《教育教學(xué)知識(shí)與能力》第二章 學(xué)生指導(dǎo)

1、第二章 學(xué)生指導(dǎo)一、學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)二、學(xué)生健康指導(dǎo)三、學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)考綱要求：1.了解小學(xué)生身心發(fā)展的一般規(guī)律和特點(diǎn)。2.了解小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)、良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的一般方法。3.了解小學(xué)生思想品德發(fā)展的基本規(guī)律和特點(diǎn)。4.了解小學(xué)生醫(yī)療、保健、傳染病預(yù)防和意外傷害事故的相關(guān)知識(shí)。5.掌握指導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方法?？季V要求：6.掌握小學(xué)生德育、美育和心理輔導(dǎo)的基本策略和方法。7.能夠根據(jù)小學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律和個(gè)體差異，有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。8.能夠遵循小學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，有針對(duì)性地開(kāi)展德育、美育和心理輔導(dǎo)工作，促進(jìn)小學(xué)生全面、協(xié)調(diào)發(fā)展。第一節(jié) 學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)一、學(xué)生身心發(fā)展1.身心發(fā)展概念人

2、的發(fā)展，是指?jìng)€(gè)體從生到死的變化過(guò)程。包括兩個(gè)方面：一是生理的發(fā)展，二是心理的發(fā)展包括認(rèn)知和意向兩方面的發(fā)展，認(rèn)知的發(fā)展指感知、記憶、思維等方面的發(fā)展；意向的發(fā)展指需要、興趣、情感、意志等方面的發(fā)展。第一節(jié) 學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)一、學(xué)生身心發(fā)展2.身心發(fā)展的一般規(guī)律身心發(fā)展的順序性身心發(fā)展的不平衡性身心發(fā)展的階段性身心發(fā)展的互補(bǔ)性身心發(fā)展個(gè)別差異性第一節(jié) 學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)一、學(xué)生身心發(fā)展3.身心發(fā)展的特點(diǎn)（1）小學(xué)生生理發(fā)展的主要特征童年期是生理發(fā)展相對(duì)穩(wěn)定與平衡的時(shí)期（2）小學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的特點(diǎn)感知：感知由明顯的無(wú)意性向有意性發(fā)展。感知由籠統(tǒng)性向精確性發(fā)展。觀察。注意：小學(xué)生的有意注意不斷發(fā)展，但無(wú)意注意仍

3、起著作用記憶：由無(wú)意識(shí)記占優(yōu)勢(shì)到有意識(shí)記成為主要的記憶方式由機(jī)械識(shí)記占優(yōu)勢(shì)到意義識(shí)記逐漸占有重要地位。具體形象記憶仍占有主導(dǎo)地位，而詞的抽象記憶迅速發(fā)展第一節(jié) 學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)一、學(xué)生身心發(fā)展3.身心發(fā)展的特點(diǎn)思維：小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的思維帶有明顯的具體形象性。隨著年齡的增長(zhǎng)，思維逐漸過(guò)渡到以抽象思維為主要形式（3）小學(xué)生情感的發(fā)展道德感是比較模糊的（4）小學(xué)生自我意識(shí)的發(fā)展小學(xué)低年級(jí)兒童獨(dú)立評(píng)價(jià)自己的能力相對(duì)較差（5）社會(huì)性發(fā)展小學(xué)兒童的社會(huì)性認(rèn)知、社會(huì)性交往第一節(jié) 學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)一、學(xué)生身心發(fā)展3.身心發(fā)展的特點(diǎn)（6）童年期兒童的學(xué)習(xí)特征低年級(jí)兒童難以深刻理解學(xué)習(xí)的意義學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是希望得到老師的稱(chēng)贊、

4、父母的夸獎(jiǎng)學(xué)習(xí)興趣與習(xí)慣低年級(jí)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的形式感興趣，而對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容和結(jié)果的興趣相對(duì)較弱對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的重視隨年齡而增第一節(jié) 學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)一、學(xué)生身心發(fā)展4.影響身心發(fā)展的因素及其作用遺傳及其作用環(huán)境及作用學(xué)校教育及作用個(gè)體在社會(huì)實(shí)踐中主觀能動(dòng)性的巨大作用5.學(xué)校教育的作用學(xué)校教育對(duì)個(gè)體發(fā)展作出社會(huì)性規(guī)范。學(xué)校教育具有加速個(gè)體發(fā)展的特殊功能。學(xué)校教育對(duì)個(gè)體發(fā)展的影響具有即時(shí)和延時(shí)的價(jià)值學(xué)校具有開(kāi)發(fā)個(gè)體特殊才能和發(fā)展個(gè)性的功能。第一節(jié) 學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)二、學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展1.學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)學(xué)習(xí)表現(xiàn)為行為或行為潛能的變化學(xué)習(xí)引起的行為或行為潛能的變化是相對(duì)持久的學(xué)習(xí)是由練習(xí)或反復(fù)經(jīng)驗(yàn)而引起的2.學(xué)習(xí)的分類(lèi)（加涅

5、）學(xué)習(xí)順序：信號(hào)學(xué)習(xí)；刺激反應(yīng)學(xué)習(xí)；連鎖學(xué)習(xí)言語(yǔ)聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)；辨別學(xué)習(xí)概念學(xué)習(xí)；規(guī)則或原理學(xué)習(xí)；解決問(wèn)題學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)結(jié)果：智慧技能，即能力；認(rèn)知策略，即學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)；言語(yǔ)信息，即我們通常所稱(chēng)的“知識(shí)”動(dòng)作技能；態(tài)度第一節(jié) 學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)二、學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展3.學(xué)習(xí)基本理論桑代克的嘗試錯(cuò)誤說(shuō)嘗試錯(cuò)誤學(xué)習(xí)的基本規(guī)律效果律：練習(xí)律：準(zhǔn)備律：二、學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展3.學(xué)習(xí)基本理論巴甫洛夫的經(jīng)典性條件作用論經(jīng)典性條件反射的基本規(guī)律獲得與消退刺激泛化與分化刺激泛化：一旦學(xué)會(huì)對(duì)某一特定的條件刺激做出條件反應(yīng)以后，其他與該條件刺激相類(lèi)似的刺激也能誘發(fā)其條件反應(yīng)刺激分化，指的是通過(guò)選擇性強(qiáng)化和消退，使有機(jī)體學(xué)會(huì)對(duì)條件刺激和與條件刺

6、激相類(lèi)似的刺激做出不同的反應(yīng)泛化是對(duì)事物的相似性的反應(yīng)，分化則是對(duì)事物的差異的反應(yīng)。二、學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展3.學(xué)習(xí)基本理論斯金納的操作性條件作用論學(xué)習(xí)實(shí)質(zhì)上是一種反應(yīng)概率上的變化，而強(qiáng)化是增強(qiáng)反應(yīng)概率的手段。（1）操作性條件作用的基本規(guī)律強(qiáng)化逃避條件作用與回避條件作用消退懲罰（2）程序教學(xué)與機(jī)器教學(xué)在程序教學(xué)中，教材被分成若干小步子，學(xué)生可自定學(xué)習(xí)步調(diào)，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行積極反應(yīng)，并給予即使強(qiáng)化和反饋，使錯(cuò)誤率最低。第一節(jié) 學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)二、學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展6.學(xué)習(xí)基本理論加涅的信息加工學(xué)習(xí)理論學(xué)習(xí)是一個(gè)有始有終的過(guò)程，這一過(guò)程可分成若干階段，每一階段需進(jìn)行不同的信息加工。學(xué)習(xí)的信息加工模式學(xué)習(xí)階段及教

7、學(xué)設(shè)計(jì)第一節(jié) 學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)二、學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展3.學(xué)習(xí)基本理論苛勒的完形頓悟說(shuō)學(xué)習(xí)是個(gè)體利用本身的智慧與理解力對(duì)情境及情境與自身關(guān)系的頓悟，而不是動(dòng)作的累積或盲目的嘗試學(xué)習(xí)是通過(guò)頓悟過(guò)程實(shí)現(xiàn)的學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是在主體內(nèi)部構(gòu)造完形完形頓悟?qū)W說(shuō)作為最早的一個(gè)認(rèn)知性學(xué)習(xí)理論，肯定了主體的能動(dòng)作用，強(qiáng)調(diào)心理具有一種組織的功能，把學(xué)習(xí)視為個(gè)體主動(dòng)構(gòu)造完形的過(guò)程，強(qiáng)調(diào)觀察、頓悟和理解等認(rèn)知功能在學(xué)習(xí)中的重要作用，這對(duì)反對(duì)當(dāng)時(shí)行為主義學(xué)習(xí)論的機(jī)械性和片面性具有重要意義。第一節(jié) 學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)二、學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展4.學(xué)習(xí)基本理論布魯納的認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)論學(xué)習(xí)的目的在于發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)，使學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生頭腦中的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。（1）

