金華東陽(yáng)教師招聘教師資格證《小學(xué)教育教學(xué)知識(shí)與能力》試題答案

1、第 頁(yè) 金華東陽(yáng)教師招聘教師資格證小學(xué)教育教學(xué)知識(shí)與能力試題答案一、單選題1一個(gè)新教師把自己工作的重點(diǎn)放在維系與領(lǐng)導(dǎo)、同事的關(guān)系上，他目前處于（ ）階段。A、關(guān)注情境 B、自我感受 C、關(guān)注學(xué)生 D、關(guān)注生存 答案：D解析：處于關(guān)注生存階段的一般是新教師，他們非常關(guān)注自己的生存適應(yīng)性，最擔(dān)心的問(wèn)題是“學(xué)生喜歡我嗎”“同事們?nèi)绾慰次摇薄邦I(lǐng)導(dǎo)是否覺(jué)得我干得不錯(cuò)”等。 2學(xué)校管理過(guò)程的中心環(huán)節(jié)是（）。 A.總結(jié)B.實(shí)施C.計(jì)劃D.檢查 答案：B解析：實(shí)施是將計(jì)劃變?yōu)樾袆?dòng)，實(shí)施是管理過(guò)程的中心環(huán)節(jié)。故選B。 3學(xué)生集體是否形成了（），這是集體成熟的重要標(biāo)志。 A.健康的輿論B.共同的目標(biāo)C.干部隊(duì)伍D

2、.良好的秩序 答案：A解析：學(xué)生集體是否形成了健康的輿論，這是集體成熟的重要標(biāo)志。 4有的小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)字母“t”時(shí)，常常會(huì)發(fā)出漢語(yǔ)拼音“t”的音。造成這種干擾現(xiàn)象的原因是（）。 A.前攝抑制B.倒攝抑制C.消退抑制D.雙向抑制 答案：A解析：前攝抑制指先前學(xué)習(xí)的材料對(duì)后學(xué)習(xí)的材料的回憶或再認(rèn)產(chǎn)生的干擾。題目中小學(xué)生先學(xué)會(huì)的漢語(yǔ)拼音的發(fā)音對(duì)后面學(xué)習(xí)英語(yǔ)字母的發(fā)音產(chǎn)生干擾作用，屬于前攝抑制。 5關(guān)于新課改的幾大“改變”，下列說(shuō)法不正確的是（）。 A.改變“難、偏、舊”的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生更多地學(xué)習(xí)與生活、科技相關(guān)聯(lián)的知識(shí)B.變“要學(xué)生學(xué)”為“學(xué)生要學(xué)”，要激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探索

3、、勤于動(dòng)手、學(xué)會(huì)合作C.不同功能與價(jià)值的課程要有一個(gè)比較均衡、合理的結(jié)構(gòu)，符合未來(lái)社會(huì)要求和學(xué)生身心發(fā)展D.課程評(píng)價(jià)方面在改進(jìn)教學(xué)、促進(jìn)發(fā)展的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)甄別與選拔的功能 答案：D解析：新課程改革改變課程評(píng)價(jià)過(guò)分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能。 6中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要提出了教育發(fā)展的“兩基”“兩全”“兩重”目標(biāo)，其中“兩全”指（）。 A.全面普及九年義務(wù)教育，全面掃除青壯年文盲B.全面進(jìn)行教育改革，全面發(fā)展職業(yè)教育C.全面貫徹黨的教育方針，全面提高教育質(zhì)量D.全面改革政府包攬辦學(xué)的格局，全面深化教育體制改革 答案：C解析：“兩基”指基本普及九年義務(wù)教

4、育和基本掃除青壯年文盲；“兩全”指全面貫徹黨的教育方針，全面提高教育質(zhì)量；“兩重”指要建設(shè)好一批重點(diǎn)學(xué)校和一批重點(diǎn)學(xué)科。 7當(dāng)厭惡刺激出現(xiàn)時(shí)，有機(jī)體做出某種反應(yīng)，從而逃避了厭惡刺激，則該反應(yīng)在以后的類(lèi)似情境中發(fā)生的概率便會(huì)增加。這類(lèi)條件反應(yīng)是（）。 A.正強(qiáng)化 B.逃避條件作用C.回避條件作用D.消退 答案：B解析：本題考查逃避條件作用的概念。 8班主任的領(lǐng)導(dǎo)方式一般可分為( ) A.民主型、懲罰型、權(quán)威型B.權(quán)威型、懲罰型、放任型C.監(jiān)督型、民主型、權(quán)威型D.權(quán)威型、放任型、民主型答案：D解析：本題考查的是班主任的領(lǐng)導(dǎo)方式。班主任的領(lǐng)導(dǎo)方式一般可以分為三種類(lèi)型：權(quán)威型、民主型、放任型?？陕?lián)想

