初中道德與法治 部編版 七年級(jí)上冊(cè) 《守護(hù)生命》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、七年級(jí)上冊(cè)道德與法治第四單元第九課守護(hù)生命-教學(xué)設(shè)計(jì)王柳青 華中師范大學(xué)寶安附屬學(xué)校 課題 9.1 守護(hù)生命單元生命的思考學(xué)科道德與法治年級(jí)七年級(jí)上冊(cè)學(xué)習(xí)目標(biāo)情感態(tài)度價(jià)值觀培養(yǎng)學(xué)生健康的生活意識(shí)，樹立珍愛生命，維護(hù)健康的積極情感；追求真、善、美，弘揚(yáng)優(yōu)秀民族文化，發(fā)揚(yáng)民族精神的愛國情懷。能力目標(biāo)通過案例分析，具備分析問題和解決問題的能力。通過頭腦風(fēng)暴，具備辯證思維和科學(xué)精神。通過小組合作，增強(qiáng)學(xué)生集體精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。知識(shí)目標(biāo)了解愛護(hù)身體的基本常識(shí)，傳承優(yōu)秀文化，發(fā)揚(yáng)民族精神。重點(diǎn)身體生命和精神生命之間的沖突抉擇難點(diǎn)如何身體生命和精神生命沖突時(shí)做出正確抉擇學(xué)法案例分析、合作學(xué)習(xí)教法合作探究法、案

2、例分析法教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)生活動(dòng)教師活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖新課導(dǎo)入預(yù)設(shè)回答出行不便、露天娛樂泡湯、無聊的居家等等待。現(xiàn)場連線寶安區(qū)親歷災(zāi)情的老師，提問問題，聽親歷者講述故事。提出問題：一場暴雨會(huì)帶來什么后果？教師引出河南暴雨災(zāi)情引導(dǎo)學(xué)生現(xiàn)場連線。導(dǎo)入語：災(zāi)難面前我們目睹幾多風(fēng)雨，更見證無數(shù)風(fēng)雨同舟。本節(jié)課我們將學(xué)習(xí)“守護(hù)生命-致敬河南暴雨中的平凡人”！通過現(xiàn)場連線創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生身臨其境；以社會(huì)熱點(diǎn)新聞激發(fā)學(xué)生興趣；通過問題承上（敬畏生命）啟下（守護(hù)生命），達(dá)到溫故知新。鏡頭一：風(fēng)雨同舟，愛護(hù)身體生命看視頻，思考探究小組合作，代表發(fā)言：a.大部分人缺乏正確的應(yīng)急求生技能【認(rèn)知現(xiàn)狀】b.我們要增強(qiáng)自救自護(hù)

3、的能力【實(shí)踐措施】思考補(bǔ)充：學(xué)會(huì)愛護(hù)身體，守護(hù)身體生命。根據(jù)以上探究問題自行總結(jié)觀點(diǎn)，再翻閱教材，提出疑難，小組合作消化難點(diǎn)。提出問題：于逸飛及時(shí)制止“倒控水，掐人中”這種錯(cuò)誤救援方法，并開展專業(yè)的救人行為。你從中獲得了怎樣的啟示？教師點(diǎn)評(píng)：從認(rèn)知現(xiàn)狀和實(shí)踐都提出建設(shè)意見，再結(jié)合本課“守護(hù)生命”再做思考補(bǔ)充。提出問題：于逸飛和熱心人們組成的救援隊(duì)是在守護(hù)什么生命？作為中學(xué)生的我們要如何正確愛護(hù)身體？知識(shí)鏈接：什么是身體生命，如何愛護(hù)身體？考察學(xué)生的自救自護(hù)能力和公共參與能力，幫助學(xué)生在自我反思中，獲得知識(shí)和能力增長，感受榜樣力量。讓學(xué)生在立足現(xiàn)實(shí)，深度思考中學(xué)會(huì)勾連理論知識(shí)，切實(shí)增強(qiáng)防范意識(shí)和