8、學(xué)習(xí)觀學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是主動(dòng)地形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)包括獲得、轉(zhuǎn)化和評(píng)價(jià)三個(gè)過(guò)程（2）教學(xué)觀教學(xué)的目的在于理解學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)教學(xué)原則：動(dòng)機(jī)原則 結(jié)構(gòu)原則 程序原則 強(qiáng)化原則第一節(jié) 學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)二、學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展4.學(xué)習(xí)基本理論奧蘇伯爾的有意義接受學(xué)習(xí)論（1）意義學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)和條件所謂意義學(xué)習(xí)，就是將符號(hào)所代表的新知識(shí)與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的適當(dāng)觀念建立起非人為的和實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系。第一節(jié) 學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)二、學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展4.學(xué)習(xí)基本理論奧蘇伯爾的有意義接受學(xué)習(xí)論（1）意義學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)和條件意義學(xué)習(xí)的產(chǎn)生既受學(xué)習(xí)材料本身性質(zhì)(客觀條件)的影響，也受學(xué)習(xí)者自身因素(主觀條件)的影響。從客觀條件來(lái)看，意義學(xué)習(xí)的材料本身必須具

9、有邏輯意義，在學(xué)習(xí)者的心理上是可以理解的，是在其學(xué)習(xí)能力范圍之內(nèi)的。從主觀條件來(lái)看，首先，學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中必須具有能夠同化新知識(shí)的適當(dāng)?shù)恼J(rèn)知結(jié)構(gòu)；其次，學(xué)習(xí)者必須具有積極主動(dòng)地將符號(hào)所代表的新知識(shí)與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的適當(dāng)知識(shí)加以聯(lián)系的傾向性。第一節(jié) 學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)二、學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展4.學(xué)習(xí)基本理論奧蘇伯爾的有意義接受學(xué)習(xí)論（2）接受學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)與技術(shù)接受學(xué)習(xí)是在教師指導(dǎo)下，學(xué)習(xí)者接受事物意義的學(xué)習(xí)。接受學(xué)習(xí)也是概念同化的過(guò)程，是課堂學(xué)習(xí)的主要形式。第一節(jié) 學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)二、學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展4.學(xué)習(xí)基本理論奧蘇伯爾的有意義接受學(xué)習(xí)論（3）學(xué)習(xí)者接受知識(shí)的心理過(guò)程：首先在認(rèn)知結(jié)構(gòu)中找到能同化新知識(shí)的有關(guān)觀念；然后找

10、到新知識(shí)與起固定點(diǎn)作用的觀念的相同點(diǎn)；最后找到新舊知識(shí)的不同點(diǎn)，使新概念與原有概念之間有清晰的區(qū)別，并在積極的思維活動(dòng)中融會(huì)貫通，使知識(shí)不斷系統(tǒng)化。第一節(jié) 學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)二、學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展4.學(xué)習(xí)基本理論奧蘇伯爾的有意義接受學(xué)習(xí)論（4）“先行組織者”的教學(xué)策略所謂“先行組織者”，是先于學(xué)習(xí)任務(wù)本身呈現(xiàn)的一種引導(dǎo)性材料，它的抽象、概括和綜合水平高于學(xué)習(xí)任務(wù)，并且與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的觀念和新的學(xué)習(xí)任務(wù)相關(guān)聯(lián)。其目的是為新的學(xué)習(xí)任務(wù)提供觀念上的固著點(diǎn)，增加新舊知識(shí)之間的可辨別性，以促進(jìn)學(xué)習(xí)的遷移。第一節(jié) 學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)二、學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展4.學(xué)習(xí)基本理論建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論（1）建構(gòu)主義知識(shí)觀建構(gòu)主義者一般強(qiáng)調(diào)，知

11、識(shí)并不是對(duì)現(xiàn)實(shí)的準(zhǔn)確表征，它只是一種解釋、一種假設(shè)，它并不是問(wèn)題的最終答案。（2）建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀學(xué)習(xí)不是知識(shí)由教師向?qū)W生的傳遞，而是學(xué)生建構(gòu)自己的知識(shí)的過(guò)程，學(xué)生不是被動(dòng)的信息吸收者，而是信息意義的主動(dòng)建構(gòu)者，建構(gòu)不可能由其他人代替。（3）建構(gòu)主義學(xué)生觀建構(gòu)主義者強(qiáng)調(diào)，學(xué)生并不是空著腦袋走進(jìn)教室的。第一節(jié) 學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)二、學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展5.個(gè)體差異認(rèn)知方式差異場(chǎng)獨(dú)立與場(chǎng)依存、沉思型與沖動(dòng)型、輻合型與發(fā)散型智力差異智力測(cè)驗(yàn)中的一個(gè)重要概念是智商，簡(jiǎn)稱(chēng)IQIQ智力年齡（MA）實(shí)際年齡（CA）100性格的差異第一節(jié) 學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)二、學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展6.學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)興趣是人們力求認(rèn)識(shí)某種事物或愛(ài)好某種活動(dòng)

12、的傾向，興趣是他們學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中的最現(xiàn)實(shí)、最活躍、最強(qiáng)烈的心理成分。（1）改革教法，指導(dǎo)學(xué)法，激發(fā)興趣改革教師的教法與學(xué)生的學(xué)法注重現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用（2）滲透情意因素，幫助人人成功，激發(fā)興趣激發(fā)學(xué)生樹(shù)立自信心和成功感注重情感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣第一節(jié) 學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)二、學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展7.學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成按計(jì)劃學(xué)習(xí)的習(xí)慣專(zhuān)時(shí)專(zhuān)用、講求效益的習(xí)慣獨(dú)立鉆研、善于思考的習(xí)慣自學(xué)的習(xí)慣合理把握學(xué)習(xí)過(guò)程的習(xí)慣要養(yǎng)成及時(shí)復(fù)習(xí)的習(xí)慣第一節(jié) 學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)三、小學(xué)生品德發(fā)展1.品德發(fā)展的階段理論皮亞杰的道德發(fā)展階段自我中心階段（25歲）是一種無(wú)道德規(guī)則階段，規(guī)則對(duì)兒童沒(méi)有約束力權(quán)威階段（68歲）他律道德階段。外在權(quán)威的

13、絕對(duì)尊敬和順從的愿望可逆性階段（810歲）是自律道德的開(kāi)始，兒童開(kāi)始依據(jù)自己的內(nèi)在標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行道德判斷。公正階段（1012歲）兒童的道德觀念傾向于主持公道、平等，體驗(yàn)到公正、平等符合每個(gè)人的特殊情況。第一節(jié) 學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)三、小學(xué)生品德發(fā)展1.品德發(fā)展的階段理論柯?tīng)柌竦牡赖掳l(fā)展階段論（1）前習(xí)俗水平根據(jù)行為的具體結(jié)果及其與自身的利害關(guān)系判斷好壞是非，認(rèn)為道德的價(jià)值不是取決于人或準(zhǔn)則，而是取決于外在的要求。第一階段：懲罰服從取向階段衡量是非的標(biāo)準(zhǔn)是由懲罰決定的第二階段：相對(duì)功利取向階段是一種樸素的利己主義，判定某一行為的好壞，主要看是否符合自己的要求和利益，第一節(jié) 學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)三、小學(xué)生品德發(fā)展1.

