關(guān)于提升高職畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)才的有效做法

1、關(guān)于提升高職畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)才的有效做法論文關(guān)鍵詞:高職就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力論文摘要:提升高職畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力是目前高職教育必須面對(duì)的問題，本文以南京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院的辦學(xué)理論為例，從高職院校的辦學(xué)層面討論了提升畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的思路和途徑。一、找準(zhǔn)人才培養(yǎng)定位。貼近就業(yè)市場(chǎng)需求高職教育培養(yǎng)的是消費(fèi)、建立、管理、效勞第一線的高技能人才，但就不同的學(xué)校而言，其人才培養(yǎng)的定位還是會(huì)因?yàn)閰^(qū)域、產(chǎn)業(yè)等背景不同而有一定的差異。高職院校的人才培養(yǎng)定位只有準(zhǔn)確地適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)開展所需，才能使自己培養(yǎng)出來的人才擁有廣闊的就業(yè)空間。要做到定位準(zhǔn)確，必須從四個(gè)方面綜合考慮。一是要準(zhǔn)確地分析所處地區(qū)區(qū)域經(jīng)濟(jì)開展的需求，為地方經(jīng)

2、濟(jì)開展效勞。加速培養(yǎng)急需的高技能人才是我國高等職業(yè)教育的主要任務(wù)，因此在確定人才培養(yǎng)定位時(shí)不能無視地方經(jīng)濟(jì)開展的實(shí)際需求。二是要充分發(fā)揮自身的辦學(xué)優(yōu)勢(shì)。目前大部分高職院校都是由原來的中專校升格、合并而來，在確定人才培養(yǎng)方向時(shí)，不應(yīng)該割斷歷史，而應(yīng)充分開掘過去在專業(yè)、課程、教材、師資、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件等方面積累下來的優(yōu)勢(shì)，找四是要找準(zhǔn)崗位目的。就高等職業(yè)教育而言，要在企業(yè)的崗位中找到自己的畢業(yè)生與中職畢業(yè)生和本科畢業(yè)生不同的位置，針對(duì)特定的崗位目的培養(yǎng)人才。在這一方面，南京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院經(jīng)過多年的畢業(yè)生跟蹤調(diào)查，提出了“第一崗位和“第二崗位的概念，并將人才培養(yǎng)的主要方向定位在“第二崗位上。所謂“第

3、一崗位，是指畢業(yè)生進(jìn)入企業(yè)后直接從事的工作。其工作才能直接來自于學(xué)校的訓(xùn)練和短期的上崗培訓(xùn)，其工作特點(diǎn)以技能型為主；“第二崗位是指在消費(fèi)一線的技術(shù)型、管理型崗位。南信院的畢業(yè)生在知識(shí)、才能、素質(zhì)構(gòu)造的全面性上要高于中職生，工作經(jīng)歷的積累、與企業(yè)文化的交融上又強(qiáng)于本科生，因此常常在工作一兩年后，就會(huì)由“第一崗位遷移到“第二崗位上去?；麄€(gè)判斷，學(xué)院在人才培養(yǎng)方案中，就明確了各專業(yè)的“第二崗位目的，配以相應(yīng)的課程設(shè)置，使畢業(yè)生受到企業(yè)的歡送?？梢哉f，高等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)定位應(yīng)該是一種精細(xì)的定位，而不是一種廣泛的定位，定位越準(zhǔn)確，培養(yǎng)出來的人才越能得到市場(chǎng)的認(rèn)可。二、科學(xué)設(shè)置專業(yè)。降低同類競(jìng)爭(zhēng)風(fēng)險(xiǎn)

