英語文化導(dǎo)入在英語教學(xué)中的意義初探

1、英語文化導(dǎo)入在英語教學(xué)中的意義初探摘要：隨著我國經(jīng)濟、技術(shù)、文化等方面交流的日益頻繁，英語作為一種交際工具被越來越廣泛地應(yīng)用于各個領(lǐng)域。社會不僅急需大批英語專業(yè)人材，而且急需大批既有專業(yè)知識、又具備一定英語程度的社會實用型人材，這對高等院校非英語專業(yè)的學(xué)生在英語方面的培養(yǎng)規(guī)格提出了更高的要求。如何把非英語專業(yè)的學(xué)生培養(yǎng)成為符合社會需要的合格人材呢？我們要培養(yǎng)學(xué)生具有較強的閱讀才能，一定的聽的才能以及初步的寫的才能，使學(xué)生能以英語為工具獲取專業(yè)所需信息，為進一步進步英語程度打下較好的基矗本文簡要闡述了英語教學(xué)和英語文化的關(guān)系，英語教學(xué)中文化導(dǎo)入的必要性，并結(jié)合教學(xué)理論，闡述了課堂上文化導(dǎo)入的幾種

2、做法。關(guān)鍵詞：英語文化導(dǎo)入英語教學(xué)0引言和重要組成局部，它的產(chǎn)生、演變、開展都和文化息息相關(guān)，可以說，任何一種語言都深深地打上了文化的烙印，其語音、句法、語義以及在不同場合的詳細運用都帶有鮮明的文化特征，文化分布于語言系統(tǒng)的每一個角落，影響甚至制約著語言的構(gòu)造、修辭、交際形式等。在外語教學(xué)中重視目的語文化的導(dǎo)入，對加深學(xué)生對外語的領(lǐng)悟力、進步學(xué)生的學(xué)習興趣都有一定的現(xiàn)實意義，把外語教學(xué)放在文化的大背景下進展會收到事半功倍的效果，不理解目的語的文化就很難甚至無法做到正確理解和運用這一語言。文化有廣義和狹義之分，廣義的文化包括人類在社會歷史開展過程中所創(chuàng)造的物質(zhì)財富和精神財富的總和，狹義的文化指人

3、類文化價值觀念構(gòu)成的知識體系。我們習慣于用東方文化背景去理解西方文化，盡管外形上非常相似，而由于貌合神離，常常形成難過的關(guān)口，所以抓住英漢區(qū)別，理解背景知識，應(yīng)成為進步學(xué)生學(xué)習興趣的關(guān)鍵。我國目前的大學(xué)英語公共英語教學(xué)已成為整個英語教育體系中重要的一局部，也是各高校整體教學(xué)工作中的重要一環(huán)。有的大學(xué)生過了大學(xué)英語四級、六級，但英語口筆頭的交際才能卻很差，說起話寫起文章來往往詞不達意，這里面原因很多，如過分重視語言的輸入積累而無視了輸出創(chuàng)造，課堂教學(xué)形式單一，無法調(diào)動學(xué)生的積極性等等。但教學(xué)過程中對文化因素的不夠重視也是一個重要原因。很多大學(xué)英語老師只熱衷于給學(xué)生講授語言點，缺乏在大的文化背景下

4、傳授和解釋語言知識的才能，殊不知正是那此浸透在字里行間的文化構(gòu)成了我們“語言的底座sapir，edard.1972.languagedefined，對我們的英語學(xué)習效率產(chǎn)生直接或間接的影響。我們知道，要正確使用一種語言必須具備兩類知識，一類是有關(guān)該語言本身的構(gòu)造體系方面的知識，也即語音、語法、詞匯三方面的實際知識;一類是與該語言有關(guān)的各種社會歷史文化背景方面的實際知識，包括各種“語言的或“非語言的交際知識、交際規(guī)那么，這兩類知識的交融才能使交際得以順利進展，對母語和外語都是如此。學(xué)生只有在熟知語言背后的文化背景知識之后，才能更加自如和準確的使用英語，并且可以有效地進步學(xué)生學(xué)習語言的興趣。?大學(xué)

