遼陽太子河區(qū)小學(xué)教師招聘教師資格證《教育心理學(xué)》小學(xué)考試試題及答案

1、第 頁 遼陽太子河區(qū)小學(xué)教師招聘教師資格證教育心理學(xué)小學(xué)考試試題及答案一、單選題1小學(xué)兒童思維發(fā)展逐步過渡到以（ ）為主要形式。A.直覺行動思維B.具體形象思維C.抽象邏輯思維D.具體形象思維向抽象邏輯思維過渡 答案：C解析：小學(xué)兒童的思維開始從具體形象思維為主要形式過渡到抽象思維為主要形式，但這時的抽象思維仍須以具體形象為支柱。 2變式是指（ ）使學(xué)生逐漸理解概念的真正含義。 A.本質(zhì)特征、非本質(zhì)特征都不變B.變換非本質(zhì)特征，本質(zhì)特征不變C.本質(zhì)特征、非本質(zhì)特征都變D.變換本質(zhì)特征，非本質(zhì)特征不變 答案：B解析：有效進(jìn)行知識概括，可以運(yùn)用變式法，即變換同類事物的非本質(zhì)特征，以便突出本質(zhì)特征。

2、 3到某地進(jìn)行參觀訪問屬于（ ） A.模象直觀B.形象直觀C.感知直觀D.實(shí)物直觀 答案：D解析：因?yàn)閰⒂^訪問看到的都是一些實(shí)物，所以屬于實(shí)物直觀。（本解析由張恩凱提供） 4某節(jié)課結(jié)束時，教師圍繞該節(jié)課所學(xué)的知識組織了快速搶答。這樣的結(jié)課方式屬于（ ） A.歸納結(jié)課B.比較結(jié)課C.活動結(jié)課D.拓展延伸結(jié)課 答案：C解析：活動結(jié)課是指教師通過采用討論、試驗(yàn)、演示、競賽等活動形式進(jìn)行結(jié)課的一種方法。 5層次結(jié)構(gòu)圖和流程圖都可以衍變成（ ）A、一覽表B、雙向表C、模型圖D、網(wǎng)絡(luò)關(guān)系圖答案：B解析：雙向表即從縱橫-兩個維度羅列材料中的主要信息。 6( )是加工信息的一些方法和技術(shù)，有助于有效地從記憶中

3、提取信息。 A.認(rèn)知策略 B.元認(rèn)知策略C.管理策略 D.調(diào)節(jié)策略 答案：A解析：題干是對認(rèn)知策略的解釋。 7羅馬帝國滅亡以后，西歐為了更好地布道，設(shè)立了眾多的教區(qū)學(xué)校，適當(dāng)講授( )知識。A.天文 B.幾何C.讀寫 D.修辭 答案：C解析：西歐封建社會為了更好地布道，讓老西姓信教，在舉辦宗教教育的同時，也適當(dāng)講授一些讀寫知識。 8通常在教學(xué)過程中實(shí)施，一般是由學(xué)生完成一些與教學(xué)活動密切相關(guān)的測驗(yàn)，也 可以讓學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行自我評估，或者憑教師的平常觀察記錄，或與 學(xué)生的面談進(jìn)行的評價是（ ）。A.形成性評價 B.總結(jié)性評價C.正式評價 D.非正式評價 答案：A解析：題干是對形成性評價

4、的闡釋。 9從眾行為的原因之一是（）。 A 、 行為參照B 、 省力C 、 服從D 、 強(qiáng)迫 答案：A解析：從眾現(xiàn)象的發(fā)生，一般認(rèn)為有兩個原因：一是人們往往相信大多數(shù)人的意見是正確的，即以他人行為為行為參照；二是為了避免他人的非議或排斥。 10根據(jù)活動的人數(shù)和規(guī)模，可將課外活動分為（ ）。A.科技活動、學(xué)科活動、體育活動B.個人活動、群眾活動、小組活動C.參觀、訪問和調(diào)查D.報(bào)告、講座和集會 答案：B解析：根據(jù)活動的人數(shù)和規(guī)模，可將課外活動分為個人活動、群眾活動、小組活動。 二、判斷題11實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)的關(guān)鍵在于創(chuàng)設(shè)問題情境。（ ） 答案：對12頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練是指通過集體討論，使思維相互撞擊，迸

