常見學生類型

1、1 苦學無效型 孩子始終苦學習但成效就是不明顯 無效是學習中的一個“ 老大難” 問題；許多同學把大量時間花在學習上,但學習成效卻不佳,好像學習的努力程度 與學習成效并不成正比；這種現(xiàn)象長時間得不到解決,漸漸的會使原來勤奮刻苦的同學逐步對自己失去信心,對學 習失去愛好,產(chǎn)生逆反心理,久而久之從“ 不會學” 變得“ 不愛學” 或“ 厭學” ；事實上,真正影響學習效率的并不是學習時間的長短,很大一部分是缺少針對長、中、短期學習的周末方案,缺乏對學習時間的精細治理,甚至正是由于不善于休息,不會勞逸結(jié)合而導致了效率低下；問題表現(xiàn) 對學問生搬硬套,不能變通運用；習慣機械記憶,不重視學問的懂得和內(nèi)化；在課外

2、花的功夫不少,但考試分數(shù)始終不上不下；緣由分析無方案：學習盲目、漫無目的, 沒有具體的規(guī)劃,想到什么就做什么,學到哪就是哪, 愛好來了就學,沒了就不學,想學什么就什么,完全沒方案；無方法： 不會支配時間, 不會利用黃金時間,不會合理的安排時間,不懂得勞逸結(jié)合,造成學習上過多的無效勞動；無規(guī)律：學習僅憑一時的熱忱和愛好,導致時間上的無謂鋪張；解決方案 制訂方案,使學習目標清楚可見,學習時間有章可循；把握方法,把握學習的黃金時間,合理、高效利用時間,利用有效的時間有效的學習；形成規(guī)律,固定學習時間,勞逸結(jié)合,高分回報；2 貪玩厭學型 孩子始終貪玩不喜愛學習怎么辦 對學習總是維護三分鐘熱度,難以保持

3、長期的熱忱,比如,遇到自己感愛好的、簡單的學習內(nèi)容,就學的很有 終點；遇到不感愛好的、有難度的內(nèi)容,馬上就失去了耐心；因此有不少家長這樣埋怨：我孩子不比別的孩子笨,就是沒耐性,做事總是虎頭蛇尾,半途而廢；問題表現(xiàn) 喜愛做小動作,如抖腿,轉(zhuǎn)筆等 缺乏耐力與毅力,不能靜下心寫作業(yè) 學習有惰性,缺乏自我掌握才能 緣由分析 家長過度溺愛,孩子任性、貪玩,意志未能從小煉 在學習上怕吃苦,總期望能投機取巧走捷 缺乏自控力,簡單被外界因素所干擾 解決方案 樹立學習榜樣,塑造學習典范 愛好教學,培育對學習長期的熱忱 創(chuàng)設(shè)疑難情境,在磨礪中培育持之以恒的學習態(tài)度 3 馬虎大意型 孩子很聰慧但學習就是馬虎大意,怎

4、么辦 有的家長常說：我孩子挺聰慧的,哪樣都行,就是有點馬虎；馬虎馬虎不是學習應有的態(tài)度,有不少同學就是馬虎 馬虎造成的 1 分之差而錯失了抱負學校；馬虎馬虎,歸根結(jié)底是習慣養(yǎng)成的問題；假如平常沒有養(yǎng)成良好的學習習 慣,考試時心里一緊急,馬虎、馬虎的問題又升級了,考試分數(shù)當然大受影響；即使是再聰慧的孩子,也會由于粗 心大意而丟分數(shù),影響到學習成果；問題表現(xiàn) 寫做、做題、閱讀時馬馬乎乎,敷衍了事 平常寫作業(yè)不認真,常常是大錯不犯,小錯不斷 考試時焦慮急躁,常常漏題、做錯題 做事沒有方案性,常常一邊學習,一邊想著其他的事 緣由分析 缺乏愛好,導致留意力不集中缺乏耐性,自我掌握才能差 思想渙散,思維跳

