《荷葉母親》說課稿

1、荷葉母親說課稿（通用） 荷葉母親說課稿（通用8篇） 荷葉母親說課稿1 教學(xué)目標(biāo)： 1.學(xué)問與力氣：指導(dǎo)同學(xué)把握詩歌的感情基調(diào)，有感情地朗讀課文，培育鑒賞詩歌的力氣。 2.過程與方法：品嘗詩歌的精致的語言。 3.情感與價值：體會母子情。 教學(xué)重點：體會詩歌感情，能有感情地朗讀課文。 教學(xué)難點：詩歌以物喻人的手法及聯(lián)系生活實際體會母子情深。 教學(xué)時間：2課時 教學(xué)過程： 一、導(dǎo)入 前面我們學(xué)習(xí)了印度有名詩人泰戈爾的金色花，我們被濃濃的母子情所感染和感動。是的，母愛是人世間最無私、最慈愛、最寬容、最宏大的愛。 正是由于有了母愛我們每一個人才感到幸福無比。今日就讓我們跟隨著有名作家冰心去查找一份幸福、

2、一份感動。 二、整體感知 1.老師范讀課文 2.檢查預(yù)習(xí)狀況（出示小黑板） （1） （2）字詞：并蒂、花瑞、菡萏、欹斜、慈憐、蔭蔽 三、連續(xù)感知，查找感動 1.現(xiàn)在請同學(xué)們有感情地朗讀課文，思考：因什么而感動？（被紅蓮還是白蓮所感動？） 明確：一個大荷葉漸漸地傾側(cè)下來，遮蓋住紅蓮，為其遮風(fēng)擋雨。（畫圖） 2.那同學(xué)們能否找到文中描寫這個畫面的段落呢？（引導(dǎo)同學(xué)查找6、7自然段） 3.有感情地齊讀6、7段。（重點字：漸漸地、傾側(cè)、掩蓋、英勇慈憐） 4.同學(xué)們，結(jié)合剛才這兩段文字，你認(rèn)為給這幅畫起一個什么名字？（荷葉護(hù)蓮圖） 5.師過渡：這一朵紅蓮正在荷葉的庇護(hù)之下，平安地成長著這畫面不僅讓感動，

3、也深深地觸動了我們的心弦。試想一下：假如紅蓮沒有了荷葉的愛惜，結(jié)果會怎樣呢？ （同學(xué)回答凋零、枯萎） 師：對，假如紅蓮沒有了荷葉的愛惜，就會像文中的那株白蓮。 請個同學(xué)說說：文中白蓮的結(jié)局怎樣？ 師：（畫圖）通過對比的手法，白蓮和紅蓮都經(jīng)受了一場風(fēng)雨攻擊，由于白蓮沒有荷葉愛惜所以凋零散飄，而紅蓮在荷葉的細(xì)心愛惜之下，健康、平安、歡快地生活著。就是被這樣一幅畫面所感染和感動。（指著黑板上的圖）觸景生情，以花喻人，想到了自已就是一株什么？（紅蓮）而荷葉就是自己的什么？（母親） 6.齊讀最終一段。（出示小黑板） 荷花是我，荷葉是母親，母愛宏大無窮?！靶闹械挠辍卑抵溉松飞系娘L(fēng)風(fēng)雨雨，只有母親是愛惜我

4、們度過人生路上坎坷與磨難的人。母親就是我們生命中永久為我們遮風(fēng)擋雨的人。 7.師：同學(xué)們，母愛是一曲動人的歌，帶著我們云游四方； 母愛是一縷暖和的春風(fēng)，帶給我們無比的滿意； 就如所說，我是紅蓮，媽媽是荷葉！為了我們的健康、為了我們的歡快、為了我們的幸福，宏大的媽媽們甘愿付出，甘愿犧牲我們在媽媽的呵護(hù)下一每日長大了，而媽媽的頭發(fā)也一每日變白了，皺紋也一每日加深了 媽媽，我想大聲對你說：媽媽我愛你！ 8.再次有感情的齊讀課文。 四、作業(yè)： 1.書面：課時作業(yè) 2.課后：回家?guī)蛬寢屪鍪?，平常打個電話去問候媽媽。 荷葉母親說課稿2 一、說教材 （一）、教材特點 荷葉母親是一篇愛的美文，被雨打紅蓮，荷葉

5、護(hù)蓮的生動場景所感動，而聯(lián)想到母親的呵護(hù)與關(guān)愛，抒發(fā)了子女對母親的愛，在母親身邊，孩子沐浴母愛的光輝，是何等幸福歡快；心中的雨來了，只有母親，才是子女在無遮攔天空下的蔭蔽。這篇課文，讓同學(xué)學(xué)會專心靈去跟進(jìn)行溝通、對話，去共享那真摯美妙的親情，（親情，是人間真摯而美妙的感情，抒寫親情的文字往往也最能動人心弦，簡潔引起共鳴，它們不僅能喚醒學(xué)習(xí)者的切身體驗，還能以情感為依托）使學(xué)習(xí)者更加深化地了解的心境，從而促進(jìn)語文學(xué)問的獲得和語言力氣的培育。 （二）、教學(xué)目標(biāo) 語文新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，“要留意同學(xué)思維力氣的進(jìn)展”，“留意學(xué)問之間、力氣之間以及學(xué)問、力氣、情感之間的聯(lián)系”，依據(jù)這篇散文詩的特點，制定如下

6、學(xué)習(xí)目標(biāo)： 學(xué)問與技能目標(biāo)： （1）指導(dǎo)同學(xué)把握詩文的感情基調(diào)，有感情地朗讀課文，體會本文感人至深的親情；提高散文詩的朗讀力氣。（新課程標(biāo)準(zhǔn)中要求同學(xué)能“欣賞文學(xué)作品，能設(shè)身處地地體驗和理解作品”，“對作品的思想感情傾向作出自己的評價”） （2）培育自主、合作、探究、感悟的學(xué)習(xí)方式。 過程與方法目標(biāo)： 、自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓同學(xué)對文章有自主的感受、體驗和理解。 、師生同賞、同析、同悟、同寫。 情感態(tài)度價值觀目標(biāo)： 體驗人間至愛的親情，受到美的熏陶和感染，培育審美情趣和審美力氣，喜愛、親近文學(xué)。（新課標(biāo)提出“要培育同學(xué)的高尚的道德價值觀和審美情趣?！保?（三）教學(xué)重難點 、體會散文詩的

