平均分達到了教師的 期望值為 63 分不合格的人數(shù)適中，優(yōu)秀率適中。兩個班級的不同專門大。其中初三（1班平均分為分。90 分以的是 7 人，80 90 的是 28 人關于如此一個好班，平均分離期望值還有必然的差距95 分上的高分太少初（2班平均分為 51 90 分以上的是 2 人，80 分90 分是 4 人，不合格 人那個班的問題主若是，有 8 個學生基和能力較差，因此班級整 體成雙蜂狀態(tài)。二、 試卷答卷

8、情形試卷失分主若是幾何題、應用體和綜合體題。幾何題一貫是一個得分率較低的大題，因為許多幾何題都需要很強的邏輯推理能力，因此在那個地址 失分是正常的。應用題需要很強的分析能力，在那個地址失分很正常。綜合題一貫是一個難點，它是中考拉差距的能力考察題，在那個地址失分也正常。 三、 方法一、12二、整體方法增強針對性練習和訓練。增強補差和個別輔導。 班級方法初三（1班：加大作業(yè)量及難度，增強個別輔導，縮小尾巴，增加拔尖的學生。初三數(shù)學試著重抓住考查三基大體大體技術， 3 4注重數(shù)學思想方 1234為 關于 3應引發(fā)教學時注意。 4 需要教師平常慢慢滲透刻意 34 本學期，在學校領導的關切指導下，在全部

9、備課組教師的協(xié)同盡力下初三數(shù)學在期中考試中取得了必然的進步平均分為，合格率為 均列區(qū) 7，優(yōu)秀率 18%，列區(qū)第 5，班級之間的差距在不斷縮小這進一步增強了咱們的信心鼓舞了咱們的斗志但這更需要咱們靜心反思，從中發(fā)覺進步因素，找出存在的問題，從而制定相應計謀，爭取進一步提高教學質(zhì)量。下面，我想從兩方面作簡單分析。一、存在問題一、學生對大體概念的明白得把握不深刻大體運算能力不夠二用數(shù)學的意識不夠，對現(xiàn)實生活中的問題抽象出數(shù)學的能力不強這暴露出咱們的教學在關注學生對數(shù)學事實的真正明白得其在實際背景下運用的意識和能力的培育和訓練還不夠。3、學生獲取信息，整合信息的能力較弱；靈活運用所學知識解決問題的能

10、力較差；閱讀、明白得、分析、歸納能力不夠；、良好的學習適應的培育上也有問題比如審題不認真缺乏克服困難的勇氣和毅力和良好的心理素養(yǎng)相當一部份考生在碰到不常見的問題時，亂了方寸，完全舍棄，有些遺憾。二、確信計謀一、進一步增強“雙基”教學，課堂教學中盡可能使每一個學生明白得每一個數(shù)學大體概念把握每一個大體技術要擅長引導學生養(yǎng)成良好的數(shù)學學習適應學習態(tài)度盡可能地調(diào)動學生學習數(shù)學的踴躍性運“低起點小步子、精練習、勤反饋、多反思”的教學手腕，采取有效的教學方式和方法，幫忙學生排除學習數(shù)學的恐懼心理，增強學習信心，提高學習效率。二、進一步關注數(shù)學“學困生”，提高合格率。要更多地關注數(shù)學“學困生”，要落實到每一名學生身上，從課內(nèi)到課外有針對性地輔導，增強對每次練習的分析，增強分層教學，要增強對重點知識、大體技術的有效落實，做到