14、品德發(fā)展的階段理論柯?tīng)柌竦牡赖掳l(fā)展階段論（1）前習(xí)俗水平根據(jù)行為的具體結(jié)果及其與自身的利害關(guān)系判斷好壞是非，認(rèn)為道德的價(jià)值不是取決于人或準(zhǔn)則，而是取決于外在的要求。第一階段：懲罰服從取向階段衡量是非的標(biāo)準(zhǔn)是由懲罰決定的第二階段：相對(duì)功利取向階段是一種樸素的利己主義，判定某一行為的好壞，主要看是否符合自己的要求和利益，第一節(jié) 學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)三、小學(xué)生品德發(fā)展1.品德發(fā)展的階段理論柯?tīng)柌竦牡赖掳l(fā)展階段論（2）習(xí)俗水平著眼于社會(huì)的希望和要求，從社會(huì)成員的角度思考道德問(wèn)題，開(kāi)始意識(shí)到個(gè)體的行為必須符合社會(huì)的準(zhǔn)則，能夠了解和認(rèn)識(shí)社會(huì)規(guī)范，并遵守和執(zhí)行社會(huì)規(guī)范第三階段：尋求認(rèn)可取向階段認(rèn)為凡是社會(huì)大眾認(rèn)

15、可的，就是對(duì)的第四階段：遵守法規(guī)取向階段服從權(quán)威，遵守公共秩序，接受社會(huì)習(xí)俗，尊重法律權(quán)威，有責(zé)任感和義務(wù)感。三、小學(xué)生品德發(fā)展1.品德發(fā)展的階段理論柯?tīng)柌竦牡赖掳l(fā)展階段論（3）后習(xí)俗水平以普遍的道德原則作為自己行為的基本準(zhǔn)則，能從人類(lèi)正義、良心、尊嚴(yán)等角度判斷行為的對(duì)錯(cuò)，并不完全受外在的法律和權(quán)威的約束，而是力圖尋求更恰當(dāng)?shù)纳鐣?huì)規(guī)范。第五階段：社會(huì)契約取向階段認(rèn)識(shí)到法律或習(xí)俗的道德規(guī)范是一種社會(huì)契約，第六階段：普遍倫理取向階段即以良心、正義、公平、尊嚴(yán)、人權(quán)等最一般的原則為標(biāo)準(zhǔn)去進(jìn)行道德判斷，行為完全自律第一節(jié) 學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)三、小學(xué)生品德發(fā)展2.小學(xué)生品德發(fā)展的基本特征逐步形成和諧的道德認(rèn)

16、識(shí)能力道德言行從比較協(xié)調(diào)到逐步分化明顯地表現(xiàn)出自覺(jué)紀(jì)律的形成【典型考題】1.在兒童認(rèn)知領(lǐng)域中，最先發(fā)展且速度最快的領(lǐng)域是（ ）A.感知覺(jué) B.注意 C.記憶 D.思維答案：A2.人們常說(shuō)“聰明早慧”、“大器晚成”是指人的身心發(fā)展具有 （ ）A.互補(bǔ)性 B.差異性 C.個(gè)別差異性 D.階段性答案：C【典型考題】3.印度“狼孩”的事例表明，個(gè)體在早期心理發(fā)展的某一個(gè)短暫時(shí)期內(nèi)，對(duì)某類(lèi)刺激特別敏感，一旦錯(cuò)失將難以達(dá)到應(yīng)有的發(fā)展水平。心理學(xué)上把這一時(shí)期稱(chēng)為（ ）A.最近發(fā)展期 B.生長(zhǎng)高峰期 C.心理斷乳期 D.發(fā)展關(guān)鍵期答案：A【典型考題】4.簡(jiǎn)述奧蘇貝爾（Ausubel）有意義學(xué)習(xí)的條件。5.為什

17、么說(shuō)學(xué)校教育對(duì)人的發(fā)展起主導(dǎo)作用? 第二節(jié) 學(xué)生健康指導(dǎo)一、小學(xué)生的生理特點(diǎn)與衛(wèi)生保健1.小學(xué)生的生理特點(diǎn)2.小學(xué)生的衛(wèi)生保健保持正確姿勢(shì)，組織適當(dāng)?shù)捏w育活動(dòng)和體力勞動(dòng)保護(hù)牙齒，培養(yǎng)兒童良好的用餐習(xí)慣眼和耳的衛(wèi)生保健保持合理的營(yíng)養(yǎng)和良好的生活習(xí)慣注意用腦衛(wèi)生第二節(jié) 學(xué)生健康指導(dǎo)二、小學(xué)生常見(jiàn)病的預(yù)防和治療流行性感冒細(xì)菌性痢疾近視齲齒腹瀉脊椎彎曲肥胖癥第二節(jié) 學(xué)生健康指導(dǎo)三、小學(xué)生意外事故的預(yù)防與處理溺水溺水是小學(xué)兒童最常發(fā)生的意外事故電擊燙傷和燒傷應(yīng)立即用大量冷水沖淋燙、燒傷部位骨折救命在前，防止休克；及時(shí)固定，避免隨意移動(dòng)；先止血再包扎固定，包扎固定后，立即送往醫(yī)院處理中毒中暑第二節(jié) 學(xué)生健

18、康指導(dǎo)四、小學(xué)生心理健康教育1.心理健康的含義心理健康是指?jìng)€(gè)人能夠充分發(fā)揮自己的最大潛能，以及妥善地處理和適應(yīng)人與人之間、人與社會(huì)環(huán)境之間的相互關(guān)系。具體說(shuō)來(lái)，心理健康至少應(yīng)包括兩層含義：一是無(wú)心理疾病；二是具有一種積極發(fā)展的心理狀態(tài)。第二節(jié) 學(xué)生健康指導(dǎo)四、小學(xué)生心理健康教育2.心理健康的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)現(xiàn)實(shí)的有效知覺(jué)；具有良好的自我認(rèn)識(shí)能力，能做到自知、自尊和自我接納；具有良好的自我調(diào)控和適應(yīng)能力；具有與人建立和諧人際關(guān)系的能力；具有健全的人格。第二節(jié) 學(xué)生健康指導(dǎo)四、小學(xué)生心理健康教育3.小學(xué)生易產(chǎn)生的心理健康問(wèn)題（1）兒童多動(dòng)綜合征表現(xiàn)：活動(dòng)過(guò)多，注意力不集中，沖動(dòng)行為。（2）學(xué)習(xí)困難綜合征學(xué)習(xí)

19、困難綜合征的主要表現(xiàn)包括：缺少某種學(xué)習(xí)技能；誦讀困難；計(jì)算困難；繪畫(huà)困難；交往困難。第二節(jié) 學(xué)生健康指導(dǎo)四、小學(xué)生心理健康教育3.小學(xué)生易產(chǎn)生的心理健康問(wèn)題（3）兒童過(guò)度焦慮反應(yīng)兒童過(guò)度焦慮反應(yīng)是兒童情緒障礙的一種表現(xiàn)表現(xiàn)：對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)、陌生環(huán)境反應(yīng)敏感，擔(dān)心害怕，甚至惶恐哭鬧、顯得很不安寧。對(duì)教師的批評(píng)、同學(xué)的議論和日常生活中一些看來(lái)很小的事情，也非常敏感和不安。第二節(jié) 學(xué)生健康指導(dǎo)四、小學(xué)生心理健康教育3.小學(xué)生易產(chǎn)生的心理健康問(wèn)題（4）兒童厭學(xué)癥厭學(xué)是由于人為因素所造成的兒童情緒上的失調(diào)狀態(tài)。近年來(lái)，家庭、學(xué)校和社會(huì)環(huán)境中多種不良因素的影響，使得學(xué)生的厭學(xué)情緒有所增長(zhǎng)。表現(xiàn)：對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣

20、，討厭學(xué)習(xí)。對(duì)學(xué)習(xí)有一種說(shuō)不出來(lái)的苦悶感，一提到學(xué)習(xí)就心煩意亂、焦躁不安。對(duì)教師或家長(zhǎng)有抵觸情緒，學(xué)習(xí)成績(jī)不好，有的還兼有品德問(wèn)題。往往會(huì)發(fā)生曠課、逃學(xué)或輟學(xué)現(xiàn)象。第二節(jié) 學(xué)生健康指導(dǎo)四、小學(xué)生心理健康教育3.小學(xué)生易產(chǎn)生的心理健康問(wèn)題（5）兒童強(qiáng)迫行為強(qiáng)迫性洗手。一天可達(dá)十幾次，一次持續(xù)十幾分鐘強(qiáng)迫性計(jì)數(shù)強(qiáng)迫性自我檢查刻板的儀式性動(dòng)作或其他強(qiáng)迫行為第二節(jié) 學(xué)生健康指導(dǎo)四、小學(xué)生心理健康教育4.心理輔導(dǎo)及其目標(biāo)第二節(jié) 學(xué)生健康指導(dǎo)四、小學(xué)生心理健康教育5.行為改變的基本方法強(qiáng)化法強(qiáng)化法用來(lái)培養(yǎng)新的適應(yīng)行為。代幣獎(jiǎng)勵(lì)法代幣是一種象征性強(qiáng)化物，籌碼、小紅星、蓋章的卡片、特制的塑料幣等都可作為代幣。

