雪孩子說課稿

1、第 雪孩子說課稿雪孩子說課稿1 一、教材簡析 在省編長春版國標教材中有許多引人入勝，感人至深的故事，雪孩子就是其中的一篇，課文講述了一個雪孩子給小白兔帶來歡樂，為小白兔解除災禍，最后自已變成了云朵的故事，表現(xiàn)了雪孩子奉獻自已，救助別人的美好心靈。同時將水的變化常識融于故事之中，易于激發(fā)興趣。在教學中，如何讓學生引起情感上的共鳴，這節(jié)課我嘗試利用多媒體讓情景交融，讓學生在自主學習中去加深感悟。 二、教學目標 根據(jù)一年級學生的認知特點及課程標準中教學法是為了促進學生開展的核心理念，制定如下三維目標： 1、知識與技能：會認11個字，會寫7個字，了解“從的字理，正確流利朗讀課文，培養(yǎng)語言表達能力、想象

2、力及表演能力。 2、過程與方法：理解課文內容，了解雪和云之間的變化過程。 3、情感態(tài)度與價值觀：感受雪地、云朵的美麗體會雪孩子的美好心靈。 三、教學重點、難點 重點：識字讀文 難點：了解雪與云的變化過程及“從的字理 關鍵：以多媒體演示代替口頭陳述，使復雜問題簡單化，抽象問題具體化。 四、教學過程設計及意圖 興趣是最好的老師，是獲取知識，培養(yǎng)創(chuàng)造思維的巨大推動力，低年級學生較易接受直觀形象的東西，為此，上課伊始，我先播放課件，以故事情節(jié)做為畫外音，將學生的注意力馬上吸引到課堂上來。 在學生的興趣被充分調動以后，我就讓學生圖文對照自主朗讀，“披文入情領略文章的語言美，對于一年級學生而言,語文教學應

3、該培養(yǎng)他們喜歡閱讀、敢于閱讀、樂于閱讀的愿望，在反復讀的過程中對課文內容有一個整體感知的同時要求學生在這一環(huán)節(jié)勾畫并識記生字，同時讀出相關的句子，在檢查識字時除了采用生字卡片和摘蘋果、釣小魚等游戲形式，我還將課文中的11個生字結合課文內容編成一首短小的兒歌。兔媽媽，她趕早，連忙出去找食物，小白兔，點旺火，合上眼晴睡大覺，著了火，化成灰，自己全都不知道，雪孩子，把她救，從此變成白云美。將生字的語言環(huán)境改換了，能很好地檢測學生的掌握情況。這里出現(xiàn)了“從的字理，這也是長春版國際教材的顯著特色，能夠充分激發(fā)學生對祖國文字產生極大的熱愛之情。課件演示“從的字理接下來，在學生識字讀文的根底上，屏幕出示幾個

4、討論問題，目的在于對學生進行說話、擴詞訓練屏幕演示1、從哪里看出小白兔和雪孩子玩得很開心？2、“又唱又跳這個詞你是怎么理解的？你還能說出“又又這樣的詞語嗎？3、假設你是小白兔，你的好朋友雪孩子為了救你自己都化了，不見了，你除了贊美她之外，心里還有什么其他想法呢？用一兩句話說說。 這樣做，既回憶了課文的大致脈絡，又進行了語言組織能力的訓練。 第四步，幫助學生解疑。雪孩子化了，他到哪里去了呢？你們想知道雪孩子怎樣變成白云的嗎？播放課件演示雪與云的變化過程 第五個環(huán)節(jié)，指導學生合作表演課本劇雖有一定難度，但是借助動畫，引導學生逐步模仿這樣可以鍛煉學生的思維表達及表演能力，可以提高學生整體的語文素養(yǎng)，

5、并且在相互評價的過程中取長補短。在指導寫字這一環(huán)節(jié)中，在學生觀察虛宮格里范字的根底上，對個別筆畫進行重點指導，尤其是每個字的起筆和落筆位置，在學習新筆畫“橫折彎時，強調與橫折彎鉤的區(qū)別，同時，將書寫筆順的指導做為重點。這樣，為學生今后正確標準書寫漢字打下根底。 最后，拓展學生的思維與想像，讓學生讀編故事，雪孩子回來了想象小白兔與雪孩子見面時會說些什么，做些什么？ 五、板書設計圖文對照，打在屏幕上 六、教學回憶 這節(jié)課我力圖充分表達以學生開展為本的新理念，在教學過程中，尤其注意給學生的思維和表達以充分開展的空間。 特色一：動畫巧妙導入新課，活潑了課堂氣氛，有了美好的情感體驗，聲情并茂的動畫片使學

6、生在快樂中學習，在快樂中成長。 特色二：重視學生的朗讀訓練，使學生初讀入情讀中悟情，整個課堂書聲瑯瑯，表達了情感性，人文性、綜合性 特色三：重視對學生的思維訓練，落實三維目標。 雪孩子說課稿2 一、說教材： 雪孩子是一節(jié)語言活動，選自大班上學期第八個主題冬天的故事中，故事語言淺顯，簡潔，生動地表現(xiàn)了雪孩子奮不顧身從火中救出小白兔，自己卻融化成水，經過太陽一曬，又變成天上一朵朵美麗的白云的經過。既形象地表現(xiàn)了雪孩子舍己救人的高尚品質，又結合自然現(xiàn)象說明雪遇熱融化蒸發(fā)形成白云的這一科學道理，在趣味性活動中使幼兒獲得真實的情感體驗，進而學習雪孩子樂于幫助別人的美德，一方面可以對幼兒進行良好的情感教育

7、，另一方面故事中的科學現(xiàn)象，很好的滿足了幼兒的探索需要。 二、說活動目標 我根據(jù)教材內容，結合大班幼兒的年齡特點，制定了以下活動目標： 1.情感目標：通過欣賞故事，引導幼兒體會雪孩子舍己救人的高尚品質。 2.能力目標：通過運用多種形式，使幼兒知道雪遇熱融化、蒸發(fā)、形成白云的自然常識。 3.知識目標：理解故事內容，記住重要情節(jié)，學說故事中的對話。 三、活動重難點 結合教材特點和目標要求，我確定本節(jié)活動的重點為：理解故事內容，體會雪孩子舍己救人的高尚品質；從幼兒的現(xiàn)有水平出發(fā)設定的難點是：知道雪遇熱融化、蒸發(fā)形成白云的自然常識。 四、說活動準備 為更好的調動幼兒參與活動的熱情，充分發(fā)揮幼兒的想象力

