網(wǎng)絡(luò)課程的功能結(jié)構(gòu)及教學(xué)模式初探

1、網(wǎng)絡(luò)課程的成效布局及講授形式初探【摘要】進入90年代以來，網(wǎng)絡(luò)技能日新月異，互聯(lián)網(wǎng)漸漸應(yīng)用于教誨范疇。網(wǎng)絡(luò)課程的開設(shè)已成為一個環(huán)球化的趨勢。本文在觀察網(wǎng)絡(luò)課程近況的底子上，歸納了網(wǎng)絡(luò)課程的根本成效布局，說明網(wǎng)絡(luò)課程的一樣平常情勢；通過對課程內(nèi)容、師生干系、資源以及講授運動構(gòu)造等方面的闡發(fā)，枚舉了如今網(wǎng)絡(luò)課程的6種形式，末了對網(wǎng)絡(luò)課程的遠景作了預(yù)測。【關(guān)鍵字】eb網(wǎng)絡(luò)課程講授形式一、對如今網(wǎng)絡(luò)課程理論的觀察進入90年代以來，網(wǎng)絡(luò)技能的生長日新月異，開設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程已成為一個環(huán)球化的大趨勢。國表里一些大學(xué)乃至一些信息技能公司紛紛方案網(wǎng)絡(luò)課程來舉行講授或培訓(xùn)，它們開拓出種種網(wǎng)絡(luò)課程數(shù)據(jù)庫來辦理講授，開拓

2、出種種東西來構(gòu)造講授運動。如今已開拓的網(wǎng)絡(luò)課程種類繁多，涉及各個學(xué)科范疇，從網(wǎng)絡(luò)課程的應(yīng)用來看，重要有兩種情勢，一種是基于講堂的講授，網(wǎng)絡(luò)課程只是作為講堂講授的一種增補方法；另一種是網(wǎng)絡(luò)課程作為整個講授歷程的重要情勢。但是，從當(dāng)前理論來看：當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)課程的開展，很多運動的睜開還沒有充實利用網(wǎng)絡(luò)的上風(fēng)，很多學(xué)校都正在積極地開設(shè)網(wǎng)上課程，但是還沒有形成一個濃重的長途學(xué)習(xí)的天氣；從講授形式上來看，網(wǎng)絡(luò)課程是相對付講堂講堂講授而提出的，長途講授和基于校園的課程在講授法上以及對門生與西席的要求等方面是差異的，當(dāng)前的長途講授和講堂講授根本上是一種混淆的形式，隨著網(wǎng)絡(luò)技能和通訊技能的不竭應(yīng)用和生長，長途講授和

3、基于校園的講堂講授之間的邊界也就越來越模糊了；從網(wǎng)絡(luò)技能的應(yīng)用來看，如今網(wǎng)絡(luò)技能的應(yīng)用還只是停頓在課程內(nèi)容的公布上，網(wǎng)絡(luò)只是一種信息通報的媒體，而沒有看成一種通訊平臺來利用，只管某些課程充實思量了網(wǎng)絡(luò)更高條理的應(yīng)用，但根本上處于實行階段。二、網(wǎng)絡(luò)課程的根本成效布局眾所周知，網(wǎng)絡(luò)課程的方案應(yīng)根據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的頭腦，是以學(xué)習(xí)者為中央的方案，網(wǎng)絡(luò)課程的講授方案應(yīng)當(dāng)對講授運動和學(xué)習(xí)情況作重點方案，二者缺一不成。由于網(wǎng)絡(luò)課程在很大程度上依靠于門生的自主學(xué)習(xí)，以是網(wǎng)絡(luò)課程的根本成效布局也應(yīng)按門生自主學(xué)習(xí)的要向來方案。作者以為，網(wǎng)絡(luò)課程的根本布局如下列圖：網(wǎng)上課程根本成效布局模塊網(wǎng)絡(luò)是一種通訊東西，處于

4、異地的師生利用網(wǎng)絡(luò)可以實現(xiàn)同步的或異步的交換。如Eail，異步的基于文本的盤算機視頻集會包羅LtusNtes體系,Firstlass大概基于Internet的體系包羅Usenet消息組,基于eb的集會，同步的基于文本的體系包羅Internet延時談天,s等，基于Internet的視頻集會、音頻集會。門生通過網(wǎng)絡(luò)可舉行一系列的學(xué)習(xí)運動，如自學(xué)、討論、理論運動、作業(yè)提交、測驗等；還可舉行網(wǎng)上資源搜刮、資料查詢等運動。另一方面，網(wǎng)絡(luò)可記載門生的學(xué)習(xí)運動，門生可以查詢本身的學(xué)習(xí)記載，從而對學(xué)習(xí)起到一個催促和自我辦理的作用。別的，網(wǎng)絡(luò)各個數(shù)據(jù)庫的建立也是至關(guān)緊張的。針對門生自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)資料庫、FAQ庫