4、專業(yè)設(shè)置的趨同是造成高職畢業(yè)生同類競(jìng)爭(zhēng)愈演愈烈的主要原因，尤其是一些熱門專業(yè)，常常會(huì)因?yàn)楫厴I(yè)生的供大于求。反而成為滯銷專業(yè)。要降低同類競(jìng)爭(zhēng)的風(fēng)險(xiǎn)，就要做到“人無我有，人有我優(yōu)，人優(yōu)我精，人精我特。一是深化分析工作領(lǐng)域的開展趨勢(shì)，加強(qiáng)專業(yè)開發(fā)的敏銳性。及時(shí)跟上產(chǎn)業(yè)的新需求，占據(jù)就業(yè)市場(chǎng)的先發(fā)優(yōu)勢(shì)。比方南京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院“電子電路設(shè)計(jì)與工藝、“電子外表組裝技術(shù)和“光電子技術(shù)三個(gè)專業(yè)，都是學(xué)院在分析信息產(chǎn)業(yè)開展的新趨勢(shì)后在全國率先開發(fā)的，畢業(yè)生的就業(yè)形勢(shì)一直非常好。其中“光電子技術(shù)專業(yè)的第一屆學(xué)生畢業(yè)時(shí)，正是我國最大的液晶制造廠商“龍騰光電投產(chǎn)之日。不僅這一屆畢業(yè)生全部對(duì)口就業(yè)，而且第二屆的畢業(yè)生

5、也被預(yù)訂。二是研究本、專科院校及中職校同類專業(yè)的設(shè)置隋況，在一樣的專業(yè)領(lǐng)域開發(fā)出特色鮮明的專業(yè)方向，以特色占領(lǐng)市常如南京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院的“無線電技術(shù)專業(yè)把重點(diǎn)放在射頻方向，“通信技術(shù)專業(yè)把通信營運(yùn)作為一個(gè)方向，“市場(chǎng)營銷專業(yè)以信息產(chǎn)品營銷為主要方向，都表達(dá)了專業(yè)方向上的獨(dú)特性，在就業(yè)市場(chǎng)上擁有較大空間。三是聚合學(xué)校的現(xiàn)有資源，通過專業(yè)集群的資源共享把優(yōu)勢(shì)專業(yè)做大做強(qiáng)，以人才培養(yǎng)的高質(zhì)量占領(lǐng)市常三、實(shí)在進(jìn)步教育質(zhì)量。強(qiáng)化畢業(yè)生的競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力要進(jìn)步高職的教育質(zhì)量，有兩個(gè)方面至關(guān)重要。一是要有一套科學(xué)、適用的課程體系。課程是人才培養(yǎng)工作的載體。在課程體系的設(shè)計(jì)上，要面向?qū)W生的職業(yè)生涯。不僅關(guān)注其職業(yè)技

6、能的獲得，而且更要關(guān)注其全面素質(zhì)的養(yǎng)成；既要滿足學(xué)生的初次就業(yè)所需，與學(xué)生的“第一崗位緊貼。也要關(guān)注學(xué)生的開展?jié)摿Γ瑸閷W(xué)生崗位遷移和人生開展打好基矗為此，學(xué)院就在“崗位主導(dǎo)，德能并重，產(chǎn)教結(jié)合，學(xué)做一體的人才培養(yǎng)形式框架下，設(shè)計(jì)了由職業(yè)素質(zhì)課程、職業(yè)才能課程、專業(yè)知識(shí)課程和職業(yè)拓展課程組成的“新四塊課程體系。其中，對(duì)“職業(yè)素質(zhì)課程強(qiáng)調(diào)“全面化。通過顯性課程與隱性課程之間的浸透和互補(bǔ)。以及“全員育人、全程育人、全方位育人的途徑。全面培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)；對(duì)“職業(yè)才能課程要?jiǎng)?wù)實(shí)用化。特別強(qiáng)調(diào)了崗位的針對(duì)性和“雙證融通的要求，訓(xùn)練學(xué)生掌握“第一崗位所需技能；對(duì)“專業(yè)知識(shí)課程強(qiáng)調(diào)綜合化，通過系統(tǒng)、全面而

