酒泉玉門教師招聘教師資格證《小學(xué)教育教學(xué)知識(shí)與能力》考試小學(xué)考試試題及答案

1、第 頁(yè) 酒泉玉門教師招聘教師資格證小學(xué)教育教學(xué)知識(shí)與能力考試小學(xué)考試試題及答案一、單選題1我國(guó)現(xiàn)行中小學(xué)的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)制度是（ ）A、校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制 B、校務(wù)委員會(huì)領(lǐng)導(dǎo)制C、黨支部領(lǐng)導(dǎo)體制 D、 “革命委員會(huì)”領(lǐng)導(dǎo)體制 答案：A2綜合實(shí)踐活動(dòng)課從小學(xué)（）年級(jí)開(kāi)始設(shè)置，每周平均（）課時(shí)。 A.44B.33C.22D.55 答案：B解析：綜合實(shí)踐活動(dòng)是新的基礎(chǔ)教育課程體系中設(shè)置的必修課程，自小學(xué)3年級(jí)開(kāi)始設(shè)置，每周平均3課時(shí)。 3根據(jù)現(xiàn)代基礎(chǔ)教育的學(xué)校教學(xué)活動(dòng)領(lǐng)域所涉及的主要問(wèn)題，教學(xué)設(shè)計(jì)的三個(gè)層面分別是（）。 A.學(xué)科課程教學(xué)設(shè)計(jì)、單元教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)設(shè)計(jì)B.學(xué)科課程教學(xué)設(shè)計(jì)、學(xué)期教學(xué)設(shè)計(jì)和單元教學(xué)設(shè)

2、計(jì)C.學(xué)校教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)、單元教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)設(shè)計(jì)D.學(xué)校教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)、學(xué)科課程教學(xué)設(shè)計(jì)和單元教學(xué)設(shè)計(jì) 答案：A解析：根據(jù)現(xiàn)代基礎(chǔ)教育的學(xué)校教育活動(dòng)領(lǐng)域所涉及的主要問(wèn)題，教學(xué)設(shè)計(jì)可以歸納為三個(gè)層面：學(xué)科課程教學(xué)設(shè)計(jì)、單元教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。 4皮亞杰認(rèn)為，個(gè)體適應(yīng)環(huán)境的方式是（）。 A.嘗試與頓悟B.同化與順應(yīng)C.平衡與守恒D.刺激與反應(yīng) 答案：B解析：皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段論認(rèn)為，人類所有的心理反應(yīng)歸根到底都是適應(yīng)，適應(yīng)的本質(zhì)在于取得機(jī)體與環(huán)境的平衡，適應(yīng)分為同化和順應(yīng)。 5下列活動(dòng)中，不屬于教育現(xiàn)象的是（）。 A.父母教子女B.幼猴學(xué)跳躍C.到電影院看電影D.課外活動(dòng)做航模 答案：B6教

3、師采用摸底考試了解學(xué)生已有的知識(shí)和能力的做法屬于( )。 A.形成性評(píng)價(jià)B.相對(duì)性評(píng)價(jià)C.總結(jié)性評(píng)價(jià)D.診斷性評(píng)價(jià)答案：D解析：本題考查教學(xué)評(píng)價(jià)的類型。診斷性評(píng)價(jià)是在學(xué)期開(kāi)始或一個(gè)單元教學(xué)開(kāi)始時(shí)。為了了解學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備狀況及影響學(xué)習(xí)的因素而進(jìn)行的評(píng)價(jià)。形成性評(píng)價(jià)是在教學(xué)過(guò)程中為改進(jìn)和完善教學(xué)活動(dòng)而進(jìn)行的對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程及結(jié)果的評(píng)價(jià)?？偨Y(jié)性評(píng)價(jià)是在一個(gè)大的學(xué)習(xí)階段、一個(gè)學(xué)期或一門課程結(jié)束時(shí)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)。故選D。 7學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是（）。 A.學(xué)會(huì)在適當(dāng)條件下使用適當(dāng)?shù)牟呗訠.掌握科學(xué)概念與原理C.掌握大量言語(yǔ)信息D.形成學(xué)習(xí)興趣答案：A解析：學(xué)習(xí)策略是指學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，為了達(dá)到有效