5、記憶“權(quán)放于民”。 9老師總要求學(xué)生講究衛(wèi)生，但班里經(jīng)常有學(xué)生隨地吐痰，亂扔紙屑。教師應(yīng)側(cè)重于( )。 A.提高學(xué)生認(rèn)識(shí)B.豐富學(xué)生道德情感C.鍛煉學(xué)生意志D.培養(yǎng)學(xué)生道德行為規(guī)范答案：D解析：隨地吐痰，亂扔紙屑屬于不良的行為習(xí)慣，對(duì)此，適合從道德行為入手。 10心理學(xué)家提出了發(fā)展的關(guān)鍵期或最佳期的概念，其依據(jù)是身心發(fā)展的( )。 A.順序性B.階段性C.不平衡性D.互補(bǔ)性答案：C解析：關(guān)鍵期或最佳期指的是人的身心發(fā)展有一個(gè)最佳的時(shí)間段，這是由于人的身心發(fā)展存在不平衡性，啟示教育要遵循兒童身心發(fā)展的不均衡性，要適時(shí)而教。即要在兒童發(fā)展的關(guān)鍵期或最佳期及時(shí)地進(jìn)行教育。故選C。 11（2020年真

6、題）學(xué)期末，李老師對(duì)小明作出的評(píng)語(yǔ)是:“這個(gè)學(xué)期你上課聽(tīng)講比以往認(rèn)真，積極回答課堂提問(wèn)，能按時(shí)完成作業(yè)，學(xué)習(xí)成績(jī)有很大進(jìn)步。繼續(xù)加油，我看好你哦!”這種評(píng)價(jià)屬于（）。 A.絕對(duì)評(píng)價(jià)B.相對(duì)評(píng)價(jià)C.量化評(píng)價(jià)D.質(zhì)性評(píng)價(jià) 答案：D解析：量化評(píng)價(jià)方法是根據(jù)教學(xué)教育目標(biāo)，通過(guò)編制試題，量表等對(duì)學(xué)生進(jìn)行測(cè)試，并按照一定的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)測(cè)試結(jié)果加以量化分析的一種評(píng)價(jià)方法。測(cè)驗(yàn)就是一種量性評(píng)價(jià)方法。質(zhì)性評(píng)價(jià)方法的基本取向在于對(duì)評(píng)價(jià)信息的收集，整理與評(píng)價(jià)結(jié)果的呈現(xiàn)都充分發(fā)揮教育主體自身的投入，并以非數(shù)字的形式呈現(xiàn)評(píng)價(jià)的內(nèi)容與結(jié)果。觀察，訪談，談話等都是重要的質(zhì)性評(píng)價(jià)方法。題干中，李老師對(duì)小明的學(xué)習(xí)過(guò)程、態(tài)度進(jìn)行評(píng)價(jià)，

7、而非數(shù)字化的，因此為質(zhì)性評(píng)價(jià)。 12在教育理論中，教育與教學(xué)的關(guān)系是（ ）。 A.結(jié)果與過(guò)程的關(guān)系B.整體與部分的關(guān)系C.目標(biāo)與手段的關(guān)系D.內(nèi)容與方法的關(guān)系答案：B解析：教學(xué)是教育的一種途徑，除了教學(xué)，教育還有其他的途徑。所以他們是整體和部分的關(guān)系。 13悅耳美妙的輕音樂(lè)能使人產(chǎn)生春風(fēng)拂面之感。這種心理現(xiàn)象屬于( ) A.直覺(jué)B.錯(cuò)覺(jué)C.幻覺(jué)D.聯(lián)覺(jué)答案：D解析：聯(lián)覺(jué) 14（）更為客觀真實(shí)，更容易看到成績(jī)與問(wèn)題所在。 A.相對(duì)評(píng)價(jià)B.自我評(píng)價(jià)C.他人評(píng)價(jià)D.絕對(duì)評(píng)價(jià) 答案：C解析：與自我評(píng)價(jià)相比，他人評(píng)價(jià)更為客觀真實(shí)，更容易看到成績(jī)與問(wèn)題所在。 15“庶”與“富”是“教”的先決條件。首次提出

