《出塞》小學(xué)四年級(jí)語文教案

1、 出塞小學(xué)四年級(jí)語文教案出塞小學(xué)四年級(jí)語文教案1 【教學(xué)目標(biāo)】 1、結(jié)合課后注解及工具書，自學(xué)古詩，了解古詩大意。 2、誦讀古詩，讀悟結(jié)合，體會(huì)詩人豐富的情感，感受詩歌彰顯出的博大人性美。 3、課內(nèi)外相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生對(duì)唐詩的興趣以及對(duì)祖國絢爛文化的喜愛之情。 【教學(xué)預(yù)備】 多媒體課件，與課文內(nèi)容有關(guān)的唐詩。 【教學(xué)設(shè)想】 課前預(yù)熱 讀靜夜思，抓住“明月”的意象，請(qǐng)學(xué)生結(jié)合自身感受，談?wù)勏爰业母杏X。(板書：明月)突出李白可能是在什么狀況下思念家鄉(xiāng)。自己在外想家一般怎么辦? 一、初讀古詩，了解古詩大意 1、導(dǎo)入出塞，板書課題，解題，了解“塞”的意思，匯報(bào)朗讀。 2、同學(xué)們課前已經(jīng)自學(xué)了這首詩，還有

2、什么讀不明白的地方，在這里不妨提出來，我們大家溝通溝通。 3、學(xué)生質(zhì)疑，師生共同釋疑。 4、現(xiàn)在誰能說說這首詩的意思?學(xué)生談、齊讀。教師小結(jié)：我們是怎么初步讀懂古詩的?小結(jié)初步讀懂古詩的方法。(板書：邊關(guān)) 過渡語：熟讀古詩，初步讀懂古詩，是學(xué)習(xí)古詩的第一步，而要深深地把古詩烙印在自己的心上，理解就很重要。下面我們來讀“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬里長征人未還?！?二、感悟詩意，體會(huì)詩人情感 1、感悟“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬里長征人未還?！?從征人角度感悟“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬里長征人未還?！?讀一讀。 想一想。這兩句詩講了什么呢?這兩句詩有沒有敘述一件有關(guān)征人的詳細(xì)事情? 說一說。詩中沒有說征人們?cè)敿?xì)的生活

3、大事，你覺得征人們可能會(huì)做些什么呢? 學(xué)一學(xué)。我們剛剛總結(jié)了初步讀懂古詩的方法，這里有一首描寫征人詳細(xì)生活的詩，你們有沒有信念自學(xué)并初步讀懂呢? 嘆一嘆。假設(shè)你是征人，面對(duì)這樣的生活，你心中可能會(huì)作何感慨?(思念家人、恨、渴望、愁、盼、苦) 誦一誦：征人們這一切一切的感受，都化成了一個(gè)愿望，那就是回家(生答)要知道，這征人是千百年來的千百萬征人啊!千百年來千百萬人縈繞心頭的夢(mèng)，卻都只化成一句：(引讀)秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬里長征人未還。 從親人角度感悟“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬里長征人未還?！?過渡：征人在萬里之外喋血沙場(chǎng)，在同一輪明月之下的他們的家人可能在做些什么呢? 在同一輪明月下的征人的家人們可能

4、在做些什么呢? 學(xué)生思索，完成練習(xí)。 征人白發(fā)蒼蒼的父母，一臉，相互攙扶著，地來到村口，站在一棵老樹下，眺望，忍不住喊一聲; 征人柔弱無助的妻子，替別人洗完一筐又一筐的衣服，眺望著，忍不住別過臉去，偷偷擦拭去 征人無依無靠的孩子，觀察別人的爸爸百般愛惜自己的孩子，忍不住流下了，稚嫩的心靈從今 教師激情引讀： 這千百年來千百萬白發(fā)雙親、這千百年來千百萬可憐的妻子、這千百年來千百萬孤苦無依的孩子對(duì)兒子、丈夫、父親的期盼，卻也只能化成一句(引讀)“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬里長征人未還。” 征人們回家有望嗎?我們來看一段資料。 據(jù)資治通鑒唐紀(jì)載，玄宗時(shí)，改府兵為募兵，兵士戍邊時(shí)間從一年延至三年、六年，最終成