21、行為塑造法行為塑造指通過(guò)不斷強(qiáng)化逐漸趨近目標(biāo)的反應(yīng)，來(lái)形成某種較復(fù)雜的行為。第二節(jié) 學(xué)生健康指導(dǎo)四、小學(xué)生心理健康教育5.行為改變的基本方法示范法觀察、模仿教師呈示的范例（榜樣），是學(xué)生社會(huì)行為學(xué)習(xí)的重要方式。暫時(shí)隔離法當(dāng)兒童有不良行為發(fā)生后，我們將他立即置于一個(gè)單調(diào)、乏味的地方，直到定時(shí)器響了以后方可離開(kāi)。自我控制法自我控制是讓當(dāng)事人自己運(yùn)用學(xué)習(xí)原理，進(jìn)行自我分析、自我監(jiān)督、自我強(qiáng)化、自我懲罰，以改善自身行為第二節(jié) 學(xué)生健康指導(dǎo)四、小學(xué)生心理健康教育6.行為演練的基本方法全身松弛訓(xùn)練“緊張堅(jiān)持放松”的練習(xí)系統(tǒng)脫敏法是當(dāng)某些人對(duì)某事物、某環(huán)境產(chǎn)生敏感反應(yīng)（害怕、焦慮、不安）時(shí)，我們可以在當(dāng)事人

22、身上發(fā)展起一種不相容的反應(yīng)，使對(duì)本來(lái)可引起敏感反應(yīng)的事物，不再發(fā)生敏感反應(yīng)。第二節(jié) 學(xué)生健康指導(dǎo)四、小學(xué)生心理健康教育6.行為演練的基本方法肯定性訓(xùn)練也叫自信訓(xùn)練、果敢訓(xùn)練，其目的是促進(jìn)個(gè)人在人際關(guān)系中公開(kāi)表達(dá)自己的真實(shí)情感和觀點(diǎn)，維護(hù)自己的權(quán)益也尊重別人的權(quán)益，發(fā)展人的自我肯定行為。自我肯定行為主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：第一，請(qǐng)求，請(qǐng)求他人為自己做某事，以滿(mǎn)足自己合理的需要。第二，拒絕，拒絕他人無(wú)理要求而又不傷害對(duì)方。第三，表達(dá)，真實(shí)地表達(dá)自己的意見(jiàn)和情感。第二節(jié) 學(xué)生健康指導(dǎo)四、小學(xué)生心理健康教育7.理性情緒輔導(dǎo)方法他認(rèn)為人的情緒是由他的思想決定的。他提出一個(gè)解釋人的行為的ABC理論。A.個(gè)體遇

23、到的主要事實(shí)、行為、事件。B.個(gè)體對(duì)A的信念、觀點(diǎn)。C.事件造成的情緒結(jié)果。情緒反應(yīng)C是由我們的信念B直接決定的。B如果是一個(gè)非理性的觀念，就會(huì)造成負(fù)向情緒。若要改善情緒狀態(tài)，必須駁斥（D）非理性信念B，建立新觀念并獲得正向的情緒效果（E）。這就是艾里斯理性情緒治療的ABCDE步驟。典型考題1.某寄宿制小學(xué)一位學(xué)生睡覺(jué)時(shí)突然小腿抽筋，生活老師應(yīng)立即采取的措施是（ ）。A.讓學(xué)生下床，站直抽筋的腿B.讓學(xué)生平躺，按摩抽筋部位C.讓學(xué)生下床，用冷水沖洗抽筋的腿D.讓學(xué)生平躺，在其抽筋部位貼上止痛膏答案：B典型考題2.小學(xué)生在游戲過(guò)程中跌倒，膝蓋擦傷并有少量出血,教師應(yīng)采取的正確的處理方法是（ ）。

24、A.用紙巾蓋上傷口，打電話(huà)給家長(zhǎng)B.用清潔水沖洗傷口，蓋上消毒紗布C.用止血帶綁在傷口上方，注意保暖D.用冷毛巾敷傷口，立即送醫(yī)院答案：B典型考題3.小學(xué)生在學(xué)校發(fā)生輕微燙傷后，教師應(yīng)及時(shí)處理，可采取的措施有（ ）在燙傷處沖冷水降溫脫去燙傷處的衣服送醫(yī)院處理通知家長(zhǎng)來(lái)學(xué)校處理直接包扎燙傷處涂抹燙傷藥物A.B. C. D.答案：B典型考題4.有人少年早慧，有人大器晚成，有人善于言辨，有人長(zhǎng)于數(shù)理運(yùn)算。上述現(xiàn)象表明，人的心理發(fā)展具有（2013上P60）。A.連續(xù)性B.順序性C.不均衡性D.差異性答案：D第三節(jié) 學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)一、學(xué)習(xí)策略1.學(xué)習(xí)策略的含義及分類(lèi)學(xué)習(xí)策略是指學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)的效果和效

25、率，有目的、有意識(shí)地制定的有關(guān)學(xué)習(xí)過(guò)程的復(fù)雜的方案。學(xué)習(xí)策略的分類(lèi)：認(rèn)知策略：復(fù)述策略、精細(xì)加工策略、組織策略元認(rèn)知策略：計(jì)劃策略、監(jiān)視策略、調(diào)節(jié)策略資源管理策略：時(shí)間管理策略、學(xué)習(xí)環(huán)境管理策略 努力管理策略、社會(huì)資源利用策略第三節(jié) 學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)2.學(xué)習(xí)策略認(rèn)知策略認(rèn)知策略是加工信息的一些方法和技術(shù)，有助于有效地從記憶中提取信息（1）復(fù)述策略復(fù)述策略是在工作記憶中為了保持信息，運(yùn)用內(nèi)部語(yǔ)言在大腦中重現(xiàn)學(xué)習(xí)材料或刺激，以便將注意力維持在學(xué)習(xí)材料上的方法。利用隨意識(shí)記和有意識(shí)記多種感官參與復(fù)習(xí)形式多樣化第三節(jié) 學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)2.學(xué)習(xí)策略認(rèn)知策略畫(huà)線(xiàn)排除互相干擾整體識(shí)記與分段識(shí)記（2）精細(xì)加工策略精細(xì)

26、加工策略是一種將新學(xué)材料與頭腦中已有知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，從而增加新信息的意義的深層加工策略。記憶術(shù)：位置記憶法、縮簡(jiǎn)和編歌訣、諧音聯(lián)想法、視覺(jué)想象、語(yǔ)義聯(lián)想第三節(jié) 學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)2.學(xué)習(xí)策略認(rèn)知策略做筆記：做筆記是閱讀和聽(tīng)講時(shí)常用的一種精細(xì)加工策略提問(wèn)生成性學(xué)習(xí)利用背景知識(shí)，聯(lián)系實(shí)際第三節(jié) 學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)2.學(xué)習(xí)策略認(rèn)知策略（3）組織策略組織策略是整合所學(xué)新知識(shí)之間、新舊知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成新的知識(shí)結(jié)構(gòu)。列提綱利用圖形利用表格第三節(jié) 學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)3.學(xué)習(xí)策略元認(rèn)知策略元認(rèn)知策略是學(xué)生對(duì)自己認(rèn)知過(guò)程的認(rèn)知策略，包括對(duì)自己認(rèn)知過(guò)程的了解和控制策略，有助于學(xué)生有效地安排和調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)過(guò)程（1）計(jì)劃策略元認(rèn)知計(jì)

27、劃是根據(jù)認(rèn)知活動(dòng)的特定目標(biāo)，在一項(xiàng)認(rèn)知活動(dòng)之前計(jì)劃各種活動(dòng)，預(yù)計(jì)結(jié)果、選擇策略，想出各種解決問(wèn)題的方法，并預(yù)估其有效性。第三節(jié) 學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)3.學(xué)習(xí)策略元認(rèn)知策略（2）監(jiān)視策略元認(rèn)知監(jiān)視是在認(rèn)知活動(dòng)進(jìn)行的實(shí)際過(guò)程中，根據(jù)認(rèn)知目標(biāo)及時(shí)評(píng)價(jià)、反饋認(rèn)知活動(dòng)的結(jié)果與不足，正確估計(jì)自己達(dá)到認(rèn)知目標(biāo)的程度、水平；并且根據(jù)有效性標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)各種認(rèn)知行動(dòng)、策略的效果。（3）調(diào)節(jié)策略元認(rèn)知調(diào)節(jié)是根據(jù)對(duì)認(rèn)知活動(dòng)結(jié)果的檢查調(diào)節(jié)策略，幫助學(xué)生矯正他們的學(xué)習(xí)行為，使他們補(bǔ)救理解上的不足.第三節(jié) 學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)4.學(xué)習(xí)策略資源管理策略資源管理策略是輔助學(xué)生管理可用環(huán)境和資源的策略,有助于學(xué)生適應(yīng)環(huán)境并調(diào)節(jié)環(huán)境以適應(yīng)自己的需要，