8、這一教育觀點(diǎn)的教育家是( )。A、 孔子B、 孟子C、 荀子D、 墨子 答案：A解析：論語(yǔ)子路記載：“子適衛(wèi)，冉有仆。子曰：庶矣哉！冉有曰：既庶矣，又何加焉？曰富之。曰：既富矣，又何加焉？曰：教之?！笨鬃诱J(rèn)為治國(guó)要解決三個(gè)重要條件，即：首先是“庶”，要有較多的勞動(dòng)力；其次是“富”，要使人民群眾有豐足的物質(zhì)生活；最后是“教”，要使人民受到政治倫理教育?！笆迸c“富”是前提，是實(shí)施教育的先決條件，只有在“庶”與“富”的基礎(chǔ)上開(kāi)展教育，才會(huì)取得社會(huì)成效。 16一位老師把自己當(dāng)作是學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的“催化劑”，而不是權(quán)威者，這符合( )學(xué)習(xí)理論的觀點(diǎn)。A.信息加工B.人本主義C.建構(gòu)主義D.聯(lián)結(jié)主義 答

9、案：B解析：人本主義的學(xué)生中心模式又稱(chēng)為非指導(dǎo)性教學(xué)模式。在這個(gè)模式中，教師最富有意義的角色不是權(quán)威，而是“助產(chǎn)士”和“催化劑”。 17小明平時(shí)易受暗示，屈從權(quán)威，喜歡按照他人的意見(jiàn)辦事，不善于應(yīng)付緊急情況，他的這種性格類(lèi)型屬于（）。A、場(chǎng)獨(dú)立型B、場(chǎng)依存型C、情感型D、外傾型 答案：B解析：場(chǎng)依存型學(xué)生對(duì)客觀事物的判斷常以外部線索為依據(jù)。 18“博學(xué)于文，約之以禮”，“不憤不啟，不悱不發(fā)”是中國(guó)古代()的教育主張。A、朱熹B、墨子C、荀子D、孔子 答案：D解析：孔子說(shuō)：“廣泛地學(xué)習(xí)文化知識(shí)，并且用禮來(lái)約束自己，也就可以不離經(jīng)叛道了”；“不到他努力想弄明白而不得的程度不要去開(kāi)導(dǎo)他；不到他心里明

10、白卻不能完善表達(dá)出來(lái)的程度不要去啟發(fā)他。如果他不能舉一反三，就不要再反復(fù)地給他舉例了?！?19小學(xué)生輪流值日負(fù)責(zé)班級(jí)衛(wèi)生掃除,它屬于( )A.志愿服務(wù)勞動(dòng)B.社會(huì)公益勞動(dòng)C.勤工儉學(xué)勞動(dòng)D.自我服務(wù)勞動(dòng) 答案：D解析：自我勞動(dòng)服務(wù)指照料自己生活,保持環(huán)境整潔的勞動(dòng)。學(xué)校德育途徑之一和勞動(dòng)技術(shù)教育以及學(xué)生參加勞動(dòng)的內(nèi)容之一。對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的日常勞動(dòng)技能和獨(dú)立生活能力,養(yǎng)成勤勞整潔的習(xí)慣,節(jié)儉持家、關(guān)心集體、關(guān)心他人等良好品德都有重要作用。內(nèi)容包括家庭里和學(xué)校里的自我服務(wù)勞動(dòng)。家務(wù)勞動(dòng)基本上都是自我服務(wù)性勞動(dòng)。學(xué)校里的自我服務(wù)勞動(dòng)包括做值日、保持教室和校園的整潔、布置教室、改善學(xué)校環(huán)境和教學(xué)、生活條件

11、、修理學(xué)校的學(xué)習(xí)生活用品、制作教具、以及綠化和美化校園等勞動(dòng)。 20甲同學(xué)打掃衛(wèi)生時(shí)打碎了一盤(pán)玻璃杯，乙同學(xué)偷吃時(shí)打碎了一個(gè)玻璃杯。處于他律道德階段的兒童會(huì)認(rèn)為( )。A.甲同學(xué)錯(cuò)誤大B.乙同學(xué)錯(cuò)誤大C.兩者都沒(méi)錯(cuò)D.兩者錯(cuò)誤一樣大 答案：A解析：處于他律道德階段的兒童是以服從權(quán)威為主要特點(diǎn)的。此階段，兒童思維正在由前運(yùn)算思維向具體運(yùn)算思維過(guò)渡，以表象思維為主，思維具有刻板性，做判斷時(shí)只能運(yùn)用一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)或尺度，反映在道德判斷上的主要表現(xiàn)是單純以數(shù)量判斷錯(cuò)誤的大小。故處于他律道德階段的兒童會(huì)認(rèn)為打碎一盤(pán)玻璃杯的甲同學(xué)錯(cuò)誤更大。 21不屬于我國(guó)中小學(xué)德育評(píng)價(jià)韻是()。A.診斷性評(píng)價(jià)B.形成性評(píng)價(jià)C.

