《水的態(tài)變化》教學(xué)設(shè)計與反思小編整理

1、水的態(tài)變化教學(xué)設(shè)計與反思小編整理第一篇：水的三態(tài)變化教學(xué)設(shè)計與反思水的三態(tài)變化教學(xué)設(shè)計與反思一、教學(xué)目標（一）科學(xué)概念：1、水在自然界有各種形態(tài)云、霧、雨、露、霜、雪、冰、水蒸氣即水在自然界同時以液態(tài)、固態(tài)和氣態(tài)存在。2、水在自然界不斷經(jīng)歷著三種狀態(tài)的循環(huán)變化，促進水的三態(tài)變化的原因是溫度的變化。（二）過程與方法（1）、回憶水在自然界的各種形態(tài)云、霧、雨、露、霜、雪、冰、水蒸氣討論它們之間變化的原因和條件。（2）、分析水的各種狀態(tài)之間變化的過程，整理概括水的三態(tài)變化規(guī)律。（3）、思考有關(guān)自然界水的相關(guān)問題，并嘗試用“水的三態(tài)循環(huán)”對這一現(xiàn)象做出解釋。形成勤于思考、樂于鉆研和善于合作的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

2、（三）情感態(tài)度價值觀初步認同物質(zhì)是不斷變化的。會用所學(xué)知識解釋生活中的常見現(xiàn)象，讓學(xué)生感知科學(xué)知識就在我們身邊。激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)的情感。二、教學(xué)重、難點1、教學(xué)重點：認識到水在自然界中的各種狀態(tài)可以互相轉(zhuǎn)變。2、教學(xué)難點：對水的三態(tài)之間的相互轉(zhuǎn)化做出解釋。三、教學(xué)準備：1.云、霧、雨、露、霜、雪、冰等自然現(xiàn)象的圖片（課件）2.表格（課件）四、教學(xué)過程。 1.動畫激趣，直搗主題。讓學(xué)生觀看動畫可愛的小水人，了解小水人發(fā)生了哪些形態(tài)變化，再聯(lián)系生活說說水在自然界有哪些形態(tài)？它們又是怎樣變化的？使學(xué)生明白水在自然界有各種不同的形態(tài)，有時是液態(tài)，有時是固態(tài)，有時是氣態(tài)（板書：固態(tài)液態(tài)氣態(tài)） 視頻感知，

3、加深理解。先讓學(xué)生回憶一天中什么時候能看見霧和露珠？霜和雪一般又出現(xiàn)在哪個季節(jié)呢？通過視頻的觀看，進一步感知水的三態(tài)轉(zhuǎn)化，學(xué)生自由說說自己所知道的知識，加深對水的三態(tài)變化的理解。（出示課件） 動手填表，梳理知識。水的三態(tài)是怎樣變化的，說說云、霧、雨、露、霜、雪、冰、水蒸是由什么變化而來的？它們分別是在什么情況下形成的？通過討論完成57頁的表格。（出示課件） 4.理性認識，進行歸納。我們通過對前面的觀察和討論，你知道水的形態(tài)是怎樣相互轉(zhuǎn)化的？結(jié)合學(xué)生的回答，完成水的三態(tài)循環(huán)圖。（板書） 5.升華理解，學(xué)以致用。江河中的水日夜不停的流入海洋。海洋的水卻總也不會溢出來，江河里的水也一直流不完。這是什

4、么原因？讓學(xué)生用自己所學(xué)的知識解釋。 學(xué)生交流后老師補充：江河湖海、地面上的水，被太陽曬熱，不斷地蒸發(fā)，變成水蒸氣飛散到空中；水蒸氣在空中受冷變成云，云變成雨、雪等落到地面；地面上的雨水和融化了的雪水有的滲入地下；地下水又會匯集流出地面形成泉水流入江、河、湖，海。于是，水在海洋、天空、陸地之間永不停息地循環(huán)。五、課堂小結(jié)讓學(xué)生說說今天有什么收獲，根據(jù)學(xué)生的回答教師小結(jié)：（1）.水在自然界有各種形態(tài)：云、霧、雨、露、霜、雪、冰、水蒸氣等，也就是水在自然界同時以液態(tài)、固態(tài)和氣態(tài)存在。（2）.水在自然界不斷經(jīng)歷著三種狀態(tài)的循環(huán)變化，促使水的三態(tài)變化的原因是溫度的變化。 教學(xué)反思：水的三態(tài)變化是溫度與