8、和語言表達能力，我為活動作了以下準備： 物質準備：雪孩子圖片雪孩子多媒體課件 運用多媒體課件是為了使生動鮮活的畫面吸引幼兒，展現(xiàn)出生動形象的故事情節(jié)，使幼兒對故事更感興趣。 知識經驗準備： 1在活動區(qū)投放各種材料，引導幼兒探索水的三態(tài)變化的科學實驗。 2課前帶幼兒去玩雪，讓幼兒知道雪遇熱會融化。 五、說教法、學法 幼兒思維的特點是以具體形象思維為主，根據(jù)這一特點在本活動中我將采用以下教學法： 1.談話法：通過與幼兒談話，調動幼兒的已有經驗，激發(fā)幼兒參與活動的興趣。 2視聽結合法：運用多媒體課件生動鮮活的畫面和教師生動地講述吸引幼兒，展現(xiàn)出生動形象的故事情節(jié)，使幼兒對故事更感興趣。 3提問法：設

9、置提問引導幼兒思考問題、答復下列問題、通過師生互動、生生互動、學說對話等有趣形式，在一問一答中讓幼兒理解故事，學說對話，較好的完成了本次活動的目標。 根據(jù)幼兒年齡特點在活動中我將對幼兒運用以下學法： 1欣賞法：借助圖片、多媒體課件及教師生動的講述故事，把幼兒帶入童話的優(yōu)美意境中，去感受故事中的語言美、意境美、畫面美。 2討論法：通過討論創(chuàng)造一個自由、寬松的語言交往環(huán)境，支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，體驗語言交流的樂趣，學習使用適當?shù)?、禮貌的語言交往。 3表征法：引導幼兒調動已有經驗進行表征，通過水的三態(tài)變化，進一步理解雪遇熱融化、蒸發(fā)形成白云的這一原理 六、說教學過程 根據(jù)大班

10、幼兒學習語言的特點和本活動的目標設計了以下環(huán)節(jié)： 一：談話導入，激發(fā)興趣 教師組織幼兒談話，邊出示雪人圖片邊對幼兒說：“小朋友們，今天你看誰到我們班來了？雪孩子，雪人“雪孩子今天做了一件非常了不起的事情，會是什么事情呢？然后引出故事。 我運用這種方法有兩個目的： 1引起興趣，營造和諧、愉快的活動氣氛。 2充分調動幼兒活動的積極性，增加幼兒對將要發(fā)生的事情的好奇，同時引出故事的主要角色。 二、教師有感情完整講述故事，引導幼兒理解故事內容。并提問： 1故事的名子叫什么？ 2故事里講了一件什么事？ 3雪孩子去哪里了？ 此環(huán)節(jié)讓幼兒在完整欣賞故事后，運用提問法，引導幼兒根據(jù)故事的內容進行答復。也可根據(jù)

11、自己的已有經驗進行答復。讓幼兒知道雪孩子是一個樂于幫助別人的人。為幼兒提供了寬松的語言環(huán)境。 三：運用課件，進一步引導幼兒理解故事主要情節(jié)，并感受雪孩子的內心活動。 這一環(huán)節(jié)是本節(jié)活動中的重點，因此我采用了視聽結合的方法，將故事分為四段，讓幼兒視聽結合，更好的理解故事內容。 1運用欣賞法引導幼兒欣賞課件第一段后，提問：兔媽媽為了不使小白兔感到孤獨想了一個什么好方法？引導幼兒體驗小白兔對雪孩子的喜愛之情。 2欣賞課件第二段后，提問：堆好雪人，小白兔睡覺的時候發(fā)生了一件什么可怕的事情？你認為這時雪孩子的心情是怎樣的？ 3欣賞課件第三段后，提問：雪孩子是怎樣救小白兔的？引導幼兒學說雪孩子的對話，學習

12、詞沖、跑，進一步體驗雪孩子救小白兔的急迫的心情 4欣賞課件第四段后，提問：兔媽媽回來了，是誰救了小白兔？雪孩子去哪里了？變成了什么？為什么？ 此環(huán)節(jié)采用的媒體課件，將故事中的角色對話，動物形象用動畫的形式表現(xiàn)出來，這樣使得故事內容更加生動，角色更加鮮活，幼兒也更感興趣。運用視聽結合法，通過設計的提問引導幼兒學說角色之間的對話，進一步引導幼兒體驗雪孩子舍己救人的感人事件。同時使本次活動的重點得到落實。 5、幼兒分組討論，進行表征： 在此環(huán)節(jié)我先組織幼兒分組討論并思考：“雪孩子做了什么了不起的事情？最后雪孩子自己怎樣了？“你認為雪是怎樣變成云的？通過討論拓展幼兒思維使幼兒從故事中了解、體會樂于幫助

13、別人的美德。然后我引導幼兒運用表征法根據(jù)已有經驗對雪遇熱融化，蒸發(fā)形成白云這一自然現(xiàn)象進行表征。因為活動前幼兒已儲藏雪遇熱融化，以及水的三態(tài)變化的初步經驗，因此在本環(huán)節(jié)中我運用討論法，讓幼兒展開討論，又運用表征法，引導幼兒表征，使幼兒進一步理解故事中的科學原理，從而使活動的難點得到很好的突破。 七、活動延伸局部： 1、在科學區(qū)投放多種材料，繼續(xù)引導幼兒探索水的三態(tài)變化的科學實驗，進一步理解雪遇熱融化，蒸發(fā)形成白云的科學原理。 2、課后通過將故事磁帶及角色頭飾放在表演區(qū)，小朋友們可以欣賞和表演故事，進一步感受雪孩子舍己救人的美德。 雪孩子說課稿3 一、教材分析 本活動是山東省大班語言上冊第八主題

14、中第二次主題中的內容故事，講述了雪孩子為了救熟睡中的小白兔而自己化成了水，讓幼兒感受雪孩子樂于助人的美德。根據(jù)綱要的要求與幼兒交往重要的的行為反響是“支持、鼓勵、吸引幼兒與老師，同伴或其他人交談，體會語言交流的樂趣然后通過各種活動，手段來鼓勵幼兒大膽、清楚的表達自己的想法和感受，以幼兒為主體，真正讓孩子想說，敢說，喜歡說，有時機說，讓幼兒在猜猜中來理解故事情節(jié)，在思索中體會故事情感。 二、說活動目標 根據(jù)大班幼兒年齡特點和綱要具體要求，確立了情感，認知，能力各方面的目標如下： 1、在看看，說說中理解故事內容。 2、體驗雪孩子舍己救人的美好情感。 3、喜歡學說故事中的對話，并加以表演。 說重點：

15、 在看看，說說中理解故事內容。 說難點： 體驗雪孩子舍己救人的美好情感。 三、說活動準備： 1、故事圖片：雪孩子的故事磁帶。 2、頭飾：兔媽媽、小白兔、雪孩子。 四、說教法： 針對教材內容和分析，我主要運用了觀察法，提問法和情景表演法教學。運用觀察法，讓幼兒在看一看，猜一猜中學習興趣濃了，真正到達讓幼兒想說、敢說、喜歡說、有時機說的目的，運用提問法，可引導幼兒有目的仔細觀察，啟發(fā)幼兒思維，通過啟發(fā)性的提問，讓幼兒將看到的具體形象的，用自己的語言描述出來，是解決重點的有效方法。表演法，讓幼兒在學習對話的同時，扮演故事中的不同角色，更容易理解不同形象的心理活動，更容易幼兒理解故事內容。 五、說學法