5、、素材庫、文獻庫的建立應(yīng)是開放的，動態(tài)的，各個庫之間是彼此接洽的。如門生上交的作業(yè)大概電子作品可以網(wǎng)絡(luò)進入資料庫中，以供交換和共享。一樣平常來說，進入網(wǎng)上課程的學(xué)習(xí)，都有一個比力結(jié)實的學(xué)習(xí)界面。網(wǎng)上學(xué)習(xí)運動和課程內(nèi)容都在這個界面里有所表現(xiàn)。只需輸入用戶名和暗碼就可進入本性化的學(xué)習(xí)界面，這個界面可為特定條理、特定階段的學(xué)習(xí)者特制的，也可為一個小組或班級成員而共用的，它提供很多學(xué)習(xí)東西，使門生能越發(fā)自由地學(xué)習(xí)。如有疑問，可以發(fā)Eail給老師，也可以向在線的學(xué)伴或?qū)＜易稍儯嗷驒z察FAQ等等。下面利用一個界面作為例如。所示界面是肯特州立大學(xué)提供的一個網(wǎng)上課程的欣賞樣本，從界面上看，重要有三大成效區(qū)，

6、一個是確定身份模塊；二是學(xué)習(xí)運動模塊，有大綱、資源、講座、作業(yè)、測驗、實行室等欄目；三是為了通訊交換而設(shè)置的一些交換、咨詢和搜刮東西，此中有課程的常見題目答復(fù)FAQ、Eail，談天主題相干或主題無關(guān)以及搜刮項?？梢哉f，肯特州立大學(xué)的這個網(wǎng)上課程的樣本是典范的網(wǎng)絡(luò)課程的樣本?？咸刂萘⒋髮W(xué)網(wǎng)上課程的樣例三、網(wǎng)絡(luò)課程的闡發(fā)和方案網(wǎng)絡(luò)課程在內(nèi)容出現(xiàn)、學(xué)習(xí)交互方法以及信息資源，講授要領(lǐng)上顯著區(qū)別于傳統(tǒng)課程的講授。下面從課程內(nèi)容、師生腳色、在線資源以及講授運動構(gòu)造方面來闡發(fā)：1課程內(nèi)容的出現(xiàn)從如今來看，網(wǎng)絡(luò)課程的講授內(nèi)容根本上都是在eb上以文本的方法表示出來，詳細包羅課程的大綱，講座，條記，在線資源，運動

7、內(nèi)容以及門生與西席交互的內(nèi)容FAQ、討論內(nèi)容等。從講授內(nèi)容的表示情勢來看，可以情勢多樣，可以有文本、圖像、表格、Eail、Listserv、FTP、/UD、Internet視頻集會以及一些長途出現(xiàn)軟件。思量到帶寬的緣故原由，較大的視頻文件安排到網(wǎng)上是不太符合的，辦理要領(lǐng)是通過下載的方法，讓學(xué)習(xí)者下載到當(dāng)?shù)貦C上再舉行播放。2西席、門生腳色的變化從必然意義上來講，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)對西席和門生提出了更高的要求。一方面，西席除了要把握本學(xué)科的專業(yè)知識和必然的講授技能之外，還要汲取先輩的盤算機和網(wǎng)絡(luò)技能，不竭地學(xué)會應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源為講授辦事，從而在開展網(wǎng)絡(luò)講授時不至于無從動手，還可以對門生碰到的技能題目賜與快速的辦

8、理；另一方面，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)對付門生各方面的本質(zhì)都提出了更高的要求，門生不該當(dāng)只停頓在被動地擔(dān)當(dāng)知識的狀態(tài)上，應(yīng)積極地利用網(wǎng)絡(luò)資源和通訊本領(lǐng)，汲取和共享種種資源和辦事。別的，在網(wǎng)絡(luò)化講授情況中西席和門生的腳色是一種相對的觀點，知識更新的速率之快，科學(xué)技能的生長之敏捷，西席在某些特定的方面擔(dān)當(dāng)新事物的速率每每沒有門生那么敏捷，此時門生就充當(dāng)了西席的腳色。3在線資源、在線資料的建立網(wǎng)上資源的方案是一個很緊張的題目。學(xué)習(xí)者要利用檢索、查詢等，少不了資源庫、資料庫的建立。隨著網(wǎng)絡(luò)課程在學(xué)科講授中職位的進步，在線資源、在線資料的作用也相應(yīng)地進步了。網(wǎng)絡(luò)資源庫、資料庫在內(nèi)容上富厚多樣，不但可以加深門生對知識的明白，拓寬門生的視野，還可以部門地取代單一的傳統(tǒng)講授情勢。4講授運動的構(gòu)造從門生的構(gòu)造來看，網(wǎng)絡(luò)講授的假造性使得門生的構(gòu)造情勢多樣化，既可以針對詳細的門生的認知氣勢氣派和學(xué)習(xí)進度舉行個體化講授，還可以在小組間舉行一些協(xié)作式運動。從詳細的講授運動方法來看，重要有以下一些范例：公布講授信息：通過電子郵件，西席和門生之間異步交換，既便利了提問和答復(fù)的