2022年職業(yè)教育教學(xué)法學(xué)習(xí)心得

1、第3頁共3頁2022年職業(yè)教育教學(xué)法學(xué)習(xí)心得1班_旅游職業(yè)學(xué)院王章郡新課改背景下，教師如何轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，如何變更現(xiàn)有的教學(xué)方法和課堂_形式，使我們能遵循新教材的以能力為本位，以職業(yè)實踐為主線，以項目教學(xué)為主體的思想，實實在在開展行動導(dǎo)向教學(xué)法的學(xué)習(xí)研究，本次中德職業(yè)教育教學(xué)法的交流活動讓我們深切感受到了德國專家的專業(yè)教學(xué)法的授課思路，充分體現(xiàn)了職業(yè)教育所倡導(dǎo)的行動導(dǎo)向教學(xué)的理念。此次培訓(xùn)主要是德國的專家向大家傳授德國“雙元制”的先進職業(yè)教育理念和教學(xué)方法，具體的如行動導(dǎo)向教學(xué)法、微觀教學(xué)法、引導(dǎo)文教學(xué)法、多媒體教學(xué)法、分組討論教學(xué)法、案例教學(xué)法、項目教學(xué)法等。我以為此次培訓(xùn)的效果明顯，對提高職

2、業(yè)院校教師課程教學(xué)設(shè)計和教學(xué)實施能力有積極的影響。德國職業(yè)教育的模式幾乎都是開放式的教育。教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計跟學(xué)生的互動緊密聯(lián)系。每一個學(xué)生都有機會表現(xiàn)自己的創(chuàng)意、自己個性化的看法沒有人會訓(xùn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、維持住他們的學(xué)習(xí)熱情有很大的動力作用?！半p元制”辦學(xué)是一種很好的職業(yè)教育模式值得我們學(xué)校借鑒。雙元制學(xué)生主體既是學(xué)生(在學(xué)校)同時又是一名學(xué)徒工(在企業(yè))采用理論和實踐一體化教育模式(每周_天在學(xué)校_天在企業(yè)實習(xí))在學(xué)習(xí)掌握理論的同時又到企業(yè)具體操作實習(xí)便于學(xué)生理解掌握知識正確運用知識在學(xué)習(xí)中掌握技能在技能操作中又深化知識的理解。待畢業(yè)統(tǒng)考拿到證書后即可到企業(yè)頂崗工作(德國的畢業(yè)考試及技能操作

3、證書是由行業(yè)協(xié)會統(tǒng)一_考試是學(xué)生理論知識和實際操作技能水平的真實體現(xiàn))。學(xué)生到學(xué)校參加教育培訓(xùn)時己經(jīng)選擇好了就業(yè)單位及崗位這樣學(xué)習(xí)的目的明確針對性強學(xué)習(xí)的積極性也高。待畢業(yè)到企業(yè)頂崗工作時能熱愛本職工全身心地投入到工作中去力求做到精益求精。每種教學(xué)法培訓(xùn)的基本教學(xué)計劃按以下流程進行：教師介紹方法，課堂教學(xué)設(shè)計實例；方法介紹后的討論和提問；_人組成小組，思考和討論這些方法對各自課堂教學(xué)的意義；按照教師的指導(dǎo)，小組分析一個案例；小組演示案例分析結(jié)果，可采用圖板、_或卡片的形式；在教師的指導(dǎo)下，小組討論每個案例；每天課程結(jié)束前，教師總結(jié)并給予啟發(fā)性建議。無論是角色扮演法、案例教學(xué)法、互用互融然后共同

4、在盡力使課堂氣氛生動活躍、引導(dǎo)學(xué)生積極主動去學(xué)習(xí)上著陸。結(jié)合我校當(dāng)前的情況我認為項目教學(xué)法、考察法、微觀教學(xué)法可以率先在我校的機加工專業(yè)數(shù)車專業(yè)先開始進行試點建立一個教師團隊專門為推廣和引進新教學(xué)法的業(yè)務(wù)骨干團隊。對于我們旅游專業(yè)德國的職業(yè)教育教學(xué)法有非常多值得借鑒應(yīng)用的地方。2022年職業(yè)教育教學(xué)法學(xué)習(xí)心得（二）德國職業(yè)教學(xué)法學(xué)習(xí)心得在這次周末的德國職業(yè)教學(xué)法培訓(xùn)中，我體會到“一個中心，兩個基本點”，即：以職業(yè)能力培養(yǎng)為中心，以“行動”及“團隊”為基本點。具體說來如下：一、“一個中心”以能力培養(yǎng)為中心四個模塊的教學(xué)內(nèi)容都不流于形式，不是老師一個人自說自話，而是強調(diào)學(xué)生的主體能動作用。如，動手

5、制作產(chǎn)品、團隊協(xié)商策略、角色分配、代表演說等無不體現(xiàn)了這次教學(xué)是圍繞職業(yè)崗位來培養(yǎng)學(xué)生的動腦能力、動手能力、溝通能力、團隊協(xié)作能力以及培養(yǎng)學(xué)員的競爭意識、責(zé)任意識、吃苦耐勞精神。每個模塊的教學(xué)都強調(diào)學(xué)員最快最好完成任務(wù)。因此，老師便給于相應(yīng)團隊獎勵以示鼓勵；否則，老師予以帶有負面激勵的簡易懲罰。二、“兩個基本點”以“行動”及“團隊”為基本點首先，這次培訓(xùn)使我真真切切感受到何為“行動”二字，從任務(wù)下達之后，整個人就處于高度緊張之中，動腦、動手、動嘴、動耳、動眼等。這樣的教學(xué)真正讓學(xué)員參與到教學(xué)過程之中，打破沉悶、枯燥及乏味的教學(xué)氣氛。同時，這樣的行動是被任務(wù)所驅(qū)動，而非亂動。這是一種有目標(biāo)、有_

6、、有秩序、公開、公平、公正的競爭性行動。其次，團隊的作用真正體現(xiàn)無遺。正如徐教授當(dāng)日而言“沒有_的個人，只有_的團隊”，每個團隊都是優(yōu)秀的。團隊成員各取所長、各施其職，朝著同一個目標(biāo)前進，定能完成好任務(wù)。這正如當(dāng)今社會，每個成員進入社會都會與不同的人在某一時期處于一團隊之中。這種“行動導(dǎo)向教學(xué)”就是高職院校學(xué)生步入社會前的工作演練，同時也強調(diào)高效快速的執(zhí)行力。作為高級技工學(xué)校教師，本人還深深體會老師在這種教學(xué)過程中的角色一定要做到課前的充分準備、課堂的合理控制。在學(xué)生行動之前，老師是一個制定規(guī)則的裁判員；在學(xué)生行動過程之中，老師則是一個監(jiān)察員；在學(xué)生行動之后，老師是一個講解員?？傊蠋熞宰约贺S富的實踐經(jīng)驗、專業(yè)的理論知識、多變的教學(xué)方法，全程引導(dǎo)學(xué)生，完成教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生在實踐中掌握理論知識，并有意識地培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力、提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。通過此次