XXXX個(gè)人課題開題報(bào)告

1、第 頁XXXX個(gè)人課題開題報(bào)告一、選題緣由 我長(zhǎng)期帶小學(xué)數(shù)學(xué)，且始終教的是老教材。我經(jīng)常在想這樣一個(gè)問題，老教材就是單一地提出問題，讓學(xué)生解決，可能導(dǎo)致優(yōu)生認(rèn)為太簡(jiǎn)潔滿不在乎，中等生認(rèn)為剛合適簡(jiǎn)單滿意，差生認(rèn)為太難失去信念的局面，使學(xué)生思維受到局限，課堂氣氛冷清，無法激起他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好，也就達(dá)不到預(yù)期的效果。怎樣解決這個(gè)問題呢？自從去年秋季學(xué)期我運(yùn)用新教材后，豁然開朗，原來新教材中創(chuàng)設(shè)了大量生動(dòng)好玩的情境。因此，我認(rèn)為數(shù)學(xué)教學(xué)中有效情境的創(chuàng)設(shè)與利用，值得仔細(xì)探討、探討。 二、探討意義 我認(rèn)為數(shù)學(xué)教學(xué)中有效情境的創(chuàng)設(shè)與利用有以下幾大功能。 (一)充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、主動(dòng)性和首創(chuàng)精神。 創(chuàng)設(shè)

2、生動(dòng)好玩的情境，能讓學(xué)生主動(dòng)主動(dòng)的發(fā)覺信息，并能提出不同層次的問題進(jìn)行解答，激發(fā)每個(gè)學(xué)生的求知欲望。 (二)為學(xué)生供應(yīng)參加機(jī)會(huì) 創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟識(shí)的情境，給每個(gè)學(xué)生供應(yīng)了發(fā)覺信息與老師和同學(xué)們溝通合作的機(jī)會(huì)，也讓學(xué)生傾聽他人的想法，啟發(fā)自己的思維。 (三)建立模型 創(chuàng)設(shè)有效的問題情境，幫助學(xué)生通過視察、實(shí)踐、探究、思索、溝通逐步建立這一問題的數(shù)學(xué)模型，然后運(yùn)用這一模型去說明一些現(xiàn)象，或解決一些問題。 (四)培育實(shí)力 有效的情境可以培育學(xué)生的思維實(shí)力，口頭表達(dá)實(shí)力和溝通實(shí)力，以及與他人的團(tuán)協(xié)作實(shí)力，從而提高了自己解決問題的實(shí)力。 (五)反饋教學(xué)信息 有效的情境也是老師教與學(xué)生學(xué)的雙向過程，都是可通過學(xué)

3、生發(fā)覺信息，解答問題的狀況，了解他們對(duì)有關(guān)學(xué)問的駕馭狀況，以便查漏補(bǔ)缺。 (六)促進(jìn)課堂教學(xué) 生動(dòng)好玩的情境可以活躍課堂氣氛，吸引學(xué)生的留意力，有助于課堂教學(xué)活動(dòng)的順當(dāng)進(jìn)行，也讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是輕松而歡樂的。 三、文獻(xiàn)綜述 課程改革的目標(biāo)是為了每一位學(xué)生的發(fā)展，教化的一切活動(dòng)都必需以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、主動(dòng)性為動(dòng)身點(diǎn)，使學(xué)生具有充分的動(dòng)力，主動(dòng)學(xué)習(xí)，關(guān)切學(xué)習(xí)。 1、建構(gòu)主義理論 學(xué)習(xí)是學(xué)生主動(dòng)的建構(gòu)活動(dòng)，學(xué)習(xí)應(yīng)與肯定的情境相聯(lián)系。學(xué)問的學(xué)習(xí)是在老師的引導(dǎo)和幫助下，在生活的詳細(xì)情境中，由學(xué)生自己通過主動(dòng)動(dòng)探究得出論。 2、思維的心理學(xué)分析 心理學(xué)家皮亞杰說：兒童的思維是從動(dòng)作起先的，切斷動(dòng)作與

