計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)模式的探索與研究

1、計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)形式的探究與研究【摘要】本文對(duì)當(dāng)前計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)存在的問(wèn)題的進(jìn)展深化分析，針對(duì)這些問(wèn)題結(jié)合時(shí)代開(kāi)展的需要的建立，從教學(xué)形式、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立工作才能、教學(xué)內(nèi)容等方面對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)形式進(jìn)展了探究和研究?！娟P(guān)鍵詞】計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)形式探究研究1計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)存在的問(wèn)題1.1師資力量缺乏，教學(xué)質(zhì)量下滑一般工科普通高等院校的老師，教學(xué)程度差異很大，老師自身理論缺乏，而教學(xué)任務(wù)繁重又使老師學(xué)習(xí)新知識(shí)在時(shí)間和精力上都無(wú)法得到保證，不可以及時(shí)對(duì)自身知識(shí)構(gòu)造體系進(jìn)展更新和綜合素質(zhì)的進(jìn)步。同時(shí)也受到學(xué)校條件限制，學(xué)校不可以為老師提供外出進(jìn)修、繼續(xù)學(xué)習(xí)的途徑，這也在一定程度上影響了老師教學(xué)程度和教學(xué)效果

2、。1.2計(jì)算機(jī)技術(shù)日新月異，教學(xué)內(nèi)容相對(duì)滯后計(jì)算機(jī)技術(shù)從上世紀(jì)九十年代中期開(kāi)展到如今，己經(jīng)獲得了讓人難以置信的成績(jī)，其開(kāi)展速度之快，更新之頻繁，讓人感慨不已。計(jì)算機(jī)知識(shí)更新頻繁造成計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容也要不斷更新，但是由于教學(xué)內(nèi)容是要根據(jù)當(dāng)前的教學(xué)大綱或者教學(xué)方案來(lái)制定的，而教學(xué)大綱或者教學(xué)方案制定好以后，要保持相對(duì)的穩(wěn)定，這樣就造成教學(xué)內(nèi)容相對(duì)的滯后。1.3“填鴨式不利于學(xué)生創(chuàng)新才能的培養(yǎng)傳統(tǒng)教學(xué)“教與“學(xué)別離，老師只顧“傳道、授業(yè)，學(xué)生只“學(xué)而不是積極的融入到教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中去，這些都阻礙了教學(xué)效果。這種“填鴨式教學(xué)嚴(yán)重抑制了學(xué)生的創(chuàng)造精神，學(xué)生只是被動(dòng)地聽(tīng)、記，對(duì)內(nèi)容理解少，提不出問(wèn)題，同時(shí)由于

3、學(xué)生學(xué)習(xí)壓力很大，使得學(xué)生沒(méi)能有足夠的時(shí)間和精力來(lái)消化所學(xué)內(nèi)容，更談不上在此根底上進(jìn)展創(chuàng)新了。1.4多媒體教學(xué)進(jìn)入誤區(qū)再加上如今很多院校的授課老師根本上都是采用多媒體，而許多老師認(rèn)為多媒體就是把書本上的內(nèi)容搬到計(jì)算機(jī)上，呈如今學(xué)生面前是一大堆信息，沒(méi)有重點(diǎn)、難點(diǎn)之分，也沒(méi)有進(jìn)展理解、掌握的區(qū)別。這樣信息量很大，學(xué)生假如在100分鐘內(nèi)可以跟上老師的講課內(nèi)容已經(jīng)不錯(cuò)了，很少有時(shí)間去記筆記。所以感覺(jué)在課堂上，好似什么都聽(tīng)懂了，但一到課下卻什么記不起來(lái)。這也對(duì)教學(xué)質(zhì)量和授課效果產(chǎn)生了不利的影響。1.5理論時(shí)間缺乏，學(xué)生動(dòng)手才能較差由于如今整體學(xué)時(shí)壓縮，所以相關(guān)課程學(xué)時(shí)也被縮減。而培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手才能重要途