5、為久戍之役，“天寶以后，山東戍卒還者十無二、三”。 生看資料，理解資料意思。 古代的邊塞詩，有許多就反映了邊塞戰(zhàn)斗給人民帶來的苦難，我們一起輕聲讀讀，感受感受。 年年戰(zhàn)骨埋荒外，空見蒲桃入漢家。 唐李頎古參軍行 憑君莫話封侯事，一將功成萬骨枯。 晚唐曹松已亥歲二首 不知何處吹蘆管，一夜征人盡望鄉(xiāng)。 唐李益夜上受降城聞笛 今為羌笛出塞聲，使我三軍淚如雨。 唐李頎古意 王昌齡面對(duì)這千百年來千百萬人的悲劇,發(fā)千古之感慨,寫下了”秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬里長征人未還?！钡牟恍嗉丫?我們也寫兩句話，表達(dá)自己的感受。學(xué)生寫話。 2、感悟“但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。” 學(xué)生讀詩。 這兩句詩講了什么?表達(dá)了詩

6、人怎樣的觀點(diǎn)和盼望?(教師可簡(jiǎn)要介紹李廣事跡，幫忙學(xué)生理解。) 學(xué)生匯報(bào)，教師引讀。 這兩句詩表達(dá)了王昌齡的殷切盼望，來，我們來表達(dá)一下詩人的盼望，引讀但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。 這兩句詩僅僅表達(dá)了王昌齡的盼望嗎?還表達(dá)了誰的盼望?學(xué)生談，教師引讀“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬里長征人未還?！?是啊，這是千百年來千百萬征人的盼望，他們盼望但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。 這也是千百年來千百萬征人父母的盼望，他們盼望但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。 整體讀全詩。然而，戰(zhàn)斗停頓了嗎?是啊，沒有，但歷史卻留下了王昌齡的出塞，一個(gè)良知者渴望和平、關(guān)愛全部生命的最強(qiáng)音。屏幕出示出塞全詩，學(xué)生齊誦全詩。 三、

7、結(jié)課升華 (1)引入漢匈戰(zhàn)斗的一些資料。 資料二： 漢王朝、匈奴河南之戰(zhàn)后，匈奴人失去了陰山以南的寬闊區(qū)域，痛心疾首，每過于此，無不掩面痛哭;河西之戰(zhàn)后，匈奴人又失去了水草豐美的河西地，經(jīng)濟(jì)上蒙受的損失更為嚴(yán)峻，所以匈奴人歌曰：失我祁連山，使我六畜不蕃息;“失我焉支山，使我婦女無顏色!” 漢武帝時(shí)，漢王朝、匈奴在漠北大會(huì)戰(zhàn)，經(jīng)過數(shù)月搏殺，匈奴損兵十幾萬，這幾乎是匈奴當(dāng)時(shí)人口的三分之一。此戰(zhàn)后，匈奴幾無壯年男丁。 (2)時(shí)間流轉(zhuǎn)到了今日，透過歷史的天空，你能否試著談一下對(duì)從秦漢始終連續(xù)到唐乃至到明清的漢民族政權(quán)對(duì)北方游牧民族的“千年戰(zhàn)斗”的看法?學(xué)生自由談，教師不做定論。 (教學(xué)意圖：炙熱的情感

8、可能燃燒學(xué)生的理智，今日讀這首詩，很有必要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這一歷史的悲劇有全面、公正的看法。) 四、課內(nèi)外結(jié)合，學(xué)習(xí)古詩 1、教師印發(fā)課堂上消失的古詩，有興趣的課后自學(xué)。 2、王昌齡沒有找到制止戰(zhàn)斗的有效方法，你對(duì)“阻擋戰(zhàn)斗”又有何高見? 【板書】 明 月 邊關(guān) 家 征人 父母 妻子 孩子 出塞小學(xué)四年級(jí)語文教案2 教學(xué)目標(biāo)： 1、借助教材解釋，結(jié)合課外資料及已積存古文學(xué)問，通過自主、合作學(xué)習(xí)，理解古詩的也許意思。 2、咀嚼和品嘗重點(diǎn)詩句的情味，在反復(fù)誦讀與融情想象中，感受詩歌的情感和意象，受到心靈的熏陶。 3、在幾首邊塞詩的比照參讀中，初步感受借景抒情的表達(dá)方式，明白邊塞詩的主要特征，體會(huì)詩人的情