4、思維的聯(lián)系，思維就不能得到發(fā)展?？梢?，人的手腦之間有著親密的聯(lián)系，要讓兒童多動(dòng)手操作、多視察。 3、課堂教學(xué)論 新課標(biāo)指出：創(chuàng)設(shè)生動(dòng)好玩的情境，引導(dǎo)學(xué)生在解決現(xiàn)實(shí)問題的過程中，經(jīng)驗(yàn)抽象數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行說明與應(yīng)用的過程，從中獲得對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)問的理解與體驗(yàn)。 四、探討步驟及措施 1、理論學(xué)習(xí)和收集資料階段(20 xx年7月-20 xx年12月)深化學(xué)習(xí)有效情境的有關(guān)理論，駕馭創(chuàng)設(shè)與利用有效情境的方法。 2、探討分析資料階段(20 xx年1月-20 xx年4月) 通過現(xiàn)場(chǎng)看課、網(wǎng)上查找、雜志閱讀等方式收集專家名師的課堂教學(xué)實(shí)錄，初步整理出情境教學(xué)的典型片段;通過聽一般老師的課并進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)錄音(包括對(duì)自己的課

5、堂教學(xué)進(jìn)行錄音)收集教學(xué)實(shí)錄并初步整理出情境教學(xué)的典型片段。然后依據(jù)理論分析，制定出對(duì)情境教學(xué)的參照目標(biāo)，總同類型的.課不同的策略方法。 3、自我實(shí)踐階段(20 xx年4月-20 xx年5月) 依據(jù)階段分析探討的果，進(jìn)行對(duì)比性實(shí)踐，總性實(shí)踐。在實(shí)踐中進(jìn)行對(duì)比和反思，驗(yàn)證階段性探討的成果。 4、總、題階段(20 xx年6月) 回顧課題探討的全過程，依據(jù)實(shí)踐檢驗(yàn)的狀況進(jìn)一步深化探討所得出的論，寫一份有安排、有實(shí)施、有案例的關(guān)于課堂情境教學(xué)的探討報(bào)告，展示一堂運(yùn)用探討論所駕馭的課堂。 五、探討方法及工具 本課題探討主要利用調(diào)查法、文獻(xiàn)法、閱歷總法等方法進(jìn)行。 (1)調(diào)查法，采納問卷、視察等方法進(jìn)行調(diào)

6、查，為探討供應(yīng)依據(jù)。 (2)文獻(xiàn)法。搜集利用有關(guān)資料，不斷完善本課題的探討。 (3)閱歷總法。廣泛總試驗(yàn)老師的先進(jìn)教學(xué)閱歷和學(xué)習(xí)閱歷。 六、成果預(yù)料及題報(bào)告構(gòu) 1、通過課題的探討，提高有效地創(chuàng)設(shè)與利用情境教學(xué)的實(shí)力，以情境開拓學(xué)生思維，培育學(xué)生提出問題，分析問題和解決問題的實(shí)力。 2、通過課題的探討激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，啟迪學(xué)生的思維，活躍課堂氣氛，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦實(shí)力。 3、通過本課題的探討，采納理論探討、比照探討、課堂視察的探討方法提高老師的探討實(shí)力，提高老師實(shí)際教化教學(xué)水平、科研水平。 4、通過對(duì)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的個(gè)案探討、分析，總出情境教學(xué)對(duì)學(xué)生的愛好、思維、實(shí)力等方面的影響。 題報(bào)告可以

7、分為標(biāo)題、前言、主文、尾語和附件等5個(gè)部分。 (一)標(biāo)題 課題名稱和文種題報(bào)告 (二)前言 簡(jiǎn)述課題概況，包括課題來源及級(jí)別、歷時(shí)、對(duì)課題成果的總體評(píng)價(jià)作用意義。 (三)主文 主要包括三個(gè)部分。(1)課題的一般狀況，闡述課題的背景;指明課題目標(biāo)、探討思路及原則;說明探討歷時(shí)及階段，并分析各階段的主要工作和特點(diǎn)。(2)課題的探討成果，簡(jiǎn)要闡明本課題的基本觀點(diǎn)及其邏輯聯(lián)系;著重揭示本課題的特色和創(chuàng)新之處;強(qiáng)調(diào)本課題與實(shí)踐的關(guān)聯(lián)性、乃至在實(shí)踐工作中應(yīng)用的階段性成果。(3)課題的評(píng)價(jià)性看法，自我評(píng)價(jià)依據(jù)國(guó)內(nèi)外、所在地區(qū)和同類單位的理論探討和實(shí)際工作現(xiàn)狀，對(duì)本課題的地位賜予正確的定位，并提示本探討成果的作用及前景。 備課組、教研組、教科室評(píng)價(jià)綜述各級(jí)組織對(duì)本課題的看法，并注明典型評(píng)語。 實(shí)踐者的評(píng)價(jià)假如本課題在實(shí)踐中已有應(yīng)用端倪，則可給出實(shí)踐者的反