重視解剖小班課教學(xué)提高教學(xué)效果

1、重視解剖小班課教學(xué)，進(jìn)步教學(xué)效果【關(guān)鍵詞】解剖人體解剖學(xué)是研究人體形態(tài)構(gòu)造的科學(xué)，是一門(mén)理論性、醫(yī)學(xué)性較強(qiáng)的科學(xué)。它既是醫(yī)學(xué)各專業(yè)一門(mén)重要的根底課程，又是醫(yī)學(xué)生學(xué)習(xí)其他醫(yī)學(xué)根底課和臨床課必須奠定的形態(tài)學(xué)根底，教學(xué)質(zhì)量和效果的好壞不但影響學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，還影響后繼課程的學(xué)習(xí)。直觀教學(xué)易于把抽象的理論描繪通過(guò)直觀展示詳細(xì)化，成為既看得見(jiàn)，又摸得到的“實(shí)體；直觀教學(xué)有益于促進(jìn)學(xué)生思維活動(dòng)；促進(jìn)學(xué)生觀察才能、思維想象才能、表達(dá)才能的培養(yǎng)。因此，形象的直觀教學(xué)就成為該課的重要教學(xué)手段。學(xué)習(xí)解剖學(xué)的大部分內(nèi)容如：運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)、內(nèi)臟、循環(huán)系統(tǒng)和周?chē)窠?jīng)時(shí)，最直觀、最有效的教學(xué)手段是結(jié)合解剖標(biāo)本進(jìn)展講述，小班課教

2、學(xué)形式為解剖學(xué)知識(shí)的教與學(xué)提供了很大的優(yōu)勢(shì)和方便。而那些理論性較強(qiáng)或在解剖標(biāo)本上不易顯現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容，那么宜采用大班課教學(xué)形式教學(xué)1。1上好一堂小班課應(yīng)該做好以下幾個(gè)環(huán)節(jié)的工作1.1充分利用現(xiàn)存標(biāo)本我們的教學(xué)對(duì)象是大、中專學(xué)生，解剖學(xué)名詞多、概念多、理解難、記憶難是其最大的特點(diǎn)，所以在學(xué)時(shí)少，學(xué)生理解力差，根底薄弱的情況下，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生解剖學(xué)知識(shí)的理解，加強(qiáng)記憶，進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量，教師在教學(xué)過(guò)程中充分利用直觀教具，采取小班課標(biāo)本示教的方式，尤其是那些構(gòu)造暴露充分，適宜觀察的標(biāo)本更應(yīng)進(jìn)步其使用率。1.2認(rèn)真?zhèn)湔n，挖掘解剖知識(shí)的興趣性興趣是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)解剖的前提，教師通過(guò)備課吃透教材，明確教學(xué)大綱，練習(xí)畫(huà)

3、圖，積極開(kāi)拓教學(xué)思路、掌握教材的根本思想、根本概念，理解教材的構(gòu)造、重點(diǎn)、難點(diǎn)，掌握解剖理論知識(shí)的邏輯，運(yùn)用自如2。備課還包括備標(biāo)本，課前檢查準(zhǔn)備的標(biāo)本，即備教學(xué)需要顯示的構(gòu)造，同時(shí)也要對(duì)本次課范圍以外的人體構(gòu)造純熟掌握。1.3課堂教學(xué)形式的施行上課時(shí)，可根據(jù)詳細(xì)的教學(xué)內(nèi)容，采用“先講后看或“邊講邊看；或采用學(xué)生自學(xué)為主的方式，即教師用很短的時(shí)間介紹本次課的目的要求和學(xué)習(xí)方法，給學(xué)生2/3的時(shí)間進(jìn)展自學(xué)，用1/3的時(shí)間以教師小結(jié)的形式總結(jié)歸納本次課學(xué)生應(yīng)掌握的知識(shí)?；虿捎糜伞皩W(xué)生預(yù)習(xí)-教師講解提示-學(xué)生觀察標(biāo)本-教師指導(dǎo)檢查-學(xué)生復(fù)習(xí)-教師小結(jié)六個(gè)環(huán)節(jié)組成的教學(xué)形式。不管采取哪種方法，都應(yīng)該給