9、懷。 教學(xué)過程： 一、古詩引路，大致了解“邊塞詩” 1、出示參軍行、塞下曲，師感情朗讀。 2、這兩首屬于什么詩?簡(jiǎn)潔介紹“邊塞詩”的特點(diǎn)。 3、引入出塞。 二、熟讀古詩，疏通古詩意思 1、師配樂朗讀;生試讀。 2、溝通讀詩方法：你有什么方法或途徑把詩讀懂? 3、按以上大家溝通的讀詩方法自主溝通古詩的意思。 4、班內(nèi)檢查溝通狀況。 三、品讀古詩，體會(huì)古詩意味 (一)出示“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)” 1、在這句詩，你看到了什么景物?(明月、邊關(guān)) 2、“明月”和“邊關(guān)”從秦漢時(shí)期到如今都怎樣? 3、想借助這兩種沒有轉(zhuǎn)變的景物來說明邊關(guān)的一種什么現(xiàn)象?(邊關(guān)的戰(zhàn)事也始終在持續(xù)，跟秦漢時(shí)一樣) 4、是啊!幾百年

10、了，邊關(guān)的戰(zhàn)事始終都沒有平靜，國家始終受到侵?jǐn)_，此時(shí)的內(nèi)心布滿了對(duì)國家的什么之情?(擔(dān)憂) 5、點(diǎn)學(xué)生品讀出“擔(dān)憂”。 6、常年的戰(zhàn)事，有沒方法轉(zhuǎn)變?所以內(nèi)心又是如此的?(無奈) 7、點(diǎn)學(xué)生品讀“無奈”。 8、每到安靜的夜晚，將士們面對(duì)皎潔如水的月光，“舉頭望明月”“低頭”將士們思念著什么?(家鄉(xiāng))還思念著家鄉(xiāng)的?(親人)這又是多么凄涼的夜晚啊! 9、點(diǎn)學(xué)生讀出“凄涼”。 家鄉(xiāng)的人兒也想著將士您啊!由于您“萬里長征人未還” (二)出示“萬里長征人未還” 1、為什么“人未還”? 2、此時(shí)，你仿佛看到了戰(zhàn)場(chǎng)上一種怎樣的慘景? 3、將士們死的死，傷的傷，他們何曾不想回到家鄉(xiāng)，回到親人的身邊?可是“萬

11、里長征”，路途是如此遙遠(yuǎn)，來回談何簡(jiǎn)單?內(nèi)心對(duì)將士們?nèi)绱嗽馐懿紳M了?(憐憫)同時(shí)為他們發(fā)出哀嘆。 4、點(diǎn)學(xué)生品讀“憐憫”與“哀嘆”。 (三)出示“但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山” 1、簡(jiǎn)介“李廣” 2、從“但使”這個(gè)詞你感受到了怎樣的感情? 提示：惋惜這位名將不在了，內(nèi)心布滿了對(duì)這位英雄的什么之情?(思念) 點(diǎn)學(xué)生品讀出“思念” 提示：要是這位名將在該多好啊!要是朝廷能發(fā)覺這樣的人才該多好啊!這是美妙的愿望。 品讀出“愿望” 3、以此看出盼望朝廷能怎樣做?(任用良將) 四、課內(nèi)外整合，挖掘古詩意蘊(yùn) 1、學(xué)生溝通課前搜集到的邊塞詩。 2、投影其中三首讓學(xué)生朗讀。 3、挖掘邊塞詩的共同點(diǎn)。 (寫的

12、都是邊關(guān)的風(fēng)光。寫的都是將士的生活。表達(dá)的都是憐憫、哀嘆或贊揚(yáng)將士的情懷。) 4、出示出塞全詩，學(xué)生配樂朗讀。 五、布置作業(yè)： 背誦古詩。 板書： 出塞 明月邊關(guān) 景哀嘆(遠(yuǎn)離親人) 人(將士) 憂國憂民 但使 情愿望(任用良將) 不教 出塞小學(xué)四年級(jí)語文教案3 教學(xué)目標(biāo)： 1、學(xué)習(xí)出塞，理解古詩的含義，體會(huì)詩人所表達(dá)的思想感情。 2、有感情地朗讀古詩。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)： 1、了解古詩的意境，體會(huì)詩人所表達(dá)的思想感情。 2、有感情的朗讀古詩，背誦古詩，默寫古詩。 教學(xué)過程： 一、 導(dǎo)入 讀課題“出塞”。你為什么讀si，詩題中“塞”是什么意思?(邊塞、關(guān)塞) 從詩題中我們就可以知道這首詩寫的是反

