漫畫作文教學初嘗試

1、漫畫作文教學初嘗試 濰坊錦華學校 燕潔 漫畫是一種通俗、最招人喜愛的圖畫，能讓人開心、引人發(fā)笑，這就是漫畫的最大特點。有人做過調查問卷，有90的學生很喜歡漫畫，10的學生較喜歡。近幾年，漫畫故事書對于孩子們的吸引力也遠遠大于其他類型書籍。而寫作對孩子來說卻比較枯燥無味，有的孩子甚至厭煩寫作，只是為了應付，很少是發(fā)自內心的喜歡，我們看到的作文也大都千篇一律，只為應付考試，因此，將孩子們感興趣的漫畫融合到作文中去，必定為小學生寫作注入新鮮血液，激發(fā)學生寫作興趣，看到更豐富真實的文章。 作文是學生認識水平和語言文字表達能力的體現(xiàn)，是綜合性的日常生活和工作必須的語文能力，也是一個人語文素養(yǎng)高低的重要標

2、志。將孩子們感興趣的寫作方式融合到作文中去，必定激發(fā)學生寫作興趣，避免千篇一律，同時豐富寫作形式，凸顯更豐富真實的文章。 漫畫寫作方法初期需要注重以下幾點： 一.儀式感，準備一個自己喜歡的本子，作為自己的第一本漫畫書，自己命名并設計封面，小也要起好筆名。 二.開始階段，以簡單為主，可以利用火柴人畫漫畫。 三.注重生活積累，記錄班級、家中發(fā)生的小事件。倡導真實感受和想法。 將孩子們感興趣的寫作方式融合到寫作中去，激發(fā)了學生寫作興趣，讓孩子真正愛上了寫作。主要表現(xiàn)在：在輔導學生寫話時不是出一個幅圖或一段話就讓學生去做，而是喚起他們的求知欲望；能根據(jù)學生的生活實際設計出形式多樣的活動，在活動中指導學

3、生寫話；還能根據(jù)時事及季節(jié)氣候及利用周圍的事物引領學生去感受生活，使學生在這種感受中捕捉到寫話的材料。 小學語文新課程標準對學生的寫作要求做了調整，其中要求學生能寫想象作文，更指出寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感。大家都知道漫畫是一種幽默性的圖畫，給學生以較大的思維想象空間，對訓練學生的想象作文，有較好的促進作用；而且漫畫以其形象、生動、幽默的表現(xiàn)手法，看后引人深思，深受學生們的普遍喜歡。因此，將漫畫引入寫作的方法不失為作文教學的一條新路。 一、營造氣氛，激發(fā)興趣 都說興趣是最好的老師，從學生最感興趣的三毛、奧特曼、大頭兒子、唐老鴨等

4、動漫人物入手，激發(fā)和培養(yǎng)學生對漫畫的興趣。平時發(fā)動學生搜集各種漫畫作品，教師從中推薦適合小學生題材的漫畫，組織學生欣賞等等，努力構建濃厚的漫畫氛圍。有了濃厚的漫畫氛圍，原先懼怕作文的學生，對選材自由的漫畫作文產(chǎn)生了興趣，感觸到了濃郁的生活氣息；學生們就能丟掉過去的思維習慣，在課堂上躍躍欲試，覺得心里有話可說，自然筆下就有內容可寫。 二、解讀畫面，豐富想象 每一幅漫畫作品都孕育著一個故事，可小學生，并不一定都能讀出它的寓意來，在理解上當然有一定的難度了。因此，教會學生觀察漫畫，指導學生解讀漫畫就顯得十分必要。 再次，要根據(jù)靜止的畫面內容，進行合理想象，使畫面動起來，從而形成一個完整的小故事。比如

5、，要依據(jù)畫面，抓住漫畫中最為精彩的、夸張的表情以及動作，引導學生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗進行合理想象，揣摩人物的語言、動作及心理活動等。把靜止的畫面活動化，把平面的事物立體化，把事情的來龍去脈交代清楚，使學生做到言之有序。 一步步指導學生解讀漫畫，使學生學會欣賞漫畫，觸發(fā)學生的靈感，激發(fā)他們的想象力、創(chuàng)造力，那么碰到其它漫畫作品就觸類旁通、迎刃而解了。 在初步解讀畫面內容的基礎上，要進一步引導學生把握漫畫畫面的主旨，即反對人們做什么，希望人們做什么，這就是因畫生情。這個環(huán)節(jié)關鍵要引導學生善于悟意、善于選點、善于引發(fā)。 三、結合生活經(jīng)驗，激發(fā)寫作靈感 漫畫都能切入生活的底蘊，有強烈的藝術感染力，有較大

6、的宣傳鼓動性。因此漫畫寫作應該與生活經(jīng)驗緊密結合，在笑聲中學到道理，在笑聲中得到啟示。寓漫畫寫作于生活中，學生視作文為樂事，變畫成文，既能提高學生明辨是非、善惡、美丑的能力，陶冶思想情操；又使學生變枯燥乏味的作文為興趣主動地寫作。 實踐證明，借助漫畫其特有的口吐真言、幽默諷刺的表現(xiàn)形式進行作文訓練，符合小學作文教學從內容入手的基本原則，也體現(xiàn)小學作文要以兒童的實際生活為內容，弘揚學生個性，提倡說真話、抒真情的現(xiàn)代作文教學觀。在一直追求詩意課堂、智慧課堂的今天，我們將漫畫引入寫作，無疑是將智慧引入課堂的有效手段之一。 做一個教師，應該是個思想者，否則，他對教育的理解就是膚淺的、粗糙的。惟有思考，

7、可以讓一個教師的從教之路越走越寬，越走越有信心，沿途的風景才可以盡受眼底。教師的思想哪里來？唯有學習，不斷地學習。個性化教學，使教師的作文教學逐步形成自己的風格，形成具有鮮明的個性特征的教學風范，并在教學與師生交流中大力張揚，能用自己優(yōu)秀的教學個性去影響學生習作的個性發(fā)展。 這種教學方法提高了學生的寫作水平，改變了學生寫作時無話可說的現(xiàn)象，教師在作文教學中，讓全體學生把自己真實的感受通過文字表達出來，使學生樂于寫作、善于寫作。 大大激發(fā)了學生的寫作興趣，學生的作文水平大大的提高了，同學們充分調動他們的生活、情感體驗，流瀉出一篇篇感人的文章。 除此之外，漫畫教學解決了寫作對孩子來說卻比較枯燥無味，有的孩子甚至厭煩寫作，只是為了應付，很少是發(fā)自內心的喜