28、對(duì)學(xué)生的動(dòng)機(jī)具有重要的作用學(xué)習(xí)時(shí)間管理學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)置學(xué)習(xí)努力和心境管理學(xué)習(xí)工具的利用社會(huì)性人力資源的利用第三節(jié) 學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)5.學(xué)習(xí)策略的訓(xùn)練方法指導(dǎo)教學(xué)模式指導(dǎo)教學(xué)模式基本思想是，學(xué)生在教師的引領(lǐng)下學(xué)習(xí)有關(guān)的學(xué)習(xí)策略。程序化訓(xùn)練模式程序化訓(xùn)練模式的基本思想基于加涅的學(xué)習(xí)層次理論。所謂程序化訓(xùn)練，就是將活動(dòng)的基本技能分解成若干有條理的小步驟，在其適宜的范圍內(nèi)，作為固定程序，要求活動(dòng)主體按此進(jìn)行活動(dòng)，并經(jīng)過(guò)反復(fù)練習(xí)使之達(dá)到自動(dòng)化程度第三節(jié) 學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)5.學(xué)習(xí)策略的訓(xùn)練方法完形訓(xùn)練模式完形訓(xùn)練就是在直接講解策略之后，提供不同程度的完整性材料促使學(xué)生練習(xí)策略的某一個(gè)成分或步驟，然后，逐步降低完整性

29、程度，直至完全由學(xué)生自己完成所有成分或步驟。交互式教學(xué)模式交互式教學(xué)這種方法，主要是用來(lái)幫助成績(jī)差的學(xué)生閱讀領(lǐng)會(huì)，它是由教師和一小組學(xué)生（大約6人）一起進(jìn)行的。第三節(jié) 學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)5.學(xué)習(xí)策略的訓(xùn)練方法合作學(xué)習(xí)模式該模式的基本思想是：合作性是當(dāng)今基礎(chǔ)教育改革所倡導(dǎo)的基本理念。學(xué)習(xí)活動(dòng)中，兩個(gè)學(xué)生一組，一節(jié)一節(jié)地彼此輪流向?qū)Ψ娇偨Y(jié)材料，當(dāng)一個(gè)學(xué)生主講時(shí)，另一個(gè)學(xué)生聽(tīng)著，糾正錯(cuò)誤和遺漏。然后，兩個(gè)學(xué)生彼此變換角色，直到學(xué)完所學(xué)材料為止。第三節(jié) 學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)二、品德培養(yǎng)方法1.常用方法有效的說(shuō)服樹(shù)立良好的榜樣觀察學(xué)習(xí)是社會(huì)學(xué)習(xí)的一種最重要的形式，利用群體約定價(jià)值辨析價(jià)值辨析是指引導(dǎo)個(gè)體利用理性思維和

30、情緒體驗(yàn)來(lái)檢查自己的行為模式，努力去發(fā)現(xiàn)自身的價(jià)值觀并指導(dǎo)自己的道德行動(dòng)。給予恰當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)與懲罰第三節(jié) 學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)二、品德培養(yǎng)方法2.利用群體約定的基本流程清晰而客觀地介紹問(wèn)題的性質(zhì)。喚起班集體對(duì)問(wèn)題的意識(shí)，使他們明白只有改變態(tài)度才能更令人滿(mǎn)意。清楚而客觀地說(shuō)明要形成的新態(tài)度。引導(dǎo)集體討論改變態(tài)度的具體方法。使全體學(xué)生一致同意將計(jì)劃付諸實(shí)施，每位學(xué)生都承擔(dān)執(zhí)行計(jì)劃的任務(wù)。學(xué)生在執(zhí)行計(jì)劃的過(guò)程中改變態(tài)度。引導(dǎo)大家對(duì)改變的態(tài)度進(jìn)行評(píng)價(jià)，使態(tài)度進(jìn)一步概括化和穩(wěn)定化。第三節(jié) 學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)二、品德培養(yǎng)方法3.價(jià)值辨析法形成過(guò)程O(píng)道德價(jià)值觀建立過(guò)程（1）選擇階段自由選擇；從多種可選范圍內(nèi)選擇充分考慮各種選

31、擇的后果之后再行選擇（2）贊賞階段喜愛(ài)自己的選擇并感到滿(mǎn)意愿意公開(kāi)承認(rèn)自己的選擇（3）行動(dòng)按自己的選擇行事作為一種生活方式加以重復(fù)【典型考題】1.小學(xué)教師引導(dǎo)學(xué)生按偏旁部首歸類(lèi)識(shí)字，他所運(yùn)用的教學(xué)策略是（ ）A.復(fù)述策略 B.資源管理策略 C.精細(xì)加工策略 D.組織策略 答案：C【典型考題】2.小學(xué)生品德培養(yǎng)的常用方法有哪些? 考點(diǎn)梳理與預(yù)測(cè)學(xué)生指導(dǎo)知識(shí)體系考點(diǎn)預(yù)測(cè)學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)身心發(fā)展學(xué)習(xí)發(fā)展品德發(fā)展身心發(fā)展的規(guī)律、影響因素及作用八大學(xué)習(xí)基本理論；學(xué)習(xí)策略，認(rèn)知策略（復(fù)述策略、精細(xì)加工策略、組織策略）、元認(rèn)知策略（計(jì)劃、監(jiān)控、調(diào)節(jié)）、資源管理策略（時(shí)間管理、環(huán)境管理、社會(huì)性管理、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)管理）

32、；學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成；學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)品德發(fā)展階段理論；品德訓(xùn)練方法；小學(xué)生品德發(fā)展特點(diǎn)學(xué)生健康指導(dǎo)生理特點(diǎn)與衛(wèi)生保健疾病預(yù)防與處理意外事故預(yù)防與處理心理健康輔導(dǎo)意外事故處理心理健康的標(biāo)準(zhǔn)；小學(xué)生常見(jiàn)心理健康問(wèn)題（多動(dòng)癥、學(xué)習(xí)困難、厭學(xué)癥、過(guò)度焦慮、強(qiáng)迫癥）心理輔導(dǎo)的方法（強(qiáng)化法、代幣將立法、示范法、暫時(shí)隔離、行為塑造、自我控制）第三章 班級(jí)管理一、班級(jí)管理概述二、小學(xué)班主任工作三、班級(jí)活動(dòng)管理 考綱要求1.了解小學(xué)班級(jí)管理的一般原理。2.了解小學(xué)班主任的基本職責(zé)。3.了解小學(xué)班隊(duì)活動(dòng)的基本類(lèi)型。4.了解小學(xué)課外活動(dòng)的基本知識(shí)。5.掌握小學(xué)班級(jí)管理的基本方法。6.掌握組織小學(xué)班級(jí)活動(dòng)的基本途徑和方法。7

33、.能夠針對(duì)班級(jí)實(shí)際和小學(xué)生特點(diǎn)，分析班級(jí)日常管理中的現(xiàn)象和問(wèn)題。8.能夠整合各種教育資源，組織有效的班隊(duì)活動(dòng)，促進(jìn)小學(xué)生健康成長(zhǎng)。第一節(jié) 班級(jí)管理概述班級(jí)是學(xué)校行政體系中最基層的正式組織，是開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的基本單位。率先正式使用“班級(jí)”一詞文藝復(fù)興時(shí)期埃拉斯莫斯奠定了班級(jí)組織的理論基礎(chǔ)大教學(xué)論夸美紐斯中國(guó)班級(jí)組織形式最早的雛形京師同文館1862清政府第一節(jié) 班級(jí)管理概述班級(jí)管理是教師根據(jù)一定的目的要求，采用一定的手段措施，帶領(lǐng)班級(jí)學(xué)生，對(duì)班級(jí)中的各種資源進(jìn)行計(jì)劃、組織、協(xié)調(diào)、控制，以實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的組織活動(dòng)過(guò)程。1、班級(jí)管理的功能有助于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)效率主要功能有助于維持班級(jí)秩序，形成良好