5、發(fā)火花，達(dá)到集思廣益的效果。（ ） 答案：對13不同國家、不同時代的教育目的的制定都受當(dāng)時的社會政治、經(jīng)濟(jì)、文化等因素的影響。（） 答案：對14英國哲學(xué)家洛克的“白板說”是內(nèi)因論的典型代表。（） 答案：錯解析：“白板說”是外鑠論的典型代表。 15班會活動是班主任進(jìn)行教育活動的輔助手段。( ) 答案：對三、填空題16根據(jù)記憶儲存時間的長短，可以把記憶分為_、短時記憶和長時記憶三種類型。 答案：感覺記憶（瞬時記憶）|17教育目的具有導(dǎo)向、激勵和_作用。 答案：評價|18課程計(jì)劃，又 稱_計(jì)劃，是國家根據(jù)一定的教育目的和培養(yǎng)目標(biāo)制訂的有關(guān)學(xué)校、教育和教學(xué)工作的_文件。 答案：教學(xué)|指導(dǎo)性|19任何問

6、題都含有三個基本的成分：一是給定的條件；二是_；三是存在的限制或障礙。 答案：要達(dá)到的目標(biāo)|20自我認(rèn)識是指個體對自己的心理特點(diǎn)、人格特征、_的自我了解與自我評價。 答案：能力及自身社會價值|21原型定向階段是使主體掌握( )知識的階段。 答案：解析：操作性 22( )提出丫教師成長公式：經(jīng)驗(yàn)+反思=成長。 答案：解析：波斯納 23社會時代發(fā)展的狀況與需要，是形成不同時代學(xué)校教育課程總體_重大差別的重要原因。 答案：結(jié)構(gòu)體系2420世紀(jì)40年代，_的理論廣為流傳，有關(guān)兒童的個性和社會適應(yīng)性以及生理衛(wèi)生問題也進(jìn)入了教育心理學(xué)領(lǐng)域。 答案：弗洛伊德,25我國教育的社會功能，總的來說，可分為對社會的

7、 建設(shè)的功能和對社會的精神文明建 設(shè)的功能兩大方面。 答案：物質(zhì)文明,四、問答題26簡述班集體的教育作用。 解析：（1）有利于形成學(xué)生的群體意識。（2）有利于培養(yǎng)學(xué)生的社會交往與適應(yīng)能力。（3）有利于訓(xùn)練學(xué)生的自我教育能力。 27簡述教師的教育專業(yè)素養(yǎng)。 解析：(1) 具有先進(jìn)的教育理念，包括:新的學(xué)生觀和新的教育活動觀等: (2) 具有良好的教育能力:加工教學(xué)內(nèi)容、選擇教學(xué)方法的能力、語言表達(dá)能力、組織管理能力、交往能力等: (3) 具有一定的研究能力。 五、解答題28美育 解析：美育又稱審美教育，是運(yùn)用藝術(shù)美、自然美和社會生活美培養(yǎng)受教育者正確的審美觀點(diǎn)和感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力的教育

8、，是全面發(fā)展教育必要的組成部分。 29簡述遺傳的作用。 解析：(1)遺傳素質(zhì)為人的發(fā)展提供了可能；(2)遺傳素質(zhì)的差異是造成個體間個別差異的原因之一；(3)遺傳素質(zhì)的成熟制約身心發(fā)展的水平及階段；(4)遺傳素質(zhì)僅為人的發(fā)展提供物質(zhì)前提，而不能決定人的發(fā)展。 30簡述常用的組織策略。 解析：【要點(diǎn)】組織策略是整合所學(xué)新知識之間、新舊知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成新的知識結(jié)構(gòu)。當(dāng)然，組織策略與精細(xì)加工是密不可分的，如做筆記和寫提要等實(shí)際上是兩者的結(jié)合。常用的組織策略包括：列提綱；利用圖形，主要包括系統(tǒng)結(jié)構(gòu)圖、流程圖、模式或模型圖、網(wǎng)絡(luò)關(guān)系圖；利用表格，主要包括一覽表、雙向表等。 31簡述義務(wù)教育的意義。 解析：(1)義務(wù)教育既標(biāo)志著一個國家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平，又會不斷促進(jìn)國家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展；(2)義務(wù)教育既體現(xiàn)著一個國家現(xiàn)代文明的水平，又會促進(jìn)現(xiàn)代文明的提高；(3)義務(wù)教育既可以保障公