16、： 根據(jù)“循序漸進，層層深入的原那么，通過幼兒觀察老師提問即“視聽說結合來整體感知，啟發(fā)引導幼兒，猜猜、說說，為幼兒提供大膽發(fā)言的時機，讓幼兒在輕松愉快的環(huán)境中獲得知識。 六、說活動過程： 一閱讀畫面了解故事，讓幼兒猜一猜說一說。 出示圖片： 1、下雪了，兔媽媽要去拔蘿卜，讓兔寶寶自己在家看門，兔寶寶不快樂，小朋友猜一猜兔媽媽是怎樣做的？兔媽媽堆了一個胖乎乎笑瞇瞇的雪人 2兔媽媽走后，兔寶寶在干什么？兔寶寶和雪孩子玩 3、后來發(fā)生了什么事？ 二引導幼兒自主閱讀，有序閱讀。 兔寶寶睡著了發(fā)生了什事情？ 引導個別幼兒大膽介紹自己的想法。 三集體閱讀，同伴分享。 1、出示畫圖，提問：屋外的雪孩子突然

17、看到了什么？他是怎樣想的？怎樣做的？ 2、兔媽媽回來看到兔寶寶躺在地上，把她叫醒了，他會對寶寶說些什么？ 家里著火了，你怎么躺在這里睡覺？ 4、小兔醒來后發(fā)現(xiàn)雪孩子化成了水，心情怎樣？難過 四完整閱讀，感受故事情節(jié)。 1、結合圖片，師幼完整聽故事錄音。 2、這個故事中，你喜歡誰，為什么？ 五分組表演： 將幼兒分為三組，分別扮演兔媽媽、兔寶寶、雪孩子，學習故事中的對話。 六活動延伸： 將故事磁帶，錄音機放在錄音區(qū)，方便幼兒繼續(xù)聽故事。 雪孩子說課稿4 一.說教材 這是一篇童話，講述一個雪孩子給小白兔帶來歡樂，為小白兔解除災禍，最后自己變成了云朵的故事。文章文質兼美、極有意境、極富童趣，有利于啟迪

18、學生的智慧，激發(fā)學生的想象，陶冶學生的情操，使學生獲得真實情感體驗，進而學習雪孩子助人為樂、舍己救人的高尚品質。課文以連環(huán)畫的形式出現(xiàn)，課文插圖形象地再現(xiàn)了課文的內容，易于激發(fā)學習興趣，也有利于老師創(chuàng)造性地理解和便用教材。本篇為首次出現(xiàn)不注拼音的課文，看圖讀文，讓學生嘗試著自己閱讀，激發(fā)學生學習語文的成就感，教師要注意對學生進行朗讀能力和思維能力的訓練.。 二.說理念 語文課程標準指出：學生是學習的主人。語文教學應激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，倡導自主、合作、探究的學習方式。教師的角色與作用得到了新的定位,教師是為學生效勞的，為學生提供方便的，是學生學習的促進者，教師的

19、出發(fā)點和落腳點在于指導學生積極主動地學習，教師是學習活動的組織者和引導者。要培養(yǎng)學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度。 三.說目標 根據(jù)文本的特點和學生的年齡特點，本課的教學目標確定如下： 1.認識10個生字;會寫“瓜、衣、來三個字;認識1個偏旁“孑;知道“著是多音詞;“又字連用可表示兩種情況同時存在 2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。 3.了解課文內容，懂得當別人有困難時要勇于伸出援助之手。 四.說過程 1.興趣是最好的老師，是獲取知識，培養(yǎng)創(chuàng)造思維的巨大推動力，低年級學生較易接受直觀形象的東西，為此，教師可以展示形象的圖片說：“同學們，今天老師給大家?guī)砹?/p>

20、一件小禮物，你們看，這是什么呀?(雪孩子、雪人、雪娃娃)將此圖片貼在黑板上，板書課題，再問學生：“誰認識這個字(孩)?“你是怎么認識的?同學們暢所欲言，最后歸納出低年級孩子識字的方法：可以問老師、問同學、問爸爸、問媽媽、查語文書后面的生字表，還可以進行猜讀，如果以后學會了查字典，還可以用查字典的方法等。這局部內容主要學生的直覺思維能力和語言概括能力，并教給學生一些根本的識字方法。 2.創(chuàng)設情境，整體感知?！斑@篇課文寫了雪孩子的什么事呢?一個問題引起懸念，然后播放動畫片：大雪無邊，快樂無限!學生仿佛置身于雪的世界里。聽，雪孩子和小白兔在唱歌，看，他們玩得多快樂!動情地朗讀，在讀中品味、在讀中感悟

21、，把學生帶入豐富的想象和親身體驗中，從而渲染了與詞句相對應的氣氛，使學生主動了解和欣賞了語言所描寫的事物，體驗了作者所抒發(fā)的情感。然后通過快速地查數(shù)，使學生對全篇課文有個宏觀的把握：知道本課有8個自然段并配有8幅插圖。這局部內容主要培養(yǎng)學生的朗讀能力、想象能力、形象思維能力和求同思維能力。在這一局部初讀課文時，對于識字教學提倡差異教學，不強求堂堂過關，人人過關，提倡隨文識字，先讓學生親近文本，感受文本，朗讀課文時鼓勵學生用自己喜歡的方式讀，然后進行識字檢查、展示、交流和指導。重讓學生在具體的語言環(huán)境和生活情境直接感受，輕讓學生孤立認字，以字解字，以詞解詞。 3.精讀感悟，感情朗讀。課文有了剛剛

22、情境創(chuàng)設出的根底，學生自然對這篇文章產生了喜愛之情，此時的心情也是快樂的、舒心的、美麗的。所以第一自然要讓學生繼續(xù)讀、老師再范讀、再指名讀。通過讀，使學生盡情地領略大自然的美麗、領略雪的風采!老師以“你讀懂了什么呢?這個問題引導學生從文中找尋問題的答案，進而培養(yǎng)學生認真讀書的好習慣。然后采用“自主、合作、探究的學習方式，找出“一天一夜、房子上、樹上、地上、一片白等詞語都是說雪下得非常大。第二、三自然段，請同學們講這幅圖的主要意思，再結合畫面的內容，體會小白兔往來火里加柴的原因。(因為屋子里很冷，所以小白兔往火里加了一些柴。)在朗讀第八自然段時，我引導學生去練讀，說：雪孩子為了救小白兔，自己卻化

