建立符合素質(zhì)教育要求的教學(xué)評(píng)價(jià)體系

1、第6頁 共6頁建立符合素質(zhì)教育要求的教學(xué)評(píng)價(jià)體系【中圖分類號(hào)】G52 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089202227-0046-02隨著信息技術(shù)和知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的降臨，人類社會(huì)的人才觀已產(chǎn)生了根本性的變化，由此應(yīng)運(yùn)而生的素質(zhì)教育也已在社會(huì)層面和教育層面中全面展開，但由于人們的固有觀念、辦學(xué)條件、師資力量、劇烈的升學(xué)競(jìng)爭(zhēng)等問題，應(yīng)試教育形式下的教育評(píng)價(jià)指導(dǎo)思想仍未從“升學(xué)選優(yōu)”的尺度上完全轉(zhuǎn)變過來，“為促進(jìn)學(xué)生的開展而評(píng)價(jià)”、“為促進(jìn)教育質(zhì)量的全面進(jìn)步而評(píng)價(jià)”還沒真正成為大多數(shù)人的理論活動(dòng)。教學(xué)評(píng)價(jià)就是根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)原那么，利用所有可行的評(píng)價(jià)方法及技術(shù)對(duì)教學(xué)過程及預(yù)期的一切效果給

2、予價(jià)值上的判斷，以提供信息改良教學(xué)和對(duì)被評(píng)價(jià)對(duì)象作出某種資格的證明?？v觀目前的學(xué)校教育，雖然“素質(zhì)教育”和“才能教育”逐漸受到人們的關(guān)注，但是就實(shí)際的教育狀況而言，仍然是以知識(shí)和智能教育為核心、為主體、為主要的內(nèi)容；人們?nèi)匀皇且詫W(xué)生的學(xué)業(yè)成績?yōu)楹饬亢驮u(píng)價(jià)學(xué)生甚至是衡量和評(píng)價(jià)學(xué)校的主要標(biāo)尺。一、改變傳統(tǒng)評(píng)價(jià)觀念筆者認(rèn)為，假如考試、升學(xué)等一系列測(cè)評(píng)選拔的方法、標(biāo)準(zhǔn)、內(nèi)容仍沿襲應(yīng)試教育的形式，素質(zhì)教育勢(shì)必要在舊的評(píng)價(jià)體系這根指揮棒下走回頭路。因此，傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)方式必須改革，要從素質(zhì)教育出發(fā)，從根本上轉(zhuǎn)變考試、升學(xué)等一系列測(cè)評(píng)選拔的方法、標(biāo)準(zhǔn)、內(nèi)容；要轉(zhuǎn)變質(zhì)量評(píng)價(jià)觀，糾正以考分、升學(xué)率上下論“英雄”

3、的片面思想觀念，勇于破舊立新，把學(xué)生從被動(dòng)受教育的困境中解放出來， 樹立全面開展的新人才質(zhì)量觀；當(dāng)前，在施行素質(zhì)教育，力倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)的同時(shí)中，要著眼于學(xué)生群體和長遠(yuǎn)開展要求，強(qiáng)化教學(xué)評(píng)價(jià)的導(dǎo)向作用，建立一個(gè)較為完好、較為科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，給學(xué)生一個(gè)完好的、全面性的、開展性的評(píng)價(jià)，讓每一位學(xué)生都能獲得成功，獲得學(xué)習(xí)上的自信，獲得更大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。二、建立和健全新教學(xué)評(píng)價(jià)體系在應(yīng)試教育中，評(píng)價(jià)大多采用單一的定量的方法，嚴(yán)重影響了教學(xué)評(píng)價(jià)結(jié)果的客觀性、科學(xué)性。因此，素質(zhì)教育所要求的新評(píng)價(jià)體系主張把各種評(píng)價(jià)內(nèi)容綜合起來，把各種評(píng)價(jià)方法結(jié)合起來，把各種評(píng)價(jià)主體聯(lián)絡(luò)起來，既發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)和特長，又可以互

4、相彌補(bǔ)缺陷和缺乏，從而使評(píng)價(jià)的結(jié)果更加客觀公正。1.綜合評(píng)價(jià)內(nèi)容，變單一評(píng)價(jià)為全面的、多角度的評(píng)價(jià)。一位老教育家講得很對(duì)，人無全才，人人有才，因材施教，人人成材。我們首先應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，建立新的評(píng)價(jià)體系，評(píng)價(jià)內(nèi)容應(yīng)是全方位的、多角度的，既有靜態(tài)的筆試，又有動(dòng)態(tài)的操作和口試，充分表達(dá)出學(xué)生的知識(shí)程度、才能程度、態(tài)度程度，即實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能、學(xué)習(xí)與合作、情感態(tài)度價(jià)值觀等多重目的相結(jié)合的評(píng)價(jià)；既注重根底知識(shí)，又注重根本技能，既注重課內(nèi)的教與學(xué)，又注重課外的輔與練，表達(dá)教育評(píng)價(jià)的教育性和開展性功能。2.改良評(píng)價(jià)形式，實(shí)現(xiàn)“過程+結(jié)果”的評(píng)價(jià)。1課堂過程評(píng)價(jià)。課堂教學(xué)不僅僅是傳授知識(shí)的過程，更是培養(yǎng)才能的過程