4、的學(xué)習(xí)目的而采用的規(guī)則、方法、技巧及其調(diào)控方式的綜合。學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)屬于學(xué)習(xí)策略里面的元認(rèn)知策略。 8認(rèn)為兒童教育內(nèi)容包括“歌詩(shī)”“習(xí)禮”和“讀書”，提出“隨人分限所及”的兒童教育思想是（）。 A.張煥綸B.張百熙C.王守仁D.朱熹答案：C解析：王守仁認(rèn)為對(duì)兒童的教育要“隨人分限所及”，量力施教?！半S人分限所及”是指在傳授知識(shí)時(shí)要考慮到不同的兒童接受能力的不同，知識(shí)的難易深淺也應(yīng)不一樣，應(yīng)傳授給兒童所能接受的知識(shí)內(nèi)容。 9研究者按照研究目的，合理控制或創(chuàng)設(shè)一定的條件，人為地變革研究對(duì)象，從而驗(yàn)證研究假設(shè)，探討教育現(xiàn)象因果關(guān)系，揭示教育工作規(guī)律的研究方法是（ ）。 A.調(diào)查研究B.實(shí)驗(yàn)研究C.個(gè)案

5、研究D.經(jīng)驗(yàn)研究答案：B解析：實(shí)驗(yàn)法是按照研究目的，合理地控制或創(chuàng)設(shè)一定條件，人為地變革研究對(duì)象，從而驗(yàn)證研究假設(shè)，探討教育因果關(guān)系，揭示教育工作規(guī)律的一種研究。 10教師經(jīng)常會(huì)采用“換位思考”的方式進(jìn)行心理輔導(dǎo),其背后的心理機(jī)制是( ) A.激情B.共情C.熱情D.反移情答案：B解析：共情 11周老師在教生字的時(shí)候,把容易寫錯(cuò)的筆畫,用彩筆標(biāo)出來(lái),這是利用（ ）。 A.知覺(jué)整體性B.知覺(jué)選擇性C.知覺(jué)理解性D.知覺(jué)恒常性答案：B解析：知覺(jué)選擇性是指?jìng)€(gè)體根據(jù)自己的需要與興趣，有目的地把某些刺激信息或刺激的某些方面作為知覺(jué)對(duì)象而把其他事物作為背景進(jìn)行組織加工的過(guò)程。 知覺(jué)的選擇性依賴于個(gè)人的興趣

6、、態(tài)度、需要以及個(gè)體的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和當(dāng)時(shí)的心理狀態(tài);還依賴于刺激物本身的特點(diǎn)(強(qiáng)度、活動(dòng)性、對(duì)比)和被感知對(duì)象的外界環(huán)境條件的特點(diǎn)(照明度、距離)。 12教學(xué)反思的特點(diǎn)有（ ）A、實(shí)踐性、批判性、創(chuàng)造性 B、創(chuàng)造性、目的性、實(shí)踐性C、形成性、實(shí)踐性、批判性 D、批判性、形成性、創(chuàng)新性 答案：A13只有經(jīng)歷了統(tǒng)一的學(xué)校集體，才能在兒童的意識(shí)中喚起輿論的強(qiáng)大力量，成為支配兒童行為，并使它紀(jì)律化的一種影響因素。提出這一集體教育主張的教育家是( )。A、加里寧B、馬卡連柯C、凱洛夫D、蘇霍姆林斯基 答案：B解析：集體主義教育是馬卡連柯教育思想體系的重要內(nèi)容，它指出教育任務(wù)是培養(yǎng)集體主義者，只有在集體中、通

7、過(guò)集體和為了集體進(jìn)行教育，才能完成培養(yǎng)集體主義者的任務(wù)。 14在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的認(rèn)識(shí)可劃分為不同階段，其中（）是教學(xué)的中心環(huán)節(jié)。 A.引發(fā)學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)B.領(lǐng)會(huì)知識(shí)C.運(yùn)用知識(shí)D.鞏固知識(shí) 答案：B解析：教學(xué)過(guò)程包括五個(gè)階段：引發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、領(lǐng)會(huì)知識(shí)、鞏固知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)、檢查知識(shí)。其中，領(lǐng)會(huì)知識(shí)是教學(xué)的中心環(huán)節(jié)。 15主張讓兒童順其自然地發(fā)展，甚至擺脫社會(huì)影響的法國(guó)教育家是( )。A、洛克B、盧梭C、裴斯泰洛奇D、杜威 答案：B解析：盧梭的教育思想是從其自然人性觀出發(fā)的，他主張對(duì)兒童進(jìn)行適應(yīng)自然發(fā)展過(guò)程的“自然教育”，甚至要擺脫社會(huì)影響。這些思想在他的作品愛(ài)彌兒中有充分體現(xiàn)。 16蘇聯(lián)建立了第一個(gè)社