13、映邊塞生活和戰(zhàn)斗的詩。在唐代，有一批詩人(如高適、岑參、王昌齡、王維、李益等)非常擅長描寫邊塞征戰(zhàn)生活，后人稱他們?yōu)椤斑吶娙恕保纬闪怂^的“邊塞詩派”，邊塞詩是唐代這個(gè)詩歌大國的一束奇葩。在邊塞詩中，有出塞前出塞塞下曲塞上曲等眾多的邊塞詩，我們今日學(xué)的王昌齡的出塞是眾多邊塞詩中的極品，被尊為唐代七絕的壓卷之作。 提到邊塞，你想到了什么? (大漠、烽煙、黃沙、荒草) 可見邊塞自然環(huán)境惡劣，怪不得王維寫過“大漠孤煙直，長河落日?qǐng)A”;王昌齡寫過“出塞入塞寒，到處黃蘆草”這樣的詩句。 (將士、血戰(zhàn)、兵戈) 戰(zhàn)斗是慘烈的，王昌齡曾寫過“黃塵足古今，白骨亂蓬蒿”;王翰也曾寫過“醉臥沙場(chǎng)君莫笑，古來征戰(zhàn)

14、幾人回”的詩句。 評(píng)：人文性，不管怎樣理解，說成是人類、文化、文明也罷，說成是人性、修養(yǎng)、情操也罷，總之，必需成認(rèn)，它在本質(zhì)上還是一種意識(shí)，一種精神活動(dòng)，一種思想活動(dòng)。它的物質(zhì)根底仍舊是語言。而且，語言本身就能給人以想象，給人以情感，給人以更多的人生感悟。學(xué)生對(duì)古代戰(zhàn)斗的苦了解并不深刻，因此要結(jié)合一些資料讓學(xué)生有更深的感悟。 二、 新授 1、學(xué)習(xí)“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬里長征人未還” 出塞是怎樣描寫邊塞生活的?讀“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬里長征人未還” 這句詩中“人”指的是?(戍邊的征人) 從詩句中你體會(huì)到了什么?(邊塞遠(yuǎn)，離家時(shí)間長)從哪個(gè)詞體會(huì)到的? 條件艱難，戰(zhàn)斗殘酷，離家的征人只有什么相伴?讓我

15、們從上一句詩中找答案。(明月，邊關(guān)) 那“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)”你怎樣理解呢? 學(xué)生答復(fù)。 為了理解這句詩，讓我們先看一段資料：我國在秦、漢時(shí)代便修建長城防備匈奴入侵。匈漢的戰(zhàn)斗自秦起，至漢，至唐，始終沒有連續(xù)，在陰山一帶，匈奴在此經(jīng)常入侵中原。 看來詩人想告知我們的是：照舊是秦漢時(shí)的明月，照舊是秦漢時(shí)的邊關(guān)，一批又一批的征人照舊是萬里長征久未還。 假設(shè)你是征人，仰視明月心中會(huì)想些什么? 是呀，“舉頭望明月，低頭思家鄉(xiāng)”，征人們這一切一切感受，都化成了一個(gè)愿望，那就是回家(生答)要知道，這征人是千百年來的千百萬征人啊!千百年來千百萬人縈繞心頭的夢(mèng)，卻都只化成一句：(引讀)秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬里長征人未

16、還。 過渡：征人在萬里之外喋血沙場(chǎng)，在同一輪明月之下的他們的家人可能在做些什么呢? 讓我們一同來看一看，(出示) 征人白發(fā)蒼蒼的父母，一臉，相互攙扶著，地來到村口，站在一棵老樹下，眺望，忍不住喊一聲; 征人柔弱無助的妻子，替別人洗完一筐又一筐的衣服，眺望著，忍不住別過臉去，偷偷擦拭去眼淚; 征人無依無靠的孩子，觀察別人的爸爸百般愛惜自己的孩子，忍不住流下了淚水，稚嫩的心靈在吶喊; 出塞小學(xué)四年級(jí)語文教案4 教學(xué)目標(biāo)： 1、學(xué)習(xí)出塞，理解古詩的含義，體會(huì)詩人所表達(dá)的思想感情。 2、有感情地朗讀古詩。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)： 1、了解古詩的意境，體會(huì)詩人所表達(dá)的思想感情。 2、有感情的朗讀古詩，背誦古詩