34、班風(fēng)基本功能有助于鍛煉學(xué)生能力，學(xué)會(huì)自治自理第一節(jié) 班級(jí)管理概述2、小學(xué)班級(jí)管理的原則小學(xué)班級(jí)管理原則是根據(jù)小學(xué)班級(jí)管理目標(biāo)和管理規(guī)律而確定的，關(guān)于小學(xué)班級(jí)管理的基本要求和準(zhǔn)則。整體性原則民主性原則高效性原則第一節(jié) 班級(jí)管理概述3、小學(xué)班級(jí)管理的方法管理方法管理手段管理主體制度管理方法規(guī)章制度教師民主管理方法被管理者積極參與管理教師和學(xué)生學(xué)生自主管理方法教育目標(biāo)的要求以及自己和組織自身的特點(diǎn)，獨(dú)立自主的管理學(xué)生目標(biāo)管理方法班級(jí)管理的目的和任務(wù)轉(zhuǎn)化學(xué)生和班級(jí)一致的目標(biāo)體系教師和學(xué)生情感溝通方法情感溝通教師和學(xué)生第一節(jié) 班級(jí)管理概述4、小學(xué)班級(jí)日常管理（1）班級(jí)環(huán)境管理班級(jí)制度環(huán)境管理考勤制度；課

35、堂學(xué)習(xí)秩序；考試管理班級(jí)物質(zhì)環(huán)境管理教室的布置；班級(jí)座位的編排（2）學(xué)生的管理與指導(dǎo)生活管理與指導(dǎo)集體物質(zhì)生活管理與指導(dǎo)；個(gè)人生活指導(dǎo)第一節(jié) 班級(jí)管理概述4、小學(xué)班級(jí)日常管理學(xué)習(xí)指導(dǎo)健康指導(dǎo)（3）學(xué)生的評(píng)價(jià)班級(jí)日常管理中的獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰班級(jí)日常管理中的操行評(píng)定【典型考題】1、試述“破窗理論”對(duì)班級(jí)管理的啟示。 第二節(jié) 小學(xué)班主任工作班主任是指全面負(fù)責(zé)一個(gè)教學(xué)班學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、健康與生活等工作的教師。1、班主任的作用班主任是班級(jí)工作的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者班主任是校長(zhǎng)、教導(dǎo)主任的有力助手班主任是各任課老師的協(xié)調(diào)者班主任是學(xué)校、家庭、社會(huì)的溝通者第二節(jié) 小學(xué)班主任工作2、小學(xué)班主任的職責(zé)與任務(wù)小學(xué)班

36、主任的職責(zé)是對(duì)全班學(xué)生在德、智、體等方面的發(fā)展全面負(fù)責(zé)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德教育教育學(xué)生努力學(xué)習(xí)指導(dǎo)學(xué)生課外、校外生活和活動(dòng)管理班集體，指導(dǎo)少先隊(duì)工作協(xié)調(diào)各任課教師的工作第二節(jié) 小學(xué)班主任工作3、小學(xué)班主任的主要工作（1）了解學(xué)生。（2）組織和培養(yǎng)班集體。組織和培養(yǎng)班集體是班主任工作的中心環(huán)節(jié)（3）建立學(xué)生檔案。四個(gè)環(huán)節(jié)：收集整理鑒定保管。（4）個(gè)別教育。（5）班會(huì)活動(dòng)。（6）協(xié)調(diào)各種教育影響。（7）操行評(píng)定。（8）班主任工作計(jì)劃與總結(jié)。第二節(jié) 小學(xué)班主任工作4、主題班會(huì)的形式及其組織（1）主題班會(huì)的形式主題報(bào)告會(huì)主題匯報(bào)會(huì)主題討論會(huì)科技小制作成果展評(píng)會(huì)主題競(jìng)賽主題晚會(huì)第二節(jié) 小學(xué)班主任工作4、主題

37、班會(huì)的形式及其組織（2）主題班會(huì)的組織組織主題班會(huì)一般要經(jīng)過(guò)確定主題、精心準(zhǔn)備、具體實(shí)施、效果深化等幾個(gè)階段確定主題精心準(zhǔn)備具體實(shí)施注意：心理環(huán)境與物質(zhì)環(huán)境；鼓勵(lì)主持人臨場(chǎng)發(fā)揮，調(diào)動(dòng)全班同學(xué)的情緒；要善于處理意外事情效果深化第二節(jié) 小學(xué)班主任工作5、班集體的教育作用（1）有利于形成學(xué)生的群體意識(shí)（2）有利于培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)交往與適應(yīng)能（3）有利于形成學(xué)生的自我教育能力。6、班集體的形成與培養(yǎng)（1）確定班集體的發(fā)展目標(biāo)（2）建立班集體的核心隊(duì)伍（3）建立班集體的正常秩序（4）組織形式多樣的教育活動(dòng)（5）培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風(fēng)【典型考題】1、保證班主任工作的科學(xué)性、針對(duì)性和實(shí)效性的前提是（）。A

38、.輔導(dǎo)學(xué)生B.指導(dǎo)學(xué)生C.教導(dǎo)學(xué)生D.研究學(xué)生答案：D2、班主任有效工作的前提是（）A.選好班級(jí)干部 B.組建培育班集體C.了解研究學(xué)生 D.做好思想品德教育答案：C【典型考題】3、簡(jiǎn)述班主任工作的主要內(nèi)容。第三節(jié) 班級(jí)活動(dòng)管理班級(jí)活動(dòng)是指在教育者的組織和領(lǐng)導(dǎo)下，為實(shí)現(xiàn)教育方針和培養(yǎng)目標(biāo)，完成學(xué)校的教育工作計(jì)劃，組織班集體成員參加的一系列活動(dòng)。它包括思想品德教育活動(dòng)、課外活動(dòng)、勞動(dòng)活動(dòng)等1、班級(jí)活動(dòng)的意義（1）班級(jí)活動(dòng)能促進(jìn)學(xué)生全面和諧發(fā)展（2）班級(jí)活動(dòng)能滿(mǎn)足學(xué)生多方面的需要，有利于提高教育效果（3）班級(jí)活動(dòng)是組織、建設(shè)良好班集體的有效方法（4）班級(jí)活動(dòng)有助于形成正確的集體輿論和良好的班風(fēng)第三

39、節(jié) 班級(jí)活動(dòng)管理2、班隊(duì)活動(dòng)設(shè)計(jì)班隊(duì)活動(dòng)指圍繞某一主題召開(kāi)的班級(jí)活動(dòng)。班隊(duì)活動(dòng)設(shè)計(jì)方案的內(nèi)容及要求：（1）班隊(duì)題目：文字簡(jiǎn)潔、具體明確、不要大而空語(yǔ)言形象親切、語(yǔ)音響亮、揭示主題。（2）班隊(duì)主題：主題要鮮明，切合學(xué)生實(shí)際，有針對(duì)性、時(shí)效性。（3）班隊(duì)目標(biāo)：設(shè)計(jì)本次活動(dòng)的具體目標(biāo)。通過(guò)本次活動(dòng)，要達(dá)到什么目標(biāo)和要求。（4）活動(dòng)形式：適合學(xué)生特點(diǎn)，寓教于樂(lè)，新穎多樣；能夠發(fā)揮班級(jí)同學(xué)特長(zhǎng)，便于全體同學(xué)參與;活動(dòng)形式便于操作。第三節(jié) 班級(jí)活動(dòng)管理（5）準(zhǔn)備工作：詳細(xì)寫(xiě)明組織活動(dòng)的各項(xiàng)準(zhǔn)備工作，包括物質(zhì)方面的準(zhǔn)備和精神方面的準(zhǔn)備。參加人員：包括本班學(xué)生、邀請(qǐng)嘉賓等所有參加人員。（6）活動(dòng)時(shí)間、地點(diǎn)：時(shí)

40、間和地點(diǎn)安排要具體可行。（7）活動(dòng)步驟和過(guò)程：寫(xiě)清活動(dòng)的步驟和具體過(guò)程，并對(duì)每一個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行設(shè)計(jì)，對(duì)可能發(fā)生的問(wèn)題有應(yīng)對(duì)辦法。（8）活動(dòng)反思第三節(jié) 班級(jí)活動(dòng)管理3、課外活動(dòng)管理課外活動(dòng)是指學(xué)校在課堂教學(xué)任務(wù)以外有目的、有計(jì)劃、有組織地對(duì)學(xué)生進(jìn)行的多種多樣的教育活動(dòng)。它是學(xué)生課余生活的良好形式。課堂教學(xué)包括課程計(jì)劃中計(jì)入總課時(shí)的必修課和選修課。（1）課外活動(dòng)特點(diǎn)學(xué)生參加課外活動(dòng)的自愿選擇課外活動(dòng)內(nèi)容和形式的靈活多樣性學(xué)生在課外活動(dòng)組織上的自主性第三節(jié) 班級(jí)活動(dòng)管理（2）課外活動(dòng)的內(nèi)容內(nèi)容含義表現(xiàn)形式科技活動(dòng)學(xué)習(xí)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)知識(shí)，進(jìn)行各種科技實(shí)踐性作業(yè)的活動(dòng)制作科技小模型、采集標(biāo)本、動(dòng)物小觀察、小飼