23、了，成了一朵很美很美的白云。請小朋友自由讀第八段，想一想，你要讀出什么樣的語氣呢?然后讓孩子們自己去討論,讓孩子們充分發(fā)揮自己的意見。有學生可能會覺得應該讀出快樂的語氣，因為雪孩子雖然已經變成了白云，但他用自己的生命換來了小白兔的平安，雪孩子覺得很快樂，所以要讀出快樂的語氣。有學生可能覺得要讀出傷心的語氣。因為雪孩子為了救小白兔，自己卻化了，小白兔覺得很傷心，所以要讀出傷心的語氣。這樣讓孩子鮮活的心靈里有了更豐富的情感!接著我順勢引導所有的孩子來參與，讓大家各抒已見，再根據(jù)自己的意見，用自己的方式去讀這段話。學生的情感在練讀中，在理解課文的情境中得到噴發(fā)，借機更應該讓孩子們說出自己心中想說的話

24、。在個別的朗讀中，我讓學生的評價代替了自己的評估。讓他們評評站起來讀的小朋友讀出了什么語氣?這樣，情感的體驗就像我們說的“此時無聲勝有聲的境界，認為從“美這個詞，還能看出雪孩子的心靈美?！白x書百遍，其義自見。所以在這教學中，學生的感受是通過朗讀來實現(xiàn)的。充分信任學生，把讀的權利還給學生，相信學生能讀懂課文，鼓勵學生不斷探索，尋找自信的力量，在自悟自得中感受朗讀的樂趣，培養(yǎng)了學生學習語文的樂趣。對同一篇課文，或同一個人物，學生站在不同的角度，往往會產生不盡相同的感受。教師要努力創(chuàng)設了一種民主、平等、寬容、和諧的教學氣氛，尊重學生的獨特感受，讓學生們根據(jù)自己的理解，讀出了不同的感情色彩。學生在朗讀

25、中，通過自己的情感體驗，對雪孩子舍己救人的精神給予肯定，對這種行為表示贊賞，因此才會深深體驗到雪孩子救了小白兔后的快樂心情;而從另一角度，學生們也體驗到了生命的珍貴，才感悟到小白兔失去雪孩子后的悲傷之情。在教學中鼓勵學生大膽地發(fā)表自己的見解，表達了審美價值的個性化、多元化。這局部內容主要培養(yǎng)學生的自學能力、概括能力、直覺思維能力和語言表達能力。 4.培養(yǎng)能力，開展思維。讓文中的空白亮起來。有些課文作者常有意不把意思挑明說透，刻意留下“空白，讓讀者揣摩，或因表達的需要，省略了一些內容，留下 “空白。在教學中，教師就應該用好這些空白，巧妙地激發(fā)學生展開想象，用創(chuàng)造的才智為這些“空白填補亮麗的色彩。

26、雪孩子一課，雪孩子是怎樣救出小白兔的沒有直接表達，留有空白，給學生留有想象的空間，抓住這一空白，啟發(fā)學生想象，練習說話，體會雪孩子的勇敢和藹良。教師要引導學生展開想象，補充空白。把學生的思維推向高潮，使閱讀教學的課堂，放射出亮麗的光榮。這局部內容尤其注意給學生的思維能力和表達能力以充分開展的空間。 “雪孩子哪里去了?“雪孩子還會回來了嗎?這幾個問題是關鍵，但不提出來，而讓學生采取“自主、合作、探究的學習方式帶著“你對哪個問題最感興趣就研究哪個問題來自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、探究問題和解決問題。畢竟是低年級的學生，所以要深入到各組，適時地加以引導和點撥，進而培養(yǎng)學生的逆向思維能力、概括能力和想象能

27、力。這局部內容一定要重點進行朗讀訓練，伴著優(yōu)美的音樂、看著動畫片，體會“一朵很美很美的白云把描述的意境，體會雪孩子崇高的品質，體會小白兔的快樂與憂傷。語文課程標準提出“讓課文學習成為探究實踐“要珍惜學生獨特的感受、體驗和理解。實驗教材給我們留出選擇和拓展的空間，以滿足不同學生學習和開展的需要。教師保護學生的好奇心、鼓勵求知欲、培養(yǎng)進取精神，充分激發(fā)學生的主動意識，有助于培養(yǎng)學生探究性學習和創(chuàng)造性學習的能力 5.拓展延伸，發(fā)散思維?！把┖⒆舆€會回來嗎?這是孩子們最想知道的問題，我們能把故事往下編嗎?雖然這個問題對孩子們有一定的難度，但學生對課文興趣肯定未減退，我引導他們去探索：你們可以再讀課文、

28、查找資料、請教家長等方法，一定可以把故事編出來。趁熱打鐵布置作業(yè)雪孩子又回來了引導學生想象：小白兔與雪孩子見面后會做什么說什么? 雪孩子說課稿5 一、說教材 1、教材分析 我對教材做簡要說明雪孩子小學語文實驗教材冊第19書這一篇動人的童話故事書文以連環(huán)畫的讓每個人都感觸到雪孩子善良的心靈本篇首次不注拼音的書文這對教學挑戰(zhàn)讓學生嘗試閱讀有利于激發(fā)學習興趣培養(yǎng)學生借助圖畫閱讀的能力 2、教學 新書程標準指出：“小學語文人文性與工具性的“語文書程教學應整體考慮知識與能力、過程與方法、情感與價值觀的綜合基于對理念的理解綜合考慮一年級學生活潑、好奇的特點我制定本書教學為：1、 知識與能力：會認10個字會

29、寫3個字學偏旁“子字旁流利朗讀書文培養(yǎng)語言表達能力、想象力及思維能力2、 過程與方法：綜合運用多種教學手段幫助學生理解書文內容3、 情感與價值觀：書文內容懂得當別人有的時候要勇于伸出援助之手 3、教學重難點 識字教學低年級語文教學的內容為此我本書教學：識字寫字和朗讀書文 學生首次接觸不注拼音的書文難點為借助圖畫閱讀激發(fā)學生學習語文的成就感 二、說學情 學生半年的學習也的識字能力但學生對書文的理解感悟力還孩子好奇、愛、易受感染的心理特點容易被新鮮的事物所吸引 三、說教法 從學生情況教學時主要采用情景教學法的學習環(huán)境學生自主識字運用多媒體將學習內容直觀形象地展現(xiàn)我還采用了觀察法文中插圖的作用以圖帶

30、文圖文并茂來激發(fā)學生的興趣了對書文的學習新的語文書程標準對學段了“喜歡閱讀感受閱讀的樂趣要求在教學中讓讀貫穿以讀帶講在讀中問題在讀中探究情感體驗鼓勵學生的學習信心我屢次鼓勵、欣賞讓學生體驗到的樂趣 四、說學法 “教不教新書程標準一再提醒：自主合作探究時代需要和行之的學習識字我讓學生嘗試自主識字四人合作識字交流識字方法讓學生自主質疑合作解疑快樂地學習而拼音學習還不扎 實的學生建議借助圖畫閱讀還可以猜讀、跳讀等鼓勵學生自主學習的意識使學生收獲自學的樂趣學習語文的自信心 五、說教學過程 我打算兩個書時來本書教學任務書時導入新授運用的思路書時在書時根底上練習書寫并拓展延伸據(jù)此我將對書時詳細 1、激趣導

