保育師如何開展兒童發(fā)展評(píng)價(jià)

1、保育師如何開展兒童發(fā)展評(píng)價(jià)兒童發(fā)展評(píng)價(jià)是依據(jù)兒童教育目標(biāo)以及與此相適應(yīng)的兒童發(fā)展目標(biāo)，運(yùn)用教育評(píng)價(jià)的理論和方法，對(duì)兒童身體、認(rèn)知、品德、社會(huì)性等方面的發(fā)展進(jìn)行價(jià)值判斷的過程，它是學(xué)前教育評(píng)價(jià)的重要組成部分。兒童發(fā)展評(píng)價(jià)的目的是創(chuàng)造適宜兒童發(fā)展的教育，即根據(jù)每個(gè)兒童的發(fā)展水平、性格特征、興趣愛好、學(xué)習(xí)方式等個(gè)性化情況提出不同的教育要求，采取不同的教育方法等。為在保有工作中正確地有針對(duì)性地引導(dǎo)兒童，保育師應(yīng)學(xué)習(xí)兒童發(fā)展評(píng)價(jià)的相關(guān)知識(shí)。一、樹立正確的評(píng)價(jià)觀兒童發(fā)展評(píng)價(jià)能否取得促進(jìn)兒童發(fā)展的實(shí)效，取決于評(píng)價(jià)者的評(píng)價(jià)觀，其核心是對(duì)評(píng)價(jià)目的的認(rèn)識(shí)。早期兒童發(fā)展評(píng)價(jià)注重鑒定功能，其目的是選拔“適合教育的兒童

2、”；現(xiàn)代兒童發(fā)展評(píng)價(jià)則強(qiáng)調(diào)診斷和改進(jìn)功能，即通過評(píng)價(jià)發(fā)現(xiàn)問題、改進(jìn)工作，創(chuàng)設(shè)“適合兒童的教育”。兒童發(fā)展評(píng)價(jià)的目的不是給兒童“排隊(duì)”“貼標(biāo)簽”，區(qū)分“好孩子”“壞孩子”，這樣會(huì)打擊兒童的自尊心，也會(huì)讓兒童失去最好的教育契機(jī)。因此，當(dāng)托幼機(jī)構(gòu)開展兒童發(fā)展評(píng)價(jià)工作時(shí)，要讓教師和保育師樹立正確的評(píng)價(jià)觀，引導(dǎo)教師和保育師把評(píng)價(jià)的重點(diǎn)放在了解兒童、研究?jī)和隙?、掌握評(píng)價(jià)原理和方法保育師應(yīng)該熟讀36歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南，了解兒童在不同年齡段的發(fā)展目標(biāo)和需要達(dá)到的能力水平。保育師要根據(jù)兒童的發(fā)展規(guī)律，對(duì)兒童做出正確、有效、合理的發(fā)展評(píng)價(jià)。保育師要通過觀察等手段獲得豐富的兒童發(fā)展信息，對(duì)照評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)確定每個(gè)兒童

3、在各個(gè)發(fā)展領(lǐng)域的發(fā)展?fàn)顩r，特別是存在的明顯問題，重點(diǎn)分析每個(gè)兒童在發(fā)展過程中表現(xiàn)出的個(gè)別特點(diǎn)，為因人施教提供依據(jù)。三、評(píng)價(jià)應(yīng)與托幼機(jī)構(gòu)日常工作相結(jié)合在日常生活中，保育師通過與兒童交談、做游戲可搜集到大量真實(shí)的兒童發(fā)展信息，因此，評(píng)價(jià)可以成為教育過程的一部分。保育師應(yīng)有明確的觀察意識(shí)及捕捉、分析兒童發(fā)展信息的能力，熟悉所運(yùn)用的評(píng)價(jià)體系，事先做好觀察記錄準(zhǔn)備。情景觀察是兒童發(fā)展評(píng)價(jià)中十分重要的搜集信息方法，是指有意識(shí)地安排某種活動(dòng)，引發(fā)兒童產(chǎn)生行為，從而進(jìn)行觀察與記錄。保育師可配合教師，將情景觀察用于兒童的日常保育工作中。四、評(píng)價(jià)手段要符合兒童的心理特點(diǎn)兒童的認(rèn)知是直觀、具體的，他們的思維更多是靠

