貴港覃塘區(qū)教師招聘教師資格證《小學(xué)教育教學(xué)知識(shí)與能力》教師招聘教師資格證《小學(xué)教育教學(xué)知識(shí)與能力》測(cè)試考試題目及答案

1、第 頁(yè) 貴港覃塘區(qū)教師招聘教師資格證小學(xué)教育教學(xué)知識(shí)與能力教師招聘教師資格證小學(xué)教育教學(xué)知識(shí)與能力測(cè)試考試題目及答案一、單選題1在直角三角形的教學(xué)中,老師呈現(xiàn)了直角三角形的各種變式,主要目的是為了（）。A.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣B.引起有意注意C.豐富學(xué)生想象D.突出概念本質(zhì) 答案：D解析：所謂變式,就是用不同形式的直觀材料或事例說(shuō)明事物的本質(zhì)屬性,即變換同類事物的非本質(zhì)特征,以便突本質(zhì)特征。題目中教師在“直角三角形”自己的方式展示對(duì)“友情”的理解,結(jié)果出現(xiàn)了多種形式的,這一教學(xué)行為旨在達(dá)成表現(xiàn)性目標(biāo)。此本題正確答案為D。 2教師從學(xué)生的實(shí)際情況、個(gè)別差異出發(fā)，有的放矢地進(jìn)行差別教學(xué)體現(xiàn)了教學(xué)的( )。

2、 A.直觀性原則B.啟發(fā)性原則C.循序漸進(jìn)性原則D.因材施教原則 答案：D解析：因材施教原則是指教師在教學(xué)中，要從課程計(jì)劃、學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一要求出發(fā)，面向全體學(xué)生，同時(shí)又要根據(jù)學(xué)生的個(gè)別差異，有的放矢地進(jìn)行教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都能揚(yáng)長(zhǎng)避短，獲得最佳的發(fā)展。這一原則是為了處理好集體教學(xué)與個(gè)別教學(xué)、統(tǒng)一要求與尊重學(xué)生個(gè)別差異問(wèn)題而提出的。故選D。 3對(duì)于操作技能和心智技能的區(qū)別，表述不正確的是（）。 A.操作技能的執(zhí)行過(guò)程是外顯的，心智技能的執(zhí)行是內(nèi)潛性的B.操作技能的對(duì)象是具體的物質(zhì)實(shí)體，心智技能的對(duì)象是觀念性的C.操作技能的動(dòng)作可以合并，心智技能的動(dòng)作則不能合并D.操作技能的動(dòng)作不能合并，心智技

3、能的動(dòng)作可以合并 答案：C解析：該題可以用排除法。CD兩項(xiàng)說(shuō)法矛盾，其中有一項(xiàng)錯(cuò)誤。動(dòng)作技能是通過(guò)學(xué)習(xí)而形成的合乎法則的程序化、自動(dòng)化和完善化的操作活動(dòng)方式，動(dòng)作不能合并。 4下列句子中，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用不符合規(guī)范的一項(xiàng)是（）。 A.施蟄存說(shuō)：“孔孟思想，是一種思想，還是兩種思想?天下沒(méi)有兩個(gè)思想相同的人，孔孟思想，畢竟還是兩家?！?施蟄存閑話孔子)B.“春節(jié)過(guò)后，稻米價(jià)格漲得非?？?，已經(jīng)超過(guò)了去年的最高點(diǎn)?！毖肫笙嚓P(guān)人士表示：“目前，我們已經(jīng)達(dá)到了收購(gòu)極限，倉(cāng)庫(kù)已全部裝滿?！盋.面對(duì)許多大學(xué)畢業(yè)生工資低于農(nóng)民工工資的現(xiàn)象，接受采訪的大多數(shù)大學(xué)生都表示能夠坦然面對(duì)，“畢竟這是由市場(chǎng)決定的嘛”D.

