陜西寶雞金臺區(qū)教師招聘教師資格證《小學(xué)教育教學(xué)知識與能力》考試答案解析

1、第 頁 陜西寶雞金臺區(qū)教師招聘教師資格證小學(xué)教育教學(xué)知識與能力考試答案解析一、單選題1關(guān)于現(xiàn)代教育技術(shù)在課堂教學(xué)中的作用，下列說法正確的是（ ）。 A對課堂教學(xué)不可或缺 B 可完全取代傳統(tǒng)教學(xué)手段C對課堂教學(xué)起輔助作用 D 必然能提高課堂教學(xué)效率答案：C解析：本題考查信息技術(shù)與小學(xué)教學(xué)。 現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)在教學(xué)起輔導(dǎo)作用。 故本題選 C。2關(guān)于班主任的角色，下列說法錯誤的是（）。 A.班主任是班級活動的管理者B.班主任是學(xué)生全面發(fā)展教育的實施者C.班主任是班級各種教育力量的協(xié)調(diào)者D.班主任并非是班級普通的一員，因其扮演領(lǐng)導(dǎo)者的角色 答案：D解析：班主任是班級普通的一員，“普通”意味著班主任在履行班

2、級義務(wù)時，不能也不應(yīng)該享受特權(quán)，他必須像其他成員一樣帶頭維護(hù)班級的榮譽(yù)，積極參加班級的活動，模范遵守班級的規(guī)定等。 3“笨鳥先飛”“勤能補(bǔ)拙”說明（）。 A.需要對能力有影響B(tài).動機(jī)對能力有影響C.性格對能力有影響D.氣質(zhì)對能力有影響 答案：C解析：“笨鳥先飛”“勤能補(bǔ)拙”強(qiáng)調(diào)勤奮的重要性，而勤奮主要指的是性格因素。因此體現(xiàn)了性格對能力的影響。 4德育方法有很多，其中，榜樣示范法是很重要的一種方法。以下能體現(xiàn)這種方法的是（）。 A.有則改之，無則加勉B.懲前毖后，治病救人C.言者無罪，聞?wù)咦憬銬.桃李不言，下自成蹊 答案：D解析：“桃李有芬芳的花朵、甜美的果實，雖然不會說話，但仍然能吸引許多人

3、到樹下賞花嘗果，以至于樹下走出一條小路出來。”這句話體現(xiàn)了德育中的榜樣示范法。 5耶克斯和多德森在研究動機(jī)強(qiáng)度與學(xué)習(xí)效率之間的關(guān)系時發(fā)現(xiàn)（）。 A.任務(wù)難度不同，其最佳動機(jī)強(qiáng)度相同B.動機(jī)越低，學(xué)習(xí)效率越高C.任務(wù)難度不同，其最佳動機(jī)強(qiáng)度不同D.動機(jī)越高，學(xué)習(xí)效率越高答案：C解析：耶克斯一多德森定律表明學(xué)習(xí)動機(jī)與學(xué)習(xí)效率成倒u型曲線，不同難度的任務(wù)，其最佳動機(jī)水平不同。 6陳老師從電影陳毅市長中選取了一些最能突出陳毅革命生涯和個性氣質(zhì)的鏡頭，對它們進(jìn)行剪輯后播放給學(xué)生觀看，由此導(dǎo)入新課梅嶺三章的學(xué)習(xí)。這種新課導(dǎo)入方法是( )。 A.設(shè)疑導(dǎo)入B.直觀導(dǎo)入C.析題導(dǎo)入D.以舊換新答案：B解析：直觀

4、導(dǎo)入實物、教具演示法；實驗引導(dǎo)法；視聽導(dǎo)入法。利用現(xiàn)有的綜合媒體，獲取多媒體信息導(dǎo)入課堂。故選B。 7課外活動不包括（）。 A.社會活動B.科技活動C.選修課D.文學(xué)藝術(shù)活動答案：C解析：選修課是課程的一種，不屬于課外活動。 8學(xué)生“品德差、學(xué)習(xí)差，幾乎沒有合作行為而且誰也不知道該做什么”，這是學(xué)生對（）領(lǐng)導(dǎo)方式的典型反應(yīng)。 A.專制型B.放任型C.專斷型D.民主型答案：B解析：放任型領(lǐng)導(dǎo)方式是指教師主張對班級管理不要過多地干預(yù)，以容忍的態(tài)度對待班級生活中的沖突，不主動組織班級活動，對班級的正常工作起到不利的作用，學(xué)生感到無所適從。從題干中“品德差、學(xué)習(xí)差”等描述可以判斷該領(lǐng)導(dǎo)方式為放任型。故