5、水的變化這一單元學(xué)習(xí)的小結(jié)和綜述。學(xué)生通過前面學(xué)習(xí)，已經(jīng)積累一定的經(jīng)驗。所以我把這節(jié)課的教學(xué)重點放在：1、回憶或觀察水在自然界的各種形態(tài)：云、霧、雨、露、霜、雪、冰、水蒸氣。2、分析水的各種狀態(tài)之間變化的過程，整理概括水的三態(tài)變化規(guī)律。讓學(xué)生知道水的三態(tài)，在一定條件下是可以相互變化的。這節(jié)課的教學(xué)難點是對水的三態(tài)之間的相互轉(zhuǎn)化做出解釋。自認為這節(jié)課的設(shè)計亮點有：課的開始通過小水人擬人化的表演引入課題，提起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后通過老師的引導(dǎo)和觀看一系列的圖片資料來幫助學(xué)生回憶或觀察水在自然界的各種形態(tài)。分析云、霧、雨、露、霜、雪、冰、水蒸氣等的狀態(tài)和看見的時間（季節(jié)或一天中的什么時候形成等），

6、使學(xué)生很直觀地感受所學(xué)的知識內(nèi)容，較容易地掌握水有固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)三種形態(tài)，每種形態(tài)又分別有哪些。為學(xué)習(xí)水形態(tài)變化的過程及發(fā)生變化的條件打下了研究基礎(chǔ)。不足出有：關(guān)于云、霧、露、雪等自然現(xiàn)象的形成沒有播放視頻，光看看圖片還不夠形象。學(xué)生還不能掌握。這也是我在本課設(shè)計時候遇到的一個難題。我其實網(wǎng)上收集了一些關(guān)于這方面的視頻，我也很想給學(xué)生看，但這樣又要花很多時間，下面的視頻為什么會下雨就不能放了。課堂中犯了個小失誤，冰雹產(chǎn)生的季節(jié)說錯了，對于冰雹說實話自己沒有親眼目睹過，更沒有在夏天看到下冰雹，所以比較陌生。說明自己還應(yīng)該加強科學(xué)專業(yè)知識的學(xué)習(xí)。第二篇：水的三態(tài)變化教學(xué)反思水的三態(tài)變化是溫度與水

7、的變化這一單元學(xué)習(xí)的小結(jié)和綜述。學(xué)生對前面的內(nèi)容沒有學(xué)過只是根據(jù)老師的要求對前面6課的內(nèi)容進行了預(yù)習(xí)和閱讀。根據(jù)學(xué)生的這一情況我把這節(jié)課的教學(xué)重點放在：1、回憶或觀察水在自然界的各種形態(tài)：云、霧、雨、露、霜、雪、冰、水蒸氣。2、尋求水的固態(tài)和液態(tài)、液態(tài)和氣態(tài)之間變化的證據(jù)，并嘗試固態(tài)與液態(tài)、液態(tài)與氣態(tài)之間變化的觀察實驗活動。讓學(xué)生知道水的三態(tài)，在一定條件下是可以相互變化的。所以課的開始我通過讓學(xué)生讀一首小詩引入課題提起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過老師的引導(dǎo)和觀看一系列的圖片資料來幫助學(xué)生回憶或觀察水在自然界的各種形態(tài)。使學(xué)生很直觀地感受所學(xué)的知識內(nèi)容，較容易地掌握水有固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)三種形態(tài)，每種形