17、，默寫古詩。 教學(xué)過程： 一、導(dǎo)入 讀課題“出塞”。你為什么讀si，詩題中“塞”是什么意思?(邊塞、關(guān)塞)出示“塞”的讀音。學(xué)生讀出并組詞。出示一組邊塞的圖片，讓學(xué)生感受邊塞的荒蕪，孤寂，寬闊。讓學(xué)生談?wù)効赐陥D片的感受。 在古詩題中，有很大一局部是反映邊塞生活和戰(zhàn)斗的詩。在唐代，有一批詩人(如高適、岑參、王昌齡、王維、李益等)非常擅長描寫邊塞征戰(zhàn)生活，后人稱他們?yōu)椤斑吶娙恕?，形成了所謂的“邊塞詩派”，邊塞詩是唐代這個(gè)詩歌大國的一束奇葩。我們今日學(xué)的王昌齡的出塞是眾多邊塞詩中的極品，被尊為唐代七絕的壓卷之作。 提到邊塞，你想到了什么? (大漠孤煙、烽煙連天、黃沙漫天、荒草連連、長河落日) 邊塞

18、的環(huán)境是荒蕪氣冷的，戰(zhàn)斗是慘烈的。王昌齡曾寫過“黃塵足古今，白骨亂蓬蒿”;王翰也曾寫過“醉臥沙場(chǎng)君莫笑，古來征戰(zhàn)幾人回”的詩句。請(qǐng)看王昌齡的出塞(課件出示) 二、新授 1、學(xué)習(xí)“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬里長征人未還” 出塞是怎樣描寫邊塞生活的?讀“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬里長征人未還” 這句詩中“人”指的是?(戍邊的征人) 從詩句中你體會(huì)到了什么?(邊塞遠(yuǎn)，離家時(shí)間長)從哪個(gè)詞體會(huì)到的? 條件艱難，戰(zhàn)斗殘酷，離家的征人只有什么相伴?讓我們從上一句詩中找答案。(明月，邊關(guān)) 那“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)”你怎樣理解呢? 學(xué)生答復(fù)。 為了理解這句詩，讓我們先看一段資料：我國在秦、漢時(shí)代便修建長城防備匈奴入侵。匈奴的戰(zhàn)斗

19、自秦起，至漢，至唐，始終沒有連續(xù)，在陰山一帶，匈奴在此經(jīng)常入侵中原。 板書：秦朝漢朝唐朝。 戰(zhàn)斗從秦朝至今連綿不斷，戰(zhàn)火始終在燃燒!很多征人戍邊不歸! 假設(shè)你是征人，仰視明月心中會(huì)想些什么? 是呀，“舉頭望明月，低頭思家鄉(xiāng)”，征人們這一切一切感受，都化成了一個(gè)愿望，那就是回家(生答)要知道，這征人是千百年來的千百萬征人啊!千百年來千百萬人縈繞心頭的夢(mèng)，卻都只化成一句：(引讀)秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬里長征人未還。 過渡：征人在萬里之外喋血沙場(chǎng)，在同一輪明月之下的他們的家人可能在做些什么呢? 讓我們一同來看一看，(出示) 對(duì)于親人來說，白發(fā)蒼蒼的父母，仰視邊關(guān)的明月( );請(qǐng)老和善的妻子，眺望邊關(guān)的明

