淺談小學(xué)語文閱讀教學(xué)中繪本的運(yùn)用

1、淺談小學(xué)語文閱讀教學(xué)中繪本的運(yùn)用 摘要：繪本是以手繪圖畫來講故事的兒童讀物。繪本以畫為主，字少而畫面豐富，以畫傳達(dá)故事情節(jié)，很符合兒童的閱讀興趣。借助繪本閱讀，幫助低年級學(xué)生開啟閱讀之門，提高低年級學(xué)生語用能力，拓寬學(xué)生的文化視野，更能夠有效地促進(jìn)語文閱讀教學(xué)的開展。 關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；閱讀教學(xué)；繪本運(yùn)用 繪本，是由圖畫文本和文字文本共同構(gòu)成的一種圖文并重的書籍形式，是國際公認(rèn)最適合低年級孩子閱讀的圖書。繪本閱讀教學(xué)相比較傳統(tǒng)的語文閱讀教學(xué)，最主要的特點(diǎn)就是易于理解且具有趣味性，可以有效地提高學(xué)生的閱讀興趣。它作為一種新的閱讀方式正逐漸走進(jìn)我們的課堂。孩子們在繪本教學(xué)中學(xué)會閱讀、觀察、想像、推

2、理，在猜想、推測中充分享受閱讀的樂趣，在有趣的閱讀中學(xué)會探索。因此，語文教師需要重視繪本閱讀教學(xué)帶給學(xué)生的影響，并采取有效地方式開展語文繪本閱讀教學(xué)。 一、以兒童為本位選擇繪本，以孩子的姿態(tài)仰視繪本。 繪本選擇要充分考慮兒童的閱讀興趣；以審美功能為主，娛樂、認(rèn)知、教育功能并重，關(guān)注兒童心靈世界并著眼于兒童精神成長。不要認(rèn)為繪本是孩子讀的，那簡單的文字組合起來的句子看起來沒有深意，也沒有哲理。有的繪本簡單的甚至只有二十幾個(gè)字，花時(shí)間去讀它好像有辱我們成人的智商。其實(shí)，那都是我們對繪本的誤解和不了解。有人曾說：你以什么樣的姿態(tài)面對世界，世界還你一個(gè)怎樣的未來，不防套用一下：用童心未泯的孩子心態(tài)閱讀

3、繪本，繪本一定會還你一個(gè)純美的未來。比如，是誰嗯嗯在我頭上這本書，本來關(guān)于大小便的事是成人很難以啟齒的，但是，這本書卻以一個(gè)有趣的故事從科學(xué)的角度來闡釋了這個(gè)問題，讓孩子學(xué)會以科學(xué)的眼光來坦然面對本來就光明正大的生理問題。讓孩子們讀一讀這樣的書，不僅不會讓他們覺得尷尬，反而會讓他們興奮哦！相信孩子不僅可以從中獲取鴿子、老馬、野兔、山羊、乳牛等在內(nèi)的動物的便便知識，更建立了對這件生活中再正常不過的事情的客觀態(tài)度。 二、以兒童的眼光賞圖、讀文，在教學(xué)中做好引導(dǎo)工作。 （一）賞圖感受形象之美 繪本主要是用圖來說話，一本繪本由幾十頁畫面組成，從封面、扉頁到正文及封底，構(gòu)成了一個(gè)完整的整體。一本好的繪本

4、上，圖畫設(shè)計(jì)拓展了文字的描述，使故事更加豐富、生動、形象，即使是一個(gè)不識字的孩子，單靠讀圖畫，也可以讀出個(gè)大概來，因此，在開展繪本閱讀時(shí)，我們要特別注重引導(dǎo)孩子欣賞繪本上的圖畫以及細(xì)節(jié)。 每一個(gè)孩子都是讀圖畫的天才，只要故事在圖畫上表現(xiàn)出來，那么孩子的眼睛就會發(fā)現(xiàn)它們。他們能發(fā)現(xiàn)畫家沒有發(fā)現(xiàn)的破綻，能讀出成人料想不到的意思。在繪本閱讀的過程中應(yīng)尊重每個(gè)孩子的不同感受，鼓勵(lì)他們將自己比擬成故事中的角色讓孩子也自然地融入到故事中去。如猜猜我有多愛你中，當(dāng)翻過第一頁，會看到三幅充滿動感的圖大栗色兔子背著小栗色兔子揚(yáng)起了后腿，準(zhǔn)備起跳，猛地往斜上方一竄這其實(shí)是一個(gè)連貫的起跳動作這一跳，兩只兔子就跳到了