8、會(huì)主義國(guó)家，它的學(xué)制類型為( )A.單軌學(xué)制B.中間型學(xué)制C.雙軌學(xué)制D.多軌學(xué)制 答案：B解析：蘇聯(lián)的學(xué)制是分支型學(xué)制，它是介于雙軌學(xué)制和單軌學(xué)制之間的分支型學(xué)制，也被稱為中間型學(xué)制或“Y”型學(xué)制。 17從實(shí)現(xiàn)學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)看，修課和選修課之間具有（） A.層次性B.等量性C.等價(jià)性D.主次性 答案：C解析：據(jù)課程計(jì)劃對(duì)課程設(shè)置實(shí)施的要求，課程可分為必修課程和 選修課程。從學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)看，必修課側(cè)重知識(shí)、技能、素質(zhì)的形成；而選 修課注意拓展學(xué)科視野，兩者差異互補(bǔ)，相輔相成。C 項(xiàng)正確。 18教育產(chǎn)生的根本原因是（） A.社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要B.國(guó)家政權(quán)穩(wěn)定的需要C.人類文化傳承的需要D.人

9、類生存發(fā)展的需要 答案：D解析：本題主要考察教育的起源。教育的起源說(shuō)包括神話起源說(shuō)、生 物起源說(shuō)、心理起源說(shuō)和勞動(dòng)起源說(shuō)。其中勞動(dòng)起源說(shuō)是以馬克思主義的理論為 基礎(chǔ)的學(xué)說(shuō)。教育的勞動(dòng)起源論者認(rèn)為，教育起源于人類的生產(chǎn)勞動(dòng)。從猿到人、 從自然到社會(huì)的演變過(guò)程也是教育逐漸產(chǎn)生的過(guò)程。勞動(dòng)形成了人和社會(huì)，從而 也成為人類生存和社會(huì)延續(xù)發(fā)展必不可少的條件。為了人和社會(huì)的延續(xù)發(fā)展，在 勞動(dòng)中，個(gè)體每一種動(dòng)作、方法的改進(jìn)都必須在群體中廣泛傳播.使個(gè)體的知識(shí)、 經(jīng)驗(yàn)變?yōu)槿祟惖慕?jīng)驗(yàn)，世代相傳。同時(shí)，為了生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)生活中的協(xié)調(diào)，人 們需要遵循一定的規(guī)范，包括遵循群體在社會(huì)生活中的各種經(jīng)驗(yàn)、習(xí)俗、禮儀和 傳統(tǒng)

10、等。這些都是集體創(chuàng)造的精神財(cái)富，必須保存、傳遞和積累。所有這些在客 觀上就需要有教育，而保存、傳遞和積累的手段，主要是勞動(dòng)中創(chuàng)造的工具和語(yǔ) 言，這便是教育活動(dòng)得以進(jìn)行的條件。 19在小學(xué)四年級(jí)課程骨骼和關(guān)節(jié)中，教師準(zhǔn)備了以下的教學(xué)活動(dòng)：拼圖游戲，把骨骼貼在人體的相應(yīng)部位上;組織學(xué)生觀察人體骨骼的多媒體圖片，認(rèn)識(shí)人體主要骨骼的名稱和位置;出示連線圖，圖中的物品與人體骨骼中的哪一部分相似;介紹部分骨骼的作用。如果你是這位教師，請(qǐng)選擇你安排的教學(xué)組織順序?yàn)?)。A.B.C.D. 答案：B解析：教學(xué)組織應(yīng)根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，從具體形象的事物人手，由淺入深地進(jìn)行。 20數(shù)學(xué)是人類的一種文化，它的內(nèi)容、