5、動幅度大 學習態(tài)度不端正,缺乏責任心 解決方案 激發(fā)學習愛好,在歡樂的氛圍里學習 定制學習方案,合理支配學習和休息時間 專項留意力訓練,培育認真細致的學習習慣 端正學習態(tài)度,增強課業(yè)責任感 4 偏科型 孩子偏科該怎么幫忙他 指在學習學校文化課程中,某一門或者幾門功課成果特殊好或一般,同時剩下的功課成果特殊差或較差,這種情形 可以稱為“ 偏科” ；其實偏科也是一種正?，F(xiàn)象,并不行怕,同學們對各門課程的愛好不同,投入的精力不同,各科的成果難免存在差別；一旦這個差別比較大,被人意識到了,便成了偏科；偏科現(xiàn)象顯現(xiàn)的高峰期在中學,這 與中同學特定的心理,生理以及課程的加重有關(guān)；同學一旦顯現(xiàn)偏科現(xiàn)象,假如

6、得不到準時引導,往往會造成煩躁 和厭倦,進而產(chǎn)生對學習的厭煩心情,很可能波及其他學科；問題表現(xiàn) 一科突出,其他平平 文科或理科突出,另一方面較弱 一科較弱,其他都較強 緣由分析 受老師影響,丟失對這一學科學好的信心,導致惡性循環(huán)；家長的愛好以及職業(yè)差異也會誘發(fā)同學偏科；同學自身的智力和非智力因素的影響 解決方案 正確熟悉障礙,排解不愉悅的心理體驗 激發(fā)“ 弱科” 愛好,錘煉學習意志；發(fā)揮“ 強科” 之長,以長促長,取長補短 5 盲目學習型 怎樣解決孩子盲目的學習 這類孩子往往是沒有別人的支配就不知所措的“ 乖孩子” ；從小在家長的權(quán)威中長大；家長讓學什么就學什么,讓 干什么就干什么,從來沒有違

7、反的可能；漸漸不知道該如何方案自己的學習,感覺學習只是完成學校的作業(yè),此類 同學一般成果仍可以,但是很難進步；問題表現(xiàn) 課堂上不知道要干什么,只是隨了別人在學習 老師叫干什么就干什么,沒有自想法識 沒有明確的目的,沒有方案,很少能完成學習任務(wù) 緣由分析 家庭訓練方式讓孩子自想法識缺失 教學中同學處于被動、消極的位置 解決方案 激發(fā)學習愛好 重塑學習動力 培育主動探究獵取學問的才能 6 眼高手低型 孩子眼前手低的解決方法 有的同學基礎(chǔ)學問把握得仍不錯,回答疑題和課堂爭論時,思路好像也挺清楚,但是一到做題和考試時,不是看漏 明白題條件,就是看錯了題目要求,不是寫錯小數(shù)點,就是拼錯單詞；結(jié)果是越怕做

8、題,錯誤就越是層出不窮；這種現(xiàn)象反映出同學學問把握的不堅固,也反映出同學不精良的學習習慣和作風；常常性的一做就錯會嚴峻的 打擊同學學習的熱忱和積極性；問題表現(xiàn)感覺一看就會,做題一做就錯 考試成果與自己估量的分數(shù)相差很大 不知道錯在哪了,常常無辜的丟分漏分 緣由分析 做題時馬虎大意,盲目求快,錯誤率高 思路局限,面對難題找不到思路,簡單陷入思維定式 做題只關(guān)注答案,不懂得分析和總結(jié)解題過程 不善于從錯誤中分析總結(jié)體會教訓,導致相同的題目一錯再錯 解決方案 認真認真,重視作題的步驟 重視過程,不要只關(guān)注答案 把握方法,提高解題正確率 吸取教訓,防止一錯再錯 7 心情波動型 教您掌握孩子學習上的心情

9、波動 心情波動是同學當中一個極為普遍的問題；中學校階段的孩子心智發(fā)育仍不成熟,對自己的心情比較難以做到 收放自如的平穩(wěn)和掌握；所以,一旦在學習上遭受挫折,或者某一階段心情低潮,學習成果也就因此起伏不定；這類同學大多數(shù)平常學習不錯,做練習也答的不錯,但往往一到考試就出狀況,考試成果與自己估量的分數(shù)出 入很大；事實上,最主要的問題就是出在學習心理和應試技巧上；問題表現(xiàn) 愛好和心情簡單變換,不喜愛在一成不變的環(huán)境中學習 考了高分后,自豪自滿；考了低分后,焦慮擔心、自卑、迷茫 自怨自艾,沉迷在學習失敗中不能自拔 緣由分析 思想壓力過大,導致在考場上過于緊急,發(fā)揮失常 缺少應變才能,遇到生疏的難題時束手

