中考語(yǔ)文閱讀理解36條知識(shí)點(diǎn)及答題技巧

1、 中考語(yǔ)文閱讀理解36條知識(shí)點(diǎn)及答題技巧語(yǔ)文閱讀理解36條學(xué)問點(diǎn)及答題技巧 一、兩種語(yǔ)言類型：口語(yǔ)、書面語(yǔ)。 二、三種人稱：第一人稱、其次人稱、第三人稱 三、三種感情顏色：褒義、貶義、中性。 四、 四種文學(xué)體裁：小說、詩(shī)歌、戲劇、（散文）。 五、（句子）的四種用途：陳述句、問句、祈使句、感嘆句 六、六種病句類型：1 成分殘缺;2 搭配不當(dāng);3 關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)使用不恰當(dāng);4 前后沖突;5 語(yǔ)序不當(dāng);6 誤用濫用虛詞(介詞) 七、 表達(dá)方式：記敘、描寫、抒情、說明、談?wù)?八、表現(xiàn)手法：象征、對(duì)比、烘托、設(shè)置懸念、前后呼應(yīng)、欲揚(yáng)先抑、托物言志、借物抒情、聯(lián)想、想象、襯托(正襯、反襯) 九、 修辭手法：比方

2、、擬人、夸張、排比、對(duì)偶、引用、設(shè)問、反問、反復(fù)、互文、對(duì)比、借代、反語(yǔ)、雙關(guān) 十、 （記敘文）六要素：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果 十一、 記敘挨次：順敘、倒敘、插敘、補(bǔ)敘 十二、 敘述方式：概括敘述、細(xì)節(jié)描寫 十三、 記敘線索：實(shí)物、人物、思想感情變化、時(shí)間、地點(diǎn)變換、中心大事(找線索的（方法）：標(biāo)題、反復(fù)消失的某個(gè)詞語(yǔ)或某個(gè)事物、抒情談?wù)摼? 十四、 描寫角度：正面描寫、反面描寫 十五、 描寫人物的方法：語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理、外貌 十六、 描寫景物的角度：視覺、聽覺、味覺、嗅覺、觸覺 十七、 環(huán)境描寫分為：自然環(huán)境、社會(huì)環(huán)境 十八、 描寫景物的方法：動(dòng)靜結(jié)合(以動(dòng)寫靜)、概

3、括與詳細(xì)相結(jié)合、由遠(yuǎn)到近(或由近到遠(yuǎn))、移步換景 十九、 景物描寫的作用：渲染氣氛、烘托人物心情、推動(dòng)情節(jié)進(jìn)展、表現(xiàn)人物的品質(zhì)、襯托中心思想 二十、 抒情方式：直抒胸臆、間接抒情(借景抒情) 二十一、 說明挨次：時(shí)間挨次、空間挨次、規(guī)律挨次(規(guī)律挨次六種形式：1 一般個(gè)別 2 現(xiàn)象本質(zhì) 3 緣由結(jié)果 4 概括詳細(xì) 5 部分整體 6 主要次要 二十二、 說明語(yǔ)言：平實(shí)、生動(dòng) 二十三、 （說明文）類型：事理說明文、事物說明文 二十四、 說明方法：舉例子、列數(shù)字、打比方、作比較、下定義、分類別、作詮釋、摹狀貌、引用、列圖表 二十五、 （談?wù)撐模┤兀赫擖c(diǎn)、論據(jù)、論證 二十六、 論據(jù)：事實(shí)論據(jù)、道理