5、選B。 9“山笑水笑人歡笑”體現(xiàn)的情緒狀態(tài)是( )。 A.應(yīng)激B.心境C.激情D.高興答案：B解析：心境是一種微弱、平靜和持久的情緒狀態(tài)。沒有特定的指向性，不指某一特定對象，而是使人們的整個生活都染上某種情緒色彩?！吧叫λθ藲g笑”說明人處于一種愉快、喜悅的心境。故選B。 10（2021年上半年真題）在許多人起哄的時候，平時文靜的學(xué)生也往往會參與其中。這種行為是( )。 A.服從B.模仿C.從眾D.順從 答案：C解析：從眾是指群體成員在真實的或想象的群體壓力下其行為或信念上的改變，及其伴隨的行為方式。生活中有一種變色龍效應(yīng)，例如生活中，當(dāng)別人低聲說話時，你也會不自覺地同樣低聲說話，壓低音量。這

6、種模仿，好像是一種“自然而然”就出現(xiàn)的現(xiàn)象，即是一種比較常見的無意識模仿行為。 11澳大利亞的教師在向?qū)W生講“雪花”這一事物時，采用觀看錄像帶并向空中拋灑大量碎紙片以引導(dǎo)學(xué)生體會下雪場景的方式。這種直觀的手段是（）A、實物直觀B、模象直觀C、語言直觀D、虛擬直觀 答案：B解析：模象直觀即通過對事物的模象的直接感知而進(jìn)行的一種直觀方式。題干中教師的做法目的在于為學(xué)生提供感性材料的直觀方式，是模象直觀。 12不少學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中常常需要借助于頭腦中的表象進(jìn)行分析、綜合、抽象、概括，這種思維形式是()。A、形象思維B、抽象思維C、動作思維D、語詞邏輯思維 答案：A解析：形象思維是借助頭腦中的表象進(jìn)行

7、思維的一種形式。 13決定教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)的是（）。A、生產(chǎn)力B、政治經(jīng)濟(jì)制度C、文化D、科學(xué)技術(shù) 答案：B解析：在階級社會，社會的政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)。 14關(guān)系轉(zhuǎn)換理論強(qiáng)調(diào)（）在學(xué)習(xí)遷移中的作用。 A.個體對各要素之間關(guān)系的理解B.認(rèn)知結(jié)構(gòu)變量的特性C.學(xué)習(xí)任務(wù)之間的共同要素D.不同學(xué)習(xí)活動所具有的共同的原理和概括化的經(jīng)驗 答案：A解析：關(guān)系轉(zhuǎn)換說認(rèn)為，遷移是學(xué)習(xí)者突然發(fā)現(xiàn)兩個學(xué)習(xí)經(jīng)驗之間關(guān)系的結(jié)果，是對情境中各種關(guān)系的理解和頓悟，而非由于具有共同成分或原理自動產(chǎn)生。學(xué)習(xí)遷移的重點(diǎn)不在于掌握原理，而在于覺察到手段與目的之間的關(guān)系。 15陶行知曾用松樹和牡丹比喻育人，用松樹的肥料培養(yǎng)牡丹

8、，牡丹會瘦死；用牡丹的肥料培養(yǎng)松樹，松樹會被燒死。這一比喻運(yùn)用到教學(xué)上，所體現(xiàn)的教學(xué)原則是（）。A.直觀性原則B.因材施教原則C.啟發(fā)誘導(dǎo)原則D.循序漸進(jìn)原則 答案：B解析：因材施教原則是指教師要從學(xué)生的實際情況、個別差異出發(fā)，有的放矢地進(jìn)行有差別的教學(xué)，使每個學(xué)生都能揚(yáng)長避短，獲得最佳的發(fā)展。題干中用松樹的肥料培養(yǎng)牡丹或用牡丹的肥料培養(yǎng)松樹，都不能使其得到很好的生長，運(yùn)用到教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)的就是要注重因材施教原則。 16“前怕狼，后怕虎”這種沖突矛盾是（）。 A.多重趨避沖突B.雙避沖突C.趨避沖突D.雙趨沖突 答案：B解析：雙避沖突是指同時遇到兩個力圖回避的威脅性目標(biāo)，但只能避其一所產(chǎn)生的沖突