7、思想感情，并能正確、流利有感情的朗讀詩文。 、聯(lián)系生活，細(xì)致深化地體會親情之愛，并能用自己的語言表達(dá)出來。 二、說教法 （一）學(xué)情分析 同學(xué)是學(xué)習(xí)的主體，在教學(xué)時，要考慮到教學(xué)對象在學(xué)習(xí)本課時原有的學(xué)問力氣水平，以及心理特點和生活閱歷，把教學(xué)內(nèi)容與同學(xué)實際緊密結(jié)合，因材施教。本課為散文詩，在這以前已學(xué)習(xí)過部分詩歌，對詩歌已有了初步的鑒賞力氣，為本課的教學(xué)打下了基礎(chǔ)。同時，同學(xué)具有了肯定的形象思維力氣，有助于理解詩歌的繪畫美。 （二）教學(xué)方法 教學(xué)中，老師要充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，“授之以魚不如授之以漁”，徹底轉(zhuǎn)變“填鴨式”的教學(xué)模式，同學(xué)學(xué)習(xí)由被動學(xué)習(xí)變主動學(xué)習(xí)，如何激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，挖掘同學(xué)的內(nèi)

8、在潛力，培育同學(xué)的制造性思維，教學(xué)方法特殊重要；結(jié)合本課特點及同學(xué)實際，采納了以下幾種教法。 情景創(chuàng)設(shè)法：為同學(xué)創(chuàng)設(shè)詳細(xì)的情感氛圍，為理解文本情感打下基礎(chǔ)。 朗讀法：同學(xué)朗讀與點評相結(jié)合（不但訓(xùn)練和提高了同學(xué)的朗讀水平而且通過點評培育了朗讀欣賞力氣。） 爭論法：師生互動，共同爭論，突破重難點。（樂觀提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式又培育了同學(xué)主動探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神） 采納教具：多媒體課件 三、說學(xué)法 葉圣陶先生曾說過：“凡為教者必期于達(dá)到不教”，還課堂以生命力，還同學(xué)以活力，充分體現(xiàn)同學(xué)的主體地位，以學(xué)為本、因?qū)W論教，對同學(xué)的學(xué)法進(jìn)行正確引導(dǎo)。 品讀法：“讀書百遍，其意自見”、“熟讀

9、唐詩三百首，不會作詩也會吟”，讀中悟悟中讀，走進(jìn)詩文情感。（新課程標(biāo)準(zhǔn)閱讀要求：欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、.、人生的有益啟示。） 合作探究：將同學(xué)分成幾個小組，在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上合作質(zhì)疑，探討討論，共同爭論，解決問題。（新課程標(biāo)準(zhǔn)第四學(xué)段階段目標(biāo)：對課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運用合作的方式，共同探討疑難問題） 學(xué)法設(shè)計目的：通過同學(xué)的主體閱讀體會，達(dá)成對文本思想感情的領(lǐng)悟，在合作探究中溝通碰撞心得，質(zhì)疑并初步解決疑難，最終的成果匯報和老師適時的點撥達(dá)成對文本主旨的升華走進(jìn)文本的感悟為走出文本獲得自我情感的體驗打下了堅實

10、的基礎(chǔ)，更好的為同學(xué)結(jié)合生活用自己的語言表述自己的情感，化別人的文字為自己所用供給了平臺 四、說教學(xué)流程 （一）、創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入，喚起同學(xué)的審美需求 用閻維文演唱的母親渲染氣氛，出示歌詞，撥動同學(xué)情感，創(chuàng)設(shè)情境。 （歌詞里寫的生活細(xì)節(jié)：拿新書包.打花雨傘.掉眼淚等能使同學(xué)產(chǎn)生共鳴，為下一環(huán)節(jié)的教學(xué)作好鋪墊。） 師：這首歌歌頌了什么？母愛 母愛是世界上最宏大的一種感情，也最能集中地體現(xiàn)親情，母愛也是文學(xué)作品中一個永恒的主題。一次回眸，一個摩挲，每一個平凡的動作都會牽動為人子女的情思，今日我們來學(xué)習(xí)冰心的深情之作荷葉母親。（板書課題） （二）、簡介。 （三）、朗讀課文 老師范讀后，同學(xué)以自己喜愛的方

11、式讀課文，感知文章。 1、給文中的重點字詞注音、釋義。 2、給文章再擬一個標(biāo)題。 3、找出本文情感變化的關(guān)鍵詞。 （郁悶不適意散盡感動） （四）、自主閱讀，小組合作： （一）：用筆圈點勾畫四次看紅蓮的心情、環(huán)境，紅蓮的表現(xiàn)。 并通過小組合作：把自己最喜愛的一處讀給組內(nèi)聽，老師進(jìn)行指導(dǎo)，建議采納句式：在（環(huán)境）時，看到了的紅蓮，我感到（心情）。 （二）引導(dǎo)同學(xué)對課文一些精彩的語段及詞句作賞析、揣摩，體會祖國語言的豐富內(nèi)涵和無窮魅力。 （目的是教會同學(xué)選擇佳句，并學(xué)會賞析，同時也是培育同學(xué)擅長積累的習(xí)慣。） (五)、主題升華 出示“感動中國十大人物”之一陳玉蓉照片，讓同學(xué)熟悉，并敘述其事跡，老師引