8、態(tài)又分別有哪些。為學(xué)習(xí)水的三態(tài)循環(huán)打下了研究基礎(chǔ)。以學(xué)生為主體通過老師的引導(dǎo)讓學(xué)生以小組的形式開展探究和實驗的學(xué)習(xí)活動。培養(yǎng)了學(xué)生的實驗?zāi)芰皥F隊之間的合作能力和綜合分析能力。為了更好地突破：思考有關(guān)自然界水的相關(guān)問題，用“水的三態(tài)循環(huán)”對這一現(xiàn)象做出解釋這一教學(xué)重點。讓學(xué)生觀看影像資料使學(xué)生對水的三態(tài)變化有更深地認知和理解后，再讓學(xué)生用“水的三態(tài)循環(huán)”來解釋P58頁有關(guān)自然界水的相關(guān)問題。本次課有以下不足：時間安排過緊，沒能上完最后一環(huán)節(jié)；在學(xué)生進行固態(tài)與液態(tài)、液態(tài)與氣態(tài)之間變化的實驗活動時，教師沒有及時地給學(xué)生在操作方法上更多地指導(dǎo)，導(dǎo)致部分學(xué)生沒能較好完成整個實驗。第三篇：水的三態(tài)變化教

9、學(xué)設(shè)計水的三態(tài)變化教學(xué)設(shè)計教材分析：本節(jié)內(nèi)容以學(xué)生身邊很熟悉的物質(zhì)水為載體，引導(dǎo)學(xué)生從微觀角度分析水的三態(tài)變化，通過想象、思維、討論交流歸納概括出分子的基本性質(zhì)。目的是幫助學(xué)生盡早建立起物質(zhì)世界的微粒觀，為后面學(xué)習(xí)化學(xué)變化的實質(zhì)做好鋪墊。教學(xué)目標：（一）知識與技能：1、 通過分析水分子的運動和水的三態(tài)變化的關(guān)系，認識分子的基本性質(zhì)。2、通過對分子的性質(zhì)的理解，學(xué)會用分子的觀點解釋生活中的常見現(xiàn)象。（二）過程與方法：1、通過探索水受熱變成水蒸氣的過程，讓學(xué)生初步體驗宏觀現(xiàn)象與微觀世界的聯(lián)系；學(xué)習(xí)運用日?，F(xiàn)象與課本理論相結(jié)合的方法，用課本理論來解釋日?，F(xiàn)象。2、通過對不同狀態(tài)的水中水分子的排列方式

10、的認識，學(xué)會從宏觀和微觀的角度認識物質(zhì)世界的方法。（三）情感、態(tài)度、價值觀：培養(yǎng)學(xué)生用宏觀和微觀相聯(lián)系的思維方式看待物質(zhì)，形成物質(zhì)世界的微粒觀。教學(xué)重點：理解分子的基本性質(zhì)。教學(xué)難點：用分子的觀點解釋日常生活中的現(xiàn)象。第 1 頁 共 6 頁 學(xué)情分析：初三的學(xué)生已了解了物質(zhì)能發(fā)生三態(tài)變化和發(fā)生這些變化的條件，但不能自發(fā)的從微觀角度去看待和分析物質(zhì)的變化，對于水的凝結(jié)、蒸發(fā)等司空見慣的現(xiàn)象本質(zhì)的探究沖動還有待激發(fā)。所以，要從學(xué)生生活和已有知識基礎(chǔ)上，設(shè)置情境，激起思維，交流碰撞，釋放潛能，形成共識。教學(xué)方法：采用學(xué)生自主學(xué)習(xí)、猜想分析、合作探究等方法，讓學(xué)生積極、主動地參與教學(xué)過程，從而提高學(xué)生

11、分析問題和表達概括的能力、掌握科學(xué)思維方法，培養(yǎng)交流意識與協(xié)作精神。努力將一些枯燥和晦澀難懂的問題寓教育于學(xué)生喜聞樂見、生動活潑的直觀生活情境中。教學(xué)過程： 新課導(dǎo)入：多媒體展示大海、河流、冰棱、露珠、雨雪、白云等美麗變換的自然風(fēng)景圖片 提出問題：1、這是誰不斷變換身姿為我們呈現(xiàn)出如此美妙、壯麗的自然風(fēng)光？2、當你陶醉于這樣的美景之中，有沒有想過水如此多姿僅僅緣于水能發(fā)生什么變化？3、你有沒有進一步想過：水為什么會有三態(tài)變化？第 2 頁 共 6 頁 設(shè)計意圖：未知來源于已知。從學(xué)生生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)通過創(chuàng)設(shè)情境和適當?shù)膯栴}激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及探究的沖動，學(xué)習(xí)內(nèi)容自然呈現(xiàn)。一、水的三態(tài)變化過

