氧氣的性質(zhì)說課稿

1、氧氣的性質(zhì)說課稿氧氣說課稿今天我說課內(nèi)容是魯教版化學九年級上冊第四單元，課題為氧氣。下 面我將從教材分析、學情與學法分析及教法分析等幾個方面對本課設計進行說 明。一、教材分析1教材的地位和作用氧氣是學生認識具體物質(zhì)及其變化規(guī)律的開始和典型代表，是從化學學科 特征出發(fā)，運用實驗方法研究物質(zhì)的開始，符合由淺到深，由簡單到復雜的認 識規(guī)律。氧氣的學習可以使學生在以后學習探索別的物質(zhì)時，會習慣地遵循一 個合理的順序，使觀察和描述做到系統(tǒng)、全面、深入。為后面學習二氧化碳、 鐵等物質(zhì)的性質(zhì)奠定了基礎。2教材內(nèi)容分析教學內(nèi)容本課題包括氧氣的物理性質(zhì)和化學性質(zhì)兩部分。教材以氧氣的化學性質(zhì)為 核心，通過氧氣所能

2、發(fā)生的一些具體的化學反應，介紹了氧化反應的基本概 念。第一部分介紹氧氣的物理性質(zhì)，從學生熟知的空氣入手，從顏色、狀態(tài)、 溶解性等方面總結(jié)氧氣的物理性質(zhì)。第二部分通過實驗對比，得出物質(zhì)在空氣中和在純氧氣中反應的不同現(xiàn) 象；通過實險和討論，學習一種常見反應類型氧化反應，并認識氧化物。 為了和通常的燃燒對比，教材還介紹了緩慢氧化。(2)教學目標知識與技能目標：認識氧氣能與多種物質(zhì)發(fā)生化學反應，氧氣的化學性 比較活潑；認識化合反應、氧化反應；認識化學反應中的能量變化及一些化學反應現(xiàn)象；過程與方法目標：學習對實臉的觀察和描述，從實險中獲取化學信息；學習從具體到抽象，從個別到一般的歸納方法；情感態(tài)度和價值

3、觀目標：培養(yǎng)實事求是、尊重科學、尊重事物發(fā)展規(guī)律 的科學態(tài)度；逐步樹立“性質(zhì)決定用途，用途體現(xiàn)性質(zhì)”的辯證 規(guī)律觀點；在觀察實驗現(xiàn)象的同時欣賞實驗現(xiàn)象美，逐步認識到氧氣使世 界充滿了美。（3）教材的重點和難點重點：氧氣的化學性質(zhì)，氧化反應、氧化物的概念；難點：培養(yǎng)學生觀察、思維、分析能力；培養(yǎng)學生由淺到深，由簡單到復雜逐步認識物質(zhì)的能力。（4）教學用具：多媒體課件、氧氣（五瓶）、木炭、鐵絲、細沙、蠟燭等。二、學情分析1學生已具備認知基礎：學生在小學自然課及初中生物課就認識了氧氣，知道 了氧氣的存在和氧氣能供給呼吸。經(jīng)過本單元第一節(jié)空氣的成分的學習， 學生對氧氣的存在有了進一步認識，從心理上和知

4、識背景上都具備了學習本課 題的條件。但是學生對氧氣的物理性質(zhì)和化學性質(zhì)以及用途缺乏系統(tǒng)了解。2學生已具備的技能基礎：通過前三個單元的學習，學生已經(jīng)了解了常用化學 儀器的主要用途和使用時的注意事項，初步學會了藥品的取用，但基本的實驗 操作不夠規(guī)范。在本課題中，有較多的實險，這可以激發(fā)學生濃厚的學習興 趣，同時也可以使學生進一步了解和認識更多儀器，并學習儀器的規(guī)范操作。三、教法分析據(jù)這一教育理念，本節(jié)課主要采用演示實驗、引導探究法的教學方法，組織學生觀察、描述記錄實驗現(xiàn)象，采 用邊實驗、邊觀察、邊記憶的方法學習氧氣的化學性質(zhì)。培養(yǎng)學生實事求是、 嚴肅認真的科學態(tài)度和良好的實驗習慣，提高學生學習化學

5、的興趣。此外，本 節(jié)課的教學還采用多媒體輔助教學法、學生討論歸納法，充分體現(xiàn)教師的主導 作用和學生的主體地位。四、學法分析根據(jù)以上教法及學生實際，本節(jié)課主要采用的學法為: 1運用邏輯思維觀察氧氣的物理性質(zhì)。鍛煉學生觀察、描述實驗的能力，使學 生學會認識物質(zhì)物理性質(zhì)的方法。2教師演示實驗，學生觀察、描述、記錄實驗現(xiàn)象，在教師指導下書寫化學變 化的文字表達式。鍛煉學生的觀察能力和分析綜合能力。3根據(jù)實驗結(jié)果在教師的引導下歸納出化合反應和氧化反應的概念，沿著“實險 一-推理一-歸納的思維途徑，使學生積極參與獲取知識。4討論：木炭、鐵絲、蠟燭在空氣中反應與在氧氣中反應劇烈程度明顯不同, 為什么認識到?jīng)Q