4、故鄉(xiāng)啊，你記得嗎?還記得那個(gè)光著腳走在沙路上奔跑的小毛猴嗎?還記得從八月的枝頭偷摘酸棗而劃破衣服、扎破手指的小調(diào)皮嗎? 答案：B解析：句中冒號(hào)應(yīng)改為逗號(hào)。 5在教學(xué)過(guò)程中動(dòng)態(tài)生成的，如師生交互及生生交流過(guò)程中產(chǎn)生的新情境、新問(wèn)題、新思路、新方法、新結(jié)果等資源屬于( )資源。 A.信息技術(shù)B.環(huán)境和工具C.社會(huì)教育D.生成性 答案：D解析：生成性資源是在教學(xué)過(guò)程中動(dòng)態(tài)生成的，如師生交互及生生交流過(guò)程中產(chǎn)生的新情境、新問(wèn)題、新思路、新方法、新結(jié)果等。 6（2021年上半年真題）集體備課時(shí)，教師在教學(xué)目標(biāo)設(shè)置和內(nèi)容選擇上如存在意見(jiàn)分歧，應(yīng)首先遵從（）。 A.教材編排B.課程標(biāo)準(zhǔn)C.名師經(jīng)驗(yàn)D.教學(xué)指

5、導(dǎo) 答案：B解析：課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實(shí)施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件。課程標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)大綱相比，在課程的基本理念、課程目標(biāo)、課程實(shí)施建議等幾部分闡述的詳細(xì)、明確，特別是提出了面向全體學(xué)生的學(xué)習(xí)基本要求。教師在教學(xué)目標(biāo)設(shè)置和內(nèi)容選擇上如存在意見(jiàn)分歧時(shí)，應(yīng)首先遵從課程標(biāo)準(zhǔn)。 7上課時(shí)小明和小紅都沒(méi)有回答出老師的提問(wèn)，王老師直接批判了聰明外向但不認(rèn)真思考的小明，對(duì)內(nèi)向膽小的小紅則耐心啟發(fā)。他遵循的教學(xué)原則是（ ） A.啟發(fā)創(chuàng)造原則B.因材施教原則C.循環(huán)漸進(jìn)原則D.因勢(shì)利導(dǎo)原則答案：B解析：因材施教教學(xué)原則是指教師要從課程計(jì)劃、學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng) 一要求出發(fā)，面向全體學(xué)生，同

6、時(shí)要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況、個(gè)別差異，有的放矢 地進(jìn)行教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都能揚(yáng)長(zhǎng)避短，獲得最佳發(fā)展。題干中王老師針對(duì)小明 和小紅的實(shí)際情況，有的放矢地進(jìn)行不同的教學(xué)，體現(xiàn)了因材施教原則。B 項(xiàng)正確。 8林老師教學(xué)借生日時(shí)，先板書(shū)“生日”，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己生日是哪一天?又是怎樣過(guò)生日的?接著又板書(shū)“借”，并提出問(wèn)題“每個(gè)人都有自己的生日，為什么要借生日?”“生日能借嗎?”這種導(dǎo)入方法是（）。 A.故事導(dǎo)入B.情境導(dǎo)入C.懸念導(dǎo)入D.直接導(dǎo)入答案：C解析：題干中老師不斷通過(guò)提問(wèn)的方式，借生日能“借”嗎?進(jìn)行設(shè)疑?引起學(xué)生對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的興趣。 9學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中 ,通過(guò)任務(wù)分解 ,責(zé)任分工 ,協(xié)同互助 ,

7、以完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù)。這種學(xué)習(xí)方式屬于 ( ) A.掌握學(xué)習(xí)B.合作學(xué)習(xí)C.探索學(xué)習(xí)D.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí) 答案：B解析：B【解析】合作學(xué)習(xí)的展開(kāi)往往是在自學(xué)基礎(chǔ)上進(jìn)行的小組合作學(xué)習(xí)和小組內(nèi)討論。小組合作學(xué)習(xí)首先要制定一個(gè)小組學(xué)習(xí)目標(biāo) ,然后通過(guò)合作活動(dòng)達(dá)到目標(biāo)并對(duì)小組總體表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。此外 ,還可以在小組合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行全班交流或全校交流。10從提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)入手，循序漸進(jìn)、以理服人地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，引導(dǎo)他們積極向上的德育原則是（ ）A、導(dǎo)向性原則 B、因材施教原則 C、啟發(fā)性原則 D、疏導(dǎo)原則 答案：D解析：疏導(dǎo)原則是指進(jìn)行德育要循循善誘，以理服人，以提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)入手，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，使他

