圖文搭配閱讀指導(dǎo)的實(shí)踐

1、PAGE PAGE 4圖文搭配閱讀指導(dǎo)的實(shí)踐早期閱讀通常指學(xué)前兒童憑借閱讀材料中變化著的色彩、圖像、文字，或成人形象、生動(dòng)的讀和講來(lái)理解讀物的過(guò)程。從閱讀材料看，學(xué)前兒童的讀物不是純文字材料，而是圖文搭配的材料。據(jù)筆者調(diào)研的情況來(lái)看，目前市場(chǎng)上出版、發(fā)行的早期讀物種類繁多，其圖文搭配的類型也多種多樣。一、早期讀物中圖文搭配的類型和特點(diǎn)從閱讀的功能來(lái)劃分，早期閱讀的材料主要有兩類：一類是“知識(shí)傳授型”讀物，比如認(rèn)識(shí)事物和漢字的卡片以及科普知識(shí)類的圖書；另一類是“文學(xué)欣賞型”讀物，比如古詩(shī)詞、童話故事、寓言故事等。蘇日比(sulzby，1985)在研究學(xué)前兒童萌發(fā)的圖書閱讀行為時(shí)發(fā)現(xiàn)，兩三歲的兒童

2、以口語(yǔ)閱讀圖書的行為可以分為五個(gè)階段，在此基礎(chǔ)上，臺(tái)灣學(xué)者楊怡婷(1995)將幼兒圖書閱讀行為的發(fā)展分為以下三個(gè)階段：(1)看圖書，未形成故事；(2)看圖書，形成故事；(3)試著看文字。由此我們不難看出，幼兒園各年齡班的早期閱讀是讀圖和讀文的結(jié)合。其中以讀圖為主。為此，在幼兒讀物的版式創(chuàng)意中，圖文如何搭配是一門藝術(shù)。尤其要注意的是：(1)早期讀物應(yīng)以圖畫為主。在各年齡班幼兒的閱讀行為中我們發(fā)現(xiàn)。幼兒首先是被一本圖書中生動(dòng)形象的畫面所吸引的，而且只有在他們有了一定的閱讀經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，他們才會(huì)開始注意圖書中的文字：(2)畫面的設(shè)計(jì)應(yīng)突出重點(diǎn)，尤其是可能引起干擾幼兒閱讀的無(wú)關(guān)信息應(yīng)盡量避免：(3)文

3、字的數(shù)量要適宜、大小要適當(dāng)；(4)圖文的搭配要一致，能較好地體現(xiàn)圖文間相輔相成的關(guān)系。二、如何運(yùn)用圖文搭配指導(dǎo)幼兒進(jìn)行早期閱讀1、選擇適合閱讀的圖書。一本好的幼兒讀物的標(biāo)準(zhǔn)至少包含以下幾個(gè)方面：(1)從外表看：紙質(zhì)優(yōu)良，圖書的尺寸厚度便于幼兒翻閱：圖書的印刷清晰，色彩鮮艷明亮；最重要的是圖文并茂，文字簡(jiǎn)練易懂，圖畫精致優(yōu)美，且圖畫和文字在書中能相互支撐、呼應(yīng)。(2)從內(nèi)容看：積極健康，符合幼兒的年齡特征。比如，小班幼兒的圖書應(yīng)以認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的生活中的事物為主，也可以選擇一些有趣的動(dòng)物故事或朗朗上口的古詩(shī)作為誦讀對(duì)象。隨著年齡的增長(zhǎng)，應(yīng)給幼兒選擇多層面的圖書，如童話、民間故事、科普讀物等。大班階段應(yīng)

4、為幼兒選擇文字相對(duì)較多的圖書供他們閱讀，這樣既能拓展幼兒的認(rèn)知，又能激發(fā)幼兒對(duì)文字的感知和興趣。2、看書和聽(tīng)書相結(jié)合。早期閱讀通常采用三種方式來(lái)進(jìn)行，即集體閱讀、區(qū)域閱讀、親子閱讀。而不管采用何種方式，我們都應(yīng)該引導(dǎo)幼兒先感知再閱讀，先讓幼兒通過(guò)“看書”嘗試讀懂畫面，再由成人將文字讀給他們聽(tīng)。圖畫與文字在一本圖書中是相輔相成的，因而對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，看書和聽(tīng)書也是相互聯(lián)系的。當(dāng)他們對(duì)抽象的文字不甚理解時(shí)，通過(guò)“看書”，可以從生動(dòng)形象的畫面中把握故事的內(nèi)容。同樣，當(dāng)他們?cè)诟兄喿x畫面后，也可以借助“聽(tīng)書”把聽(tīng)到的聲音即文字內(nèi)容與畫面聯(lián)系起來(lái)。加深對(duì)畫面和故事內(nèi)容的理解。比如在閱讀兒歌出海時(shí)，通，過(guò)引導(dǎo)

