建立校本制度走教育科學(xué)發(fā)展之路

1、第4頁 共4頁建立校本制度,走教育科學(xué)開展之路要全面進步教育教學(xué)質(zhì)量,必須在管理方面有一套系統(tǒng)成功的方法。管理的中心是管理人,任何一個管理領(lǐng)域都離不開人。教學(xué)工作首先要做好人的工作,即最大限度發(fā)揮人的主觀能動性、積極性、自覺性、主動性和創(chuàng)造性。做到人盡其才,這就抓住了根本,抓住了核心。我校每期開學(xué)初,都根據(jù)各老師的才能進展校務(wù)、科目分工,并依制度按實際充分發(fā)揮每一位老師的自身作用,干好學(xué)校所安排的一切工作,使我校的教育真正表達“學(xué)校是培養(yǎng)人才的基地”。一、 建立健全校本教研制度,使校本教研走向標準化本學(xué)期我校重新修訂和完善的校本教研制度主要有:校本教研三年規(guī)劃。校本教研施行方案。校本教研開支制

2、度。校長、教誨主任、教研組長、老師的校本、教研崗位職責(zé)。老師集體研討制度。課堂評優(yōu)制度。校本教研獎懲制度。校本研究的流程是:發(fā)現(xiàn)問題老師在自我反思中發(fā)現(xiàn)教育教學(xué)存在的困惑和問題,并和教研組的成員進展交流,選擇大家感興趣的問題,作為校本研究的主題。探究理論根據(jù)制定的研究方案,教研組成員進展分工、分頭開展教育教學(xué)理論和探究,并保持探究過程中的同伴互助。修改方案結(jié)合理論過程中遇到的實際問題,教研組反思,修改原來的行動方案,使之更加符合教學(xué)的實際情況。再次理論根據(jù)新的施行方案再次開展教育教學(xué)理論,獲得第一手理論資料。領(lǐng)導(dǎo)組及時注意反思理論過程中是否和修訂之后的方案相吻合。假如差距較大,還需進一步修訂方

3、案,并進展第三輪的理論,直到探究出校本教研的主題。總結(jié)反思老師個人把參加校本研究活動中感觸最深的一件事、一個教育教學(xué)片段通過案例的形式再摘寫出來 ,并和全體老師一起分享,同時教研組總結(jié)本教研活動的得失,寫出教研活動報告。二、 進步教科研才能,建立實效化的教科研網(wǎng)絡(luò)我校的教科研組長(校長)帶頭學(xué)習(xí)先進的教育科研理論,帶頭參加省、市、鎮(zhèn)的教科研活動,及時把教育科研最前沿的信息帶回學(xué)校,傳遞給教研組成員,傳遞給老師,營造了安康、濃郁的學(xué)校科研文化氣氛。采取各種選擇,采取各種方法和手段,鼓勵老師做科研型的學(xué)者。我們把科研工作置于核心地位,并把這一工作納入全體老師的考核評比之中。并在村委的大力支持下,學(xué)

4、校設(shè)立了教科研成果獎。如今已初步形成“人人有課題,個個搞研究”的良好氣氛。為使教育科研與教學(xué)理論互相促進,互相交融,學(xué)校成立了以校長為第一責(zé)任人的教育科研小組,發(fā)揮學(xué)校教研積極分子的作用,將教研工作進一步延伸、深化、做實。每三周安排一次活動,學(xué)習(xí)理論,研究課題理論課,交流心得,在工作中不斷培養(yǎng)和進步老師的自身研究才能。為加強課題研究的管理,做好各類課題的建檔工作,學(xué)校為45周歲以下的老師設(shè)立個人教科研檔案,搜集各子課題的原始資料。注重課題探究過程,從而提升老師教育教學(xué)程度。老師平時能帶著課題進課堂,做到課題研究與課堂教學(xué)理論有機結(jié)合,鼓勵老師以個案研究為打破口,勤于反思,擅長總結(jié),使課題研究進

5、入“理論理論理論”的良性循環(huán)。三、 科研興教、科研興校,促進老師專業(yè)化開展贊可夫說:“我們要努力使學(xué)習(xí)充滿無拘無束的氣象,使學(xué)生與老師在課堂上都可以自由地呼吸,假如不能造成這樣的教學(xué)氣氛,那么任何一種教學(xué)方法都不可能發(fā)揮作用?！痹谕菩行抡n程改革后,我校老師均屢次參加公開課、研討課。加強老師之間的交流,以發(fā)現(xiàn)哪些類型的老師在課堂上師生關(guān)系更為融洽,哪些類型的教學(xué)方式更容易為學(xué)生所承受,以結(jié)合我們的實際,選擇更好的教學(xué)形式。因此,在新課程教學(xué)中,我們的老師要重新定位師生關(guān)系,以到達“把課堂還給學(xué)生”的效果。值得一提的是,我校的吳主任、梁老師的公開課,在市教研室領(lǐng)導(dǎo)、鎮(zhèn)骨干初中的業(yè)務(wù)主任的評議中,總結(jié)出以下的優(yōu)點,供別鎮(zhèn)別校老師學(xué)習(xí),真正起到以“點”帶“面”的作用:(1)她們把平等自由交給學(xué)生?！袄蠋熞獜莫氉嘁艚巧^渡到伴奏音角色,從此不再主要是傳授知識,而是幫助學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、組織和管理知識”;(2)要減少老師在課堂上的講授時間,要降低“教”的