8、們積極向上。 11被毛澤東稱為“學(xué)界泰斗，人世楷?！钡慕逃沂牵?）A、楊賢江 B、徐特立 C、蔡元培 D、陶行知 答案：C12下列屬于元認(rèn)知監(jiān)視策略的是（）。A、設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)B、瀏覽閱讀材料C、閱讀時(shí)對(duì)注意加以跟蹤D、分析如何完成學(xué)習(xí)任務(wù) 答案：C解析：ABD三項(xiàng)屬計(jì)劃策略的內(nèi)容。 13小明平時(shí)易受暗示，屈從權(quán)威，喜歡按照他人的意見(jiàn)辦事，不善于應(yīng)付緊急情況，他的這種性格類型屬于（）。A、場(chǎng)獨(dú)立型B、場(chǎng)依存型C、情感型D、外傾型 答案：B解析：場(chǎng)依存型學(xué)生對(duì)客觀事物的判斷常以外部線索為依據(jù)。 14在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的認(rèn)識(shí)可劃分為不同階段，其中（）是教學(xué)的中心環(huán)節(jié)。 A.引發(fā)學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)B.領(lǐng)會(huì)知識(shí)

9、C.運(yùn)用知識(shí)D.鞏固知識(shí) 答案：B解析：教學(xué)過(guò)程包括五個(gè)階段：引發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、領(lǐng)會(huì)知識(shí)、鞏固知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)、檢查知識(shí)。其中，領(lǐng)會(huì)知識(shí)是教學(xué)的中心環(huán)節(jié)。 15“當(dāng)其可之請(qǐng)時(shí)；不陵節(jié)而施之請(qǐng)孫；相觀而善之請(qǐng)摩。此四者，教之所由興也。發(fā)然后禁，則扦格而不勝；時(shí)過(guò)然后學(xué)，則勤苦而難成?！睂W(xué)記中的這句話表明兒童的身心發(fā)展具有（）。 A.差異性B.可變性C.穩(wěn)定性D.不平衡性 答案：D解析：考點(diǎn)：小學(xué)生身心發(fā)展的一般規(guī)律。不平衡性指在發(fā)展過(guò)程中，兒童身心發(fā)展速度并不是完全與時(shí)間一致的勻速運(yùn)動(dòng)，因此要抓住關(guān)鍵期。 16某學(xué)生決心改掉上課遲到的缺點(diǎn)，但冬天一到，他又遲遲不肯起床，結(jié)果還是頻頻遲到，要對(duì)該生進(jìn)行教

10、育。應(yīng)著重強(qiáng)化其( )。 A.道德情感B.道德意志C.道德行為D.道德認(rèn)知答案：B解析：道德意志是個(gè)體自覺(jué)地調(diào)節(jié)道德行為，克服困難，以實(shí)現(xiàn)道德目標(biāo)的心理過(guò)程，是調(diào)節(jié)品德行為的精神力量。根據(jù)題干所述說(shuō)明該生道德意志薄弱，應(yīng)著重強(qiáng)化其道德意志。 17關(guān)于現(xiàn)代教育技術(shù)在課堂教學(xué)中的作用，下列說(shuō)法正確的是（ ）。 A對(duì)課堂教學(xué)不可或缺 B 可完全取代傳統(tǒng)教學(xué)手段C對(duì)課堂教學(xué)起輔助作用 D 必然能提高課堂教學(xué)效率答案：C解析：本題考查信息技術(shù)與小學(xué)教學(xué)。 現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)在教學(xué)起輔導(dǎo)作用。 故本題選 C。18小學(xué)德育基本途徑是（ ）。 A課外活動(dòng)和校外活動(dòng) B 少先隊(duì)活動(dòng)C品德課和各科教學(xué) D 班主任工作答

11、案：C解析：本題考查小學(xué)德育的途徑。 小學(xué)德育的基本途徑是思想品德課與其他學(xué)科教學(xué)。 故本題選 C。19我國(guó)現(xiàn)行的小學(xué)道德與法治課程屬于（ ）。 A.分科課程B.綜合課程C.邊緣課程D.隱性課程 答案：B解析：綜合課程是指打破傳統(tǒng)分科課程知識(shí)領(lǐng)域，組合兩個(gè)或兩個(gè)以上學(xué)科領(lǐng)域構(gòu)成的課程。 道德與法治是道德領(lǐng)域與法治領(lǐng)域內(nèi)容的融合，因此是綜合課程。故本題選B。 20人類最早的教學(xué)手段是()。A.文字材料B.口耳相傳C.直觀教具D.黑板加粉筆 答案：B21校本課程開(kāi)發(fā)的主要力量是（ ）。 A.教師B.學(xué)生C.教育專家D.社區(qū)人員 答案：A解析：校本課程開(kāi)發(fā)實(shí)質(zhì)上是一個(gè)以學(xué)校為基地進(jìn)行課程開(kāi)發(fā)的民主決