12、渡：要弄清水為什么有三態(tài)變化，就要進入微觀世界進行探討。在前面的學(xué)習(xí)中，我們已經(jīng)知道:從微觀講，水是由什么構(gòu)成的？當水發(fā)生三態(tài)變化時，水分子發(fā)生了怎樣的變化？（提出了問題，思維有了起點和依據(jù)，邁出了探究的第一步）出示問題與猜想1：濕衣服能晾干是因為其中的液態(tài)水變成水蒸氣到了空氣中， 請你猜想：濕衣服上的水分子是怎樣到了空氣中？出示問題與猜想2：封閉在針筒內(nèi)的少量水煮沸變成水蒸氣體積變大，猜想在這 一過程中在這一過程中是什么原因?qū)е滤魵獾捏w積變大？討論交流形成共識：水受熱體積變大是由于水分子間間隔變化引起的設(shè)計意圖：在此課之前，學(xué)生僅知道水是由水分子構(gòu)成，不知道水分子是運動著的，水分子間有間隔

13、，通過對以上兩個問題的猜想和推測，能充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，使之試著將宏觀現(xiàn)象與微觀世界進行聯(lián)系，對水分子的運動和間隔有一個初步的認識，為下一步理解不同狀態(tài)下水分子的運動情況、水分子的排列方式不同做一鋪墊。過渡：我們猜想到水分子是運動著的，水分子間有間隔，而且間隔還是可以改變的。那么在不同狀態(tài)時，水分子的運動情況、排列情況有什么不同？出示圖示：第 3 頁 共 6 頁 學(xué)生觀察、討論、交流，明確構(gòu)成固液氣三種狀態(tài)的分子間的距離是不同的，狀態(tài)變化的原因是分子間的間隔發(fā)生改變，而水分子的數(shù)目和大小沒有改變。 提出問題：很顯然，水分子間的間隔變化水的狀態(tài)就改變，讓我們猜一猜是什么 原因使水分子間的間隔變

14、大？播放冰、水、水蒸氣相互轉(zhuǎn)化的微觀過程示意動畫。 交流總結(jié)：水為什么會有三態(tài)變化：水分子的能量改變水分子運動速率改變水分子間間隔改變水的狀態(tài)改變 描述水受熱變成水蒸氣、水蒸氣遇冷變成水的微觀過程。設(shè)計意圖：利用圖片和動畫，將宏觀知識微觀化，抽象知識形象化。讓學(xué)生從感性認識上升到理性認識，幫助學(xué)生進一步建立宏觀與微觀的聯(lián)系。 挑戰(zhàn)自我：從微觀上解釋：1、雨后初晴的夏日，路邊的斑斑水漬一會就消失的無影無蹤。2、水燒開后，揭開鍋蓋，立即會有許多水滴滴下。設(shè)計意圖：不僅要讓學(xué)生了解水的三態(tài)變化的原因，還要讓學(xué)生能用恰當?shù)恼Z言描述其過程，解釋日常生活中的一些現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生分析表達能力，學(xué)會將所學(xué)知識應(yīng)

15、用到實際生活中。二、分子的基本性質(zhì)過渡：了解了水三態(tài)變化的微觀過程后，你對水分子有了什么新的認識？第 4 頁 共 6 頁 生思考總結(jié)：水分子很小、水分子在不斷運動、水分子間有間隔。提出問題：很多物質(zhì)也是由分子構(gòu)成的，這些物質(zhì)也有三態(tài)的變化，那這些物質(zhì)的分子是否也具有相似的性質(zhì)？學(xué)生猜想。 實驗（體會與驗證）：1、品紅在水中擴散（教師演示）2、50毫升酒精與50毫升水混合（學(xué)生演示） 生描述現(xiàn)象并加以解釋。交流總結(jié)：事實上，日常生活中有很多現(xiàn)象也能說明分子在不斷運動、分子間有間隔，你能舉出幾例嗎？設(shè)計意圖：通過實驗和交流，使學(xué)生認識到不僅是水分子，其他分子也是不斷運動、分子間也有間隔，分子具有相