9、?！扒芭吕?，后怕虎”即雙避沖突。雙趨沖突指當(dāng)個體以同等程度的兩個動機(jī)去追求兩個有價值的目標(biāo)時，因不能同時獲得而產(chǎn)生的動機(jī)沖突。趨避沖突指個體對一個事物同時產(chǎn)生兩種相反的態(tài)度取向時內(nèi)部的動機(jī)沖突。多重趨避沖突是一種最為復(fù)雜的沖突形式，人們面對兩個或兩個以上的目標(biāo)，而每個目標(biāo)都對人們既具有吸引力又具有排斥力，人們需要進(jìn)行多種選擇，審慎地權(quán)衡利弊，這時產(chǎn)生的沖突就是多重趨避沖突。 17下列哪個不是嚴(yán)重割傷的緊急處理方法( )A.壓迫止血法B.止血點(diǎn)指壓法C.止血帶止血法D.纏布止血法 答案：D解析：嚴(yán)重割傷的緊急處理方法有：壓迫止血法。用紗布或者毛巾按住傷口，用力包扎，使血緩下來。止血點(diǎn)指壓法。在出

10、血傷口附近靠近心臟的動脈點(diǎn)，找到止血點(diǎn)用力按壓，讓心臟流出的血液不能順暢流向傷口。止血帶止血法。嚴(yán)重流血不止時，用止血帶綁在止血點(diǎn)上，扎緊，每15分鐘略松開一次，以防組織壞死。 18能對觀察資料進(jìn)行定量分析和對比研究的是( )。 A.自然情景觀察B.實驗室觀察C.結(jié)構(gòu)式觀察D.非結(jié)構(gòu)式觀察 答案：C解析：【知識點(diǎn)】教育科學(xué)研究結(jié)構(gòu)式觀察是有明確的目標(biāo)、問題和范圍，有詳細(xì)的觀察計劃、步驟和合理設(shè)計的可控制性觀察，能獲得真實的材料，并能對觀察資料進(jìn)行定量分析和對比研究，常用于對研究對象有較充分了解的情況下的觀察。 19小明犯錯誤后通過撒謊避免了父母的懲罰，此后小明學(xué)會了用謊言來逃脫懲罰。此處發(fā)生了

11、( )A.正強(qiáng)化B.逃避條件作用C.回避條件作用D.消退 答案：C解析：回避條件作用是指當(dāng)預(yù)示厭惡刺激即將出現(xiàn)的刺激信號呈現(xiàn)時，有機(jī)體也可以自發(fā)地做出某種反應(yīng)，從而避免了厭惡刺激的出現(xiàn)，則該反應(yīng)在以后的類似情境中發(fā)生的概率便增加的一類條件作用。 20學(xué)生在主動參與的前提下，根據(jù)自己的猜想或假設(shè)，在科學(xué)理論指導(dǎo)下，運(yùn)用科學(xué)的方法對問題進(jìn)行研究，在研究過程中獲得創(chuàng)新實踐能力、獲得思維發(fā)展，自主建構(gòu)知識體系的學(xué)習(xí)方式是( )A.自主學(xué)習(xí)B.創(chuàng)造學(xué)習(xí)C.探究學(xué)習(xí)D.合作學(xué)習(xí) 答案：C解析：題干描述的是探究學(xué)習(xí)的內(nèi)涵。 21關(guān)于德育過程的基本規(guī)律，下列說法錯誤的是( )A.德育過程是對學(xué)生知、情、意、行

12、的培養(yǎng)與提高過程B.德育過程是一個促進(jìn)學(xué)生思想內(nèi)部矛盾斗爭的發(fā)展過程C.德育過程是組織學(xué)生的活動和交往，統(tǒng)一多方面教育影響的過程D.德育過程是一個階段性的、直線提高的過程 答案：D解析：德育過程是一個長期的、反復(fù)的、逐步提高的過程。 22學(xué)生中流傳的“大考大玩，小考小玩，不考不玩”是有一定道理的，可以說明這一現(xiàn)象的理論是( )A.耶克斯一多德森定律B.動機(jī)強(qiáng)化說C.動機(jī)需要論D.歸因理論 答案：A解析：題干所述體現(xiàn)了“耶克斯一多德森定律”，動機(jī)的最佳水平隨任務(wù)性質(zhì)的不同而不同。在比較容易的任務(wù)中，工作效率隨動機(jī)的提高而上升；隨著任務(wù)難度的增加，動機(jī)的最佳水平有逐漸下降的趨勢。 23我國最早的小