12、總結(jié)性評(píng)價(jià)D.非正式評(píng)定 答案：D22管理學(xué)校文件收發(fā)和歸檔的職能部門(mén)是（）。A.教務(wù)處B.政教處C.總務(wù)處D.校長(zhǎng)辦公室 答案：D解析：管理學(xué)校文件收發(fā)和歸檔的是校長(zhǎng)辦公室，主要負(fù)責(zé)協(xié)助校長(zhǎng)處理學(xué)校的事務(wù)。 23其教學(xué)法被稱(chēng)作“產(chǎn)婆術(shù)”的教育家是( )A.亞里士多德B.蘇格拉底C.昆體良D.夸美紐斯 答案：B解析：蘇格拉底以其雄辯和與青年智者的問(wèn)答法著名，這種問(wèn)答法又稱(chēng)為“產(chǎn)婆術(shù)”。 24在高年級(jí)運(yùn)用得比較多的教學(xué)方法是( )A.講授法B.討論法C.發(fā)現(xiàn)法D.讀書(shū)指導(dǎo)法 答案：B解析：運(yùn)用討論法需要學(xué)生具備一定的基礎(chǔ)知識(shí)、理解能力和獨(dú)立思考能力，因此，討論法在高年級(jí)運(yùn)用得比較多。 25“月明

13、星稀”現(xiàn)象屬于( )A.感覺(jué)適應(yīng)B.感覺(jué)對(duì)比C.感覺(jué)后效D.繼時(shí)對(duì)比 答案：B解析：月亮、星星同時(shí)出現(xiàn)，由于月亮光線要強(qiáng)于星星，所以只會(huì)注意到月亮，這是二者的對(duì)比效應(yīng)。 26新課程改革中提出的課程“三維目標(biāo)”是（ ）。A.知識(shí)、智力、能力B.基本知識(shí)、基本技能、基礎(chǔ)性學(xué)歷C.知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感、態(tài)度與價(jià)值觀 D.知識(shí)、智力、情感 答案：C解析：新課程改革的三維目標(biāo)是知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感、態(tài)度與價(jià)值觀。這三方面都是教師在教學(xué)中需要考慮、學(xué)生在學(xué)習(xí)中需要掌握的內(nèi)容。 27教師上課時(shí)，經(jīng)常把講解與直觀材料的運(yùn)用結(jié)合起來(lái)，利用的是（ ）。A.創(chuàng)造想象 B.再造想象C.理想 D.空想

14、答案：B解析：再造想象是根據(jù)語(yǔ)詞的描述或圖形的示意，在頭腦中形成與之相符合或相仿的新形象的過(guò)程。 28守恒指物體不論形態(tài)如何變化，其質(zhì)量恒定不變。皮亞杰認(rèn)為，兒童開(kāi)始具有守恒觀念的年齡階段是（ ）。A.02歲 B.27歲 C.711歲 D. 1115歲 答案：C解析：具體運(yùn)算階段的兒童的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中巳經(jīng)具有了抽象概念，思維可以逆轉(zhuǎn)，因而能夠進(jìn)行邏輯推理。這個(gè)階段的標(biāo)志是守恒觀念的形成。所謂守恒，是指兒 童認(rèn)識(shí)到客體在外形上發(fā)生了變化，但其特有的屬性不變。而具體運(yùn)算階段的年 齡是711歲，因而選C。 29小學(xué)教師引導(dǎo)學(xué)生按偏旁部首歸類(lèi)識(shí)字，他所運(yùn)用的教學(xué)策略是（ ）A、精細(xì)加工策略 B、資源管理策

15、略 C、組織策略 D、復(fù)述策略 答案：C解析：組織策略是指將經(jīng)過(guò)精加工提煉出來(lái)的知識(shí)點(diǎn)加以構(gòu)造，形成知識(shí)結(jié)構(gòu)的更高水平的信息加工策略。組織策略主要有兩種：一種是歸類(lèi)策略，用于概念、語(yǔ)詞、規(guī)則等知識(shí)的歸類(lèi)整理；一種是綱要策略，主要用于對(duì)學(xué)習(xí)材料結(jié)構(gòu)的把握。 二、問(wèn)答題30簡(jiǎn)述心理輔導(dǎo)中常用的行為改變方法。 解析：行為改變的基本方法有強(qiáng)化法、代幣獎(jiǎng)勵(lì)法、行為塑造法、示范法、消退法、處罰法、自我控制法等。(1)強(qiáng)化法。根據(jù)學(xué)習(xí)原理，一個(gè)行為發(fā)生后，如果緊跟著一個(gè)強(qiáng)化刺激，這個(gè)行為就會(huì)再一次發(fā)生。(2)代幣獎(jiǎng)勵(lì)法。代幣是一種象征性強(qiáng)化物，籌碼、小紅星、蓋章的卡片、特制的塑料幣等都可作為代幣。(3)行為

