晏子使楚說課稿

1、晏子使楚說課稿一、說教材晏子使楚是義務教育課程標準實驗教科書人教版語文五年級下冊 的一篇課文。本文位于教材的第11課，講述了智慧超群的晏子與楚 王三來三往妙語連珠智斗交鋒的故事，栩栩如生地在現(xiàn)了晏子如何利 用自己能言善辯的口才反駁了楚王的侮辱，不僅維護了自己的尊嚴， 更維護了齊國的形象與尊嚴，到最后楚王不敢不尊重晏子了。通過課 文的學習引領(lǐng)學生感悟晏子的語言藝術(shù)，體會他的錚錚鐵骨。二、說學生本課的授課對象是小學五年級學生，學生活潑可愛，樂于讀書，求知 欲強，有較強的獨立識字能力和閱讀理解能力，能夠獨立揣摩文章， 體會作者思想感情，并在閱讀中產(chǎn)生情感共鳴，尤其容易受到優(yōu)秀作 品的感染和激勵，向往

2、追求美好的理想。三、說教學目標根據(jù)對學生教材的研究，根據(jù)九年義務教育語文課程標準（實驗稿） 對高年級閱讀的教學要求，從知識與能力，過程與方法，情感態(tài)度與 價值觀三個維度確定，學習目標如下：能通過對課文的理解，說說你對晏子這個人物形象的認識。理解含義深刻的句子和簡單的邏輯思維的過程，學習晏子機智 的辯才，并能在特定的情況下流暢，簡潔地說出一段巧妙的應 答話語。四、說重難點重點：理解含義深刻的句子，掌握人物的個性特點，并朗讀好相關(guān)的句子。難點：晏子反駁楚王話語的邏輯性思維的結(jié)論。教學突破：有感情讀課文，突出學生為主體，就要創(chuàng)造機會，讓 學生多讀，教師范讀，學生分角色朗讀，教師讓學生互評優(yōu)缺點， 然

3、后統(tǒng)一指正總結(jié)。五、說教法、學法說教法：一堂好的語文課應該充分體現(xiàn)這十六個字，書聲朗朗， 議論紛紛，高潮迭起，讀讀寫寫，針對以上教學思想，結(jié)合本課 的特點和課文訓練重點在本課教學中采用引導法、情感朗讀法、 直觀教學法，引導學生自學、討論、交流和感受。使學生參與到 探究過程中，重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和自我能力。說教法：學習方法活動規(guī)律的理性總結(jié)，為了充分體現(xiàn)“以教師 為主導，以學為主體”依據(jù)語文新課程標準要求，這節(jié)課我 會采用思考評價法，分析歸納法，自主探究，對比等，通過學法 指導讓那個學生真正懂得如何去觀察、思考、學習。六、說教學準備：課件七、說教學時間：2課時八、說教學過程：研究了教材，確定

4、了教法和學法，我將本課劃分為下幾個環(huán)節(jié)：（一）創(chuàng)設(shè)情境，激情導入（二）感知課文，識記生字、成語（三）理解課文，分角色朗讀、感悟人物性格特征（四）升華小結(jié)，延伸拓展（五）布置作業(yè)，課堂小結(jié)下面我們展開來說（一）導入：一節(jié)課的導入設(shè)計是至關(guān)重要的，富有情趣的導 入，就像師生之間架起了一座溝通的橋梁，更能集中注意， 引發(fā)學生興趣，這在第一課時，所以在導入部分作了如下 的開場白：“同學們，經(jīng)過上一節(jié)課的學習我們已經(jīng)對晏 子使楚的故事梗概有了一個初步了解，那我想問下家課 文中楚王試圖幾次侮辱晏子?。坎诲e！ 3次，那么他有沒 有得逞呢？是的，楚王非但沒有成功，反而被晏子見招拆 招，一一駁斥回去，那么晏子是

5、怎樣實現(xiàn)反侮辱的呢？那 讓我們隨著今天這節(jié)課的深入學習，隨著一個個引人入勝 的事實，走進這個歷史上熠熠生輝的人物，去感悟他的語 言藝術(shù)，去體會他的錚錚鐵骨”。然后教師板書課題。（二）感知課文，識記成語課前自己預習課文，獨立借助成語詞典等工具書查找。這是根 據(jù)新課程標準會使用字典、詞典、有初步的獨立識字能力。 讓學生自主學習生字成語，在掌握后，我會讓私人小組成員互 相提問、默寫，加深印象。理解新詞成語后，讓學生在作業(yè)本上規(guī)范練字，這是根據(jù)新 課程標準學生能硬筆書寫楷書，且能用毛筆寫楷書，我會讓 學生回家聯(lián)系硬筆字帖和毛筆書法，然后將學生交上來的作品 評比、獎勵、并張貼在班級黑板報或教師走廊展覽、