13、學(xué)產(chǎn)生于()。A.夏朝B.殷周C.三國D.秦朝 答案：B解析：我國的小學(xué)產(chǎn)生于殷周時代。西周時期.周天子建立了小學(xué)，這是我國最早的小學(xué)。 24在教學(xué)中講授“果實”的概念時，既選可食的果實，又選不可食的果實（如棉籽等），這樣才有利于學(xué)生準(zhǔn)確地掌握“果實”的概念，這是運(yùn)用了（ ）。A.正例與反例配合法 B.變式法C.比較法 D.直觀法 答案：B解析：變式法是用不同形式的直觀材料或事例說明事物的本質(zhì)屬性，即變換同類事物的非本質(zhì)特征，以便突出本質(zhì)特征。 25一名熟練的汽車駕駛員在開車過程中，一面觀察道路的情況，一面操縱方向盤，這種現(xiàn)象屬于注意的（ ）。A.預(yù)定 B.轉(zhuǎn)移C.分配 D.集中 答案：C解析

14、：題干中所述的同時從事兩種活動體現(xiàn)了注意的分配。 26教師按一定的教學(xué)要求向?qū)W生提出問題，要求學(xué)生回答，并通過問答的形式來引導(dǎo)學(xué)生獲取或鞏固知識的方法是（ ）。A.談話法 B.討論法 C.講授法 D.練習(xí)法 答案：A解析：談話法也稱啟發(fā)式談話法，是教師為傳授新知識而進(jìn)行的談話。一般是由教師根據(jù)教學(xué)目的提出一系列前后連貫而又富有啟發(fā)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)已有的經(jīng)驗和知識，或根據(jù)對眼前事物的觀察，進(jìn)行積極的思考做出正確的回答，借以獲得新知識。 27小學(xué)低年級兒童的自我評價具有很大的( )A.抽象性B.概括性C.深刻性D.具體性 答案：D解析：小學(xué)低年級兒童的自我評價還具有很大的具體性，往往更注重自

15、己的外部行為和動作。至中高年級，兒童的自我評價開始從外表深入到個性的內(nèi)部品質(zhì)，其抽象性、概括性明顯提高。 28中國近代史上最早正式成立的公立小學(xué)堂是( )A.正蒙書院內(nèi)附設(shè)的小班B.上海瀘南三等學(xué)堂C.南洋公學(xué)外院D.俞復(fù)等設(shè)立的三等學(xué)堂 答案：C解析：1897年，盛宣懷創(chuàng)辦的南洋公學(xué)，分為四院，其中的外院即為小學(xué)，它是我國最早的公立小學(xué)堂(這可算作中國公立小學(xué)的始祖)。 29教師在教室里建立“班級書柜”，以放置各種讀物，并定期推薦熱點(diǎn)圖書。該教師的做法意在引導(dǎo)學(xué)生達(dá)成的目標(biāo)是（ ）A.樂于與他人交流自己的閱讀鑒賞心得，展示自己的讀書成果B.學(xué)會使用常用語文工具書，能利用多種媒體搜集和處理信息

16、c.學(xué)會選擇閱讀材料，具有廣泛閱讀興趣，努力擴(kuò)大閱讀視野D.靈活運(yùn)用精讀、泛讀、瀏覽、速讀等閱讀方法，提高閱讀效率 答案：C解析：選C。教師在教室里建立“班級書柜”的目的是想擴(kuò)大學(xué)生的閱讀視野，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，促使其主動、積極、有效地閱讀。只有C項符合題意。A、B、D項雖也是題干中教師行為的積極作用，但并非教師的目的，故排除。 二、問答題30簡述教育研究中文獻(xiàn)檢索的基本要求。 解析：教育研究中，文獻(xiàn)檢索應(yīng)遵循以下基本要求：（1）進(jìn)行內(nèi)部評論與外部評論。教育文獻(xiàn)形式極其豐富，不僅有文字資料，而且有實物史料和口傳史料。通過內(nèi)部評論確定資料的準(zhǔn)確性和價值，通過外部評論確定資料的真?zhèn)位蛘鎸嵭?。?