20、月( );天真無邪的孩子，眺望邊關(guān)的明月( ) 這千百年來千百萬白發(fā)雙親、這千百年來千百萬可憐的妻子、這千百年來千百萬孤苦無依的孩子，對(duì)兒子、丈夫、父親的期盼，卻也只能化成一句(引讀)“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬里長征人未還?！?評(píng)：通過想象，讓學(xué)生深刻地熟悉征人的苦，以及詩歌中詩人所表達(dá)的一種情感。讓學(xué)生真正地走入到情境中去，感受到戰(zhàn)斗給廣闊的老百姓帶來無盡的苦痛。 征人們回家有望嗎?我們來看一段資料。 據(jù)資治通鑒唐紀(jì)載，玄宗時(shí)，改府兵為募兵，兵士戍邊時(shí)間從一年延至三年、六年，最終成為久戍之役，“天寶以后，山東戍卒還者十無二、三”。 古代的邊塞詩，也有許多就反映了邊塞戰(zhàn)斗給人民帶來的苦難，我們一起輕

21、聲讀讀，感受。 年年戰(zhàn)骨埋荒外，空見蒲桃入漢家。唐李頎古參軍行 憑君莫話封侯事，一將功成萬骨枯。晚唐曹松已亥歲二首 不知何處吹蘆管，一夜征人盡望鄉(xiāng)。唐李益夜上受降城聞笛 今為羌笛出塞聲，使我三軍淚如雨。唐李頎古意 自秦至漢，自漢至唐，多少征人“戰(zhàn)骨埋荒外”“白骨亂蓬蒿”，自秦至漢，自漢至唐，多少親人“望穿雙眼，哭斷心腸”。王昌齡面對(duì)這千百年來千百萬人的悲劇,發(fā)千古之感慨，寫下了”秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬里長征人未還?！钡牟恍嗉丫?。讓我們齊讀。 2、感悟“但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山?！?詩文后兩句講了什么? “龍城飛將”指的是誰?(漢朝李廣將軍) 秦漢至唐，將軍很多，詩人為什么單單提到漢朝的李廣將

22、軍的? 讓我們看一段資料：漢朝李廣將軍以勇敢善戰(zhàn)著名。西漢武帝時(shí)，封李廣為右北平太守，匈奴人聽說后，稱其為飛將軍，一連好幾年不敢入犯右北平地區(qū)。 結(jié)合資料，說一說從這兩句詩中你讀出了什么? 這兩句是王昌齡的殷切盼望，來，我們來表達(dá)一下詩人的盼望，引讀但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。 這兩句詩僅僅表達(dá)了王昌齡的盼望嗎?還表達(dá)了誰的盼望?教師提示“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬里長征人未還?！?是啊，這是千百年來千百萬征人的盼望，他們盼望但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。 這也是千百年來千百萬征人父母的盼望，他們盼望但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。 3、小結(jié) 然而，戰(zhàn)斗停頓了嗎?是啊，沒有，但歷史卻留下了王昌齡

23、的出塞，一個(gè)良知者渴望和平、關(guān)愛全部生命的最強(qiáng)音。一齊讀全詩。 評(píng)：在這節(jié)課中學(xué)生深深地體會(huì)到詩人對(duì)征人的憐憫，對(duì)良將的思慕，對(duì)國家的愛，這一切都是對(duì)和平的渴望。在人文性體驗(yàn)上，給學(xué)生一個(gè)正確地熟悉，從小樹立對(duì)和平的喜愛 三、結(jié)課升華 學(xué)習(xí)這首詩，我們不僅僅從字面上理解古詩，更結(jié)合了大量資料，讀出了詩人對(duì)征人的憐憫，對(duì)良將的思慕，對(duì)和平的渴望，這些詩文深處的內(nèi)容。我還有一些資料可作為這首詩的補(bǔ)充。 課件出示“匈奴河南之戰(zhàn)”和“匈奴漠北大會(huì)戰(zhàn)” 師：時(shí)間流轉(zhuǎn)到了今日，透過歷史的天空，從秦漢始終連續(xù)到唐乃至到明清的漢民族政權(quán)對(duì)北方游牧民族的“千年戰(zhàn)斗”讓我們感慨，讓我們唏噓，這讓我們看到了和平的珍貴，我們召喚和平。 板書： 出塞(唐)王昌齡 戰(zhàn)斗：秦朝漢朝唐朝 明月：邊關(guān)家鄉(xiāng)親人 停頓戰(zhàn)斗，召喚和平 出塞小學(xué)四年級(jí)語文教案5 一、教學(xué)目標(biāo) 1、把握詩歌的感情基調(diào)，能夠有感情的朗讀詩歌。 2、能深入理解