16、似的性質(zhì)，使學(xué)生學(xué)會“從個別到一般”的認識事物的方法。 課堂小結(jié)：隨著各個探究活動的結(jié)束，讓學(xué)生閉上眼睛，從知識、思維方法、情感方面，對知識進行重新構(gòu)建，對知識形成過程中使用的思維方法進行新的理解和感悟，通過“我思我獲”，發(fā)展學(xué)生智慧，然后交流，暢談收獲！在線測試：見學(xué)案第 5 頁 共 6 頁 布置作業(yè)：仔細觀察課本P33水的天然循環(huán)路線，設(shè)想你是大海中的一個水分子，你和你的小伙伴是怎樣參與自然界中的水循環(huán)的，以“一個水分子的經(jīng)歷”為題寫一篇科學(xué)小作文。設(shè)計意圖：使學(xué)生展開想象的翅膀，更深入的體會宏觀現(xiàn)象與微觀世界的聯(lián)系，將所學(xué)知識進行檢驗、應(yīng)用、拓展、延伸，也為下節(jié)課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。第 6

17、頁 共 6 頁第四篇：水的三態(tài)變化教學(xué)設(shè)計第7課 水的三態(tài)變化教學(xué)內(nèi)容：教科版小學(xué)科學(xué)三年級下冊5758頁內(nèi)容教學(xué)目標：1.水在自然界有各種形態(tài)云、霧、雨、露、霜、雪、冰、水蒸氣即水在自然界同時以液態(tài)、固態(tài)和氣態(tài)存在。2.水在自然界不斷經(jīng)歷著三種狀態(tài)的循環(huán)變化，促進水的三態(tài)變化的原因是溫度的變化。3.初步認同物質(zhì)是不斷變化的。初步建立物質(zhì)不滅的觀點。 教學(xué)重點：認識到水在自然界中的各種狀態(tài)可以互相轉(zhuǎn)變。 教學(xué)難點：對水的三態(tài)之間的相互轉(zhuǎn)化做出解釋。 教學(xué)模式：三疑三探模式 課前準備：小組：水形態(tài)變化的過程及發(fā)生變化的條件討論記錄表，玻璃杯1只，冰塊1杯，食鹽全班：云、霧、雨、露、霜、雪、冰等自

18、然現(xiàn)象的圖片或影像資料。 教學(xué)過程：一、設(shè)疑自探（10分鐘）（一）創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生提出問題1.這個單元我們學(xué)習(xí)了關(guān)于溫度和水的知識，誰來說說我們學(xué)習(xí)了水有哪幾種形態(tài)？分別是什么？2.學(xué)生匯報，教師板書（氣態(tài)、液態(tài)和固態(tài)）3.今天，老師和同學(xué)們就一起來探究水的三態(tài)變化（課件揭題并板書） 4.通過之前的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)水的液態(tài)和氣態(tài)、固態(tài)和液態(tài)是可以相互轉(zhuǎn)化的。那們同學(xué)們還記得是怎么轉(zhuǎn)化的嗎？5.同學(xué)們對過去學(xué)的知識都沒有忘，老師很高興，今天老師帶來了一些水在自然界當中各種形態(tài)的圖片，我們一起來看一下（請學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗說水形態(tài)變化的名稱、狀態(tài)和產(chǎn)生的季節(jié)或一天中的什么時候見到等問題。）（板書歸類