12、導(dǎo)同學(xué)進(jìn)一步體會母愛的宏大。 (六)、齊讀最終一段，下課。 荷葉母親說課稿3 教材分析： 詩兩首是七年第五單元以親情為主題的一篇自讀課文，都抒發(fā)子女對母親的愛，在母親身邊，孩子沐浴母愛的光輝，是何等幸福歡快；心中的雨來了，只有母親，才是子女在無遮攔天空下的蔭蔽，讀這篇課文，讓同學(xué)學(xué)會專心靈去跟進(jìn)行溝通、對話，去共享那真摯美妙的親情。 學(xué)情分析： 七班級同學(xué)已有獨立識字力氣。因此本課的生字詞由同學(xué)在家獨立完成。文章內(nèi)容簡潔，同學(xué)簡潔理解，關(guān)鍵語句多角度感悟文章，從而激發(fā)同學(xué)喜愛生活，喜愛親人的感情，培育同學(xué)高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和樂觀的人生態(tài)度。 教學(xué)目標(biāo)： （1）正確

13、、流利、有感情地朗讀詩文； （2）整體感知課文，理解詩的思想內(nèi)容； （3）體會詩的寫作特色。 教學(xué)理念： 1、同學(xué)是學(xué)習(xí)和進(jìn)展的主體，老師是活動的樂觀組織者和引導(dǎo)者。語言教學(xué)應(yīng)以讀為基礎(chǔ)，在讀中感悟，在讀中積累，在讀中遷移運用。 2、自主探究的學(xué)習(xí)方法，讓同學(xué)對文章有自主的感受、體驗和理解。 教學(xué)重點、難點： 重點：（1）正確、流利、有感情地朗讀這兩首詩 （2）整體感知課文，理解詩的思想內(nèi)容 難點：體會詩的寫作特色 教學(xué)過程： 一、放磁帶燭光里的媽媽.導(dǎo)入： 母愛是世界上最宏大的一種感情，也最能集中地體現(xiàn)親情，所心在中外文學(xué)史上，母愛是文學(xué)作品中一個永恒的主題。提起它，我們的腦子里就會涌現(xiàn)出很

14、多關(guān)母愛的語句，下面，就請同學(xué)們溝通搜集的有關(guān)母愛的語句。 生1、“羊有跪乳之恩，鴉有反哺之義” 生2、“慈母手中線，游子身上衣 生3：世界的一切光榮和傲慢，都來自母親高爾基 師：是的，一次回眸，一個摩挲，每一個平凡的動作都會牽動為人子女的情思，今日我們來學(xué)習(xí)冰心的深情之作荷葉母親。 師：請同學(xué)們打開課本，先來了解 二、閱讀課文，感知內(nèi)容 1、快速默讀課文，初步了解課文內(nèi)容。要求同學(xué)：（1）標(biāo)誕生字詞，查閱工具書注音釋義。（2）抓住要點概括對蓮的情感態(tài)度。（3）引導(dǎo)同學(xué)評價，補充同學(xué)的概述的不足。 2、再讀課文（男女交叉朗讀，個人自由朗讀等各種方式）。要求同學(xué)進(jìn)行朗讀評價。 三、朗讀感悟，感知

15、情感 師：詩言志，詩傳情，這首詩抒發(fā)了詩人什么樣的情感？理由是什么？ 生1：母親對子女的愛，由于荷葉蔭蔽紅蓮。 生2：子女對母愛的贊頌，從文句“母親?。∧闶呛扇~，我是紅蓮，心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽？”可看出。 師：這兩位同學(xué)能通過自己的感悟，走進(jìn)的心里表現(xiàn)很好。 四、在基本成誦的基礎(chǔ)上，感受寫作特色，激發(fā)情感體驗 生1：荷葉是母親的形象。 生2：紅蓮是子女的形象。 生3：風(fēng)雨是生活中的困難。 師：本詩借助一種詳細(xì)的形象抒發(fā)對母親的愛，請你也用這種手法寫一段話或一首詩，表現(xiàn)對母親的愛。 （同學(xué)試寫，老師指導(dǎo)） 生1：母親的傘，我是傘下的孩子。 生2：母親是春雨，我是幼苗

16、。 生3：母親是挺立的樹，我是樹上的果兒。 生4：母親是燈塔，我是夜航的船兒 五、拓展延長 母親??！ 撇開你的憂愁 容我沉酣在你的懷里 只有你是我靈魂的安排 小小的花 也想抬起頭來 感謝春光的愛 然而深厚的思慈， 反使她最終緘默。 母親??！ 你是那春光嗎？ 本詩以花映人，抒發(fā)兒女對慈母的眷眷依戀之情，唱出了對慈母的愛的贊歌。比方新奇，語言清麗，感人至深。 六、作業(yè)： 1完成練習(xí)研討與練習(xí)一、二； 2、在名著導(dǎo)讀繁星、春水選擇一首詩進(jìn)行賞析。 荷葉母親學(xué)問點歸納 一、簡介 冰心（19002022），原名謝婉瑩，筆名冰心，取“一片冰心在玉壺”之意。詩人、作家、翻譯家、兒童文學(xué)作家。代表作有詩集繁星

17、春水，散文集寄小讀者等。創(chuàng)作內(nèi)容大致包括：母愛、童真、自然三個方面。她一步入文壇，便以宣揚“愛的哲學(xué)”著稱，而母愛，就是“愛的哲學(xué)”的根本動身點。 二、故事背景 荷葉母親節(jié)選自往事（一）生命歷史中的幾頁圖畫。往事是冰心1922年7月相繼寫成的。用了一個副標(biāo)題“生命歷史中的幾頁畫圖”，精確地概括了這組散文詩的內(nèi)容。冰心曾說：“往事是放大的繁星和春水?！蓖聝?nèi)容豐富多彩，在藝術(shù)表現(xiàn)上，從細(xì)處落筆，擷取生活中的片段，在美的意境中，引發(fā)出詩的情思，在精致流暢的言辭中，閃爍出才智的光線。獵取更多資料，請關(guān)注：學(xué)校語文園地 三、理解詞義 慈憐：慈愛憐惜。 繁雜：（事情）多而雜亂。 郁悶：（心情）不暢快。