4、安全自護(hù)能力。鏡頭二：微光共聚，養(yǎng)護(hù)精神生命看視頻、文字材料，思考探究自由搶答：無私奉獻(xiàn)、大義凜然、關(guān)愛他人等。小組接龍：精神生命、高尚美德、社會(huì)主義核心價(jià)值觀、中華文化和民族精神的偉力。根據(jù)以上探究問題自行總結(jié)觀點(diǎn)，再翻閱教材，提出疑難，小組合作消化難點(diǎn)。提出問題：在醫(yī)療設(shè)備緊缺，環(huán)境惡劣的站臺(tái)上，于逸飛等醫(yī)務(wù)人員、熱心乘客、消防員等救援隊(duì)伍仍在不斷壯大。你從他們身上感受到了什么品質(zhì)？守護(hù)生命僅僅是守護(hù)身體生命嗎，你還感受到了什么力量？知識(shí)鏈接：什么是精神生命，如何守護(hù)精神生命？讓學(xué)生在分析思考中，從榜樣身上汲取精神滋養(yǎng)，并感受國人團(tuán)結(jié)的民族精神和中華文化。鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維，以接龍形式進(jìn)行頭

5、腦風(fēng)暴，自主生發(fā)出與教材相似的觀點(diǎn)，從而深入理解文本，受到精神滋養(yǎng)，增強(qiáng)國家認(rèn)同。鏡頭三：生命抉擇，平凡創(chuàng)造偉大觀看視頻，寫一段真心話作為自己的評(píng)論。頭腦風(fēng)暴：看視頻，自成正反兩大組，圍繞辯題討論。小組代表發(fā)言，正反方派代表各一人，總結(jié)辯題論點(diǎn)。觀看網(wǎng)友對(duì)葉先生的評(píng)論照片，深切感受生命抉擇觀看河南抗洪視頻，說出自己最感動(dòng)的一幕及原因河南抗洪期間，還有很多類似“于逸飛”這樣逆行而上的人。近日，因暴雨馳援鄭州的志愿者葉先生回廣州卻被罵的視頻引發(fā)網(wǎng)友熱議。該視頻在抖音平臺(tái)獲得20萬的評(píng)論，如果是你，你會(huì)發(fā)表怎樣的評(píng)論？呈現(xiàn)辯題：于逸飛因守護(hù)生命而獲得眾人點(diǎn)贊，但日常生活中，并非所有的好人好事都會(huì)迎來

6、掌聲和鮮花。如果你是志愿者葉先生，面臨下一次的救援，還會(huì)義無反顧做一位逆行者嗎，哪怕因此而付出代價(jià)？教師必要情況時(shí)做出引導(dǎo)正方：繼續(xù)做逆行者，精神生命是人的至高追求。反方：放棄做逆行者，身體生命是人的立身前提。教師提問：如果沒有于逸飛、葉先生等逆行的人，結(jié)果會(huì)怎樣？教師總結(jié)：面對(duì)危難，作何選擇是我們的權(quán)利，但總有人也需要有人逆行而上，正如同我們當(dāng)下的疫情，正是那些負(fù)重前行的人才守護(hù)了我們更多的生命！教師總結(jié)：河南抗洪期間，展現(xiàn)了一方有難，八方支援的民族力量，始終生命至上，人民至上的共產(chǎn)黨初心，集中力量辦大事的社會(huì)主義制度優(yōu)越性，這些都是滋養(yǎng)我們中學(xué)生的偉大精神力量。創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)生共情，體會(huì)災(zāi)難對(duì)人性的考驗(yàn)。設(shè)置思辨題，讓學(xué)生在價(jià)值沖突和道德兩難中各抒己見，在價(jià)值交鋒博弈中廓清困惑，明晰正確的價(jià)值選擇，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神、思辨能力。進(jìn)一步設(shè)問，讓學(xué)生感受生命抉擇的艱難與守護(hù)他人的珍貴。引導(dǎo)學(xué)生感受正能量，實(shí)現(xiàn)價(jià)值引領(lǐng)，增強(qiáng)國家認(rèn)同和報(bào)國之志。作業(yè)實(shí)踐活動(dòng)：作為中學(xué)生，如何讓自己的生命“高質(zhì)量”。從“守護(hù)生命”的角度，完成一份“做更好的自己”的