7、粗淺專業(yè)理論教學(xué)，為學(xué)生在專業(yè)上的進(jìn)一步開展打下根底；對(duì)“職業(yè)拓展課程提出了個(gè)性化、多樣化的要求，為每一個(gè)學(xué)生提供最正確的教育效勞。這四類課程既相對(duì)獨(dú)立，又相輔相成。其中還內(nèi)嵌了相對(duì)獨(dú)立、互相浸透的理論教學(xué)體系、消費(fèi)性實(shí)訓(xùn)體系、創(chuàng)新教育體系和素質(zhì)教育體系，突出了理論才能、創(chuàng)新意識(shí)和全面素質(zhì)的培養(yǎng)。二是要將校企合作貫穿到教學(xué)工作的全過程。工學(xué)結(jié)合是高職教育的重要形式。校企合作是高職院校的必由之路。高職院校的人才培養(yǎng)主體上只有實(shí)現(xiàn)學(xué)校和企業(yè)的交融，使學(xué)校理解最新的崗位技術(shù)，使學(xué)生得到真實(shí)的技能培訓(xùn)，才能培養(yǎng)出貼近崗位需求、得到企業(yè)認(rèn)同的高技能人才。目前，阻礙高職院校工學(xué)結(jié)合走向深化的一個(gè)瓶頸是企業(yè)

8、參與教學(xué)的熱情不夠，其根源在于利益驅(qū)動(dòng)不夠。要打破這個(gè)瓶頸，就必須在“雙贏互利上下工夫，針對(duì)不同的企業(yè)，設(shè)計(jì)不同的合作方式。不管是哪種合作形式，其目的就是讓企業(yè)參與人才培養(yǎng)工作，讓學(xué)生得到最實(shí)用的消費(fèi)技能培訓(xùn)。同時(shí)還能使合作企業(yè)成為學(xué)院穩(wěn)定的用人基地。學(xué)院在多樣性的校企合作上就有比擬成功的嘗試。如學(xué)院與金陽公司共同打造的“南極星形式：由學(xué)院提供場(chǎng)地及其他各種效勞，將企業(yè)引入校內(nèi)，成為校內(nèi)消費(fèi)型實(shí)訓(xùn)基地，為學(xué)生提供“職場(chǎng)體驗(yàn)的訓(xùn)練崗位。目前校企雙方合資共建南極星科技，經(jīng)營電子整機(jī)的消費(fèi)和研發(fā)，設(shè)備總值達(dá)2000多萬元，可提供50個(gè)穩(wěn)定的消費(fèi)性實(shí)訓(xùn)崗位和10個(gè)老師研發(fā)崗位。再如學(xué)院與鎮(zhèn)江金鈦科技合

9、作打造的“崗位承包形式：學(xué)院承接企業(yè)消費(fèi)流程外包業(yè)務(wù)，在企業(yè)技術(shù)人員的支持下開展消費(fèi)活動(dòng)，老師成為消費(fèi)過程中的技術(shù)與管理人員，學(xué)生交替進(jìn)展頂崗工作在軟件人才培養(yǎng)中獲得了很好的效果。四、效勞經(jīng)濟(jì)和產(chǎn)業(yè)開展。促進(jìn)就業(yè)時(shí)機(jī)的增加人才培養(yǎng)質(zhì)量的進(jìn)步雖然可以提升畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，但教育畢竟是被動(dòng)地適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)和行業(yè)開展的需求，就業(yè)崗位的總量總是受到經(jīng)濟(jì)和產(chǎn)業(yè)開展的制約，高職院校只埋頭于自身的辦學(xué)并不能帶來就業(yè)時(shí)機(jī)的增加。有學(xué)者曾指出“高職教育的使命已不再是單純的被動(dòng)適應(yīng)人才市場(chǎng)的需要，而應(yīng)積極、主動(dòng)地適應(yīng)社會(huì)轉(zhuǎn)型，培養(yǎng)大量的可以創(chuàng)造就業(yè)崗位的創(chuàng)業(yè)者。筆者認(rèn)為，除了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)才能之外。增加就業(yè)時(shí)機(jī)的更好的一個(gè)