18、蔭蔽：遮擋。 四、課文分段 第一部分（第一段）：寫父親的伴侶送“我們”兩缸蓮花，引起“我”對往事的回憶。 其次部分（第一段）：描繪雨中荷葉愛惜紅蓮的動人情景。 五、問題解疑 1、第段寫蓮，先平淡地敘述，這樣寫有什么作用？ 紅蓮是全文著力用墨的重點。先平平淡淡地鋪敘，接著把花放在人的背景中去熟悉，花瑞人祥，三蒂蓮的開放展現(xiàn)出吉利的征兆，把花與人緊密聯(lián)系在一起，為下文以花喻人作鋪墊。 2、紅蓮是本文描寫的重點，此處為什么要寫白蓮？ 這是對比，把紅蓮與白蓮進(jìn)行對比，白蓮由于沒有荷葉的愛惜，被雨點打謝了，而紅蓮卻能夠在荷葉的庇護(hù)下迎接風(fēng)雨，這樣對比突出了母親對“我”的照看，寫出了母愛的宏大。 3、“那

19、朵紅蓮，被那繁密的雨點，打得左右攲斜?！薄皵屝薄币辉~有什么表達(dá)作用？ 本題運用關(guān)鍵詞語表達(dá)效果三步分析法作答?！皵屝薄笔恰皟A側(cè)，歪斜”的意思，形象地寫出了風(fēng)雨中紅蓮的樣子，為下文寫荷葉在風(fēng)雨中對紅蓮的庇護(hù)埋下伏筆。 4、怎樣理解“我不寧的心緒散盡了”一句？ “我不寧的心緒”是由于紅蓮患病雨打而“左右攲斜”，現(xiàn)在由于荷葉的遮擋，紅蓮安穩(wěn)無恙，“我不寧的心緒”自然就散盡了。這句話，表明“我”內(nèi)心已被荷葉對紅蓮的英勇呵護(hù)所觸動，涌起對荷葉的愛戀，對細(xì)心呵護(hù)子女的母親的愛戀。 5、第段中，為什么反復(fù)寫雨勢之大？ 強調(diào)雨勢之大，更反襯出荷葉對蓮的蔭蔽之情有多重要，同時突出荷花的無助和荷葉的英勇慈憐，表達(dá)

20、對母愛的贊美之情。 6、怎樣理解結(jié)尾句的含義和作用？ “心中的雨點”象征人生路上的風(fēng)風(fēng)雨雨、坎坷磨難，只有母親是愛惜自己度過人生路上坎坷與磨難的人。結(jié)尾句直抒胸臆點明白主旨，深化了中心，表達(dá)了對母親由衷的感謝與愛戀。 荷葉母親教學(xué)反思 荷葉，蓮花的葉子。文題之所以用“荷葉母親”，是由于文中借雨中荷葉為紅蓮遮風(fēng)擋雨的情景書寫心中的感受，抒發(fā)對母親的感謝喜愛之情。文章語言清爽自然，雋永淡雅，顯示出了深厚的文化底蘊。 以前教課，我都是采納解題、了解、梳理情節(jié)、劃分段落、歸納中心等傳統(tǒng)教學(xué)模式，講得多，分析細(xì)，結(jié)果往往是老師累、同學(xué)煩、效果很差。 在講授荷葉母親這節(jié)課時，我決心把課堂交給同學(xué)，根據(jù)“朗

21、讀探究發(fā)覺”這樣的教學(xué)思路，引導(dǎo)同學(xué)去感受這篇課文的文質(zhì)之美，探究詩文的構(gòu)思美，使同學(xué)對詩歌的賞析上升到肯定的審美層次。 新課程強調(diào)同學(xué)要“讀”，朗讀、誦讀、默讀、精讀總之要多讀。在課堂上，我加強了對同學(xué)的朗讀指導(dǎo)，運用多種朗讀方式，讓同學(xué)借助朗讀把無聲的文字變成有聲的語言，使詩文中所抒發(fā)的情感叩擊同學(xué)的心靈，同學(xué)在學(xué)習(xí)過程中，既感受到語言文字表達(dá)情意的表現(xiàn)力，又提高審美情趣。 在探究過程中，通過自主、合作的學(xué)習(xí)方式，讓同學(xué)體驗、感悟出荷葉對紅蓮的蔭蔽也就是母親對兒女的庇護(hù)，從而清晰地熟悉借物抒情的寫法。在課堂上同學(xué)動腦還動手，運用同類寫法發(fā)表共性化的見解，抒發(fā)對母親的愛。 新課程下的課堂教學(xué)

22、，要求以同學(xué)為主體，老師的角色轉(zhuǎn)變成了組織者、引導(dǎo)者、啟發(fā)者，要求盡最大可能敬重同學(xué)學(xué)習(xí)的共性。這堂課之后，我自己覺的輕松，同學(xué)也學(xué)的快樂。我深切地感悟到，做為訓(xùn)練者，要跟上時代步伐，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，使教與學(xué)成為一種生命的活力。 荷葉母親說課稿4 案例說明 選自七班級上冊第五單元，本單元以親情為主題，歌頌人間濃濃的親情。荷葉母親是一篇愛的美文。被雨打紅蓮，荷葉護(hù)蓮的生動場景所感動，而聯(lián)想到母親的呵護(hù)與關(guān)愛，幻化出荷葉母親如詩如畫的美妙形象。美文需要美讀。語文具有重要的審美功能，語文課應(yīng)關(guān)注同學(xué)情感的進(jìn)展，培育同學(xué)的審美情趣，提升同學(xué)的審美力氣。音樂是藝術(shù)，文學(xué)也是藝術(shù)，藝術(shù)是相通的，本堂課借助音

23、樂的力氣，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)同學(xué)的情感，讓同學(xué)美美的朗讀，體會到詩情畫意之美。 教學(xué)目標(biāo)： 1、品讀語言，體會感人至深的親情； 2、借用音樂，提高散文詩的朗讀力氣。 案例描述 一、導(dǎo)入：母親音樂渲染，出示歌詞，撥動同學(xué)情感，創(chuàng)設(shè)情境。 （閻維文演唱得特殊動情，歌詞里寫的生活細(xì)節(jié)：拿新書包。打花雨傘。擦淚花等能使同學(xué)產(chǎn)生共鳴，為下一環(huán)節(jié)的教學(xué)作好鋪墊。歌詞如詩行排列，也讓同學(xué)初步體會到詩與歌的聯(lián)姻。） 師：這首歌歌頌了什么？從古到今，歌頌?zāi)笎鄣乃囆g(shù)作品層出不窮。 （同學(xué)舉例：世上只有媽媽好、燭光里的媽媽、游子吟） 出示畫面詩句“母親啊！天上的風(fēng)雨來了，鳥兒躲到它的巢里；心中的風(fēng)雨來了，我只躲到你的懷