6、定化學反應現(xiàn)象的根源。五、教學過程分析 1聯(lián)系實際、導入新課:首先以流行歌曲形式開場?！吧詈粑]上你的眼睛.全世界有最清新氧 氣, 設問：人的日常生活中那些地方用到的是氧氣學生討論，從而激發(fā)學生的學習興趣.然后提出一些常見生活中現(xiàn)象，如：人需要呼吸，如果一個人5-7 分鐘不呼吸會怎么樣鋼鐵為什么會生銹家里的液化氣是怎樣被點燃，為什么能燃燒等，這些現(xiàn)象都與氧氣有關，這樣不但能自然導入課題，而且貼近學生生活實際，因此能激活學生思維，使學生帶著探索未知的心理進入新的教學。2、層層深入、講述新課一、氧氣的物理性質(zhì)因為氧氣與人類的生活聯(lián)系的非常緊密，我啟發(fā)學生閉上眼睛呼吸，從顏 色、氣味、狀態(tài)、密度、

7、溶解性等方面體會并總結(jié)氧氣的物理性質(zhì)。二、氧氣的化學性質(zhì)對于氧氣的化學性質(zhì)必須來完成。老師演示【實驗探究4-對于氧氣的化學性質(zhì)必須來完成。老師演示【實驗探究4-3 讓學生仔細觀察物質(zhì)在空氣中燃燒和在氧氣中燃燒產(chǎn)生的不同現(xiàn)象，學會用語言描述這些現(xiàn)象，并引導學生分析產(chǎn)生不同現(xiàn)象的原因。在觀察木炭、鐵絲與氧氣反應的實驗時，首先要引導學生觀察這些物質(zhì)在 空氣中常溫下有沒有變化；點燃（或加熱）后再觀察它們在空氣中能否持續(xù)燃 燒，以及燃燒時的現(xiàn)象；繼而觀察它們在純氧氣中的燃燒現(xiàn)象；還要觀察生成 物的色、態(tài)、味（或檢驗生成物）。這一系列的有目的的思維性觀察，能培養(yǎng) 學生觀察能力、訓練學生科學態(tài)度和理論聯(lián)系實

8、際的科學方法。在實驗過程中，把反應的文字表達式和實際反應有機的結(jié)合起來。例如, 碳的燃燒，先寫出反應物的名稱：碳+氧氣；為了使學生注意到化學反應必須 在一定條件下才能發(fā)生，可先將碳伸入氧氣瓶中，沒有反應發(fā)生。然后在酒精 燈上點燃，觀察它在空氣中燃燒的情況，再伸入氧氣瓶中，對比觀察反應現(xiàn) 象。這時應繼續(xù)書寫文字表達式，寫明產(chǎn)物并注明反應條件。對于鐵和氧氣的 反應，可以采用同樣方法寫出反應的文字表達式。在書寫時可以把有關的元素 符號、化學式注在相應的名稱下面，提前記憶，分散教學難點。實驗演示結(jié)束后，在分析實驗的時候可以引出氧化反應和氧化物的概念。采用學生討論的形式引導學生從生成物和反應物兩個不同的

9、側(cè)面來描述反應類 型，加深對化學反應的訓識。為便于分析總結(jié)，可以利用表格來設計板書，以 便從不同角度得出氧化反應的概念，認識氧化物。在總結(jié)氧化反應的定義時， 應注意：氧化反應不一定是化合反應，如蠟燭燃燒是氧化反應但不是化合反 應，化合反應也不一定是氧化反應。演示實驗中物質(zhì)的燃燒是劇烈的氧化反 應，但氧化反應并非都是劇烈的，可列舉食物的腐爛、鐵生銹等生活中常見的 例子，引出緩慢氧化的概念。在認識氧化物時，聯(lián)系化合物與氧化物的關系進 行比較學習。引導學生思考氧氣的濃度與反應現(xiàn)象的關系，體會前面學習的化學變化的 實質(zhì)是原子重新組合成新分子的過程。最后可以讓學生觀看高溫乙快焰焊接鋼 軌、高溫堆肥、酒和醋的釀造等視頻短片匚讓學生明白化學反應對人類生活和 發(fā)展起著重要作用體現(xiàn)出“性