31、入揭示書題 好的開頭一半為激發(fā)學生的學習興趣我先用多媒體書范文創(chuàng)設大雪覆蓋申請川、房屋、田野的情境學生觀察后答復：看到景物?學生會說天上下著紛紛揚揚的大雪地面上、房屋上、樹上覆蓋著一層厚厚的白雪根底上學生找出這書文哪段內容然后指讀自然段 接著書范文出示書文的幅插圖問學生兔媽媽在堆學生會說堆雪孩子順勢我板書“雪孩子并認識“孩字 緊接以問題引入段：兔媽媽為要對雪孩子呢?學生帶著問題讀段培養(yǎng)學生邊讀書邊思考的閱讀習慣在學生交流讀書收獲的過程中板書“小白兔學習“讓、起、玩三個字 最后問題“雪孩子和小白兔之間會故事呢?你們想讀一讀嗎?調動起學生的讀書興趣 2、圖文并茂自讀書文 本書注音的難度在初讀書文時

32、我書范文學習任務讓孩子仔細看圖38想想每幅圖上畫了再圖文對照圈出不認識的字同桌合作交流不認識的字的方法給學生自主學習、探究的 3、合作學習糾正讀音 低年級識字量單單在書堂上就能解決的了的教給學生識字的方法尤為在檢查識字時我采用認讀雪花生字卡片的游戲就又一次調動了學生的性我還將書文中的10個生字書文內容編成一首短小的兒歌(兔媽媽她趕早連忙出去找食物小白兔點旺火合上眼晴睡大覺著了火化成灰全都不知道雪孩子把她救從此變成白云美)將生字的語言環(huán)境改換了就地檢測了學生的情況 4、入情入境朗讀感悟 閱讀學生個性化的重在自悟我讓同桌互相讀、開火車讀指名讀讀等一系列讀的活動讓孩子把書文讀通讀順了生字學習為精讀書

33、文鋪墊然后評價讀讓學生評價鼓勵進步既讓學生感悟了書文的情感又培養(yǎng)學生鑒賞美文的能力在教學過程中我以合作者組織者、者的身份為學生架設探究的平臺給學生展示自我的空間 Bb、細讀品味情感 問題“雪孩子和小白兔玩的快樂嗎學生讀好“他和雪孩子又唱又跳玩的很開心一句并鼓勵學生用“又、又、來說短語、句子學生的語言積累 問題“雪孩子融化了去哪里呢?讓學生找出句子讀一讀學生讀好“他飛到了空中成了一朵白云一朵很美很美的白云并啟發(fā)學生思考這云為很美也許學生會說雪孩子救了小白兔做了一范文好事也許會說雪孩子飛到天空中他心地善良學生說的不理想教師總結：當小白兔家里火災時雪孩子冒著危險勇敢救出了小白兔舍身救人的品德多么高尚

34、啊! 創(chuàng)設“當別人遇到時該怎么辦的情境讓學生暢所欲言使學生一感受雪孩子有一顆美好的心靈學習它樂于幫助別人的可貴精神另一對學生了口語表達訓練和思想道德教育 6、答疑解惑拓展延伸 教師問學生：雪孩子化了他到哪里去了呢?你們想知道雪孩子怎樣變成白云的嗎?然后播放書范文演示雪與云的過程讓學生理解雪孩子被火烤了溫度升高化成了水水又成了水蒸氣最后變成了白云然后讓學生生活的經驗說說生活中還有可以化?學生說到：夏天里我吃雪糕含在嘴里雪糕一會兒就化了;把糖含在嘴里糖慢慢地就化了;要把塑料碗火爐上就燒化了變黑了語文書程標準指出：語文書程應植根于現(xiàn)實面向世界面向未來應拓寬語文學習和應用的領域讓學生周圍的生活學語文里

35、我抓住學生朗讀中的獨特感受學生走進生活搜集生活中的信息在生活中尋找“化 的孩子們生活經驗理解了詞“化擴展了學生的思維鍛煉了孩子的表達能力語文運用于生活效勞于生活表達了語文的工具性的特點 7、作業(yè)分層因材施教 作業(yè)一：讓學生編個小故事雪孩子回來啦思維拓展既積累了語言又了本書的情感 作業(yè)二：流利地復述故事主要學習的學生 六、說板書設計 在板書設計我力爭簡潔、明了既點明了本書的教學要點又學生理解識記畫龍點睛的作用讓教師的教和學生的學有機地在一起 附板書： 救 化 小白兔 雪孩子 白云：善良、助人 開心：又唱又跳 以上就是語文網小編分享的一年級上冊雪孩子說課設計的全部內容，此分享對于提高教師理論素養(yǎng)和

36、駕馭教材的能力非常有幫助，小編祝教師朋友們工作順利! 雪孩子說課稿6 一、說教材 1、說教學內容：雪孩子這篇課文選自語文人教版第一冊第六單元。課文以連環(huán)畫的形式出現(xiàn)，表達了勇敢的雪孩子從大火中救出了小白兔，自己卻化成了一朵白云的童話故事。文章易于激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)學生借助圖畫閱讀的能力。本篇課文為首次出現(xiàn)不注拼音的課文，讓學生嘗試著自己閱讀，激發(fā)學習語文的成就感。本文的教學重點是識字、寫字和朗讀課文。 2、教學目標：根據(jù)文章在本冊中的安排位置及低段孩子現(xiàn)在的學習特征和學習情況，我為孩子們定了如下學習目標： (1)認識10個生字，會寫3個字。認識1個偏旁“子。 (2)正確、流利、有感情地朗讀課文

37、。 (3)了解課文內容，懂得別人有困難的時候，要勇于伸出援助之手。 3、課時安排：本文安排2課時，第1課時，認識生字初讀課文，學習一、二自然段。第2課時，正確、流利、有感情地朗讀課文。學課文38自然段，了解雪與云之間的變化過程，體會雪孩子助人為樂的精神。會寫“瓜、衣來3個字。 二、說學生 小學生在他們幼兒時期的具體形象思維的根底上開始明顯地朝著兩個方向開展：一個是初級抽象邏輯思維的方向，一個是一般形象思維的方向。無論哪一個方向都離不開具體的物象，根據(jù)低年級學生的這種學習特點，盡可能給學生直觀的形象感受，把學生領進一個五彩繽紛的童話世界中。當充滿情趣的畫面展現(xiàn)在孩子面前時，學生會積極主動地認字，