4、感知覺來(lái)表現(xiàn)的。保育師應(yīng)采取一些有效、形象的手段配合語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)，以獲得良好的評(píng)價(jià)效果。另外，從小班到大班，兒童的心理是不斷發(fā)展變化、不斷成熟的，保育師應(yīng)根據(jù)不同年齡段兒童的心理特點(diǎn)使用合適的評(píng)價(jià)手段。例如，小班的兒童比較樂意接受趣味貼紙，因?yàn)槿の顿N紙是實(shí)物，兒童看得見、摸得著，在受到教師及保育師肯定的同時(shí)，他們還可以擁有它。這種肯定的評(píng)價(jià)更直接、更有效果，兒童很樂意重復(fù)得到肯定的行為，從而使正確的行為得到強(qiáng)化。相比之下，中班的兒童對(duì)趣味貼紙就不那么熱情了，因此在中班階段，保育師應(yīng)更換評(píng)價(jià)手段，如獎(jiǎng)勵(lì)兒童擁有更多的游戲時(shí)間，獎(jiǎng)勵(lì)兒童在區(qū)角游戲中獲得優(yōu)先選擇角色的權(quán)利等，這種評(píng)價(jià)手段的變化本身

5、就是對(duì)兒童的一種肯定，他們是樂意接受這種變化的。到了大班，兒童的眼界更寬、思維也更活躍，他們愛想問題、愛探究，如果能利用他們感興趣、向往的事物來(lái)體現(xiàn)評(píng)價(jià)手段，就定會(huì)取得很好的效果。例如，在進(jìn)行航空主題活動(dòng)時(shí)，兒童對(duì)認(rèn)識(shí)各種航空模型特別感興趣，這時(shí)就可以采用“爭(zhēng)當(dāng)小司機(jī)”的競(jìng)賽，讓表現(xiàn)好的兒童當(dāng)“小司機(jī)”，從而帶著其他小朋友“遨游太空”。這種形式非常受歡迎，“小司機(jī)”像一塊磁石牢牢地吸引著兒童的興趣，兒童會(huì)為了當(dāng)“小司機(jī)”而自覺地調(diào)整自己的行為，不斷努力，最終得到老師肯定的評(píng)價(jià)，成功成為“小司機(jī)”。五、評(píng)價(jià)要注意對(duì)幼兒的行為進(jìn)行分解一直以來(lái)，很多評(píng)價(jià)者習(xí)慣于對(duì)兒童的行為進(jìn)行整體評(píng)價(jià)，但是整體評(píng)價(jià)

6、過于籠統(tǒng)，有時(shí)候甚至缺乏嚴(yán)謹(jǐn)性，因?yàn)檎w評(píng)價(jià)很容易掐滅兒童努力的火花。例如，孩子本來(lái)努力天期盼著得到表?yè)P(yáng)，卻因?yàn)榕既坏囊淮畏稿e(cuò)而受到批評(píng)，孩子會(huì)感到很失落?？梢姡w評(píng)價(jià)很容易挫傷兒童的積極性。更好的評(píng)價(jià)方式是對(duì)兒童的行為進(jìn)行分解，分解出正確與錯(cuò)誤的行為，經(jīng)常/偶然、有意/無(wú)意的問題行為，安全與危險(xiǎn)的行為等。這種評(píng)價(jià)不會(huì)過于簡(jiǎn)單、片面，會(huì)使兒童知道做錯(cuò)了要改正、做對(duì)了要堅(jiān)持。這種評(píng)價(jià)既客觀又公正，能讓兒童易于接受，并從中感受到保育師對(duì)他們的關(guān)懷，從而獲得繼續(xù)努力的動(dòng)力。六、充分而科學(xué)地利用評(píng)價(jià)結(jié)果兒童發(fā)展評(píng)價(jià)能否促進(jìn)兒童發(fā)展的關(guān)鍵點(diǎn)在于對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果的利用。如果只是獲得一些“覺”數(shù)據(jù)而不合理利用評(píng)價(jià)結(jié)果，評(píng)價(jià)就變得毫無(wú)意義。解決這一問題可從以下兩個(gè)方面入手。1.分析本班兒童的總體發(fā)展水平，制訂班級(jí)的教育計(jì)劃。只有班級(jí)的教育計(jì)劃符合兒童發(fā)展基本規(guī)律和一般年齡特點(diǎn)，適應(yīng)本班兒童的總體發(fā)展水平，教育才能充分發(fā)揮促進(jìn)兒童發(fā)展的作用。因此，保育師要協(xié)助教師根據(jù)兒童發(fā)展評(píng)價(jià)結(jié)果制訂班級(jí)的教育計(jì)劃（包括個(gè)別指導(dǎo)計(jì)劃），以便在教育進(jìn)程中加強(qiáng)對(duì)不同兒童的指導(dǎo)。2.分析影響兒童發(fā)展的因素，為改善幼兒園和家庭教育提供依據(jù)。兒童發(fā)展評(píng)價(jià)的最終目的是有效改善教育過程，因此，評(píng)價(jià)者不僅要了解兒童發(fā)展的現(xiàn)狀