4、學(xué)生留出充分的時(shí)間自己學(xué)習(xí)。增加學(xué)生觀察標(biāo)本教具的時(shí)間，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和興趣，培養(yǎng)學(xué)生觀察、解決問(wèn)題的才能。1.4建立學(xué)生識(shí)別標(biāo)本的鼓勵(lì)機(jī)制要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)別標(biāo)本的積極性，幫助學(xué)生抑制恐懼感和怕臟、怕臭、厭惡等情緒。首先：以唯物論的觀點(diǎn)說(shuō)明尸體的本質(zhì)，簡(jiǎn)介標(biāo)本的制作方法及上好實(shí)驗(yàn)課的重要意義。其次在詳細(xì)的教學(xué)過(guò)程中應(yīng)結(jié)合臨床多提問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和目的性。如：甲狀腺炎的病人，經(jīng)手背靜脈網(wǎng)注入藥物，藥物經(jīng)何途徑到達(dá)病變部位？肝硬化病人，為何出嘔血、便血病癥等。由于所提問(wèn)題具有功能性、理論性和醫(yī)用性，使學(xué)生理論學(xué)習(xí)，增強(qiáng)理解和學(xué)以致用。從而較好地掌握，同時(shí)又鍛煉了探究方法分析問(wèn)題、解

5、決問(wèn)題的才能。第三：應(yīng)加強(qiáng)解剖實(shí)物標(biāo)本識(shí)別考試，改進(jìn)設(shè)計(jì)方法，使標(biāo)本識(shí)別考試在總分占20%或更高。標(biāo)本識(shí)別考試可安排2次，第1次安排在骨學(xué)內(nèi)容完畢之后，識(shí)別1020個(gè)構(gòu)造；第2次安排在解剖課程完畢后，識(shí)別1020個(gè)器官和構(gòu)造。只有充分調(diào)動(dòng)教與學(xué)兩方面的積極性，才能充分發(fā)揮解剖標(biāo)本的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，使立體的、生動(dòng)的人體構(gòu)造形態(tài)植根于學(xué)生的腦海中，并在器官和構(gòu)造識(shí)別中培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作才能和分析判斷才能。2限制實(shí)驗(yàn)室人數(shù)，充分發(fā)揮解剖小班課的優(yōu)勢(shì)以2030人為宜。由于社會(huì)因素等原因，造成尸源嚴(yán)重缺乏，致使標(biāo)本的制作相應(yīng)受到限制，控制實(shí)驗(yàn)室人數(shù)可在一定程度上緩解標(biāo)本數(shù)與學(xué)生數(shù)比例失調(diào)的現(xiàn)象。小班課利于教師從

6、以下幾方面進(jìn)展解剖課的教學(xué)：1加強(qiáng)學(xué)生對(duì)體表標(biāo)志的記憶，骨性標(biāo)志和肌性標(biāo)志是確定深部器官的位置、選取手術(shù)切口的部位、判斷血管和神經(jīng)的走向，以及針灸取穴的根據(jù)。對(duì)于每個(gè)人來(lái)說(shuō)，自身是最好的活體標(biāo)本。固定好的標(biāo)本比較僵硬觸摸不如活體清楚，而且活體的許多部位不受時(shí)間、地點(diǎn)的限制，可以隨時(shí)觸摸，對(duì)一些不易看到的，如口腔內(nèi)的構(gòu)造、瞳孔對(duì)光反射等，同學(xué)間可以互相觀察。2充分利用掛圖，適當(dāng)輔以板圖。一幅好的掛圖，不僅能藝術(shù)逼真地表達(dá)人體形態(tài)的完美，而且能科學(xué)巧妙的提醒人體構(gòu)造的微妙，同時(shí)有助于創(chuàng)造生動(dòng)的教學(xué)情景，形成良好的氣氛，對(duì)進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量起到很大的促進(jìn)作用。但掛圖有時(shí)內(nèi)容較多不易記憶，教師應(yīng)用手中的粉筆繪制一些簡(jiǎn)便、容易記憶的板圖，板圖在醫(yī)學(xué)形態(tài)學(xué)科教育中效果具有比較廣泛的藝術(shù)性、吸收性、記憶性和筆記性；板圖可邊講邊畫(huà)，可用色筆顯示不同的構(gòu)造，把復(fù)雜的構(gòu)造內(nèi)容簡(jiǎn)單化，還可增加學(xué)生對(duì)教師的信任感。3由于標(biāo)本相對(duì)缺乏，很多學(xué)校的解剖室多以買(mǎi)進(jìn)模型進(jìn)展補(bǔ)充，而一些可拆拼模型在解剖教學(xué)中起到了不可估量的作用，教師能在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展模型拆拼的過(guò)程中，將教學(xué)內(nèi)容貫穿于整個(gè)過(guò)程，學(xué)生能通過(guò)形象記憶，收到較好的教學(xué)效果?！盎睘楹?jiǎn)，化難為易，化枯燥為興趣是解剖教學(xué)的努力開(kāi)展方向3，也是進(jìn)步教學(xué)效果的有效途徑。4小班課還利于教師與學(xué)生直接交流，有助于建立良好的師生關(guān)系，教師也可以隨時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)