4、論據(jù) 二十七、 論證方法：舉例(或事實(shí))論證、道理論證(有時(shí)也稱引用論證)、對(duì)比(或正反對(duì)比)論證、比方論證、引用論證。 二十八、 論證方式：立論、駁論(可反對(duì)論點(diǎn)、論據(jù)、論證) 二十九、 談?wù)撐慕Y(jié)構(gòu)：提出問題(引論)、分析問題(本論)、解決問題(結(jié)論) 三十、 結(jié)構(gòu)形式：總分總、總分、分總(分的部分常有并列式、遞進(jìn)式) 三十一、 小說情節(jié)四部分：開端、進(jìn)展、高潮、結(jié)局 三十二、 小說三要素：人物形象、（故事）情節(jié)、詳細(xì)環(huán)境 三十三、 引號(hào)的作用：1 表引用 2 表諷刺或否定 3 表特定稱謂 4 表強(qiáng)調(diào)或著重指出 5 特別含義 三十四、 破折號(hào)用法：1 表解釋 2 表插說 3 表聲音中斷、連續(xù)

5、 4 表話題轉(zhuǎn)換 5 表意思遞進(jìn) 三十五、 省略號(hào)的六種用法：1 表內(nèi)容省略 2 表語(yǔ)言斷續(xù) 3 表話未說完 4 表心情沖突 5 表思維跳動(dòng) 6 表思考正在進(jìn)行 三十六、其他： (一) 某句話在句子中的作用： 文首：開篇點(diǎn)題;渲染氣氛(記敘文、小說)，埋下伏筆(記敘文、小說)，設(shè)置懸念(小說)，為下文作鋪墊;總領(lǐng)下文 文中：承上啟下(過渡);總領(lǐng)下文，（總結(jié)）上文 文末：點(diǎn)明中心(記敘文、小說);深化主題(記敘文、小說);照應(yīng)開頭(談?wù)撐摹⒂洈⑽?、小說) (二) 修辭手法的作用： (1)它本身的作用;(2)結(jié)合句子語(yǔ)境 比方、擬人：生動(dòng)形象; 答題格式：生動(dòng)形象地寫出了+對(duì)象+特性 排比：有氣

6、概、加強(qiáng)語(yǔ)氣、一氣呵成等 答題格式：強(qiáng)調(diào)了+對(duì)象+特性 設(shè)問：引起讀者留意和思索 答題格式：引起讀者對(duì)+對(duì)象+特性的留意和思索 反問：強(qiáng)調(diào)，加強(qiáng)語(yǔ)氣等 對(duì)比：強(qiáng)調(diào)了突出了 反復(fù)：強(qiáng)調(diào)了加強(qiáng)語(yǔ)氣 (三)某句話中某個(gè)詞換成另一個(gè)行嗎?為什么? 動(dòng)詞：不行。由于該詞精確生動(dòng)詳細(xì)地寫出了 形容詞：不行。由于該詞生動(dòng)形象地描寫了 副詞(如都、大都、特別、只有等)：不行。由于該詞精確地說明白的狀況(表程度、表限制、表時(shí)間、表范圍等)，換了后就變成，與事實(shí)不符。 (四)一句話中某兩三個(gè)詞的挨次能否調(diào)換?為什么? 不能。由于(1)與人們熟悉事物的(由淺入深、由表入里、由現(xiàn)象到本質(zhì))規(guī)律不全都;(2)該詞與上文

7、是一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系(3)這些詞是遞進(jìn)關(guān)系，環(huán)環(huán)相扣，不能互換。 (五)段意的歸納 記敘文：回答清晰(什么時(shí)間、什么地點(diǎn))什么人做什么事 格式：時(shí)間+地點(diǎn)+人+事 說明文：回答清晰說明對(duì)象是什么，它的特點(diǎn)是什么 格式：說明(介紹)+說明對(duì)象+說明內(nèi)容(特點(diǎn)) 談?wù)撐模夯卮鹎逦務(wù)摰膯栴}是什么，的觀點(diǎn)怎樣 格式：用什么論證方法證明白(論證了)+論點(diǎn) (六)復(fù)句關(guān)系和常用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)： 并列：既又;一邊一邊;不是而是 承接：便;就;于是 遞進(jìn)：不但而且;并且;甚至;更;何況等 選擇：不是就是;或者或者;要么要么;是還是;與其不如;寧可也不 轉(zhuǎn)折：雖然但是;盡管卻;然而;卻;只是;不過等 因果：由于所以;既