4、徑之一就是實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)壓縮加上如今擴(kuò)招，使得學(xué)生雖然可以實(shí)驗(yàn)，但時(shí)間缺乏，造成學(xué)生理論知識(shí)豐富而動(dòng)手才能缺乏。1.6重視專業(yè)課，輕視根底課及專業(yè)根底課在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于專業(yè)課無(wú)論老師還是學(xué)生相比照擬重視，但對(duì)于根底課和專業(yè)根底課卻重視程度缺乏。如計(jì)算機(jī)導(dǎo)論是計(jì)算機(jī)專業(yè)的專業(yè)根底課，包含計(jì)算機(jī)專業(yè)的根本概念和根底知識(shí)，并且難度很小，相對(duì)學(xué)習(xí)起來(lái)比擬容易，但也造成學(xué)生輕視。1.7外因結(jié)合內(nèi)因造成教學(xué)目的模糊在就業(yè)的壓力之下，許多學(xué)生把考證作為自己找工作的砝碼之一。對(duì)于學(xué)生來(lái)講無(wú)可厚非，但對(duì)于計(jì)算機(jī)教學(xué)假如以培養(yǎng)學(xué)生過(guò)級(jí)為目的那么偏離了教學(xué)目的，及把學(xué)生培養(yǎng)成可以純熟掌握相關(guān)的計(jì)算機(jī)技術(shù)為自己的專

5、業(yè)效勞。如今好多學(xué)生過(guò)了計(jì)算機(jī)二級(jí)，但卻連一個(gè)實(shí)用的程序也編不出來(lái)或者稍加變化即無(wú)處下手。另外用人單位的“面試主要看技能，加上學(xué)校師資薄弱的原因，這些學(xué)校對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)實(shí)際上就是技能教育。雖然這些畢業(yè)生目前能工作，在他們工作的頭幾年也能得心應(yīng)手，但由于計(jì)算機(jī)行業(yè)日新月異、開(kāi)展迅速，在面對(duì)新問(wèn)題和難題時(shí)他們就會(huì)被專業(yè)型計(jì)算機(jī)人才淘汰。2計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)途徑探究2.1在教學(xué)形式、教學(xué)方法方面進(jìn)展有益探究1互動(dòng)型教學(xué)互動(dòng)教學(xué)是一種很好的教學(xué)方法。在互動(dòng)教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)遵循平等的原那么。首先老師應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，將自己與學(xué)生對(duì)等，把自己變?yōu)橐粋€(gè)指導(dǎo)者，而不是一個(gè)指揮者。只有這樣學(xué)生在課堂上才能由被動(dòng)向

6、主動(dòng)轉(zhuǎn)變。因此，在教學(xué)活動(dòng)中，首先必須改善師生關(guān)系，改變“老師中心“老師權(quán)威的觀念，變師生關(guān)系為朋友關(guān)系，把“講臺(tái)搬到學(xué)生中間去，變老師“教為學(xué)生“問(wèn)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)定各種實(shí)際問(wèn)題，進(jìn)步學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用才能。2研究性學(xué)習(xí)學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，通過(guò)課堂、網(wǎng)絡(luò)、社會(huì)理論等途徑，主動(dòng)獲取知識(shí)、解決問(wèn)題的過(guò)程。它以問(wèn)題為根底，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過(guò)程的獨(dú)立性、自主性，學(xué)習(xí)形式的靈敏多樣性，學(xué)習(xí)內(nèi)容的綜合開(kāi)放性，將掌握知識(shí)與解決問(wèn)題結(jié)合起來(lái)，在釋疑解惑中實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的主動(dòng)探究、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和對(duì)所學(xué)知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)。針對(duì)專業(yè)課程、專業(yè)根底課程、實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)內(nèi)容更新快的特點(diǎn)，把改革的立足點(diǎn)放在課程設(shè)置、課堂教學(xué)、理論環(huán)節(jié)、課外