10、無策 學習心態(tài)不佳,太過于看重考試分數(shù) 學習中遇到困難不善尋求幫忙,總是自己鉆牛角尖 解決方案 釋放壓力,樹立正確的學習觀 穩(wěn)固心情,正常發(fā)揮學問水平 調(diào)整心態(tài),積極面對學習困境 把握節(jié)奏,從今辭別學習疲憊 8 思想渙散、上課走神型 怎么防治孩子上課走神聽課是學習的關(guān)鍵環(huán)節(jié),也是同學接受學問的主要途徑；學校給每個同學的每天規(guī)劃了6-8 個小時的上課時間,當別的同學上課在用心聽講,自己卻上課走神,毫無疑問自己的學業(yè)就要落后了；上課走神,就會造成學問疏漏；許多學習基礎(chǔ)薄弱的同學就是由于思想渙散,課堂上留意力常常不集中,所以 導致基礎(chǔ)薄弱、學問生疏等等一系列學習問題；問題表現(xiàn) 課上精力無法集中,開小

11、差 寫作業(yè)的過程中常顯現(xiàn)“ 神游” 現(xiàn)象 在課堂上不積極舉手回答疑題,不積極參加同學爭論 緣由分析 之前學過的學問沒有消化好,跟不上課堂進度 在成長過程中缺乏集中留意力的訓練,所以思想渙散,易受外界打攪 老師教學方式呆板、枯燥,導致同學愛好留意點轉(zhuǎn)移,無心聽課 解決方案 生動講,巧抓同學愛好點,吸引學習奇怪心 用心聽,老師一對一解疑難,集中學習留意力敢于問,師生合作溝通,共同提高課堂效率 重點記,課堂勤記筆記,上課不再開小差 9 基礎(chǔ)薄弱型 基礎(chǔ)不好的該怎么提升 學習是一個連續(xù)、連貫的過程；每天的學習都需要按一個合理的順當,每個科目的學習更具有前后連貫性；如 果其中一個環(huán)節(jié)沒有做好,必定會影響

12、到下一個環(huán)節(jié),從而導致學習節(jié)奏的紛亂,最終導致學問消化不良；對于前面已經(jīng)學過的學問仍沒把握好,老師再講新的學問,自然就會聽不懂了；結(jié)果不懂的學問點越來越多,新的內(nèi)容又紛至沓來,從而陷入“ 一步慢導致步步慢” 的惡性循環(huán)；問題表現(xiàn) 對學過的學問一知半解,背誦、記憶時出錯率多 上課時跟不上老師的節(jié)奏,看似聽懂了,過幾天后一問三不知 常常需要翻書查看例題和學問點,做題和考試磕磕絆絆 緣由分析 沒有預習的習慣,對即將學習的內(nèi)容一無所知,只能被動地聽課 不會鞏固復習,對學過的學問消化不良,造成基礎(chǔ)越來越不堅固 不重視平常的作業(yè)和練習,導致學習基礎(chǔ)越來越差 不會運用學習工具,學習方式生硬、呆板,導致把握的學問零散 解決方案 學會預習,用心聽講,變被動為主動 趁熱打鐵,準時復習,鞏固已學學問 認真作業(yè),強化訓練,溫故而知新 活學活用,提高效率,步步為贏 10 思維呆板型 學習思維呆板要怎么解決 有的平常挺勤奮好學的同學,學習的成效卻不是很顯著,他們可能更多的是被動、機械的接受學問的灌輸,比 如：筆記記的很好,老師講什么就記什么,規(guī)定學什么就做什么,規(guī)定怎么做就怎么做,等等；學習是有規(guī)律、有 竅門可循的,缺乏思路,不善于摸索,即使再埋頭苦學,也是成效甚微,或者白費無功；問題表現(xiàn) 背書時傾向于死記硬背 做題思維