24、里?！边@首詩句來自哪本著作？ （本詩句與本課題的內(nèi)涵是全都的，與中心句：“母親！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽?！庇挟惽ぶ?，有助于對課文的理解。同學(xué)讀，不夠動情，尚未入情。） 二、簡介繁星春水及。 （多媒體出示，突出“母愛，童真，自然”） 三、出示課題荷葉母親 集體朗讀，整體感知： 找出文章的中心句“母親?。∧闶呛扇~，我是紅蓮，心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽？” （同學(xué)幾乎能找出來，教育朗讀，感情還是不夠投入，文章的主旨很簡潔把握。） 師：請欣賞老師拍的荷葉圖，去年我去廈門旅游時在南普陀寺院前拍的，請問：“寺院前種為何種荷花？以

25、歌頌?zāi)笎鄣氖崬轭}有何用意？” （同學(xué)答：純凈、高潔、圣潔。最終認(rèn)為圣潔最恰當(dāng)。體會以荷葉母親為題來歌頌?zāi)笎鄣氖?。?四、配樂朗誦： 師：詩歌，如詩如歌，當(dāng)詩歌配上樂曲進(jìn)行朗讀感覺會怎樣？ 1、配樂胡桃夾子，同學(xué)自讀 師：配上這樣的樂曲，行嗎？ 生：不行，此樂曲歡快，節(jié)奏感強，較膚淺，很抒情。 （由于常常進(jìn)行配樂朗誦，同學(xué)樂感有所增加，因此把握比較好。） 師：找出情感變化的關(guān)鍵詞。 （同學(xué)找得很準(zhǔn)，郁悶不適意散盡感動） 2、再次配樂：阿根廷，別為我哭泣同學(xué)集體讀。 （同學(xué)感覺說可以，配上此樂曲后，與第一次朗讀形入情入境、傳情達(dá)意地朗讀，我們真真實切感受著語言藝術(shù)之美，與第一次朗讀形成鮮亮的對

26、比，同學(xué)自我評價也不錯，聲音的凹凸，語速的快慢，重音、停頓均較明顯。如最終一段同學(xué)很自然把聲音上揚，讀得很動情。趁此讓同學(xué)評價幾處讀得很不錯的語句，說說為何這樣讀。同學(xué)幾乎都能說出來。） 五、自主閱讀，小組合作： 用鉛筆圈點勾畫四次看紅蓮的心情、環(huán)境，紅蓮的表現(xiàn)，分別用、（）、表示，并通過小組合作：把自己最喜愛的一處讀給組內(nèi)聽，老師進(jìn)行指導(dǎo)。 六、動情的朗讀最終一節(jié)，與之前朗讀形成對比，釋疑“心中的雨點”指什么？（人生的挫折、困難）要求同學(xué)聯(lián)系實際談?wù)劊俅纬鍪菊n前母親歌詞，產(chǎn)生共鳴。 （本環(huán)節(jié)同學(xué)的回答不夠樂觀，許多同學(xué)眼神較困惑，老師設(shè)計思考題“是我們得到的母愛太多還是我們?nèi)鄙僖环莞卸餍模?/p>

27、”各別同學(xué)靜靜地說；“感恩不夠?！闭n堂上緘默了半分中，達(dá)到此時無聲勝有聲的效果。緘默中同學(xué)感受到母愛的宏大，為下文的再次朗讀蓄勢。） 七、請個別同學(xué)（同學(xué)推舉）進(jìn)行配樂朗讀。 （本環(huán)節(jié)設(shè)計以欣賞為主，同學(xué)多評價優(yōu)點，以激發(fā)同學(xué)的配樂朗讀愛好為主。同學(xué)讀得動情，同學(xué)聽得入迷） 八、拓展延長：紙船 （紙船與荷葉母親同一主題，寫法上相像，有助于對教學(xué)目標(biāo)的進(jìn)一步落實。） 案例反思 朗讀，始終是語文教學(xué)的重要方法和手段，只有瑯瑯書聲的語文課堂才是煥發(fā)生命的課堂。但是，怎樣讀得有效，始終說起來簡潔，操作起來亦難。讓我們?nèi)绾巫龅礁泳降囊I(lǐng)和教育，將語言文字的魅力傳達(dá)給孩子們，在讀中有所悟，在讀中培育語

28、感，在讀中受到情感熏陶，配樂朗誦是一條很好的途徑。 朗讀，情感是第一位的。音樂是全世界通用的語言，音樂生活中無所不在，貝多芬說：“音樂最能爆發(fā)人類的精神。”音樂本身是一種情感藝術(shù)，只要選擇恰當(dāng)，音樂就可以為詩歌朗讀插上翅膀。 配樂朗誦很能激發(fā)同學(xué)的朗讀情感，是一種很好的朗讀方法。同學(xué)只有投入文章中，情感才能激發(fā)。音樂能激發(fā)人們的制造性，將音樂運用于課堂，為同學(xué)創(chuàng)設(shè)一個良好的心境，激發(fā)同學(xué)的制造性思維。課前，音樂創(chuàng)設(shè)了情境。音樂能帶給人們良好愉悅的心境，激發(fā)想象力，陶冶情操。課堂也因藝術(shù)的介入，而變得更為互動、活躍、高效。上課初配樂朗讀，兩種樂曲對比中，讓同學(xué)揣摩到的情感，把握朗讀基調(diào)。同學(xué)的配