41、養(yǎng)、小種植等，以及舉辦科技知識(shí)講座和科學(xué)家故事會(huì)、科技表演、競(jìng)賽等學(xué)科活動(dòng)按學(xué)科分別組織活動(dòng)。這類(lèi)活動(dòng)是學(xué)校課外活動(dòng)的主體部分。語(yǔ)文學(xué)科課外活動(dòng)，可以開(kāi)展朗讀、閱讀交流、演講、演課本劇比賽，以及書(shū)法、作文選優(yōu)等活數(shù)學(xué)學(xué)科可以開(kāi)展口算比賽、解題比賽、實(shí)際測(cè)量、商品調(diào)查等活動(dòng)第三節(jié) 班級(jí)活動(dòng)管理（2）課外活動(dòng)的內(nèi)容內(nèi)容含義表現(xiàn)形式文學(xué)藝術(shù)活動(dòng)各項(xiàng)文藝活動(dòng)歌詠、樂(lè)器演奏與欣賞、舞蹈、觀看影視劇等。還可以成立寫(xiě)作小組、評(píng)論小組、出板報(bào)、壁報(bào)等體育活動(dòng)以發(fā)展學(xué)生健康體魄及體育文化修養(yǎng)為目的游戲活體育競(jìng)賽和表演國(guó)防體育活動(dòng)第三節(jié) 班級(jí)活動(dòng)管理（2）課外活動(dòng)的內(nèi)容內(nèi)容含義表現(xiàn)形式社會(huì)活動(dòng)學(xué)生走出學(xué)校接觸社會(huì)

42、，了解科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，了解社會(huì)生活、經(jīng)濟(jì)建設(shè)實(shí)際狀況的教育活動(dòng)。社會(huì)調(diào)查、參觀、考察、訪(fǎng)問(wèn)以及各種無(wú)償?shù)纳鐣?huì)服務(wù)和公益勞動(dòng)傳統(tǒng)節(jié)假日活動(dòng)節(jié)假日舉辦的各項(xiàng)活動(dòng)國(guó)慶節(jié)、兒童節(jié)、校慶日、學(xué)校文化節(jié)等慶?；顒?dòng)，暑假的夏令營(yíng)活動(dòng)等第三節(jié) 班級(jí)活動(dòng)管理（3）課外活動(dòng)的形式類(lèi)型形式特點(diǎn)群眾性活動(dòng)報(bào)告集會(huì)個(gè)人活動(dòng)小組活動(dòng)學(xué)科小組按照學(xué)科建立的各種興趣小組技術(shù)小組技術(shù)小組是以實(shí)踐作業(yè)為主的興趣小組藝術(shù)小組藝術(shù)小組通過(guò)藝術(shù)欣賞、藝術(shù)觀摩，以及自身的藝術(shù)實(shí)踐體育小組體育活動(dòng)有特別興趣和愛(ài)好的學(xué)生組織起來(lái)【典型考題】1、小學(xué)生在課外開(kāi)展的氣象觀察、標(biāo)本制作等活動(dòng)屬于（ ）。A.社會(huì)活動(dòng)B.技能活動(dòng)C.科技活動(dòng)D.學(xué)科

43、活動(dòng)答案：C考點(diǎn)梳理與預(yù)測(cè)班級(jí)管理知識(shí)體系考點(diǎn)預(yù)測(cè)班級(jí)管理概述班級(jí)管理功能、原則、方法；班級(jí)日常管理班級(jí)的產(chǎn)生；班級(jí)管理的功能；原則；方法；班級(jí)日常管理的內(nèi)容選擇簡(jiǎn)答小學(xué)班主任工作班主任作用；班主任任務(wù)與職責(zé)；班主任工作內(nèi)容班主任的作用；班主任的任務(wù)與職責(zé)；班主任工作內(nèi)容；班集體的作用；班集體的培育；主題班會(huì)的組織簡(jiǎn)答班級(jí)活動(dòng)管理班級(jí)活動(dòng)；班隊(duì)活動(dòng)的設(shè)計(jì)；課外活動(dòng)的內(nèi)容和形式班隊(duì)活動(dòng)的設(shè)計(jì)；課外活動(dòng)的內(nèi)容；課外活動(dòng)的形式選擇簡(jiǎn)答第四章 學(xué)科知識(shí)一、小學(xué)語(yǔ)文課程概述二、小學(xué)數(shù)學(xué)課程概述三、其他學(xué)科考綱要求1.了解小學(xué)有關(guān)學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論和學(xué)科發(fā)展的重大事件。2.了解小學(xué)有關(guān)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的

44、主要內(nèi)容和特點(diǎn)。3.掌握小學(xué)有關(guān)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容領(lǐng)域所涵蓋的核心知識(shí)及其關(guān)聯(lián)。4.能夠針對(duì)小學(xué)生綜合學(xué)習(xí)的要求，適當(dāng)整合小學(xué)有關(guān)學(xué)科內(nèi)容，開(kāi)展學(xué)科教學(xué)活動(dòng)。第一節(jié) 小學(xué)語(yǔ)文課程概述課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)總目標(biāo)知識(shí)與能力過(guò)程與方法情感態(tài)度與價(jià)值觀綜合性學(xué)習(xí)識(shí)字與寫(xiě)字學(xué)會(huì)漢語(yǔ)拼音，正確更正書(shū)寫(xiě)漢字，并有一定速度培養(yǎng)愛(ài)國(guó)情感和道德品質(zhì)，形成正確的人生態(tài)度和價(jià)值觀，提高文化品位和審美情趣閱讀獨(dú)立閱讀能力，學(xué)會(huì)多種閱讀方法注重情感體驗(yàn)并積累，形成良好語(yǔ)感熏陶高尚情操和趣味，發(fā)展個(gè)性，豐富精神世界寫(xiě)作根據(jù)日常生活需要，運(yùn)用常用表達(dá)方式寫(xiě)作口語(yǔ)交際能說(shuō)普通話(huà)，具體明確文從字順的表述自己的意思學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，表達(dá)交流，人際

45、溝通，合作精神第一節(jié) 小學(xué)語(yǔ)文課程概述課程目標(biāo)體系分段目標(biāo)第一分段（12年級(jí)）識(shí)字與寫(xiě)字喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望掌握漢字的基本筆畫(huà)和常用的偏旁部首；能按筆順規(guī)則用硬筆寫(xiě)字，注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美。養(yǎng)成正確的寫(xiě)字姿勢(shì)和良好的寫(xiě)字習(xí)慣，書(shū)寫(xiě)規(guī)范、端正、整潔。學(xué)會(huì)漢語(yǔ)拼音；能借助漢語(yǔ)拼音認(rèn)讀漢字。閱讀喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣。學(xué)習(xí)用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀課文。借助讀物中的圖畫(huà)閱讀；結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語(yǔ)。閱讀淺近的童話(huà)、寓言、故事，向往美好的情境，關(guān)心自然和生命，對(duì)感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂(lè)于與人交流誦讀兒歌、童謠和淺近的

46、古詩(shī)，展開(kāi)想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語(yǔ)言的優(yōu)美。認(rèn)識(shí)課文中出現(xiàn)的常用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。在閱讀中，體會(huì)句號(hào)、問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)所表達(dá)的不同語(yǔ)氣積累自己喜歡的成語(yǔ)和格言警句。喜愛(ài)圖書(shū)，愛(ài)護(hù)圖書(shū)第一節(jié) 小學(xué)語(yǔ)文課程概述寫(xiě)作對(duì)寫(xiě)話(huà)有興趣，寫(xiě)自己想說(shuō)的話(huà)，寫(xiě)想象中的事物，寫(xiě)出自己對(duì)周?chē)挛锏恼J(rèn)識(shí)和感想在寫(xiě)話(huà)中樂(lè)于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語(yǔ)根據(jù)表達(dá)的需要，學(xué)習(xí)使用逗號(hào)、句號(hào)、問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)口語(yǔ)交際學(xué)講普通話(huà)，逐步養(yǎng)成講普通話(huà)的習(xí)慣。能認(rèn)真聽(tīng)別人講話(huà)，努力了解講話(huà)的主要內(nèi)容聽(tīng)故事、看音像作品，能復(fù)述大意和精彩情節(jié)能較完整地講述小故事，能簡(jiǎn)要講述自己感興趣的見(jiàn)聞?dòng)斜磉_(dá)的自信心。積極參加討論，對(duì)感興趣的話(huà)題發(fā)表自己的意見(jiàn)與

