高素質(zhì)應(yīng)用型漢語言文學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的三個問題

1、高素質(zhì)應(yīng)用型漢語言文學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的三個問題高素質(zhì)應(yīng)用型漢語言文學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的三個問題漢語言文學(xué)專業(yè)屬于一門根底性的學(xué)科，其具有深沉的文學(xué)底蘊以及文化內(nèi)涵，可以培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。然而隨著社會的不斷開展，我國市場乃至于國際市場對人才的應(yīng)用性要求越來越高，但是目前漢語言文學(xué)專業(yè)更加側(cè)重于理論教學(xué)，應(yīng)用性較弱，無法滿足市場對人才的應(yīng)用性需求。因此，必須采取有效措施對漢語言文學(xué)專業(yè)進展改革，例如優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，完善教育形式等。從而增強漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生的各方面才能，實現(xiàn)應(yīng)用性人才培養(yǎng)目的，滿足社會開展需求。一、漢語言文學(xué)的應(yīng)用性漢語言文學(xué)專業(yè)作為傳統(tǒng)的人文學(xué)科，是表達人文精神最直接的載體，它擔當著傳

2、承與提升全民語言與文化素質(zhì)的重任。漢語言文學(xué)專業(yè)所培養(yǎng)的學(xué)生主要是從事人的工作的，需要廣博的知識，較強的分析才能等1。即漢語言文學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)重心在于學(xué)生的人文素養(yǎng)，而非實用性技能。其應(yīng)用性，并不主要表達在技術(shù)或技能上，而是表達在對社會觀念與精神取向的影響上，它用于人的精神層面，在建立和諧社會的過程中有著實用性專業(yè)不可替代的作用。漢語言文學(xué)專業(yè)的應(yīng)用性是與高素質(zhì)嚴密結(jié)合的，不能僅強調(diào)與職業(yè)技能的動手才能，而更應(yīng)該注重與人的素質(zhì)相關(guān)的專業(yè)素養(yǎng)。不僅要對專業(yè)的特殊性有充分的認識，而且還要進一步立足于學(xué)生的將來出路來考慮漢語言文學(xué)專業(yè)的應(yīng)用性問題，只有這樣，才能充分地表達出考慮的現(xiàn)實針對性。二、應(yīng)用性

3、漢語言文學(xué)專業(yè)人才的素質(zhì)培養(yǎng)規(guī)格一良好的人文素質(zhì)關(guān)于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的討論，學(xué)科老師認為漢語言文學(xué)專業(yè)應(yīng)該重視人文素質(zhì)的培養(yǎng)，重視文化傳承和精神家園建立，不應(yīng)強調(diào)實用性。這些討論實際上指明了漢語言文學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)所承載的歷史使命。綜合來看，人文素質(zhì)在實際的工作中最終轉(zhuǎn)化為思想道德素養(yǎng)和價值觀取向，詳細表現(xiàn)為工作態(tài)度等。社會崗位的競爭不完全是專業(yè)程度和才能的競爭，同時也是思想道德和價值觀取向的競爭，而后者大多是人文精神應(yīng)用的表達。二較強的職業(yè)才能與專業(yè)才能專業(yè)才能大致可以描繪為某一崗位所需要的表達專業(yè)特征的才能。漢語言文學(xué)的專業(yè)才能主要表現(xiàn)為三個方面：1口頭表達才能和書面寫作能本文由論文聯(lián)盟.Ll

4、.搜集整理力。從社會期望值來看，漢語言文學(xué)專業(yè)培養(yǎng)出來的學(xué)生要能說會寫。說寫才能培養(yǎng)是漢語言文學(xué)專業(yè)的鮮明特征，表達了專業(yè)品質(zhì)。2鑒賞才能。鑒賞才能主要以文學(xué)鑒賞為中心并向其他范圍輻射。漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生由于大量接觸文學(xué)文本及背后文學(xué)理論的支撐，具備了文學(xué)理解力和評判力。3專業(yè)理論才能。市場競爭不斷加大，理論才能成了用人單位擇才的標準之一。漢語言文學(xué)專業(yè)培養(yǎng)的其他應(yīng)用人才，在不同崗位上要有較強理論才能。三、建立應(yīng)用性的漢語言文學(xué)專業(yè)的教學(xué)一設(shè)置科學(xué)的應(yīng)用性課程應(yīng)用性課程的引人可以有效緩解大量高校漢語言文學(xué)專業(yè)存在的課程設(shè)置與實際需求不符問題，可以實現(xiàn)對漢語言文學(xué)專業(yè)應(yīng)用性的綜合型人才的培養(yǎng)，使

5、其掌握更多實用性的技能，進步自身的適應(yīng)社會崗位的才能?？梢試L試按照學(xué)科類型將學(xué)科劃分為假設(shè)干個不同的系列，然后按系列進展增設(shè)。例如可增設(shè)以進步學(xué)生適應(yīng)企事業(yè)單位秘書工作的才能為目的的寫作文秘辦公禮儀系列等2。如此設(shè)置，漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生才能在掌握理論知識的同時，還能不斷熟悉寫作和設(shè)計等多方面工作崗位極為需求的綜合性技能，從而獲得漢語言文學(xué)專業(yè)人才與其他專業(yè)人才不同的核心競爭力。二積極推進教學(xué)內(nèi)容的改革根據(jù)新修訂的教學(xué)大綱，淘汰一些陳舊的、不適應(yīng)人才培養(yǎng)目的要求的教學(xué)內(nèi)容，盡量吸收最新的研究成果和信息。例如，中國當代文學(xué)的教學(xué)內(nèi)容中加大新時期文學(xué)的教學(xué)；寫作教學(xué)增加網(wǎng)絡(luò)寫作教學(xué)和訓(xùn)練內(nèi)容；在教學(xué)

6、中有意識地增強理論活動內(nèi)容，重視學(xué)生主體意識、寫作才能的培養(yǎng)，使教學(xué)從單一知識傳授型的舊形式中解脫出來。三建立合理的學(xué)生評價體系應(yīng)該建立科學(xué)合理的學(xué)生評價體系。如老師除通過考察學(xué)生對古代漢語知識等理論知識的掌握程度來評估學(xué)生以外，還可通過學(xué)生在理論過程中所表現(xiàn)出的如寫作、表達等綜合業(yè)務(wù)才能，理論與理論結(jié)合才能、理論崗位對學(xué)生才能是否肯定等方面，全面評估一個學(xué)生是否到達漢語言文學(xué)專業(yè)人才的要求四加強理論教學(xué)強化對理論教學(xué)的整體研究，建立科學(xué)系統(tǒng)的理論教學(xué)體系。1增加理論性課程的開設(shè)比例。使課程體系設(shè)計更合理，更符合培養(yǎng)高才能的應(yīng)用型人才的目的2加強理論性內(nèi)容的教學(xué)。各課程均要重視理論性內(nèi)容的教學(xué)，增加教學(xué)過程中的理論性活動，增強師生教學(xué)互動，改變以課堂理論講授為主的教學(xué)方法，施行以知識信息的單向承受為主的學(xué)習方式3。3大力開展課外理論活動。積極組織學(xué)生參與能表達漢語言文學(xué)專業(yè)的學(xué)科特色與優(yōu)勢的理論活動。鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生參與校內(nèi)新聞采編、文藝表演等。四、結(jié)語隨著社會的飛速開展，經(jīng)濟市場也在日益完善。同時社會對漢語言文學(xué)專業(yè)人才的需求也越來越高，復(fù)合型的高素質(zhì)人才才能滿足社會經(jīng)濟開展需求。所以的傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)形