圖形與圖像的數(shù)字化

1、龍源期刊網(wǎng) 龍源期刊網(wǎng) HYPERLINK / 圖形與圖像的數(shù)字化作者：孫芳茜來源：信息技術(shù)教育2006 年第 08 期背景透視本節(jié)課是高中信息技術(shù)教壇新秀評比課。本節(jié)課的內(nèi)容是浙江教育出版社出版的普通高中信息技術(shù)基礎(chǔ)（必修）教材中第五章第三節(jié)的多媒體的數(shù)字化中的內(nèi)容，是綜合性、理論性很強的內(nèi)容。學(xué)生已經(jīng)在前面學(xué)習(xí)了信息的數(shù)字化表示、網(wǎng)頁制作、多媒體制作等內(nèi) 容，已經(jīng)基本掌握二進制和圖像的特點，為這節(jié)課打下基礎(chǔ)，所以在上課時直接導(dǎo)入主題。對上述情況，我采用獎品激勵法來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教學(xué)現(xiàn)場“”視頻。但是因為電源問題，大屏幕 沒聲音再好的戲也出不來，沒有圖像再生動的畫面也出不來。大家有 學(xué)

2、生回答：“是！”（聲音非常響亮）我接著問：“請問剛才欣賞的多媒體作品是由哪些素材組成的？” 學(xué)生回答文字、聲音、圖片等。話音剛落，有一位我來介紹一下今天為大家上課的老師，請大家看這張圖片，她叫孫芳茜，象山 ”學(xué)生哄堂大笑，有的學(xué)生說：“你多此一舉，你為什么不直接介紹自己呢？”因為現(xiàn)在的時代是個讀圖的時代，而且這張?zhí)幚磉^的圖像比我本人漂亮多了。務(wù)。然而天有不測風(fēng)云，網(wǎng)上不去，幸好我作了個備份，請學(xué)生上FTP 服務(wù)器上進行下載。任務(wù)一：(1)請同學(xué)盡可能地放大“贈臺大熊貓位圖.bmp”；(2)請同學(xué)打開“你們的收獲是我最大的快樂”矢量圖，并進行放大縮小操作。請大家觀察：第一張圖與第二張圖在放大與縮

3、小過程中的變化（失真與不失真）。我趁機打斷了學(xué)生的上機，請這位學(xué)生說說他的圖像變成什么樣 ”這位同學(xué)放大的這張圖是位圖圖像，他火眼金睛，看到了圖像的“本質(zhì)”了，是由許多小方塊組成的，我們稱這一個個小方塊為“像素”。這時有一個女生說：“我的圖片放得很大，沒有變模糊呀！”.wmf”沒有模糊，這是矢量圖形，自然而然從學(xué)生的 議論中引出今天的主要內(nèi)容：矢量圖形與位圖圖像的概念與主要特點。我問：“矢量圖形為什么不會發(fā)生失真而位圖圖像要失真呢？”教室一下子靜了下來，學(xué)生們都在認真地思考。我拿出一張事先準(zhǔn)備好的“金粉畫”與“十字銹”（獎品），同學(xué)們都抬起頭，很好奇。我說：“金粉畫看做是矢量圖形打印出來，你們

4、來比較一下這兩張大小不一的圖”這個時候，我就適當(dāng)引導(dǎo)說，是因為矢量圖形用指令存儲，改變大小，只是 “”“”，學(xué)生就很容易明白了?！袄蠋熌氵@個圖畫不錯，送給我吧！”有一位學(xué)生很大聲地說。我回答說：“你要經(jīng)過努力才能拿到獎品，不能不勞而獲，因為我們還要大家一起來解決位圖圖像的很多問題?！蔽医又f：“請大家一起來討論影響圖像的因素有哪些呢，計算機是如何存儲圖像的呢?！?任務(wù)二：請欣賞四種不同色彩的圖像，思考色彩與圖像效果的關(guān)系。任務(wù)三：請比較兩幅圖像尺寸相同分辨率相差懸殊的圖像，并且將這兩張圖像設(shè)置為桌面背景（拉伸）（圖像的效果與分辨率的關(guān)系是什么）。請討論回答：(1)什么是分辨率、像素？(2)請思

5、考色彩與圖像效果以及分辨率與圖像效果之間的關(guān)系。起來。不一會兒，學(xué)生就開始議論了，色彩越豐富，圖像效果越好；分辨率越高，圖像越清 晰。我和學(xué)生們一起小結(jié)有關(guān)影響圖像的因素。于是我趁機提出讓學(xué) 是不是分辨率越高越好呢？圖像尺寸一樣的情況下，圖 然后，我導(dǎo)出事先準(zhǔn)備好的圖像來說明色彩與存儲空間的關(guān)系，如圖1 所示。有一位女生說：“老師，我有點兒懂了，但感覺不是十分明白，您能再講一次嗎？”我靈機一動在原來的基礎(chǔ)上運用ACDSee 軟件畫了圖 2 中的三幅相應(yīng)的數(shù)字表示圖。 種顏色看做 2 種信息，可以用 0 或 1 表示，用 1 位來表示；同理 4 4 種信息，可以用 0001、1011 來表示，所

6、以可以用 2 位表示；依次類推 16 256 種等顏色，總結(jié)出公式。這樣講解之后學(xué)生原本緊鎖的眉頭慢慢舒展開來了。我也因此而暗暗高 興，與學(xué)生進一步總結(jié)計算圖像文件大小公式。接下來我采取分組競賽的方式，分別計算任務(wù)二中四個圖像文件大小。不一會兒，一個男生舉手了，我請他演示，因為他利用“附件”中的計算器，可是最后一個回來（24 位真彩色）.bmp 算錯了，我把獎品獎給了這位同學(xué)，其他學(xué)生不服氣地說不應(yīng)該把獎品獎給他。我看著這個男同學(xué)面帶笑容，輕快地回到座位上?！笆噶繄D。請 12 4 兩組運用ord軟件中的繪圖工具。最后我要求將作品上傳到FTP 上，選了幾幅作了簡單的點評。下課鈴響了，我很感激地謝謝學(xué)生們給了我一次展示自我和認識大家的機會。為了能有更多交流機會，我留下了自己的博客網(wǎng)址，歡迎學(xué)生們?nèi)ソ涣鳌，F(xiàn)場評論“”，而目的在于要從整體教 生認知高難問題的教學(xué)經(jīng)驗。設(shè)計或者說 “”與”，在課堂場面上效果會相對好些。然而，信息技術(shù)課的偶然因素太 “”的這一信息需 求（或者說是信息素養(yǎng)教育需求）“”。但 一些不必要麻煩的做法。“”圖片，既使位圖的講解形象化了，又作“”獎勵的課堂相對更精彩一 “”或者飾物（貼畫等對學(xué)生的熱情產(chǎn)生了極大的鼓舞。但是，我 “