5、幼兒閱讀畫面，可以讓那些沒(méi)有海邊生活經(jīng)驗(yàn)的孩子明了“帆船一點(diǎn)點(diǎn)”的意象，體驗(yàn)兒歌所表達(dá)的意境美。再如。在閱讀故事大黃貓進(jìn)城時(shí)，在幼兒感知畫面的基礎(chǔ)上再由教師講述，孩子們會(huì)驚喜地發(fā)現(xiàn)：原來(lái)圖畫中是這樣講的呀!早期閱讀應(yīng)該運(yùn)用多元的方法進(jìn)行閱讀。我們不僅可以讓孩子看書、聽(tīng)書，還可以組織孩子做書、演書。3、從多種角度運(yùn)用圖文搭配，培養(yǎng)孩子多方面的能力。(1)引導(dǎo)幼兒積極思考，開發(fā)其智力。幼兒圖書的內(nèi)容蘊(yùn)含著各種教育資源，比如畫面的結(jié)構(gòu)、色彩、線條、形象、物體的數(shù)量，等等。成人可以通過(guò)提問(wèn)引導(dǎo)幼兒思考和探究，培養(yǎng)他們數(shù)、量、形、空間思維等方面的能力。(2)培養(yǎng)幼兒動(dòng)手操作的能力。可以同幼兒一起合作，通

6、過(guò)幼兒繪畫、成人和孩子一起配文字等方式，將幼兒自編的故事制成圖書。這樣不僅可以發(fā)展孩子的認(rèn)知能力、動(dòng)手操作能力，而且還可以激發(fā)他們對(duì)閱讀的興趣。(3)鼓勵(lì)幼兒聯(lián)想。充分發(fā)揮孩子的創(chuàng)造力和想像力。在聽(tīng)故事時(shí)，每個(gè)孩子心目中的畫面都是不一樣的。比如，聽(tīng)“灰姑娘”的故事。他們都會(huì)在心中描繪出自己所認(rèn)為的最美麗的公主形象。為此，成人應(yīng)鼓勵(lì)幼兒根據(jù)圖畫和聽(tīng)到的文字大膽想像，鼓勵(lì)幼兒“添油加醋”地將圖書內(nèi)容表達(dá)出來(lái)，通過(guò)想像對(duì)故事進(jìn)行再創(chuàng)造。4、開發(fā)豐富多樣的早期閱讀材料。早期閱讀的意義不在于“書”，還在于閱讀的過(guò)程。為此，成人應(yīng)利用幼兒周圍生活環(huán)境中豐富的閱讀材料。不斷豐富孩子對(duì)外部世界的認(rèn)識(shí)。比如，大

7、自然本身就是無(wú)數(shù)幅多姿多彩的畫卷，引導(dǎo)幼兒有意識(shí)地觀察自然，并自主、自由地表達(dá)自己的所見(jiàn)所聞、所感所悟，不僅可以開闊幼兒的視野，豐富幼兒的詞匯，還可以提高幼兒的思維水平。隨著電子應(yīng)用技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體已逐漸走進(jìn)家庭和課堂。多媒體，主要是指圖形、圖像、文字、聲音等有機(jī)結(jié)合的信息載體。多媒體讀物除了圖畫和文字能較好地搭配外，還加入了流動(dòng)的畫面和優(yōu)美的聲音，其聲像俱佳、生動(dòng)形象的特征可以調(diào)動(dòng)幼兒的多種感官來(lái)參與閱讀，提高幼兒閱讀的興趣和有效性。早期閱讀在人一生的發(fā)展中起著舉足輕重的作用。而選擇優(yōu)秀的圖文搭配的幼兒讀物并指導(dǎo)幼兒開展多種方式的有效閱讀則是早期閱讀的成功法寶。書是幼兒成長(zhǎng)的良師益友，正如兒童文學(xué)