11、思想、( )是現(xiàn)代文明的重要組成部分。A.數(shù)據(jù)與整理B.推理和證明C.方法和語(yǔ)言D.計(jì)算與估算 答案：C解析：數(shù)學(xué)是人類的一種文化，它的內(nèi)容、思想、方法和語(yǔ)言是現(xiàn)代文明的重要組成部分。 21與封建社會(huì)教育特征不符的是（ ） 。A.師生關(guān)系民主化，出現(xiàn)了雙軌制B.教育具有階級(jí)性和宗教性C.以“四書五經(jīng)”等經(jīng)典為教育內(nèi)容D.官學(xué)與私學(xué)、書院和社學(xué)并存 答案：A解析：封建社會(huì)的教育特點(diǎn)有：教育具有階級(jí)性和宗教性；以“四書五經(jīng)”等經(jīng)典為教育內(nèi)容；官學(xué)與私學(xué)并存。雙軌制是近現(xiàn)代教育的特點(diǎn)。 22教育專著、論文、文集、教育家評(píng)傳等屬于（）。A.工具性文獻(xiàn)B.理論性文獻(xiàn)C.經(jīng)驗(yàn)性文獻(xiàn)D.事實(shí)性文獻(xiàn) 答案：B

12、解析：理論性文獻(xiàn)指專門為教育科學(xué)研究提供理性認(rèn)識(shí)的文獻(xiàn)。教育專著論文等是為了提供對(duì)教育的認(rèn)識(shí)，故選B。23班主任的工作是從( )開(kāi)始的。A.評(píng)定學(xué)生操行B.教育個(gè)別學(xué)生C.了解和研究學(xué)生D.組建班集體 答案：C解析：了解和研究學(xué)生包括對(duì)班級(jí)群體和班級(jí)個(gè)體的了解和研究，是做好各項(xiàng)班級(jí)教育工作的前提。 24教師的意志品質(zhì)表現(xiàn)出選擇教育決策的()。A.自覺(jué)性B.堅(jiān)韌性C.果斷性D.自制性 答案：C解析：教師的意志品質(zhì)表現(xiàn)出選擇教育決策的果斷性。 25如果一個(gè)家長(zhǎng)想用看電視作為強(qiáng)化物獎(jiǎng)勵(lì)兒童認(rèn)真按時(shí)完成作業(yè)的行為，最合適的安排應(yīng)該是()。A.讓兒童看完電視以后立即督促他完成作業(yè)B.規(guī)定每周看電視的適當(dāng)

13、時(shí)間C.懲罰孩子過(guò)分喜歡看電視的行為D.只有按時(shí)完成家庭作業(yè)后才能看電視 答案：D解析：D【解析】強(qiáng)化物應(yīng)當(dāng)及時(shí)出現(xiàn)在被強(qiáng)化行為之后。 26現(xiàn)實(shí)中傳遞著大量的數(shù)學(xué)信息，如反映人民生活水平的“恩格爾系數(shù)”、預(yù)測(cè)天氣情況的“降雨概率”、表示空氣污染程度的“空氣指數(shù)”、表示兒童智能狀況的“智商”等，這表明數(shù)學(xué)術(shù)語(yǔ)日趨( )A.人本化B.生活化C.科學(xué)化D.社會(huì)化答案：B解析：數(shù)學(xué)術(shù)語(yǔ)不再讓人聽(tīng)不懂，而是朝著人們能理解的方向發(fā)展，日趨生活化，越來(lái)越貼近生活。 27科爾伯格研究道德發(fā)展的主要方法是( )。 A.自然觀察法B.實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)法C.兩難故事法D.對(duì)偶故事法答案：C解析：科爾伯格主要通過(guò)兩難故事法