29、樂朗讀再加上漂亮的畫面，如本課課件選擇的荷葉畫面顏色較淡雅，整體畫面字體以荷花顏色為主，與文本語言風(fēng)格和諧。讓同學(xué)能感到詩情畫意的美，從而提高同學(xué)的審美情趣，提高朗讀美文的愛好。 要使配樂朗誦出彩，課前要精選樂曲，了解樂曲的創(chuàng)作背景，使曲中的情感和文中的情感相像。教秋天配上秋日私語，教濟(jì)南的冬天配上安妮的仙境，如選擇的兩首對比樂曲，一首選擇兒童歌劇胡桃夾子，讓同學(xué)較易把握，由于我們僅是借助音樂的翅膀，一首選擇阿根廷，別為我哭泣，它傳達(dá)的那種膚淺的愛與文本較吻合，兩者和諧才能激發(fā)同學(xué)的閱讀愛好。當(dāng)然假如能為文本量身定做一首曲子那是多么好！ 當(dāng)然“乘著音樂的翅膀”，讓同學(xué)美美的朗讀，需要一個長期的

30、訓(xùn)練過程。如在休息時間常常無意識地放一些經(jīng)典名曲，在早自修常常進(jìn)行配樂朗誦欣賞。但它不愧是詩歌閱讀教學(xué)的一條很好的途徑。 荷葉母親說課稿5 教學(xué)目標(biāo)： （1）學(xué)問與力氣：指導(dǎo)同學(xué)把握詩歌的感情基調(diào)，有感情地朗讀課文，培育同學(xué)鑒賞詩歌的力氣。 （2）過程和方法：品嘗詩歌的精致語言，理解詩句中限制、修飾性詞語的表達(dá)作用。 （3）情感、態(tài)度、價值觀：體會詩歌中濃濃的母子情。 教學(xué)重點： 體會詩歌思想感情，并能有感情地朗讀詩歌。 教學(xué)難點： 聯(lián)系生活，細(xì)致深化地體會親情之愛，并能用自己的語言表達(dá)出來。 課時支配 1課時 教學(xué)過程 一、新課導(dǎo)入 母親是鮮花旁的葉子；母親，是大海上的帆船；母親，是靈魂的真

31、諦。母愛更是一個永恒的主題，它是一縷陽光，讓你的心靈即便在嚴(yán)寒的冬天也能感受到暖和如春；它是一泓清泉，讓你的情感即便蒙上歲月的風(fēng)塵仍然清亮純潔?！按饶甘种芯€，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸，誰言寸草心，報得三春暉？”孟郊的這首游子吟可以說是古人對母愛贊美的千古絕唱了。 怎樣寫母愛才有新意？是寫冷暖問候，還是寫病痛關(guān)愛？我們今日將要學(xué)習(xí)的荷葉母親這篇美麗的散文詩為我們做出了回答。下面我們一起來查找吧！ 二、簡介 冰心（19002022），現(xiàn)代散文家、小說家、詩人、兒童文學(xué)作家。原名謝婉瑩。1900年生于福建閩侯一個思想開明的海軍軍官家庭，幼年廣泛接觸過中國古典文學(xué)作品和漢譯外國文學(xué)作品。她1

32、923年于燕京高校文科畢業(yè)后赴美留學(xué)，1926年獲文學(xué)碩士學(xué)位后回國。冰心是“五四”新文學(xué)運動中涌現(xiàn)出的最知名的女作家之一，曾于1921年參加由茅盾、鄭振鐸等人發(fā)起的文學(xué)討論會，努力實踐“為人生”的藝術(shù)主見。冰心的著作豐富，小說有兩個家庭斯人獨憔悴等，散文有笑往事等，詩集有繁星春水等。創(chuàng)作最顯功力的是“冰心體”散文，它們以細(xì)膩溫順而又微帶憂愁的情調(diào)，輕倩靈敏而又含蓄不露的筆調(diào)寫童心、母愛和自然，語言清爽雋麗，耐人尋味。既有白話口語的樸實流暢，又兼?zhèn)湮难蕴赜械暮啙嵞殹?三、預(yù)習(xí)檢查 （1）給加點字注音 并蒂（d）瑞（ru）菡萏（hn）（dn）徘徊（pi）（hui）欹（q） （2）解釋下列詞語

33、菡萏：荷花。 欹斜：傾斜，歪斜。 并蒂：并排地長在同一個莖上。 徘徊：在一個地方來回地走。 亭亭：形容人或花木美妙。 四、朗讀課文，品嘗散文詩的精致語言，體會詩歌思想感情 1、“母親?。∧闶呛扇~，我是紅蓮，心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽？”如何理解？在文章結(jié)構(gòu)中有何作用？ （“心中的雨”暗指人生路上的風(fēng)風(fēng)雨雨，坎坷磨難，只有母親是愛惜自己度過人生路上坎坷與磨難的人。母愛是宏大的，可以使我在苦痛的時候得到勸慰，在孤獨中的到歡快，在絕望中得到盼望，在冷落時得到幸福。文章結(jié)尾卒章顯志升華主題。） 2、在風(fēng)雨中幾看紅蓮，當(dāng)時的環(huán)境是怎樣的？紅蓮呢？的心境又是如何變化的呢？ （一寫看

34、紅蓮。心情：郁悶。環(huán)境：繁雜的雨聲濃陰的天。 紅蓮：開滿亭亭?！耙磺芯罢Z皆情語”，寫白花的凋謝，恰是自己心境的刻畫。寫紅蓮由菡萏到盛開，觀看細(xì)膩。紅蓮首次登場。 二寫看紅蓮。心情：不適意，徘徊。環(huán)境：雷聲作了雨越下越大。 紅蓮：左右倚斜，無依無靠。 三寫看紅蓮。心情：不寧的心緒散盡感動。環(huán)境：雨肆意地下著。 紅蓮：在大荷葉的掩蓋下不動搖 由荷葉愛惜荷花自然聯(lián)想到母親對女兒的愛惜，聯(lián)想豐富，文章結(jié)尾升華主題。） 3、文章寫蓮，先作平平淡淡的敘述，“有并蒂的，還有三蒂的，四蒂的”，這樣寫有什么作用？ （紅蓮是全文著力用墨的重點。先作平平淡淡的鋪墊，接著把花放在人的背景中熟悉，花瑞人祥，三蒂蓮的開放