7、科技活動(dòng)等方面。3重視以開(kāi)展才能為主的任務(wù)式形式在學(xué)生階段性學(xué)習(xí)以后，圍繞某個(gè)有一定難度的任務(wù)，要求學(xué)生在一定的期限內(nèi)完成，然后進(jìn)展討論、交流，進(jìn)步學(xué)生運(yùn)用知識(shí)、解決問(wèn)題的才能。任務(wù)可以要圍繞計(jì)算機(jī)專業(yè)有關(guān)知識(shí)，如有關(guān)計(jì)算機(jī)開(kāi)展和應(yīng)用的資料，總結(jié)某一些軟件的使用方法，編寫實(shí)用性或興趣性程序。在完成任務(wù)的過(guò)程中，學(xué)生可以穩(wěn)固以前學(xué)到的知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手才能、獨(dú)立工作才能、綜合運(yùn)用知識(shí)才能以及創(chuàng)造才能等。2.2注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立工作才能青年學(xué)生的可塑性很強(qiáng)，利用學(xué)生的可塑性可使學(xué)生的潛能得到充分的發(fā)揮。所以在教學(xué)中，老師應(yīng)該讓學(xué)生們動(dòng)起來(lái)，給學(xué)生施加一定的壓力，培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)才能，使他們?cè)诶?/p>

8、論中養(yǎng)成主動(dòng)考慮、認(rèn)真分析、獨(dú)立解決問(wèn)題的習(xí)慣。遇到棘手的問(wèn)題尤其是答案的不唯一時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生要學(xué)會(huì)開(kāi)動(dòng)腦筋，敢于標(biāo)新立異、獨(dú)辟蹊徑，敢于質(zhì)疑發(fā)問(wèn)、想象猜想，敢于打破常規(guī)、不拘一格，從多方尋找解決問(wèn)題的打破口，使學(xué)生的理論應(yīng)用才能真正得到提升。2.3加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)建立，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手才能對(duì)于計(jì)算機(jī)專業(yè)來(lái)說(shuō)，在加強(qiáng)理論教學(xué)的同時(shí)，更需要強(qiáng)調(diào)理論教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手才能的培養(yǎng)。理論教學(xué)理論包括教學(xué)實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)實(shí)習(xí)三個(gè)循序漸進(jìn)的環(huán)節(jié)。在理論環(huán)節(jié)中，要多設(shè)計(jì)一些設(shè)計(jì)類實(shí)驗(yàn)以培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立工作才能和動(dòng)手才能，為學(xué)生以后參加工作和研究生階段學(xué)習(xí)打下良好的基矗2.4重視教學(xué)內(nèi)容的邏輯性、層次性在安排教學(xué)內(nèi)容時(shí)，任課老師講課要做有主次之分、難點(diǎn)重點(diǎn)之分和理解掌握之分，因此在課程內(nèi)容安排上力求削枝強(qiáng)干，突出課程中的重點(diǎn)章節(jié)，淡化不很重要的內(nèi)容，做到強(qiáng)弱搭配。如在數(shù)據(jù)構(gòu)造課程中整體內(nèi)容的安排可以突出三個(gè)知識(shí)點(diǎn)，即鏈表、樹(shù)和圖，要花大量的時(shí)間去講清概念，舉例驗(yàn)證、案例穩(wěn)固，要求做到求精求深；而對(duì)串、廣義表、數(shù)組內(nèi)容的講解那么可以點(diǎn)到為止。參考文獻(xiàn)：1李曉霞.基于網(wǎng)絡(luò)教育的信息技術(shù)根底學(xué)習(xí)軟件.黑龍江科技信息，2022，8.2江鐵.高等職業(yè)學(xué)院信息平安專業(yè)教學(xué)形式討論J.經(jīng)濟(jì)師.3姬志剛.網(wǎng)絡(luò)信息環(huán)境下基于創(chuàng)新教育改革根底上的課程整合