19、。）資料：云：水蒸汽遇冷凝結(jié)在所接觸的物體上的小水滴。 霧：水蒸汽受冷凝結(jié)而成的小水滴,漂浮在低空。 露：水蒸汽受冷凝結(jié)而成的小水滴,漂浮在高空 霜：低空的水蒸汽在0以下受冷凝固成的冰晶 雪：高空的水蒸汽在0以下受冷凝固成的冰晶。 冰：水在溫度下降到0以下受冷凝固成的冰晶。 雨、露：都是出現(xiàn)在夏季，露主要出現(xiàn)在夏季的早晨冰、雪、霜：都是出現(xiàn)在冬季，霜在北方一般是在霜降10月23日（二十四節(jié)氣）之后的早晨出現(xiàn)，而冰是在溫度低于0就會出現(xiàn)結(jié)冰，雪條件更苛刻些當然大的前提就是溫度低于0霧：一年四季都有，最多出現(xiàn)在冬天。冷空氣過后，雨雪風(fēng)停，都有出現(xiàn)霧的可能霾：灰霾的形成主要是空氣中懸浮的大量微粒和氣

20、象條件共同作用的結(jié)果 冰雹：要是遇到冷空氣而沒有凝結(jié)核，水蒸氣就凝結(jié)成冰或雪，就是下雪了，如果溫度急劇下降，就會結(jié)成較大的冰團，也就是冰雹。6.原來水在自然界有這么多的形態(tài)呀！結(jié)合我們之前復(fù)習(xí)的內(nèi)容，還有剛才水的各種形態(tài)同學(xué)們有哪些疑問？學(xué)生質(zhì)疑。（二）教師歸納總結(jié)，出示自探提示 同學(xué)們提的問題都很好（真好），大多都是我們本節(jié)應(yīng)該學(xué)習(xí)的知識，老師將大家提出的問題歸納、整理、補充為下面的自探提示。（出示自探提示）1.自然界中水的這些形態(tài)是怎樣形成的？它們的形成需要什么條件？ 2.什么原因引起了水的三態(tài)變化？（三）學(xué)生自學(xué)課本5758頁二、解疑合探（17分鐘）1.藍藍的天空中總是飄著幾朵（白云），

21、那么我們生活中常見的云是怎么形成的呢，誰能看著圖試著說一說？（找2-3名學(xué)生，說的好，給獎勵。課件出示云的形成及條件）同學(xué)們說的真好，像個小科學(xué)家。老師呀也想知道自然界中其他的水的形態(tài)是怎么變化的，你們能舉一反三，幫助老師解答嗎？2.出示小組合作要求。 3.學(xué)生匯報，課件出示。（預(yù)設(shè)也許霜和雪學(xué)生不一定回答得出，播放視頻） 4.現(xiàn)在我們知道了，學(xué)生齊讀。那么水可不可以從液態(tài)變?yōu)闅鈶B(tài)、固態(tài)變?yōu)橐簯B(tài)、固態(tài)變?yōu)闅鈶B(tài)呢？你能舉例說明嗎？5.通過同學(xué)們的共同努力，我們完善了水的三態(tài)變化圖，知道了水的三態(tài)之間是可以相互轉(zhuǎn)化的。它們之間既可以相互循環(huán)，又可以依次循環(huán)。那么，你們知道了是什么原因引起了水的三態(tài)

22、之間的變化呢？（溫度的變化）三、質(zhì)疑再探（5分鐘）1.課講到這里，看看我們提出的問題還有哪些沒有解決，或者，你還想知道什么問題呢？2.老師有一個問題，找個同學(xué)讀一下，誰能根據(jù)我們學(xué)過的知識，結(jié)合，老師這幅示意圖，大膽的說一說？（學(xué)生匯報）四、運用拓展（8分鐘） 1.引導(dǎo)學(xué)生自編習(xí)題。2.預(yù)設(shè)：老師這里準備了幾道題，看看誰答得又快又好。（出示練習(xí)題） 3.課堂小結(jié)：這節(jié)課同學(xué)們有什么收獲？（分別指名說） 板書設(shè)計：7.水的三態(tài)變化第五篇：水的三態(tài)變化教學(xué)設(shè)計（大全）水的三態(tài)變化教學(xué)設(shè)計 教材分析1 水的循環(huán)是自然界中的一個重要現(xiàn)象。如果學(xué)生已經(jīng)注意到天空中的云和降雨，感受到棒冰外部水滴的形成，觀