8、然就;之所以是由于 假設(shè)：假如那么;即使(哪怕)也 條件：只有才;只要就 提高學(xué)習(xí)的效率方法 （閱歷）一： 1、不妨給自己定一些時(shí)間限制。連續(xù)長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)很簡(jiǎn)單使自己產(chǎn)生厭煩心情，這時(shí)可以把全部的功課分成若干個(gè)部分，把每一部分限定時(shí)間，這樣不僅有助于提高效率，還不會(huì)產(chǎn)生疲憊感。假如可能的話，逐步縮短所用的時(shí)間，不久你就會(huì)發(fā)覺，以前一小時(shí)都完不成的作業(yè)，四非常鐘就可以完成了。 2、不要在學(xué)習(xí)的同時(shí)干其他事或想其他事。一心不能二用的道理誰都明白，可還是有很多同學(xué)在邊學(xué)習(xí)邊聽音樂?；蛟S你會(huì)說聽音樂是放松神經(jīng)的好方法，那么你盡可以用心的學(xué)習(xí)一小時(shí)后全身放松地聽一刻鐘音樂，這樣比帶著耳機(jī)做功課的效果好多

9、了。 3、不要整個(gè)晚上都復(fù)習(xí)同一門功課。這樣做非但簡(jiǎn)單疲憊，而且效果也很差。每晚支配復(fù)習(xí)兩三門功課，狀況要好多了。 如何提高學(xué)習(xí)效率呢 最重要的一條就是勞逸結(jié)合。學(xué)習(xí)效率的提高最需要的是糊涂靈敏的頭腦，所以適當(dāng)?shù)男菹?，不僅僅是有好處的，更是必要的，是提高各項(xiàng)學(xué)習(xí)效率的基礎(chǔ)。 那么上課時(shí)的聽課效率如何提高呢? 課前要有肯定的預(yù)習(xí)，這是必要的，不過預(yù)習(xí)比較粗略，無非是走馬觀花地看一下課本，這樣課本上講的內(nèi)容、重點(diǎn)大致在心里有個(gè)譜了，聽起課來就比較有針對(duì)性。預(yù)習(xí)時(shí)，不必搞得太細(xì)，假如過細(xì)一是鋪張時(shí)間，二是上課時(shí)未免會(huì)有些松懈，有時(shí)反而忽視了最有用的東西。 上課期間還有一個(gè)時(shí)間安排的問題，老師講有些很

10、熟識(shí)的東西時(shí)，可以適當(dāng)?shù)胤潘梢幌隆?另外，記筆記有時(shí)也會(huì)阻礙課堂聽課效率，有時(shí)一節(jié)課就忙著抄筆記了，這樣做，有時(shí)會(huì)忽視一些很重要的東西，但這并不等于說可以不抄筆記，不抄筆記是不行的，人人都會(huì)遺忘，有了筆記，復(fù)習(xí)時(shí)才有基礎(chǔ)，有時(shí)老師講得許多，在黑板上記得也許多，但并不需要全記，要記一些書上沒有的定理定律，典型例題與典型解法，這些才是真正有價(jià)值去記的東西。否則見啥記啥，勢(shì)必影響課上聽課的效率，得不償失。除了非常重要的內(nèi)容以外，課堂上不必記很具體的筆記。假如課堂上忙于記筆記，聽課的效率肯定不高，況且你也不能保證課后肯定會(huì)去看筆記。課堂上所做的主要工作應(yīng)當(dāng)是把老師的講課消化汲取，適當(dāng)做一些簡(jiǎn)要的筆記。 學(xué)習(xí)效率是打算學(xué)習(xí)成果的重要因素，如何提高自己學(xué)習(xí)效率呢? 一、要自信。許多的科學(xué)討論都證明，人的潛力是很大的，但大多數(shù)人并沒有有效地開發(fā)這種潛力，這其中，人的自信力