小學(xué)初中英語銜接教學(xué)公開課一等獎(jiǎng)優(yōu)質(zhì)課大賽微課獲獎(jiǎng)?wù)n件

1、小學(xué)初中英語教學(xué)的銜接瞿溪華僑中學(xué) 唐國(guó)興第1頁一、七年級(jí)學(xué)生英語學(xué)習(xí)現(xiàn)實(shí)狀況1學(xué)生英語水平良莠不齊 100-9089-8079-6059-015.86%20.87%38.94%24.53%第2頁5學(xué)習(xí)態(tài)度差異大2學(xué)生興趣差異大3自信心差異大4學(xué)習(xí)方法不一樣第3頁二、兩極分化原因分析 2小學(xué)英語教學(xué)特點(diǎn)對(duì)初中英語不利原因 1.學(xué)生學(xué)習(xí)語言天賦不一樣，學(xué)習(xí)努力程度也不一樣，學(xué)習(xí)策略也不一樣,家庭重視程度不一樣、學(xué)校英語教育不一樣 。小學(xué)英語教學(xué)特點(diǎn) 重興趣培養(yǎng) 以聽說為主 周課時(shí)少學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)輕讀寫技能差得不到有效鞏固無意識(shí)學(xué)習(xí)不夠重視第4頁3 課程目標(biāo)斷層 初中： 機(jī)械記憶向了解記憶逐步轉(zhuǎn)化

2、初中教材內(nèi)容增多 教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重點(diǎn)轉(zhuǎn)變 中學(xué)與小學(xué)老師教學(xué)方法差異 閱讀量開始增加 小學(xué)：機(jī)械記憶力、模仿力都很強(qiáng),小學(xué)生學(xué)英語特點(diǎn)是“玩中學(xué)”。第5頁4 課程認(rèn)識(shí)偏差 英語作為副科 單詞會(huì)讀就行 英語檢測(cè)只是考查， 部分家長(zhǎng)非常重視，絕大部分很冷漠。 5 教學(xué)方法不一樣 強(qiáng)調(diào)學(xué)生口語，忽略學(xué)生語法知識(shí) 強(qiáng)調(diào)課堂活動(dòng)形式，忽略活動(dòng)效果 強(qiáng)調(diào)初中重讀，忽略小課時(shí)期基礎(chǔ)。 強(qiáng)調(diào)課堂習(xí)得，忽略課后鞏固第6頁三、 七年級(jí)教學(xué)提議二級(jí)：玩、演、視、聽、說課程標(biāo)準(zhǔn)銜接-正確對(duì)待2級(jí)課標(biāo)與3級(jí)課標(biāo)區(qū)分和聯(lián)絡(luò)玩: 游戲 演: 詩歌、歌曲、話題類演出視:聽:說： 觀看英語動(dòng)畫片及英語教學(xué)節(jié)目第7頁對(duì)英語學(xué)習(xí)表

3、現(xiàn)出主動(dòng)性和初步自信心。能聽懂相關(guān)熟悉話題語段和簡(jiǎn)短故事。能與教師或同學(xué)就熟悉話題（如學(xué)校、家庭生活）交換信息。能讀懂小故事及其它文體簡(jiǎn)單書面材料。能參考范例或借助圖片寫出簡(jiǎn)單句子。能參加簡(jiǎn)單角色飾演等活動(dòng)。能嘗試使用適當(dāng)學(xué)習(xí)方法，克服學(xué)習(xí)中困難。能意識(shí)到語言交際中存在文化差異。 三級(jí)：重視閱讀和寫作第8頁2課堂教學(xué)模式銜接-選擇適當(dāng)課堂教學(xué)模式，注意教學(xué)方法自然過渡。注意教學(xué)直觀性、形象性、趣味性 適當(dāng)安排一些游戲 安排一些小組競(jìng)賽等形式 依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)設(shè)計(jì)各個(gè)教學(xué)節(jié),加強(qiáng)情境創(chuàng)設(shè)，激活課堂 第9頁字母教學(xué)： 利用生活中許多縮略詞教學(xué)字母，既能夠激發(fā)興趣，又能夠增加知識(shí)AM , BBC,

4、DVD , EMS, KFC, kg, IOC, 數(shù)詞教學(xué)：電話號(hào)碼，車牌號(hào)，QQ號(hào)碼Unit 1: 外國(guó)名人人名小競(jìng)賽： 課前讓學(xué)生搜集外國(guó)人名，然后分小組，整合，以多者為勝。目標(biāo)：讓學(xué)生了解更多英美名人人名和事跡。第10頁3教學(xué)起點(diǎn)和課堂容量銜接-把握好教學(xué)起點(diǎn)和課堂容量。 做到“小步驟，多臺(tái)階；多改變，勤勉勵(lì)”課堂教學(xué)容量應(yīng)適度，太大必影響教學(xué)效果 教學(xué)起點(diǎn)不能盲目拔高，應(yīng)該是大部分學(xué)生都能夠到達(dá)教學(xué)進(jìn)度適當(dāng)放慢第11頁4在心理上適時(shí)引導(dǎo)銜接,并建立良好師生關(guān)系。 教師勉勵(lì)孩子構(gòu)畫美好藍(lán)圖，樹立全新形象 幫助學(xué)生重新定位，認(rèn)識(shí)自我，樹立自信心5 靈活利用教材，對(duì)現(xiàn)行教材進(jìn)行增、刪、改、換

5、。第12頁Unit 3 以中秋節(jié)大團(tuán)圓為背景，以外國(guó)學(xué)生參加中秋聚會(huì)為根本，利用目口號(hào)言，介紹各位家人，促進(jìn)中西文化了解。增第13頁6幫助學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握科學(xué)學(xué)習(xí)方法。 利用拼讀規(guī)則和音標(biāo)學(xué)習(xí)生詞，培養(yǎng)閱讀能力，掌握枯燥但又實(shí)用語法，訓(xùn)練英語書面表示。 首先依據(jù)拼寫可推知單詞發(fā)音。 語音教學(xué)：課后多輔導(dǎo)基礎(chǔ)較弱學(xué)生 書本90-92頁 語音表對(duì)基礎(chǔ)微弱學(xué)生尤其主要。第14頁7. 強(qiáng)調(diào)合作學(xué)習(xí)。 獨(dú)立思索能力還較差 小組合作學(xué)習(xí)（4人）優(yōu)異生-處理語音問題中等生 -詞匯落實(shí)詞匯鞏固為例第15頁8分層教學(xué)。隱性分層 課堂教學(xué)分層 -基礎(chǔ)和提升部分如： Unit 3 Section B 3b 寫作教學(xué)進(jìn)步為前提，層次為基礎(chǔ)， 競(jìng)爭(zhēng)為伎倆，輔導(dǎo)為重點(diǎn)。 第16頁1.看圖寫話，基礎(chǔ)中下學(xué)生能利用本單元句型 This is That is These are Those are進(jìn)行介紹照片中人物即可。2. 基礎(chǔ)很好學(xué)生要求利用一些形容詞（外貌、特征等方面）進(jìn)行描述?；蛞訧 Love My Family 為