23、察到霧或好奇于霜是從哪里來的，那么，他們就已經(jīng)觀察到了自然界中水的循環(huán)。2.作為水循環(huán)的一部分，地球上的水一直在從液態(tài)(或固態(tài))變成氣態(tài)，再變成液態(tài)(或固態(tài))本課幫助學(xué)生回憶或觀察水在自然界的各種形態(tài)一云、霧、雨、露、霜、雪、冰討論它們之間變化的原因和條件，使學(xué)生初步認識到水的三態(tài)之間的變化是可逆的。所以，本課是這一單元學(xué)習(xí)的小結(jié)和綜述 學(xué)情分析水的三態(tài)變化在生活中隨處可見。如水結(jié)成冰又融化；寒冷的冬天，放在室外的濕衣服結(jié)了冰也會變干等。因此，學(xué)生們對這些現(xiàn)象司空見慣，不用刻意的觀察，就已經(jīng)有了一定的生活經(jīng)驗。加上前面學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了“蒸發(fā)、沸騰、凝結(jié)”等知識，這是學(xué)生探究水的三態(tài)變化規(guī)律的重要

24、基礎(chǔ)。但是，由于受知識、能力和習(xí)慣的局限，真正有目的、有計劃的去觀察這些現(xiàn)象并進行深入探究的學(xué)生卻很少。所以學(xué)生的這些經(jīng)驗基本上還是淺層次的、雜亂無章的。引導(dǎo)學(xué)生通過實驗去探究并用規(guī)范、科學(xué)的語言把所獲得的認識上升為科學(xué)概念并表達出來，還有一定難度，需要我們對學(xué)習(xí)方法和過程進行精心設(shè)計和指導(dǎo)。課標分析1、科學(xué)概念：水在自然界有各種形態(tài)云、霧、雨、露、霜、雪、冰、水蒸氣即水在自然界同時以液態(tài)、固態(tài)和氣態(tài)存在。水在自然界不斷經(jīng)歷著三種狀態(tài)的循環(huán)變化，促進水的三態(tài)變化的原因是溫度的變化。2、過程與方法：回憶或觀察水在自然界的各種形態(tài)云、霧、雨、露、霜、雪、冰、水蒸氣討論它們之間變化的原因和條件。尋求

25、水的氣態(tài)和固態(tài)之間變化的證據(jù)，嘗試自主設(shè)計水的氣態(tài)和固態(tài)之間變化的觀察實驗活動。分析水的各種狀態(tài)之間變化的過程，整理概括水的三態(tài)變化規(guī)律。思考有關(guān)自然界水的相關(guān)問題，并嘗試用“水的三態(tài)循環(huán)”對這一現(xiàn)象做出解釋。3、情感、態(tài)度、價值觀：認識到觀測數(shù)據(jù)（證據(jù)）對科學(xué)研究的意義和價值。初步認同物質(zhì)是不斷變化的。初步建立物質(zhì)不滅的觀點。 教學(xué)重點和難點【教學(xué)重點】認識到水在自然界中的各種狀態(tài)可以互相轉(zhuǎn)變。 【教學(xué)難點】對水的三態(tài)之間的相互轉(zhuǎn)化做出解釋。 【教學(xué)準備】為每組準備燒杯，食鹽。水形態(tài)變化的過程及發(fā)生變化的條件討論記錄表，云、霧、雨、露、霜、雪、冰等自然現(xiàn)象的圖片或影像資料。 燒瓶10個、小冰

26、塊（約8-10cm3）若干。 教學(xué)設(shè)計一、水的各種形態(tài)1、水在自然界以哪些形式存在？生：雨水、冰塊、霧、露水、雪、霜（此點不一定能說出）。 教師呈現(xiàn)水在自然界的各種圖片。2、這些存在形式概括起來說就是水在自然界的三種狀態(tài)：固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)。 出示課題：水的三態(tài)變化二、：探究水的三態(tài)變化1我們剛才通過的討論和前面幾課的實驗和觀察，發(fā)現(xiàn)了液態(tài)的水能凝固成固態(tài)的冰，固態(tài)的冰會融化成液態(tài)的水，液態(tài)的水會蒸發(fā)成氣態(tài)的水蒸氣，氣態(tài)的水蒸氣又會凝結(jié)成液態(tài)的水。（1）固態(tài)的冰和氣態(tài)的水蒸氣之間能互相轉(zhuǎn)化嗎？霜和雪是從水的什么狀態(tài)變化而來的？在什么條件下形成的？實驗：在一只干燥的玻璃燒杯里裝滿小冰塊，并往碎冰里