5、，是師生在共同活動(dòng)的生命過程中引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的理論過程。為把教學(xué)評(píng)價(jià)貫穿于整個(gè)教學(xué)過程，我們引入鼓勵(lì)機(jī)制，在一年級(jí)著手設(shè)計(jì)學(xué)生成長記錄手冊(cè)，即幼苗成長記錄袋，以送“智慧星、認(rèn)真星、進(jìn)步星、表現(xiàn)星、合作星”的形式，開展課堂教學(xué)的即時(shí)評(píng)價(jià)。2階段考核評(píng)價(jià)。我們將學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間劃分每個(gè)月份為一個(gè)階段，展開階段考核評(píng)價(jià)，通過設(shè)計(jì)表格，在表格中表達(dá)自評(píng)、互評(píng)與老師簡(jiǎn)短的評(píng)語，盡可能在內(nèi)容和形式上，除反映學(xué)生的階段特征外，還能反映學(xué)生的連續(xù)特征，即既能記錄學(xué)生的階段開展情況，又能記錄學(xué)生整個(gè)受教育過程中各方面的開展情況，使幼苗成長記錄袋最大限度地發(fā)揮出教學(xué)評(píng)價(jià)職能，使教學(xué)評(píng)價(jià)落實(shí)到教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)中去

6、。我們認(rèn)為這本手冊(cè)是確認(rèn)一學(xué)期或一學(xué)年教學(xué)成果的總括評(píng)價(jià)的一個(gè)重要組成局部，它不但對(duì)學(xué)生的努力作出肯定，也指明了今后的努力方向，同時(shí)，它還擔(dān)負(fù)著親密學(xué)校家庭的職能。3.擴(kuò)大評(píng)價(jià)主體，表達(dá)自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)、家長評(píng)相結(jié)合。在教學(xué)評(píng)價(jià)的詳細(xì)施行中，評(píng)價(jià)主體范圍的擴(kuò)大有助于教學(xué)評(píng)價(jià)的科學(xué)化和民主化。在總體安排上，可提出老師學(xué)生家長評(píng)價(jià)的互相結(jié)合，充分依靠這些評(píng)價(jià)主體的力量，使評(píng)價(jià)真正發(fā)揮其應(yīng)有的作用。1學(xué)生自評(píng)與互評(píng)：學(xué)生評(píng)價(jià)不僅僅是老師的責(zé)任，我們應(yīng)盡力為學(xué)生創(chuàng)造條件，力圖讓學(xué)生成為評(píng)價(jià)的主人，擔(dān)負(fù)起評(píng)價(jià)的責(zé)任。我們通過設(shè)計(jì)表格，采取讓學(xué)生參與評(píng)價(jià)的方式，鼓勵(lì)學(xué)生自主評(píng)價(jià)與互相評(píng)價(jià)，充分表達(dá)他們?cè)诮?/p>

7、育評(píng)價(jià)活動(dòng)中的主體地位，同時(shí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生在自評(píng)與互評(píng)中，也應(yīng)發(fā)現(xiàn)自己的長處和發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，這樣不僅變單純的學(xué)生復(fù)習(xí)應(yīng)考過程為互相交流、共同進(jìn)步的過程，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)和公正心理，有利于學(xué)生對(duì)自己的教育活動(dòng)和學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)展反思，不斷地對(duì)自己的活動(dòng)進(jìn)展自我調(diào)控、自我完善、自我修正，促進(jìn)自我教育，從而不斷進(jìn)步學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率。2老師與家長的評(píng)價(jià)：教學(xué)評(píng)價(jià)作為教學(xué)過程的一個(gè)環(huán)節(jié)，它執(zhí)行著一種特殊的反應(yīng)機(jī)制，從而克制教學(xué)活動(dòng)對(duì)目的的偏向，使教學(xué)活動(dòng)保持穩(wěn)定開展的重要手段。我們認(rèn)為，一個(gè)簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)，如58分或94分，其作為反應(yīng)信息的質(zhì)量是不高的。因此，我們除分?jǐn)?shù)之外，進(jìn)一步發(fā)揮了老師評(píng)語的作用，通

8、過一種綜合性的、鼓勵(lì)的語言進(jìn)展適當(dāng)?shù)拿枥L，以孩子的語言、朋友的口吻、長輩的愛撫肯定成績，指出缺乏，鼓勵(lì)進(jìn)步。同時(shí)，我們發(fā)動(dòng)家長也來參與整個(gè)評(píng)價(jià)過程，設(shè)法使家長及學(xué)生本人可以對(duì)評(píng)價(jià)的觀點(diǎn)、標(biāo)準(zhǔn)、記載內(nèi)容的含義等有較正確的理解。三、用開展的目光對(duì)待教學(xué)評(píng)價(jià)在新教學(xué)形式下的教學(xué)評(píng)價(jià)，因?yàn)樵u(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)從知識(shí)轉(zhuǎn)向了學(xué)習(xí)才能，還包括了學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，興趣等非智力因素，因此，表達(dá)學(xué)生情況的數(shù)據(jù)，很難用數(shù)字準(zhǔn)確地表示出來，而多用自然語言加以描繪。在自然語言中，大量的陳述語句存在模糊性，對(duì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的描繪也不例外，具有模糊性，如學(xué)習(xí)才能很強(qiáng)，學(xué)習(xí)興趣濃重，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)差，不能很好地與別人協(xié)作等。這些評(píng)價(jià)是明白的、詳細(xì)的，但具有模糊性。那么對(duì)于評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的語言描繪，能不能用定量評(píng)價(jià)方法呢？答案是肯定的。作法是將模糊性語言描繪加以數(shù)量化，從而可利用傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)方法進(jìn)展分析p 處理。教學(xué)評(píng)價(jià)體系是教育體制改革的方向盤，左右著教學(xué)思路走向和教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)以及社會(huì)人才觀取向，教學(xué)評(píng)價(jià)體系的建立是推行素質(zhì)教育的首要關(guān)鍵必要前提，