14、研究?jī)和颓嗌倌甑牡赖掳l(fā)展階段?？茽柌駜呻y故事測(cè)驗(yàn)采用9個(gè)道德價(jià)值上互有沖突的兩難故事，讓被試者在兩難推論中做出是非善惡的判斷并說(shuō)明理由，最典型的故事是“海因茲偷藥”。自然觀察法和實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)法是心理學(xué)常用的研究方法；對(duì)偶故事法是皮亞杰研究道德判斷時(shí)采用的一種方法。 28對(duì)教育事業(yè)的發(fā)展速度、規(guī)模和學(xué)校結(jié)構(gòu)起決定作用的因素是( )A.決策者的觀念B.生產(chǎn)力發(fā)展水平C.政治制度D.社會(huì)需求 答案：B29“君子欲化民成俗，其必由學(xué)乎”、“古之王者，建國(guó)君民，教學(xué)為先”體現(xiàn)了（）的教育目的觀。A、教育無(wú)目的論B、社會(huì)本位論C、科學(xué)本位論D、個(gè)人本位論 答案：B解析：“君子欲化民成俗，其必由學(xué)乎”出自

15、禮記學(xué)記，意思是君子如果要教化人民，造成良好的風(fēng)俗習(xí)慣。一定要從教育人手。強(qiáng)調(diào)的是教育擔(dān)負(fù)的最大責(zé)任不是傳承知識(shí)，而是移風(fēng)易俗?！肮胖跽?，建國(guó)君民，教學(xué)為先”意為古代的君王建立國(guó)家治理民眾，都把教育當(dāng)作首要的事情。其體現(xiàn)了社會(huì)本位論的教育觀。 二、問(wèn)答題30簡(jiǎn)述布魯納的教學(xué)觀？ 解析：(1)教學(xué)的目的在于理解學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)。(2)掌握學(xué)科基本結(jié)構(gòu)的原則：一是動(dòng)機(jī)原則，即學(xué)生有內(nèi)在的學(xué)習(xí)愿望。二是結(jié)構(gòu)原則，任何知識(shí)結(jié)構(gòu)都可以用動(dòng)作、圖像和符號(hào)三種表象形式來(lái)呈現(xiàn)。三是程序原則，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)一系列有條不紊地陳述一個(gè)問(wèn)題或知識(shí)結(jié)構(gòu)，以提高他們對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握、轉(zhuǎn)化或遷移。四是強(qiáng)化原則，教學(xué)規(guī)定適當(dāng)?shù)?/p>

16、強(qiáng)化時(shí)間和步調(diào)是學(xué)習(xí)成功的重要一環(huán)。 31一天,黃老師要求學(xué)生背誦課文。才過(guò)了五六分鐘,幾個(gè)成績(jī)比較優(yōu)秀的學(xué)生就來(lái)找老師背誦并得到了老師表?yè)P(yáng)。這時(shí),小偉也要求背誦,幾個(gè)同學(xué)哈哈大笑,因?yàn)樾ビ兄橇θ毕菟季S緩慢,說(shuō)話不流暢,普通孩子用幾秒鐘說(shuō)的一句話,他卻需要兩分鐘才能講清楚,黃老師看著小偉漲紅的臉,徽笑著說(shuō):“好的。小偉,你來(lái)背,不著急,慢慢來(lái)?！毙ビ媚翘赜械陌l(fā)音,一字一句認(rèn)真地背誦起來(lái)。5分鐘過(guò)去了,小偉一字不差地背完了。黃老師激動(dòng)地豎起大拇指說(shuō):“小偉,你真棒!”教室響起了熱烈的掌聲,小偉臉上露出了燦爛的笑容。 (1)結(jié)合材料,評(píng)析黃老師的做法。(10分) (2)教師應(yīng)如何對(duì)隨班就讀的“

17、特殊兒童”進(jìn)行教育。(10分) 解析：(1)該教師的做法符合“以人為本”的學(xué)生觀,值得我們借鑒。 關(guān)愛(ài)學(xué)生是師德的靈魂。關(guān)愛(ài)學(xué)生要求教師尊重學(xué)生人格,平等公正地對(duì)待學(xué)生。材料中黃老師看待優(yōu)秀學(xué)生和有智力缺陷的小偉,能夠容忍小偉特有的發(fā)音并對(duì)小偉進(jìn)行表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)。學(xué)生是發(fā)展的人、獨(dú)特的人。個(gè)體心發(fā)展具有個(gè)別差異性,老師要重視學(xué)生的個(gè)體差異，做到因材施教。材料中黃老師能夠重視小偉的智力缺陷,對(duì)小偉語(yǔ)速較慢的問(wèn)題,黃老師鼓勵(lì)他不著急,慢慢來(lái),做到了因材施教。(2)作為教師,對(duì)隨班就讀的“特殊兒童”的教育中,應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：樹立正確的教育理念掌握對(duì)隨班就讀特殊兒童進(jìn)行教育的基本知識(shí)和技能。為隨班就讀特殊