12、策的過(guò)程，即校長(zhǎng)、教師、課程專家、學(xué)生以及家長(zhǎng)和社區(qū)人士共同參與學(xué)校課程計(jì)劃的制定、實(shí)施和評(píng)價(jià)活動(dòng)。其中教師是校本課程開(kāi)發(fā)的主要力量。在校本課程中開(kāi)發(fā)的整個(gè)過(guò)程中。教師不僅是親歷者還是監(jiān)督者。 22影響人的身心發(fā)展的因素是多種多樣的，促進(jìn)個(gè)體發(fā)展從潛在的可能狀態(tài)轉(zhuǎn)向現(xiàn)實(shí)狀態(tài)的決定性因素是（ ） A.遺傳素質(zhì)B.環(huán)境C.個(gè)體主觀能動(dòng)性D.教育 答案：C解析：個(gè)體的主觀能動(dòng)性是人的身心發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力，也是促進(jìn)個(gè)體發(fā)展從潛在的可能狀態(tài)轉(zhuǎn)向現(xiàn)實(shí)狀態(tài)的決定性因素。 23“兒童中心主義”教育理論，違背了（ ）。 A.間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合的規(guī)律B.傳授知識(shí)和發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律C.知識(shí)教學(xué)與思想教育相統(tǒng)

13、一的規(guī)律D.教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相結(jié)合的規(guī)律 答案：D解析：兒童中心論認(rèn)為教育的目的在于促進(jìn)兒童的成長(zhǎng)，因此教育要從學(xué)生的興趣和需要出發(fā)，整個(gè)教育過(guò)程要圍繞兒童轉(zhuǎn)。忽視了教師在教學(xué)過(guò)程中的主導(dǎo)地位，違背了教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相結(jié)合的規(guī)律。 24以語(yǔ)言傳遞為主的教學(xué)方法不包括( )A.講授法B.讀書(shū)指導(dǎo)法C.發(fā)現(xiàn)法D.討論法 答案：C解析：以語(yǔ)言傳遞為主的教學(xué)方法主要包括講授法、談話法、討論法、讀書(shū)指導(dǎo)法四種。 25孟祿認(rèn)為“全部教育都?xì)w之于兒童對(duì)成人的無(wú)意識(shí)模仿”這種觀點(diǎn)是教育起源說(shuō)中的（ ）。 A.生物起源說(shuō)B.心理起源說(shuō)C.勞動(dòng)起源說(shuō)D.交往起源說(shuō) 答案：B解析：心理起源說(shuō)代表

14、人物為孟祿，認(rèn)為教育起源于兒童對(duì)成年人的一種“無(wú)意識(shí)模仿”。 26下列選項(xiàng)中，體現(xiàn)德育方法中的榜樣示范法的是（ ）。A.懲前毖后，治病救人 B.言者無(wú)罪，聞?wù)咦憬銫.有則改之，無(wú)則加勉 D.桃李不言，下自成蹊 答案：D解析：“桃李不言，下自成蹊”的意思是，桃李有芬芳的花朵、甜美的果實(shí)，雖然不會(huì)說(shuō)話，但仍然能吸引許多人到樹(shù)下賞花嘗果，以至于樹(shù)下走出一條小路來(lái)。比喻一個(gè)人做了好事，不用張揚(yáng)，人們就會(huì)記住他。這體現(xiàn)了德育方法中的榜樣示范法。 27在講“平面直角坐標(biāo)系”時(shí)，王老師在講授該知識(shí)前提出了這樣一個(gè)問(wèn)題：“在數(shù)軸上一個(gè)點(diǎn)可以用一個(gè)數(shù)來(lái)表示，一個(gè)數(shù)可以表示一個(gè)點(diǎn)：那么在一個(gè)平面上，一個(gè)點(diǎn)如何用數(shù)

15、來(lái)表示呢”在最后總結(jié)這節(jié)課時(shí)王老師給出了答案。這屬于課堂總結(jié)的哪種方法( )A.復(fù)述法B.呼應(yīng)法C.懸念法D.比較法 答案：B解析：呼應(yīng)法是指教師在導(dǎo)入新課時(shí)設(shè)疑置惑，而在總結(jié)時(shí)釋疑解惑。而懸念法是指在教授知識(shí)的同時(shí)，教師通過(guò)設(shè)疑引出下堂課要學(xué)的內(nèi)容。 28學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)的高級(jí)目標(biāo)是( )A.尋求發(fā)展B.矯正行為C.學(xué)會(huì)調(diào)適D.開(kāi)發(fā)潛能 答案：A解析：學(xué)校心理輔導(dǎo)的一般目標(biāo)可歸納為兩個(gè)方面：學(xué)會(huì)調(diào)適和尋求發(fā)展，尋求發(fā)展是高級(jí)目標(biāo)，以此為主要目標(biāo)的心理輔導(dǎo)可稱為發(fā)展性輔導(dǎo)。 29閱讀教學(xué)是要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，下列哪些不屬于培養(yǎng)閱讀能力的方式（ ）A.精讀和略讀 B.快速閱讀C.書(shū)面及多