17、）全面、準(zhǔn)確地檢索教育文獻(xiàn)。不僅要搜集與自己觀點(diǎn)一致的材料，也要搜集那些與自己觀點(diǎn)不一致，或與自己構(gòu)思相矛盾的資料；不僅要廣泛查閱中文資料，同時也應(yīng)查閱外文資料，以便及時掌握最新的研究資料和動向。特別是要著力搜集第一手資料，以保證研究的客觀、全面。（3）以分析、概括為基礎(chǔ)，撰寫教育文獻(xiàn)綜述報告。在全面搜集和廣泛閱讀的基礎(chǔ)上，通過歸納整理、分析鑒別和比較，根據(jù)研究工作的需要從總體上對各種文獻(xiàn)資料進(jìn)行概括性的敘述和評價。31什么是微格教學(xué)? 解析：微格教學(xué)指以少數(shù)的學(xué)生為對象，在較短的時間內(nèi)(520分鐘)，嘗試做小型的課堂教學(xué)，可以把這種教學(xué)過程攝制成錄像，課后再進(jìn)行分析。這是訓(xùn)練新教師、提高教學(xué)

18、水平的一條重要途徑。微格教學(xué)的效果在四個月后仍很明顯。 32戰(zhàn)國時期，孫臏初到魏國，魏王要考查一下他的本事。一天，魏王召集眾臣，當(dāng)面考查孫臏的智謀。魏王對孫臏說：“你有什么辦法讓我從座位上下來嗎?”龐涓出謀說：“可在大王座位下邊生起火來?！蔽和跽f：“不可取?！睂O臏捻捻胡須道：“大王坐在上邊嘛，我是沒有辦法讓大王下來的?！蔽和鯁枺骸澳悄阍趺崔k?”孫臏道：“如果大王在下邊，我卻有辦法讓大王坐上去?！蔽和醯靡庋笱蟮卣f：“那好，”就從座位上走了下來，“我倒要看看你有什么辦法讓我坐上去?！敝車娜撼家粫r沒有反應(yīng)過來，也嘲笑孫臏無能。忽然，孫臏卻哈哈大笑起來，說：“我雖然無法讓大王坐上去，卻已經(jīng)讓大王從座

19、位上下來了?！边@時，大家才憂然大悟，對孫臏的才華連連稱贊。請運(yùn)用心理學(xué)的有關(guān)知識對這則歷史故事進(jìn)行分析。解析：戰(zhàn)國時期，孫臏初到魏國，魏王要考查一下他的本事。一天，魏王召集眾臣，當(dāng)面考查孫臏的智謀。魏王對孫臏說：“你有什么辦法讓我從座位上下來嗎?”龐涓出謀說：“可在大王座位下邊生起火來?！蔽和跽f：“不可取?！睂O臏捻捻胡須道：“大王坐在上邊嘛，我是沒有辦法讓大王下來的?！蔽和鯁枺骸澳悄阍趺崔k?”孫臏道：“如果大王在下邊，我卻有辦法讓大王坐上去?！蔽和醯靡庋笱蟮卣f：“那好，”就從座位上走了下來，“我倒要看看你有什么辦法讓我坐上去?！敝車娜撼家粫r沒有反應(yīng)過來，也嘲笑孫臏無能。忽然，孫臏卻哈哈大笑起

20、來，說：“我雖然無法讓大王坐上去，卻已經(jīng)讓大王從座位上下來了?！边@時，大家才憂然大悟，對孫臏的才華連連稱贊。請運(yùn)用心理學(xué)的有關(guān)知識對這則歷史故事進(jìn)行分析。三、簡答題33觀看小學(xué)低年級戈壁灘上古長城教學(xué)片斷(視頻略)，并按要求回答問題(一)、(二)。視頻對話內(nèi)容大致如下：老師：同學(xué)們，大家聽完課文有什么問題嗎？小的時候，我的老師告訴我，發(fā)現(xiàn)一個問題要比解決十個問題都要好。學(xué)生：為什么古長城變矮了？老師：這個問題問得好，還有什么問題嗎？學(xué)生：為什么打仗的時候士兵一點(diǎn)兒笑容都沒有？ 老師：這個問題也很好。學(xué)生：為什么打仗的時候戰(zhàn)場上叮叮當(dāng)當(dāng)?shù)模繂栴}(一)：請談?wù)剬Α敖虒W(xué)即對話”的理解。問題(二)：試說明教師在教學(xué)對話中的角色定位。 解析：問題(一)：語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程”?！敖虒W(xué)即對話”的前提是：師生之間，學(xué)生之間地位是平等的。教師把問的權(quán)力放給學(xué)生，把讀的時間 還給學(xué)生，把講的機(jī)會讓給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自動、自學(xué)、自得地尋求知識，獲得知識。在有效的閱讀對話中，教材是憑借，是對話的