35、展現(xiàn)出吉利的征兆，把花與人緊密聯(lián)系在一起，為下文的以花喻人埋下伏筆。由父親的伴侶送的蓮花引出下文九年前在家中院子看到的紅蓮，引入自然。有八年未看到蓮花，但卻對九年前看到的蓮花記憶猶新，說明蓮花給自己的印象深刻。） 4、園里蓮花有許多，只擇其中兩朵來寫，這里采納了什么表現(xiàn)手法？有什么作用？ （兩朵蓮花，一紅一白，一謝一安穩(wěn)，以白襯紅，更突出紅蓮在英勇慈憐的荷葉的庇蔭下的幸福） 五、結(jié)束贈言： 1、母親的記憶是無暇的，她像一本淵博的日記，記錄著我們的點點滴滴。 2、母親的目光永久是高尚的，不容置疑，目光中，透露出慈愛。 3、母親是綠葉，我們是鮮花，母親用自己無窮的力氣為我們遮擋住心中的雨點。 4、

36、沒有母親，生命將是一團(tuán)漆黑；沒有母親，.將失去暖和。 5、母親，宏大而高尚，她歷經(jīng)世間的苦難喜樂，她嘗盡了人間的酸甜苦辣、悲歡離合。就像那奔流向前的河。河，寬廣而海涵，她賞賜給大地養(yǎng)分物質(zhì)，她容納百川并富足四方。就像那賢惠又勤勞的母親。 6、歲月如流，日月如梭。母親就是一條河，河是宏大的母親，淌過苦痛之河的母親們終會見彩虹。讓我們奮勉圖強，努力學(xué)習(xí)，終成德才兼?zhèn)涞膬号?，回去孝敬生我養(yǎng)我的母親、回去報效家鄉(xiāng)，報效祖國。讓我們宏大的母親，家鄉(xiāng)，祖國的明天更美妙！ 六、鞏固性練習(xí)： 1、發(fā)揮你的想象，仿照文中的語言寫一段獻(xiàn)給母親的詩句。 例：音樂像一股晶瑩而又甘美的泉水，流進(jìn)人們的心里，洗去心靈中的

37、塵垢。 七、老師反思 荷葉母親說課稿6 一、說教材 （一）、教材地位及課文的特點 （二）、教學(xué)目標(biāo) （1）有感情地朗讀課文，體會本文感人至深的親情。 （2）培育自主、合作、探究、感悟的學(xué)習(xí)方式。 （3）師生同賞、同析、同悟、同寫。 （4）體驗人間至愛的親情，培育審美情趣和審美力氣，喜愛、親近文學(xué)。 （三）教學(xué)重難點 （1）體會散文詩的思想感情，有感情的朗讀詩文。 （2）聯(lián)系生活，體會親情，并能用自己的語言表達(dá)出來。 二、說教法 （一）學(xué)情分析 （二）教學(xué)方法：情景創(chuàng)設(shè)法朗讀法爭論法 三、說學(xué)法品讀法合作探究體驗法 四、說教學(xué)流程 （一）、創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入 （二）、展現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo) （三）、簡介繁星?春

38、水及 （四）、朗讀課文，整體感知 1.同學(xué)聽配樂范讀，自由讀，感知文章，用筆圈點勾畫四次看紅蓮的心情、環(huán)境，紅蓮的表現(xiàn)，找出本文情感變化的關(guān)鍵詞，完成達(dá)標(biāo)練習(xí)（一）。 2、配樂讀體會情感。 （五）、問題探究，小組合作 1.佳句賞析 A、在“雨中荷葉護(hù)花”這一極富詩情畫意卻又感人至深的語段上，引導(dǎo)同學(xué)揣摩“比方、擬人”等修辭手法和“象征”在表情達(dá)意上的豐富內(nèi)涵，品嘗“傾側(cè)”、“英勇慈憐”等詞表現(xiàn)出一種什么樣的情趣。 B、母親啊！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽？ 2.合作探究 為什么要寫與祖父賞蓮？ 為什么46段中心情的變化總是和花的境況的變化呼應(yīng)著？ 文章

39、結(jié)尾一段運用了什么修辭？全段在全文中起什么作用？ 五、拓展延長 本詩借助一種詳細(xì)的形象抒發(fā)對母親的愛，請我們也用這種手法寫一段話或一首詩，表現(xiàn)對母親的愛。 環(huán)境 紅蓮 心境 板書設(shè)計荷葉母親 送蓮（眼前） 賞蓮（回憶） 雨打紅蓮（眼前） 荷葉護(hù)蓮 由景入情深情贊美 荷葉母親說課稿7 一、教學(xué)目標(biāo) 1、有感情朗讀詩歌，在反復(fù)品嘗詩歌語言（尤其是關(guān)鍵詞）的過程中，真實體會字里行間所蘊含的母愛。 2、初步體會詩歌借助詳細(xì)形象表達(dá)思想感情的寫法。 3、感受詩中濃濃的母女之情，并聯(lián)系生活實際，體會自己的母親賜予的平凡又宏大的母愛。 二、重點難點： 重點：通過品嘗語言，體會字里行間蘊含的母愛。 難點：體會

40、詩歌借助詳細(xì)形象表達(dá)思想情感的方法。 三、教學(xué)設(shè)計依據(jù)及方法 1、本文是一曲母愛的頌歌，語言清麗樸實，感情真摯細(xì)膩，是訓(xùn)練同學(xué)美讀的藍(lán)本，因此教學(xué)以讀為基礎(chǔ)，讓同學(xué)在美讀中品嘗、美讀中感悟、美讀中遷移。 2、本文篇幅短小，內(nèi)容淺顯，主題明朗，但同學(xué)對母愛的理解往往只停留在文字表面，如何讓同學(xué)真正深刻感受？這是平常教學(xué)類似詩文的一個“瓶頸?！币虼私虒W(xué)以同學(xué)為主體，充分引導(dǎo)同學(xué)自主探究關(guān)鍵詞句的豐富內(nèi)涵，激發(fā)同學(xué)共性化的閱讀體驗與生活體驗。 四、教學(xué)過程： （一）導(dǎo)讀，激發(fā)情感： 短信：友愛的珍寶，假如你能活著，肯定要記住我愛你512四川汶川大地震，一位母友愛惜孩子的故事。 （二）聽讀，感知畫面：