6、交流。（三）理解課文，朗讀感悟九年義務教育語文課程標準（實驗稿）關(guān)于閱讀的教學建議中 有“各個階級的閱讀教學都要重視朗讀”，“應讓學生在主動積極 的思維和情感活動中如深刻理解和體驗”，有所感悟和思考。享受 審美樂趣，我的教學設(shè)計如下：愛因斯坦說過：“問題的提出往往比解答問題更重要”，所以在 第二課伊始，我采用引導法，引導學生從三個故事中任選一個， 找出晏子的話，邊讀邊想，晏子的話到底有什么樣的威力，能 化楚王對他的侮辱為尊重的呢？遵照學生的認識規(guī)律：（1）第一個故事：學生通過推理得出這句話的意思是“楚國是狗 國”，楚王不想當“狗王”自然就大開城門，迎接晏子進來 了，晏子將計就計，由“狗洞”之說

7、，設(shè)計意圖是：知其然， 知其所以然“你認為晏子聰明在哪里”這個問題將學生的思 考引向深入，領(lǐng)會其巧妙應答之源。（2）第二個故事：引導學生抓住“注滿”“就是一方云”“就是一 陣雨”“肩膀擦著肩膀，腳尖捧著腳跟”理解齊國人多。句 1 “”這三個句子分別可以用一個成語來概括，提問學生 知道否（張袂成陰、揮汗成雨、摩眉接踵）然后讓學生分角 色有感情朗讀，提示語氣要不卑不亢，抓住楚王的綿里藏針。 句2 “”學生通過推理得出“楚王國是最下等的國家”， 提出學生晏子在這里實現(xiàn)反侮辱有何秘訣？學生回答后老 師總結(jié)，晏子先變出一個“規(guī)矩”，然后順著楚王的意思， 說自己是最不中用的人，貶低自己，從而達到貶低楚國的

8、日 的，有感情朗讀（3）第三個故事：學生通過推理得出這句話的意思是“楚國的社 會風氣不好”，這段話對于學生來說理解有一定的難度?？?先引導學生理解兩個“水土”的不同意思，淮南的柑橘又大 又甜，因為氣候、土壤等條件好，淮北的拘束只能結(jié)又小又 苦的枳，因為氣候、土壤等條件好不好，從而理解第一個“水 土”是指“氣候、土壤”等條件，同樣道理得出，齊國人在 齊國能安居樂業(yè)，好好地勞動，說明齊國社會環(huán)境，社會風 氣不好，從而理解第二個“水土”是“社會風氣”的意思， 有感情地朗讀。引導學生多讀課文，在朗讀中理解、體味、抓住“摩眉接踵、揮 汗成雨”等成語，句子反復體會，我會讓學生分組，分角色朗讀，重點句子跳出

9、來指名品味、朗讀， 讓學生讀出自己的理解體會貫穿全文的思想感情，分組討論、組 織表演，教師在過程中提醒學生表演時的語言、神態(tài)等。（四）升華小結(jié)教育家斯多索說，“教學的藝術(shù)不在于傳授而在于激勵、喚醒、鼓 舞”。課本不過是個范本，如何構(gòu)建開放而有活力的語文課，基于 這兩個問題的思考，我有了開展“小小外交家的”活動設(shè)計，我 們的學生，處在這個社會越來越開放，國與國間的交往越來越頻 繁的時代，對國際時事的關(guān)注較之建國以來任何時期的同齡人有 了更大的熱情和興趣，此時看機智、愛國、頗具外交能力的晏子， 一定能引發(fā)他們進行積極健康的情感體驗，有助于他們確立美好 的人生理想。（五）布置作業(yè)，課堂小結(jié)新課標要求高年級懂得寫作是為了自我表達、與人交流，養(yǎng)成留 心觀察周圍事物的習慣，有意識德豐富自己的見聞，珍視個人的 獨特感受，為體現(xiàn)這一指導思想，并突出語文教學讀寫結(jié)合的宗 旨，我特別布置學生回家收看國際新聞，或從網(wǎng)上搜索相關(guān)新聞 報道，面對外國對中國的新聞誤讀或無端指責，批評的報道，寫 一篇有理有據(jù)的反駁小短文。九