47、別人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌。綜合性學(xué)習(xí)對(duì)周?chē)挛镉泻闷嫘模芫透信d趣的內(nèi)容提出問(wèn)題，結(jié)合課外閱讀，共同討論。結(jié)合語(yǔ)文學(xué)習(xí)，觀察大自然，用口頭或圖文等方式表達(dá)自己的觀察所得熱心參加校園、社區(qū)活動(dòng)。結(jié)合活動(dòng)，用口頭或圖文等方式表達(dá)自己的見(jiàn)聞和想法。第一節(jié) 小學(xué)語(yǔ)文課程概述課程目標(biāo)體系分段目標(biāo)第二分段（34年級(jí)）識(shí)字與寫(xiě)字對(duì)學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。會(huì)使用字典、詞典，有初步的獨(dú)立識(shí)字能力能使用硬筆熟練地書(shū)寫(xiě)正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔。用毛筆臨摹正楷字帖。閱讀用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀課文初步學(xué)會(huì)默讀。能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問(wèn)能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)

48、鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。能復(fù)述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言，與他人交流自己的閱讀感受。在理解語(yǔ)句的過(guò)程中，體會(huì)句號(hào)與逗號(hào)的不同用法，了解冒號(hào)、引號(hào)的一般用法。學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意。誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，注意在誦讀過(guò)程中體驗(yàn)情感，養(yǎng)成讀書(shū)看報(bào)的習(xí)慣，收藏并與同學(xué)交流圖書(shū)資料第一節(jié) 小學(xué)語(yǔ)文課程概述寫(xiě)作留心周?chē)挛?，?lè)于書(shū)面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心能不拘形式地寫(xiě)下見(jiàn)聞、感受和想象，注意表現(xiàn)自己覺(jué)得新奇有趣的、或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容愿意將自己的習(xí)作讀給人聽(tīng)，與他人分享習(xí)作的快樂(lè)能用

49、簡(jiǎn)短的書(shū)信便條進(jìn)行書(shū)面交際嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己平時(shí)積累的語(yǔ)言材料，特別是有新鮮感的詞句根據(jù)表達(dá)的需要，使用冒號(hào)、引號(hào)學(xué)習(xí)修改習(xí)作中有明顯錯(cuò)誤的詞句口語(yǔ)交際能用普通話(huà)與人交談。在交談中能認(rèn)真傾聽(tīng)，領(lǐng)會(huì)要點(diǎn)，并能就不理解的地方向?qū)Ψ秸?qǐng)教，就不同的意見(jiàn)與人商討。聽(tīng)人說(shuō)話(huà)能把握主要內(nèi)容，并能簡(jiǎn)要轉(zhuǎn)述。能清楚明白地講述見(jiàn)聞，并說(shuō)出自己的感受和想法。能具體主動(dòng)地講述故事，努力用語(yǔ)言打動(dòng)他人。能提出學(xué)習(xí)和生活中的問(wèn)題，有目的地搜集資料，共同討論。綜合性學(xué)習(xí)結(jié)合語(yǔ)文學(xué)習(xí)，觀察大自然，觀察社會(huì)，書(shū)面與口頭結(jié)合表達(dá)自己的觀察所得能在老師的指導(dǎo)下組織有趣味的語(yǔ)文活動(dòng)，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，學(xué)會(huì)合作在家庭生活、學(xué)校生活中

50、，嘗試運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)和能力解決簡(jiǎn)單問(wèn)題。第一節(jié) 小學(xué)語(yǔ)文課程概述識(shí)字與寫(xiě)字有較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力。硬筆書(shū)寫(xiě)楷書(shū)，行款整齊，有一定的速度。能用毛筆書(shū)寫(xiě)楷書(shū)，在書(shū)寫(xiě)中體會(huì)漢字的美感。閱讀能用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀課文默讀有一定的速度能借助詞典閱讀，理解詞語(yǔ)在語(yǔ)言環(huán)境中的恰當(dāng)意義，辨別詞語(yǔ)的感情色彩。聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的內(nèi)涵，體會(huì)其表達(dá)效果在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。閱讀說(shuō)明性文章，能抓住要點(diǎn)，了解文章的基本說(shuō)明方法。閱讀敘事性作品，了解事件梗概說(shuō)出自己的感受閱讀詩(shī)歌，大體

51、把握詩(shī)意，想象詩(shī)歌描述的情境，體會(huì)詩(shī)人的情感。受到優(yōu)秀作品的感染和激勵(lì)，向往和追求美好的理想。學(xué)習(xí)瀏覽，擴(kuò)大知識(shí)面，根據(jù)需要搜集信息。理解課文的過(guò)程中，體會(huì)頓號(hào)與逗號(hào)、分號(hào)與句號(hào)的不同用法誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，注意通過(guò)詩(shī)文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感利用圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道嘗試進(jìn)行探究性閱讀。第一節(jié) 小學(xué)語(yǔ)文課程概述寫(xiě)作懂得寫(xiě)作是為了自我表達(dá)和與人交流養(yǎng)成留心觀察周?chē)挛锏牧?xí)慣，有意識(shí)地豐富自己的見(jiàn)聞，珍視個(gè)人的獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材。能寫(xiě)簡(jiǎn)單的紀(jì)實(shí)作文和想象作文，內(nèi)容具體，感情真實(shí)。能根據(jù)習(xí)作內(nèi)容表達(dá)的需要，分段表述。學(xué)寫(xiě)讀書(shū)筆記和常見(jiàn)應(yīng)用文能根據(jù)表達(dá)需要，使用常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)修改自己的習(xí)作，

52、并主動(dòng)與他人交換修改，做到語(yǔ)句通順行款正確，書(shū)寫(xiě)規(guī)范、整潔課內(nèi)習(xí)作每學(xué)年16次左右。40分鐘能完成不少于400字的習(xí)作?？谡Z(yǔ)交際與人交流能尊重、理解對(duì)方樂(lè)于參與討論，敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)聽(tīng)他人說(shuō)話(huà)認(rèn)真耐心，能抓住要點(diǎn)，并能簡(jiǎn)要轉(zhuǎn)述。表達(dá)要有條理，語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)適當(dāng)能根據(jù)交流的對(duì)象和場(chǎng)合，稍作準(zhǔn)備，做簡(jiǎn)單的發(fā)言在交際中注意語(yǔ)言美，抵制不文明的語(yǔ)言第一節(jié) 小學(xué)語(yǔ)文課程概述綜合性學(xué)習(xí)為解決與學(xué)習(xí)和生活相關(guān)的問(wèn)題，利用圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道獲取資料，嘗試寫(xiě)簡(jiǎn)單的研究報(bào)告策劃簡(jiǎn)單的校園活動(dòng)和社會(huì)活動(dòng)，對(duì)所策劃的主題進(jìn)行討論和分析，學(xué)寫(xiě)活動(dòng)計(jì)劃和活動(dòng)總結(jié)對(duì)自己身邊的、大家共同關(guān)注的問(wèn)題，或電視、電影中的故事和形象，組織討論、專(zhuān)題演講，學(xué)習(xí)辨別是非善惡初步了解查找資料、運(yùn)用資料的基本方法第二節(jié) 小學(xué)數(shù)學(xué)課程概述課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)總目標(biāo)知識(shí)技能數(shù)學(xué)思考問(wèn)題解決情感態(tài)度了解認(rèn)識(shí)了解數(shù)據(jù)和隨機(jī)現(xiàn)象，體會(huì)統(tǒng)計(jì)方法的意義，發(fā)展數(shù)據(jù)分析和隨機(jī)觀念。理解掌握掌握數(shù)與代數(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。掌握?qǐng)D形與幾何的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。掌握統(tǒng)計(jì)與概率的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題，綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)和其他知識(shí)解決簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問(wèn)題，發(fā)展應(yīng)用意識(shí)和實(shí)踐能力。第二節(jié) 小學(xué)數(shù)學(xué)課程概述課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)總目標(biāo)知識(shí)技能數(shù)學(xué)思考問(wèn)題解決情感態(tài)度