38、自己想方法記字，再由教師根據(jù)學生的識記情況進行有的放矢的指導，就會事半功倍。 三、說教法、學法 低段孩子思維主要以形象思維為主，而形象思維又離不開具體的物象，故在設計本文的教學過程時，我采取情境教學的模式，聲畫同步、視聽結合的教學手段，反映課文的內在意義，刺激孩子形象思維對具體物象的感知力，幫助他們從具體形象思維的比擬粗糙的、外表的、現(xiàn)象的層次中，向一般形象思維的精確的、內在的和本質的較高層次過渡。 因本文是以連環(huán)畫的形式出現(xiàn)，故學習課文時，首先讓學生采用圖文結合、字句結合、互幫互助的方式，在游戲中學的形式，來學習文章及生字，其次讓學生讀中識字、讀中觀圖、讀中說話、讀中想象、讀中悟情。 四、說

39、教學過程 下面我重點講一講我是如何運用教法及學法，來幫助孩子完成以上學習目標的。 (一)創(chuàng)設情境，激趣導入。 (課件出示：雪花紛飛的場景)下雪啦!下雪啦!雪花可真美啊!(板書：雪)誰知道雪花是怎么樣的?美麗的雪花下了一天一夜，房子上、樹上、地上一片白。看雪地上來了一個孩子，(出示“雪孩子圖形剪影)同學們，你們知道它是誰?(雪孩子、雪娃娃、雪人)(板書：孩子)誰認識“孩這個字?(說說“孩的音形義)最后齊讀課題。這一環(huán)節(jié)旨在為學生創(chuàng)設一個美麗的情境，通過板畫雪花、出示雪孩子引起孩子們學習雪孩子這篇課文的興趣。 (二)初讀感知。 雪孩子長得怎么樣?(可愛、很漂亮、很白)是的，它很美，很可愛。老師這里

40、有一個關于這個可愛的雪孩子的非常感人的故事，你們想讀嗎?在讀課文前，老師想問大家一個問題：遇到不認識的字，你會怎么辦?(預設：問同學，問老師，看后面的生字表)這一環(huán)節(jié)在交流認字的方法的同時，教給學生學習生字的方法。 1、下面老師就讓大家讀這個故事，請同學們注意，自己讀一讀課文，并圈出不認識的字;想方法弄懂圈出的字的讀音。這一步是想讓學生先自己學會不認識的生字，這樣的印象可能會更深。 2、學習生字詞。 (出示以下生字詞)讓 往 /一起玩 化了 /休息 知道 /燒著了 睡覺 /玩累了 救出了 柴堆 指名學生領讀(第一組都是后鼻音，第三組的第2個音節(jié)讀輕聲，第四組的“著“覺是多音字，第四組詞中很多沒

41、出現(xiàn)過)。出現(xiàn)不帶拼音的詞語組合，及單字氣球游戲，學生認讀。(個別讀，小組讀，全班讀)學生交流認記生字的方法。 3、再自己讀課文，思考這個故事講了雪孩子的一件什么事?(預設：1、這個故事講的是雪孩子救人的事。2、這個故事講的是雪孩子不顧自己的生命危險，從大火中救出了小白兔的故事)說得對。這個環(huán)節(jié)是學生整體感知能力的培養(yǎng)，同時也是說話能力訓練。 (三)品讀課文。 教師為學生提供具體物象的目的不是單純地讓他們描述那是什么樣子，更重要的是引發(fā)他們的想象。而想象是一種不受時間和空間限制的、自由度極高的思維活動，學生們可以根據(jù)生活中存在的事物或生活中尚未出現(xiàn)過的事物，讓自己的思維自由地馳騁，任意變換和組

42、合。老師在思維教學活動中只是為學生提供了想象的具體材料，給學生自由發(fā)揮想象的時機，使學生的想象力在自由的環(huán)境中得以增長。 1、學習第一自然段。 那么這個故事發(fā)生前天氣是怎么樣的呢?請同學們大聲地朗讀課文第一段，然后思考老師提出的問題。(學生朗讀課文)(故事發(fā)生前，天氣是這樣的，大雪一連下了好幾天。)從哪些詞語可以看出雪下得大，下的時間也長呢?用波浪線畫下來。( “一天一夜)誰能用讀來表現(xiàn)雪下得很大，下得久的意思。(指名讀，再齊讀第一段的第一句)下了這么大的雪，屋外該是怎樣的美景呢?(出示圖片與句子：房子上、樹上、地上一片白。)這是一幅多美的雪景圖啊。(指導朗讀第一自然段的第二句)這一步幫助學生

43、讀中觀圖，理解文本內容。 2、學習第三自然段。 師講述第二自然段內容導入(出示圖片3)這幅圖畫了什么?(小白兔和雪孩子玩得很開心)從哪里看出小白兔和雪孩子玩得很開心?(引導學生從圖中、文中找出表達“開心的人物動作、神態(tài)及相關的詞語)“又唱又跳這個詞你是怎樣理解的?(兩個動作同時進行) 你能看著圖中小白兔和雪孩子的神態(tài)，用又“又“來說說他們的神態(tài)嗎?(又說又笑)還能說說雪孩子的樣子嗎?(又白又胖) 匯報朗讀。(學生在讀中悟出要用快樂的語氣來讀這一自然段)除了又唱又跳，你想象一下，他們還可能玩什么?(生交流)小白兔和雪孩子玩得多快樂，多快樂啊，那他們玩累了坐下來休息時，會互相說些什么呢?(生交流)

44、小白兔多快樂啊!那誰想做小白兔，來讀一讀這一段話呢? 3、師講述期間發(fā)生的事情導入第7、8自然段。 雪孩子跑到小白兔的家門前，面對滾滾的濃煙，熊熊燃燒的大火，想到自己的好朋友就在大火中，它會怎樣做呢?(生交流)確實，在雪孩子救小白兔的過程中，許多地方都使我們深受感動。多好的雪孩子啊，面對將被大火吞沒的小白兔，它不顧一切地沖進火海。煙是那么嗆人，火是那么燙人，它全然不顧，在大火中尋找著小白兔，找啊找啊，終于找到了小白兔，它一把抱起小白兔向屋外沖去。讓我們一起帶著感情讀讀第7自然段吧。(學生齊讀課文)由于雪孩子的舍身相救，小白兔得救了。然而我們可愛的雪孩子呢?(放錄象：雪孩子融化一段)是啊，當雪孩

45、子抱起小白兔沖出屋來時，它已經沒有什么力氣了。它全身的雪在不住地融化，可它仍然緊緊地抱著小白兔，搖晃著身體一步一步地向前走去。(聲音越來越消沉)它想堅持把小白兔抱到一個最平安的地方，但它已經沒力氣了，最后，它的頭也完全融化了，眼珠掉到了地上，我們的雪孩子化成了一地的水。(停頓)現(xiàn)在，我們的男生有感情地讀讀第8自然段。(男生齊讀課文)小白兔得救了，然而，當他醒來發(fā)現(xiàn)雪孩子不見了的時候，小白兔怎樣了?多好的雪孩子啊，難道它真的就這樣離小白兔而去，離我們而去了嗎?不，它不會離開我們的，你們看，它不是還在嗎?(放錄象：雪孩子變成白云一段) 猜測故事的結局是訓練學生想象力的有效方法之一，在猜測過程中，學