41、 1、閉眼傾聽課文的錄音朗讀，專心感受詩中描繪的畫面。 2、思考溝通： 詩歌描繪了怎樣的畫面？通過什么寫母愛？ 雨打紅蓮，荷葉護(hù)蓮。 用荷葉比母親，用紅蓮比自己，表現(xiàn)母親像荷葉護(hù)蓮般呵護(hù)我，贊頌?zāi)笎邸?（三）美讀，品嘗探究 1、在雨中賞蓮的過程中，的心理情感發(fā)生了怎樣的變化？為什么會有這樣的變化？ 同學(xué)速讀，找出文中相應(yīng)詞句：郁悶仍是不適意不寧的心緒散盡深深的受了感動。 追問：為何郁悶？為何仍不適意？品讀第4-5節(jié)。 抓住描寫白蓮、紅蓮的關(guān)鍵詞加以體會： 白蓮：散飄、只留、幾根一夜風(fēng)雨，殘敗不堪 紅邊：還是、卻，菡萏、開滿雨夜盛開，亭亭玉立 一紅一白，一安一謝，形成對比 為白蓮的生命凋零而郁悶

42、 為紅蓮的命運擔(dān)憂而仍是不適意 讀白蓮的語句，低沉壓抑，滿懷感傷。 讀紅蓮的語句，稍稍上揚，驚喜中又含淡淡的憂愁。 追問：這里寫白蓮，寫雨點加大，紅蓮被打得左右奇支斜有何作用？為下文寫荷葉護(hù)蓮作鋪墊。 追問：荷葉怎樣護(hù)蓮？你覺得這是一片怎樣的荷葉？（找到文中詞語）品讀第6節(jié)，抓住下列關(guān)鍵詞句加以體會。 荷葉 英勇正、掩蓋（正面）；雨勢并不減弱，紅蓮卻不搖動了（側(cè)面）。 慈憐漸漸、傾側(cè)。 小結(jié)：同學(xué)們，賞荷至此，的心情怎樣變化了？為何這樣變化？請用一句話來表達(dá)。 不寧的心緒散盡了，深深的受了感受。 由于荷葉的愛，由于荷葉的英勇慈憐，由于荷葉的自我犧牲精神 2、當(dāng)深深感動之后，她發(fā)出了怎樣的感慨？

43、 品讀第9節(jié)，感悟主題。 追問：為何說“母親是荷葉，我是紅蓮”，二者分別有何相像？（從文中找到依據(jù)）。 母親：對屋里母親喚著喚呵護(hù)有加、母愛至深，如荷葉 我：我趕忙跑過去趕忙弱小無助、渴望母愛，如紅蓮。 追問：再讀體會，如何理解最終一句話？ 理解詞語： 心中的雨點人生道路上的風(fēng)雨坎坷。 蔭蔽母親的呵護(hù)、關(guān)愛、扶持等 理解句意：（同學(xué)暢所欲言） （四）拓展，體會寫法： 1、出示冰心另兩首小詩： 母親?。?天上的風(fēng)雨來了，/鳥兒躲在它的巢里；/心中的風(fēng)雨來了，/我只躲在你的懷里。 小小的花/也想抬起頭/感謝春光的愛/然而深厚的恩慈/反使他最終緘默/母親??！/你是那春光么。 追問：這兩首小詩同課文一

44、樣，在寫法上有一個共同的特點是什么？和你前面所寫的短信一樣嗎？ 借助詳細(xì)形象表達(dá)思想感情 以物喻人，托物寄情。 （五）體驗，感受母愛： 1、回顧生活，查找記憶，說說生活中那些溫馨的小事，感受點點滴滴平凡又宏大的母愛。 2、仿照課文，借助詳細(xì)形象，寫幾句話，唱響母愛的頌歌。 （六）作業(yè)設(shè)計： 1、把課堂上所寫內(nèi)容補充整理成一篇短文或詩歌，表達(dá)對母愛的贊美。 2、回家為母親做一件力所能及的家務(wù)事，表達(dá)對母愛的回報。 3、課外熟讀繁星春水中有關(guān)母愛的詩歌。 （七）板書設(shè)計 荷葉母親 愛 紅蓮我 以物喻人 托物寄情 荷葉母親說課稿8 教學(xué)目標(biāo) 1、有感情地朗讀課文。 2、體會的思想感情。 3、聯(lián)系生活

45、，細(xì)致深化的體會母愛，并能表達(dá)出來。 教學(xué)重點 體會詩歌思想感情，并能有感情地朗讀詩歌。 教學(xué)難點 聯(lián)系生活，細(xì)致深化地體會親情之愛，并能用自己的語言表達(dá)出來。 教學(xué)方法 1、朗讀教學(xué)法。借朗讀傳情，活現(xiàn)作品情感。朗讀形式多樣，個體大聲朗讀，同學(xué)示范朗讀、老師示范朗讀、聽讀磁帶等。 2、自主、合作、探究。 課時支配 1課時 教學(xué)預(yù)備 多媒體課件同學(xué)分成八個小組 教學(xué)設(shè)計 一、課前展現(xiàn)（810分鐘）激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛好 1、主持人出題，每組派代表展現(xiàn)簡介，重點字的注音，重點詞語的解釋。 同學(xué)展現(xiàn)： ：冰心（19002022），現(xiàn)代散文家、小說家、詩人、兒童文學(xué)作家。原名謝婉瑩。冰心的著作豐富，小說有兩個家庭斯人獨憔悴等，散文有笑往事等，詩集有繁星春水等。 字詞：并蒂瑞菡萏（hndn）徘徊（pihui）欹（q）斜 蔭蔽：遮擋。 2、其他同學(xué)回答主持人出的口答題（上節(jié)課的內(nèi)容和本節(jié)課的詞語解釋） 3、主持人總結(jié)活動。 4、老師小結(jié)課前展現(xiàn)環(huán)節(jié)：看來同學(xué)們回去都做好了預(yù)習(xí)，表現(xiàn)的很好，盼望能夠再接再厲。 5、導(dǎo)入新課： 下面請大家閉上眼睛，專心去傾聽這首歌曲燭光里的媽