16、塑造法。這是根據(jù)斯金綱的操作條件反射原理而設(shè)計(jì)的培育和養(yǎng)成新反應(yīng)或行為的一項(xiàng)行為治療技術(shù)。主要是通過(guò)不斷強(qiáng)化逐漸趨近目標(biāo)的反應(yīng)，來(lái)形成某種較復(fù)雜的行為。(4)示范法。示范法是通過(guò)求診者觀察和模仿來(lái)矯正其不良行為與神經(jīng)癥反應(yīng)的，由班杜拉等人于l967年建立。其基本原理是：人的各種行為，無(wú)論是適應(yīng)性行為還是不良行為，都是通過(guò)后天學(xué)習(xí)獲得的。因此，同樣的方式也可以改變不良行為，或重新學(xué)習(xí)適應(yīng)性行為。(5)處罰法。處罰的作用是消除不良行為。處罰有兩種：一是在不良行為出現(xiàn)后，呈現(xiàn)一個(gè)厭惡刺激(如否定評(píng)價(jià)、給予處分)；二是在不良行為出現(xiàn)后，撤銷(xiāo)一個(gè)愉快刺激。(6)自我控制法。自我控制是讓當(dāng)事人自己運(yùn)用學(xué)習(xí)

17、原理，進(jìn)行自我分析、自我監(jiān)督、自我強(qiáng)化、自我懲罰，以改善自身行為。 31簡(jiǎn)述影響學(xué)生有意注意的因素。 解析：(1)對(duì)注意目的與任務(wù)的依從性。隨意注意是一種有預(yù)定目的的注意。目的越明確、越具體，隨意注意越易于引起和維持。 (2)對(duì)興趣的依從性。生動(dòng)有趣的事物容易引起隨意注意。對(duì)活動(dòng)結(jié)果的間接興趣能夠維持人們穩(wěn)定而集中的注意。 (3)對(duì)活動(dòng)組織的依從性。隨意注意的引起和維持還和活動(dòng)是否正確組織有關(guān)。有些人養(yǎng)成了良好的工作習(xí)慣和生活習(xí)慣，起居飲食很有規(guī)律。這樣，在規(guī)定的工作時(shí)間內(nèi)，他能全神貫注地工作。把智力活動(dòng)與某些外部活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，也有利于注意的維持。 (4)對(duì)過(guò)去經(jīng)驗(yàn)的依從性。隨意注意受到過(guò)去知

18、識(shí)經(jīng)驗(yàn)的制約。一方面人們對(duì)自己所熟悉的事物和活動(dòng)，可以自動(dòng)地進(jìn)行加工和操作，無(wú)需特別集中的注意；另一方面，人們想要在活動(dòng)中維持自己的注意，又和他們的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)有一定關(guān)系。 (5)對(duì)人格的依從性。具有頑強(qiáng)、堅(jiān)毅性格特點(diǎn)的人，比較容易使自己的注意服從于當(dāng)前的目的與任務(wù);相反，意志薄弱、害怕困難的人，不可能有良好的隨意注意。32班主任對(duì)學(xué)生的生活指導(dǎo)包括哪些方面?應(yīng)該如何進(jìn)行指導(dǎo)? 解析：(1)班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行的生活指導(dǎo)包括：品德指導(dǎo)、學(xué)習(xí)指導(dǎo)、安全與法規(guī)指導(dǎo)、健康指導(dǎo)。 (2)品德指導(dǎo)的任務(wù)主要有三點(diǎn)：鞏固和加強(qiáng)小學(xué)生在品德課上獲得的認(rèn)識(shí)；豐富小學(xué)生的道德情感體驗(yàn)；引導(dǎo)小學(xué)生的道德行為，使之養(yǎng)成道德習(xí)慣。(3)學(xué)習(xí)指導(dǎo)的任務(wù)包括：促進(jìn)小學(xué)生非智力因素的發(fā)展；指導(dǎo)小學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法。(4)安全與法規(guī)指導(dǎo)的任務(wù)包括：以自己的安全與法規(guī)意識(shí)影響