46、生會根據(jù)課文中的某些提示，根據(jù)自己充滿個性化的愿望，想象出豐富奇特的結局，運用這種常用的思維教學方法，可以開啟學生的形象思維。雪孩子離開我們了嗎?那它在哪兒呢?(學生想象說：我們可愛的雪孩子在天上，它變成了一朵美麗的白云。)兔媽媽看著那朵美麗的白云會說些什么呢?小白兔又會怎樣說呢?但那白云慢慢地飄走了，越飄越遠，小白兔看見了，多么難過啊，同學們，我們給小白兔想個方法把雪孩子留住，讓它永遠和小白兔在一起吧。 (四)情感的升華 說得真好。學了這個故事，同學們也喜歡上了這個可愛的雪孩子，你們愿意永遠和雪孩子在一起嗎?(愿意。)那我們怎樣才能讓雪孩子永遠在我們身邊呢?同學們，只要我們心地善良，從小事做

47、起，處處為別人著想，雪孩子就永遠和我們在一起，我們也就是一個個可愛的雪孩子。(全班配樂朗讀。) (五)寫字指導 根據(jù)“從上到下，從左到右的原那么，學生看田字格的筆畫筆順，書空一遍。 “瓜和“衣都有一長撇、一短撇，它們的寫法有什么不同?(出示這兩個字，并將字中的長短撇用紅筆標明，以方便學生觀察，特別要注意撇、捺兩筆的對稱。)指導寫“瓜和“衣。注意兩長撇的不同：一個豎撇，另一個是斜撇。兩短撇的不同：一個是臥撇，另一個是短撇。 學生練寫。學生自己寫“來。(注意撇捺兩筆的對稱) 學生展示寫字本，互相評議。 (六)作業(yè)：續(xù)編故事雪人回來了 (七)說板書： 救出了 雪孩子小白兔 化了 雪孩子說課稿7 雪孩

48、子這篇課文選自語文人教版第一冊第六單元。課文以連環(huán)畫的形式出現(xiàn)，表達了勇敢的雪孩子從大火中救出了小白兔，自己卻化成了一朵白云的童話故事。文章易于激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)學生借助圖畫閱讀的能力。本篇課文為首次出現(xiàn)不注拼音的課文，讓學生嘗試著自己閱讀，激發(fā)學習語文的成就感。本文的教學重點是識字、寫字和朗讀課文。根據(jù)文章在本冊中的安排位置及低段孩子現(xiàn)在的學習特征和學習情況，我為孩子們定了如下學習目標：1、認識10個生字，會寫3個字。認識1個偏旁“子。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。3、了解課文內容，懂得別人有困難的時候，要勇于伸出援助之手。本文安排2課時，第1課時，認識生字初讀課文，學習一、二自然段。第

49、2課時，正確、流利、有感情地朗讀課文。學課文38自然段，了解雪與云之間的變化過程，體會雪孩子助人為樂的精神。會寫“瓜、衣來3個字。 說課價值 小學生在他們幼兒時期的具體形象思維的根底上開始明顯地朝著兩個方向開展：一個是初級抽象邏輯思維的方向，一個是一般形象思維的方向。無論哪一個方向都離不開具體的物象，根據(jù)低年級學生的這種學習特點，盡可能給學生直觀的形象感受，把學生領進一個五彩繽紛的童話世界中。當充滿情趣的畫面展現(xiàn)在孩子面前時，學生會積極主動地認字，自己想方法記字，再由教師根據(jù)學生的識記情況進行有的放矢的指導，就會事半功倍。 說課課件設計 低段孩子思維主要以形象思維為主，而形象思維又離不開具體的

50、物象，故在設計本文的教學過程時，我采取情境教學的模式，聲畫同步、視聽結合的教學手段，反映課文的內在意義，刺激孩子形象思維對具體物象的感知力，幫助他們從具體形象思維的比擬粗糙的、外表的、現(xiàn)象的層次中，向一般形象思維的精確的、內在的和本質的較高層次過渡。 說課方法 因本文是以連環(huán)畫的形式出現(xiàn)，故學習課文時，首先讓學生采用圖文結合、字句結合、互幫互助的方式，在游戲中學的形式，來學習文章及生字，其次讓學生讀中識字、讀中觀圖、讀中說話、讀中想象、讀中悟情。 說課過程： 創(chuàng)設情境，激趣導入 好學教育： (課件出示：雪花紛飛的場景)下雪啦!下雪啦!雪花可真美啊!(板書：雪)誰知道雪花是怎么樣的?美麗的雪花下

51、了一天一夜，房子上、樹上、地上一片白?？囱┑厣蟻砹艘粋€孩子，(出示“雪孩子圖形剪影)同學們，你們知道它是誰?(雪孩子、雪娃娃、雪人?)(板書：孩子)誰認識“孩這個字?(說說“孩的音形義)最后齊讀課題。這一環(huán)節(jié)旨在為學生創(chuàng)設一個美麗的情境，通過板畫雪花、出示雪孩子引起孩子們學習雪孩子這篇課文的興趣。 初讀感知 雪孩子長得怎么樣?(可愛、很漂亮、很白)是的，它很美，很可愛。老師這里有一個關于這個可愛的雪孩子的非常感人的故事，你們想讀嗎?在讀課文前，胡老師想問大家一個問題：遇到不認識的字，你會怎么辦?(預設：問同學，問老師，看后面的生字表?)這一環(huán)節(jié)在交流認字的方法的同時，教給學生學習生字的方法。

52、1、下面老師就讓大家讀這個故事，請同學們注意，自己讀一讀課文，并圈出不認識的字;想方法弄懂圈出的字的讀音。這一步是想讓學生先自己學會不認識的生字，這樣的印象可能會更深。 2、學習生字詞(出示以下生字詞)讓 往 /一起玩 化了 /休息 知道 /燒著了 睡覺 /玩累了 救出了 柴堆，指名學生領讀(第一組都是后鼻音，第三組的第2個音節(jié)讀輕聲，第四組的“著“覺是多音字，第四組詞中很多沒出現(xiàn)過)。出現(xiàn)不帶拼音的詞語組合，及單字氣球游戲，學生認讀。(個別讀，小組讀，全班讀)學生交流認記生字的方法。 3、再自己讀課文，思考這個故事講了雪孩子的一件什么事?(預設：1這個故事講的是雪孩子舍己救人的事。這個故事講