18、兒童制定個(gè)性化的成長(zhǎng)發(fā)展計(jì)劃,為特殊兒童的隨班就讀營(yíng)造健康的環(huán)境。家校合作,鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與。老師要有愛(ài)心、耐心教育“特殊兒童”，揚(yáng)長(zhǎng)避短。32吳老師的專制管理班級(jí)的方式遭到學(xué)生的集體造反，吳老師對(duì)此進(jìn)行了反思，并進(jìn)行了一些改變：首先，讓學(xué)生一起商量班級(jí)管理主題班會(huì)，讓學(xué)生了解班級(jí)的不足和自己的責(zé)任；其次，把任務(wù)按小組分配給同學(xué)，組織學(xué)生開(kāi)展小組競(jìng)賽；再次，一起為班級(jí)建設(shè)提建議；最后，增強(qiáng)雙方溝通。漸漸地班級(jí)中呈現(xiàn)出一派自主管理、自主發(fā)展的新氣象，以前的壞風(fēng)氣消失得無(wú)影無(wú)蹤。(1)現(xiàn)代班級(jí)管理的理念是什么?(2)吳老師最初管理失敗的原因是什么?(3)吳老師后來(lái)管理成功的原因是什么? 解析：(1)現(xiàn)

19、代班級(jí)管理強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為核心，建立一套能夠持久地激發(fā)學(xué)生主動(dòng)性、積極性的管理機(jī)制，來(lái)確保學(xué)生的持久發(fā)展。 (2)該班主任最初在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)并沒(méi)有以學(xué)生為本，而是堅(jiān)持專制型的領(lǐng)導(dǎo)方式。這種領(lǐng)導(dǎo)方式屬于支配性領(lǐng)導(dǎo)，無(wú)視學(xué)生的個(gè)別差異，以僵硬的對(duì)策為基礎(chǔ)，只給予統(tǒng)一強(qiáng)制的指導(dǎo)，或一味地斥責(zé)、威脅。堅(jiān)持以教師為中心，班主任一直在從事程式化的教育教學(xué)工作，他們最關(guān)心的是兩件事：一是如何使學(xué)生在考試中取得好成績(jī)，確保班級(jí)成績(jī)?cè)趯W(xué)校中的排名；二是如何讓學(xué)生服從老師，以維護(hù)教師的權(quán)威不受侵害。學(xué)生必須被動(dòng)地按照教師的要求去做，缺乏自主性。從而引起了學(xué)生的不滿與抗議。(3)班主任后來(lái)成功是因?yàn)樗淖兞嗽瓉?lái)的班級(jí)管理方式，建立了民主型的領(lǐng)導(dǎo)方式，這種領(lǐng)導(dǎo)方式屬于綜合性的指導(dǎo)，能夠靈活地適應(yīng)學(xué)生的個(gè)別差異，以此為基礎(chǔ)引出學(xué)生的自發(fā)行為，促進(jìn)班級(jí)同學(xué)的思想在合作中進(jìn)行交流。“讓學(xué)生一起商量班級(jí)管理主題班會(huì)”“組織學(xué)生開(kāi)展小組競(jìng)賽”“一起為班級(jí)建設(shè)提建議”“增強(qiáng)雙方溝通”體現(xiàn)了以滿足學(xué)生的發(fā)展為目的，確立學(xué)生在班級(jí)中的主體地位，有目的地訓(xùn)練學(xué)生進(jìn)行班級(jí)管理的能力。 三、簡(jiǎn)答題33材料：習(xí)題課上，徐老師正和同學(xué)們討論怎么寫“最喜愛(ài)的一種玩具”，丁丁坐在教室最后排，低著頭，專心致志地玩著手里的變形金剛。徐老師發(fā)現(xiàn)丁丁在開(kāi)小差，就走到了他座位旁邊，把變形金剛拿了過(guò)來(lái)，微笑著對(duì)全班同學(xué)說(shuō)要寫好一種玩具，必須知道