5、后面的正文中。于是，能看到小兔子緊緊抓住了大兔子的長耳朵，聽到他問媽媽：猜猜我有多愛你？孩子們看到這樣富有動感的畫面，一定會很興奮，爭相模仿兔子的動作，能非?？鞓返馗惺苤?。 （二）讀文體會語言魅力 繪本的正文是由教師讀給孩子聽，還是放手讓認(rèn)識了幾個(gè)字的孩子們自己去讀呢？繪本閱讀的推廣者們建議：教師得先為兒童讀故事。因?yàn)槔L本是通過優(yōu)美的語言和圖畫表現(xiàn)出來的，當(dāng)教師把繪本所表現(xiàn)的最好的語言用自己的聲音，用自己的感受來講述時(shí)，這種快樂、喜悅和美感才會淋漓盡致地發(fā)揮出來，繪本的體驗(yàn)會永遠(yuǎn)地留在孩子的記憶當(dāng)中。對孩子而言，聽別人朗讀故事是一件輕松沒有壓力的事。在這個(gè)傾聽與欣賞的過程中，孩子自然而然的了解

6、書寫方式，認(rèn)識生字新詞，并熟悉語法。朗讀故事給孩子聽，也等于提供孩子欣賞創(chuàng)作風(fēng)格，了解情節(jié)鋪陳，認(rèn)同成功角色的機(jī)會，這對于引發(fā)孩子的閱讀興趣有很大的幫助。當(dāng)孩子傾聽故事的機(jī)會越多，其生活經(jīng)驗(yàn)與知識領(lǐng)域自然隨之?dāng)U展，影響所及，形成個(gè)人的思考與判斷。因此，我們每次都要努力用聲情并茂的朗讀，打動學(xué)生。在朗讀中，讀讀聽聽，給予孩子充分時(shí)間，使故事內(nèi)容在孩子腦中形成一幅畫，并于繪本上的圖畫相逢、互補(bǔ)。在教師示范朗讀后，要逐步引導(dǎo)學(xué)生與教師共讀，感受語言的節(jié)奏美。讓孩子自主選擇繪本中自己特別喜歡的句段與畫面自我賞讀，受到文學(xué)語言的熏陶，積累文學(xué)的語言。如在猜猜我有多愛你的繪本閱讀教學(xué)中，大兔子的語言一直和

7、小兔子一樣，相同的話，出自不同的人物，展示了大兔子的一片童心，同時(shí)構(gòu)成了文本語言的節(jié)奏美?？梢哉埨蠋熛茸x小兔子對媽媽說的話我愛你有這么多！看圖后，師生共同讀兔媽媽的話我愛你有這么多。在此基礎(chǔ)上，教師可以范讀第二段小兔子的話：我的手舉得有多高就有多愛你！讓學(xué)生單獨(dú)讀兔媽媽的話：我的手舉得有多高就有多愛你！通過聽教師讀，師生共讀以及自己讀等多種朗讀方式，讓學(xué)生感受語言、積累語言，同時(shí)學(xué)會運(yùn)用這樣的語言。 三、學(xué)會預(yù)測讀繪本，享受繪本悅讀之快樂 在繪本里我們不難發(fā)現(xiàn)：不管是文字還是圖畫里都有一些留白的地方，這不是粗心大意，也不是理屈詞窮，而是我們充滿智慧的留給讀者想象的空間。請不要小看這些空白處，這都是孩子們最喜歡的地方也是閱讀繪本的一個(gè)亮點(diǎn)，用猜一猜的方法讓孩子暢所欲言，猜讀是繪本導(dǎo)讀中最合適的方法。 如逃家小兔的封面，是一對在草叢中互相對視的母子兔。當(dāng)請學(xué)生猜測這本書可能會講些什么時(shí)，小朋友的想象真是五花八門：它們可能在說這里的草可真好吃！ 兔媽媽肯定在告訴兔寶寶當(dāng)心大灰狼！森林里的大灰狼可厲害了！學(xué)生們根據(jù)畫面的預(yù)測大大出乎了的意料，一幅圖片竟然會有這么多的想象空間。雖然學(xué)生們能根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)及其以往文學(xué)作品的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行大膽想象，不也是一種教學(xué)收獲嗎？ 繪本是一座有待開發(fā)的寶藏，蘊(yùn)藏著豐富的教育元素。兒童在閱讀經(jīng)