53、的是雪孩子不顧自己的生命危險，從大火中救出了小白兔的故事?)說得對。這個環(huán)節(jié)是學生整體感知能力的培養(yǎng)，同時也是說話能力訓練。 品讀課文 教師為學生提供具體物象的目的不是單純地讓他們描述那是什么樣子，更重要的是引發(fā)他們的想象。而想象是一種不受時間和空間限制的、自由度極高的思維活動，學生們可以根據(jù)生活中存在的事物或生活中尚未出現(xiàn)過的事物，讓自己的思維自由地馳騁，任意變換和組合。老師在思維教學活動中只是為學生提供了想象的具體材料，給學生自由發(fā)揮想象的時機，使學生的想象力在自由的環(huán)境中得以增長。 學習第一自然段 那么這個故事發(fā)生前天氣是怎么樣的呢?請同學們大聲地朗讀課文第一段，然后思考老師提出的問題。

54、(學生朗讀課文)(故事發(fā)生前，天氣是這樣的，大雪一連下了好幾天。)從哪些詞語可以看出雪下得大，下的時間也長呢?用波浪線畫下來。( “一天一夜)誰能用讀來表現(xiàn)雪下得很大，下得久的意思。(指名讀，再齊讀第一段的第一句)下了這么大的雪，屋外該是怎樣的美景呢?(出示圖片與句子：房子上、樹上、地上一片白。)這是一幅多美的雪景圖啊。(指導朗讀第一自然段的第二句)這一步幫助學生讀中觀圖，理解文本內容。 雪孩子說課稿8 一、教材分析 1、教材內容及特點 雪孩子是義務教育課程標準實驗教科書一年級上冊課文局部的第19課。 雪孩子這篇課文描述了一場美麗的大雪過后，小白兔和媽媽堆一個可愛的雪孩子，雪孩子給小白兔帶來了

55、快樂但是后來，為了救大火中的小白兔，雪孩子卻化了。它飛到了空中，成了一朵很美很美的白云，表現(xiàn)了雪孩子奉獻自已，救助別人的美好心靈。同時將水的變化常識融于故事之中，易于激發(fā)興趣。 文章文質兼美、極有意境、極富童趣，有利于啟迪學生的智慧，激發(fā)學生的想象、陶冶學生的情操；有利于老師創(chuàng)造性地理解和便用教材；看圖讀文，使學生獲得了真實情感體驗。進而學習雪孩子助人為樂、舍己救人的高尚品質。在教學中，為了能夠引起學生在情感上的共鳴，這節(jié)課我嘗試利用多媒體讓情景交融，讓學生在自主學習中去加深感悟。 2、教學目標確實定 根據(jù)一年級學生的認知特點及課程標準中教學法是為了促進學生開展的核心理念，確定了本節(jié)課的三維目

56、標： 知識與技能目標是：認識10個生字，會寫3個字，認識1個偏旁孑；正確流利朗讀課文，培養(yǎng)語言表達能力、想象力及表演能力。 過程與方法目標是：理解課文內容，學習作者按事情的開展順序表達事情的方法。 情感態(tài)度與價值觀目標是：感受雪地、云朵的美麗，體會雪孩子的美好心靈。懂得當別人有困難時要勇于伸出援助之手。 3、教學重點、難點確實定與依據(jù) 教學重點難點是通過：雪孩子化了和雪孩子飛到空中，成了一朵很美很美的白云這兩句話，使學生知道雪會變成云，理解雪與云之間的變化過程。這兩種變化屬于物理現(xiàn)象，對于剛剛一年級的孩子來說，理解起來是極有難度的。所以教師要通過演示課件雪化成水、水蒸到空中形成云的過程，將復雜

57、的問題簡單化，抽象的問題具體化，自然突破了文章的重難點。 二、學生分析 一年級學生年齡小，好動，注意力集中時間短、自制力較差，所以在教學中盡量讓他們保持高昂的情緒，讓他們在玩中學。但他們經過半年的學習，也有了一定的識字能力，尤其是本課課文首次以不注音的形式出現(xiàn)，所以在教學中我也大膽嘗試讓學生自己閱讀，激發(fā)他們學習語文的成就感。 三、教學準備 1、學生提前搜集了解雪和云的變化過程。 2、教師準備多媒體課件。雪花生字卡片。 四、教學流程及設計理念 基于本節(jié)課的三維目標及教學重難點，我設計了以下幾個環(huán)節(jié)： 1、以故事情節(jié)導入，激發(fā)興趣、整體感知。 興趣是最好的老師，是獲取知識，培養(yǎng)創(chuàng)造思維的巨大推動

58、力，低年級學生較易接受直觀形象的東西，為此，上課伊始，我先播放課件，以故事情節(jié)做為畫外音，將學生的注意力馬上吸引到課堂上來。下面就請各位領導看一下這個小故事。播放課件我認為以動畫形式巧妙導入新課，活潑了課堂氣氛，使學生有了美好的情感體驗，聲情并茂的動畫片能使學生在快樂中學習，在快樂中成長。 2、圖文結合，隨文識字。 在學生的興趣被充分調動以后，我首先讓學生圖文對照欣賞課文，披文入情領略文章的語言美。下面就請各位領導看一下課文內容。我認為對于一年級學生而言,語文教學就應該培養(yǎng)他們喜歡閱讀、敢于閱讀、樂于閱讀的愿望，所以我又讓學生自由讀并勾畫出在生字，同時讀出相關的句子，利用自己喜歡的方式識記生字

59、。在檢查識字時我采用認讀雪花生字卡片的游戲形式進行，這樣就又一次調動了學生的積性。我還將課文中的10個生字結合課文內容編成一首短小的兒歌。兔媽媽，她趕早，連忙出去找食物，小白兔，點旺火，合上眼晴睡大覺，著了火，化成灰，自己全都不知道，雪孩子，把她救，從此變成白云美。將生字的語言環(huán)境改換了，就很好地檢測了學生的掌握情況。 3、朗讀感悟，體驗情感。 學生的感受是通過朗讀來實現(xiàn)的，“讀書百遍，其義自見。在教學中，我充分信任學生，把讀的權利還給學生，相信學生能讀懂課文，鼓勵學生不斷探索，尋找自信的力量，在自悟自得中感受朗讀的樂趣，培養(yǎng)了學生學習語文的樂趣。對同一篇課文，或同一個人物，學生站在不同的角度

60、，往往會產生不盡相同的感受。 在這里我努力創(chuàng)設了一種民主、平等、寬容、和諧的教學氣氛，尊重學生的獨特感受，讓學生們根據(jù)自己的理解，讀出了不同的感情色彩。 學生在朗讀中，通過自己的情感體驗，對雪孩子舍己救人的精神給予肯定，對這種行為表示贊賞，因此才會體驗到雪孩子救了小白兔后的快樂心情；而從另一角度，學生們也體驗到了生命的珍貴，感悟到小白兔失去雪孩子后的悲傷之情。 在教學中鼓勵學生大膽地發(fā)表自己的見解，表達了審美價值的個性化、多元化。所以在教學課文時，我采取了讓學生讀出自己喜歡的句子，分析在讀時應注意什么，表現(xiàn)了怎樣的情感。從而加深對課文的理解。 下面我為大家介紹一個我教學的小片段。當老師提出讓同