27、加入大量的食鹽，過幾分鐘后可以看到玻璃杯外壁上有固態(tài)的冰晶出現(xiàn)。然后請學(xué)生解釋現(xiàn)象：空氣中的水蒸氣，遇到了冷的玻璃杯壁（低于0），從而凝華成了冰晶。）（2）如果剛才討論出了就可以在上面的總結(jié)中直接總結(jié)完整。小結(jié)：溫度的變化引起了水的三態(tài)變化。） 板書：水的三態(tài)變化“三角”轉(zhuǎn)化圖2、感知水的三態(tài)變化。師：通過剛才的視頻觀看，以及你們所做的實驗，咱們來進一步對水的三態(tài)變化進行梳理師：黑板上的三態(tài)變化，實際上是水的三態(tài)循環(huán)。那結(jié)合我們已經(jīng)學(xué)過的知識，自然界的水又是怎樣進行日夜不息的循環(huán)和轉(zhuǎn)換呢？三、（拓展）水的循環(huán)江河中的水日夜不停地流入海洋。海洋里的水卻總是不會溢出來，江河里的水也一直流不完。這是

28、什么原因？我們能不能做出自己的解釋呢？四、教師總結(jié)。讓學(xué)生說說今天有什么收獲，根據(jù)學(xué)生的回答教師小結(jié)：（1）.水在自然界有各種形態(tài)：云、霧、雨、露、霜、雪、冰、水蒸氣等，也就是水在自然界同時以液態(tài)、固態(tài)和氣態(tài)存在。（2）.水在自然界不斷經(jīng)歷著三種狀態(tài)的循環(huán)變化，促使水的三態(tài)變化的原因是溫度的變化。水和水蒸氣的教學(xué)設(shè)計一、教材分析水和水蒸氣是小學(xué)科學(xué)三下溫度與水單元第六課?？諝庵惺欠裼兴魵?水蒸氣是從哪來的?水蒸氣是否能變成水?水蒸氣怎樣才能變成水上節(jié)課學(xué)生們在討論“水珠從哪里來”的問題時產(chǎn)生了一系列需要進一步探究思考的問題。本課就是循著上節(jié)課產(chǎn)生的這一系列問題展開水和水蒸氣的觀察研究活動。通

29、過“水到哪里去了”的探究，觀察、討論水從液態(tài)變成氣態(tài)時是如何蒸發(fā)到空氣中的。然后，通過“加熱能加快水蒸發(fā)”的觀察實驗活動，幫助他們理解水獲得熱量后能更快地從液態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)闅鈶B(tài)。水能變成氣態(tài)，那么，水會從氣態(tài)再回到液態(tài)嗎?當水蒸氣變冷后會再變成水，我們把這一過程稱為凝結(jié)。當溫暖、潮濕的空氣很快變冷時，凝結(jié)便可能發(fā)生。為了觀察這一變化，課文中學(xué)生將把一個大而空的杯子倒扣在一個裝滿熱水的小杯子上，當杯子里的水蒸發(fā)時，水蒸氣會凝結(jié)出現(xiàn)在大杯子內(nèi)表面上(杯壁有許多小水珠)。由此，學(xué)生可以對上節(jié)課中盛冰的玻璃杯外壁上形成的小水珠做出“新”的解釋了：由于冰使盛冰容器的外壁變冷，于是水蒸氣遇冷凝結(jié)成小水珠停留在盛冰容器的外壁上。二、教學(xué)設(shè)計（一）教學(xué)目標科學(xué)概念：1、水變成水蒸氣的過程叫蒸發(fā)，水蒸氣變成水的過程叫凝結(jié)。2、認識生活中的蒸發(fā)和凝結(jié)現(xiàn)象，并能運用所學(xué)的知識解釋生活中的現(xiàn)象。過程與方法：1、通過實驗、觀察和分析，認識水和水蒸氣會相互轉(zhuǎn)化。