5、英語?精讀的編寫在內(nèi)容安排上由淺入深，融知識性、利學(xué)性和興趣性于一體，課文的詞匯解釋簡明扼要，練習安排合理有序，注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和交際才能，這是這套教材的特點和優(yōu)點。結(jié)合大學(xué)英語教學(xué)的特點、教學(xué)目的和詳細要求，考慮到課堂教學(xué)中的可操作性，筆者認為大學(xué)英語精讀教學(xué)中的文化導(dǎo)入可以首先嘗試從以下兩個方面入手。1關(guān)于文化背景知識的介紹這里所說的文化背景知識包括英語國家的政治、歷史、地理、風土民情、倫理道德、生活習慣、宗教信仰等影響、制約人們思想和行為的一些宏觀因素。文化背景知識的介紹對非英語專業(yè)的學(xué)生非常必要，因為他們不象英語專業(yè)的學(xué)生那樣可以有更多的時機接觸英語語言材料，和外教交流的時間相對也少

6、。所以在課時最多的精讀課教學(xué)中介紹文化背景知識，以培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識，進步學(xué)生的交際才能就顯得尤為重要和迫切。?大學(xué)英語?精讀內(nèi)容涵蓋政治、經(jīng)濟、歷史、科技、人物、風俗、生活等很多方面，但由于篇幅的原因，各個方面的內(nèi)容都只能是略有涉獵，課后的注釋也不可能詳盡，所以老師在教學(xué)過程中應(yīng)適當補充相關(guān)的文化背景知識，給學(xué)生提供一些更直觀、更豐富、更有趣的文化信息。比方第一冊有兩個單元都是描寫發(fā)生在圣誕節(jié)期間的故事unit5：aiserable，erryhristas；unit7:thesapler，老師在教學(xué)過程中可以就圣誕節(jié)的起源、它的慶賀方式、它在西方社會生活和家庭生活中的重要性等方面進展提問、

7、組織課堂討論而導(dǎo)入課文教學(xué)。2對英語習語的討論習語是指在意義和構(gòu)造兩方面都相對穩(wěn)定的詞組和句子，包括諺語、格言、固定表達法等。習語是一種歷史文化的積淀，是人們在長期的消費理論中總結(jié)出來的智慧結(jié)晶。它受一個民族的風俗習慣、宗教信仰、地理環(huán)境等的影響，具有鮮明的文化特色。盡管英漢語言中局部習語很相近，如“tburnnesbat和“破釜沉舟，如“allshaveears和“隔墻有耳，還有一些英語中的習語已成為漢語習語的一局部，但大多數(shù)英語習語在漢語中是沒有對應(yīng)的表達方式的，所以我們在教學(xué)中需要補充一些解釋和說明，比方介紹它們的起源，和漢語習語進展比擬，引入相關(guān)的習語，等等，這樣學(xué)生既獲得了語言知識，

8、又加深了對英語文化的理解。?大學(xué)英語?精讀中出現(xiàn)的習語都很常見且具有代表性，在課堂上花一些時間進展討論是很必要的，這里僅舉一例加以說明。thisasthelaststra，iasveryyung:theprspetfrkingunderaannstitutedtheultiateindignity.(bk2.unit4:yfirstjb.line43-44)這句習語取自“itsthelaststrathatbreakstheaelsbak，意為“再也不能忍受，老師可在課文后面注釋的根底上進一步舉例說明它的用法。從大學(xué)英語教學(xué)的整體要求來看，文化導(dǎo)入對聽、說、讀、寫、譯的教學(xué)是一種有機的補充和促進，不會沖淡對語言根本知識的傳授。大學(xué)英語精讀教學(xué)中的文化導(dǎo)入既要注重對詳細的文化點的解釋，又要考慮到宏觀的文化背景，還要貫穿于整個教學(xué)過程，這就對英語老師提出了更高的要求:老師要有跨文化意識，要對中英文化有一定的理解甚至研究。目前我國絕大多數(shù)學(xué)生還不可能到英語國家去親身承受英語文化的熏陶，所以老師利用有限的課堂時間營造一種文化氣氛，培養(yǎng)學(xué)生對英語文化的感悟力是非常必要的。并且老師需要在教學(xué)中不斷總結(jié)經(jīng)歷，找到英語文化導(dǎo)入與學(xué)生興趣的結(jié)合點，注意搜集學(xué)生