16、種形式的擴(kuò)展閱讀 D.認(rèn)讀 答案：D解析：培養(yǎng)閱讀能力的方式有精讀和略讀、快速閱讀、書(shū)面及多種形式的擴(kuò)展閱讀。理解、記憶、速度是閱讀的基本要素。 二、問(wèn)答題30簡(jiǎn)述政治經(jīng)濟(jì)制度對(duì)教育的制約作用。 解析：(1)政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)。 (2)政治經(jīng)濟(jì)制度決定著受教育的權(quán)利。 (3)政治經(jīng)濟(jì)制度決定著教育目的的性質(zhì)和思想道德的內(nèi)容。 31閱讀下列材料，回答問(wèn)題。一位語(yǔ)文教師在給學(xué)生上師說(shuō)一課，當(dāng)介紹到作者是“唐宋八大家”之一時(shí)，學(xué)生問(wèn):“老師，唐宋八大家都是哪些人呀?”教師臉一板，冷若冰霜地說(shuō)：“就你多事，那不是你要學(xué)的范圍，你只要記住韓愈是八大家之一就行了?！币痪湓挵汛蠹艺f(shuō)得目瞪口呆。問(wèn)題

17、：請(qǐng)從教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式方面談?wù)勀銓?duì)上述案例的看法。 解析：案例中教師對(duì)學(xué)生的提問(wèn)漠視、嘲諷，按照“填鴨式”“滿堂灌”的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，不注重學(xué)生的參與，是典型的應(yīng)試教育思想，極大地挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性?，F(xiàn)代教育觀強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位，教師應(yīng)當(dāng)以平等的身份參與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，在課堂上為全體學(xué)生營(yíng)造一個(gè)接納的、支持性的、寬容的課堂氛圍。只有這樣，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而收到良好的教學(xué)效果。 32德育的基本方法有哪些? 解析：德育方法是為達(dá)到德育目的，在德育過(guò)程中采用的教育者和受教育者相互作用的活動(dòng)方式的總和。 它包括教育者的施教傳道方式和受教育者的受教育方

18、式?；痉椒òǎ?1)說(shuō)理教育法；(2)榜樣示范法；(3)陶冶教育法；(4)指導(dǎo)實(shí)踐法；(5)品德評(píng)價(jià)法；(6)品德修養(yǎng)指導(dǎo)法。 三、簡(jiǎn)答題33材料：在一次教研活動(dòng)中，一位小學(xué)老師感慨地說(shuō)：“如今小學(xué)生雖然年齡小，可腦子里稀奇古怪的想法卻不少。他們經(jīng)常在課上或課下問(wèn)我一些問(wèn)題，令我時(shí)常懷疑自己適不適合當(dāng)小學(xué)老師。比如，我在講有關(guān)太陽(yáng)和月亮的知識(shí)時(shí)，有的孩子就問(wèn)老師，太陽(yáng)為什么白天出來(lái)？月亮為什么晚上出來(lái)？，對(duì)這樣的問(wèn)題，我還能勉強(qiáng)回答，但是有些問(wèn)題真的讓我難以回答。比如，有的孩子會(huì)冷不丁地問(wèn)老師，古代女子都是裏腳的，花木蘭替父從軍，晚上不洗腳嗎？別人會(huì)看到嗎？女子從什么時(shí)候開(kāi)始袠腳的呢？，我當(dāng)時(shí)就懵了，不知如何回答。有的學(xué)生會(huì)興奮地問(wèn)我老師您想穿越到哪兒呢？，我更茫然了”問(wèn)題（一）：試分析這位老師困惑的原因。問(wèn)題（二）：如果你面臨這樣的情況，將如何對(duì)待？ 解析：【要點(diǎn)】問(wèn)題（一）：這位教師的困惑，主要在于他對(duì)當(dāng)今時(shí)代社會(huì)的新生事物、新鮮詞不熟悉、不理解，換句話說(shuō)就是教育思想觀念跟