2022年五年級(jí)數(shù)學(xué)說課稿集錦六篇

1、第 頁(yè)2022五年級(jí)數(shù)學(xué)說課稿集錦六篇五年級(jí)數(shù)學(xué)說課稿在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動(dòng)前，編寫說課稿是必不可少的，說課稿有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識(shí)。那么優(yōu)秀的說課稿是什么樣的呢？以下是我收集整理的五年級(jí)數(shù)學(xué)說課稿6篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。五年級(jí)數(shù)學(xué)說課稿 篇1聽了王建峰老師?數(shù)字與信息?，一課。我發(fā)現(xiàn)這節(jié)課有以下幾個(gè)特點(diǎn)：1. 學(xué)生對(duì)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)提前知曉，提前參與。因?yàn)橐诘诙斓恼n上向小組內(nèi)成員或者老師匯報(bào)自己收集的信息，所以，一定程度上激發(fā)了學(xué)生自主探究欲望，并且這種客觀也“逼迫他們必須帶著思考去預(yù)習(xí)。這樣的提前介入，使學(xué)生讓思考的時(shí)間得以延伸，空間得以拓展，在課堂上交流的話題變多

2、、思維的碰撞變多，發(fā)言時(shí)切入主題的能力增強(qiáng)。2.新課程標(biāo)準(zhǔn)十分強(qiáng)調(diào)學(xué)生提出問題、解決問題的能力，“提出問題即是“質(zhì)疑的外在表現(xiàn)。王老師在課上要求學(xué)生提出問題，“為什么身份證號(hào)碼得是18 位？“怎樣通過數(shù)字信息區(qū)分身份？。盡管有些是有意義提問、有些是無意義提問，有些問題挖的深、有些淺，但相信，長(zhǎng)期下來，學(xué)生的質(zhì)疑意識(shí)必會(huì)增強(qiáng)，質(zhì)疑能力必會(huì)得到提高，質(zhì)疑習(xí)慣必會(huì)漸漸形成。一如，熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟。3.年齡所致，學(xué)生預(yù)習(xí)到達(dá)的知識(shí)理解度，大局部還是停留在“鸚鵡學(xué)舌、外表模仿層面。所以老師與學(xué)生的交流環(huán)節(jié)就顯得尤為重要。王老師通過一組有梯度的問題作為交流的話題，通過這個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)知識(shí)進(jìn)行梳理

3、，會(huì)彌補(bǔ)學(xué)生腦海中原有的知識(shí)斷層，接續(xù)學(xué)生的思維脈絡(luò)，使之條理的重塑在學(xué)生腦海，并且讓數(shù)字背后的數(shù)學(xué)意義認(rèn)識(shí)更加深刻。4.了解了數(shù)字背后的信息，就是為了應(yīng)用和解決生活中的問題。于是，王老師給學(xué)生帶來了一系列適宜的問題情境：幫飯店編房號(hào)、破案等。這個(gè)環(huán)節(jié)即是對(duì)所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用，也是對(duì)所學(xué)知識(shí)的再反思和穩(wěn)固。 總的來說，這節(jié)課很好地對(duì)“生活性和“數(shù)學(xué)性進(jìn)行了融合。學(xué)生學(xué)得有趣又學(xué)得深入！五年級(jí)數(shù)學(xué)說課稿 篇2各位評(píng)委：今天我說課的內(nèi)容是關(guān)于?組合圖形面積?。?組合圖形面積?是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)人教版五年級(jí)上冊(cè)第五單元內(nèi)容，是在學(xué)生學(xué)習(xí)了長(zhǎng)方形與正方形、平行四邊形、三角形與梯形的面積計(jì)算的根底上學(xué)習(xí)的，

4、一方面可以穩(wěn)固已經(jīng)學(xué)過的根本圖形，另一方面那么能將所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行整合，注重將解決問題的思考策略滲透其中，提高學(xué)生的綜合能力?；趯?duì)教材的認(rèn)識(shí)，因此我設(shè)計(jì)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)如下：1在自主探索的活動(dòng)中，理解計(jì)算組合圖形的多種方法。2能根據(jù)各種組合圖形的條件，有效地選擇計(jì)算方法并進(jìn)行正確的解答。3能運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，解決生活中有關(guān)組合圖形面積的實(shí)際問題。感受計(jì)算組合圖形面積的必要性，產(chǎn)生積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感。教學(xué)重、難點(diǎn)：針對(duì)五年級(jí)年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平我確定本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)為：教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生能夠通過自己的動(dòng)手操作，掌握用割補(bǔ)法求組合圖形面積的計(jì)算方法。教學(xué)難點(diǎn)：理解計(jì)算組合圖形面積的多種計(jì)算方法，

5、根據(jù)圖形之間的聯(lián)系和一定的隱蔽條件，選擇最適當(dāng)?shù)姆椒ㄇ蠼M合圖形的面積。根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，通過直觀操作，對(duì)組合圖形的認(rèn)識(shí)不會(huì)很難。所以在探索組合圖形面積的計(jì)算方法時(shí)，我通過自主探索、合作交流等方式到達(dá)方法的多樣化。重視讓每個(gè)學(xué)生都積極地參與到活動(dòng)中來，讓活動(dòng)有實(shí)效，真正讓學(xué)生在數(shù)學(xué)方法、數(shù)學(xué)思想方面有所開展。在新授局部展開過程中，根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)的數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，從學(xué)生感興趣的事物和熟悉的生活情境出發(fā)，讓學(xué)生充分體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到組合圖形的趣味性，體會(huì)到數(shù)學(xué)的魅力。所以制定了以下教學(xué)環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境、復(fù)習(xí)導(dǎo)入自主探索、合作交流一創(chuàng)設(shè)情境、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1、說一說已經(jīng)學(xué)過哪些

6、平面圖形的面積2、拼一拼七巧板3、看一看拼出的圖形像什么？有哪些圖形拼成的。這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的目的，是讓學(xué)生在說一說，拼一拼，看一看的過程中充分調(diào)動(dòng)多種感官參與到學(xué)習(xí)中來，在濃厚的學(xué)習(xí)氣氛中感受到知識(shí)來源于生活，而又效勞于生活，明確生活中的很多問題都和組合圖形的面積有關(guān)。由此揭示課題：組合圖形面積板書二自主探索、合作交流1、學(xué)生獨(dú)立與小組合作交流解決組合圖形面積計(jì)算問題。出例如題4，請(qǐng)學(xué)生自主獨(dú)立嘗試解決“這面墻的面積這個(gè)組合圖形的面積計(jì)算。在此根底上進(jìn)行小組交流。在這一環(huán)節(jié)中我真正的轉(zhuǎn)變們了教師的角色，給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間，先進(jìn)行獨(dú)立思考，因?yàn)闆]有獨(dú)立思考為根底的小組交流是無效的，那樣只能是學(xué)

7、優(yōu)生、思維敏捷孩子表演的領(lǐng)地，只有建立在每個(gè)孩子獨(dú)立思考的根底上，每個(gè)孩子才有話說，那樣的小組合作才有效。在這過程中積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中，獲取更多的解題方法，讓每個(gè)學(xué)生都有成功的體驗(yàn)。2、小組匯報(bào)學(xué)習(xí)情況匯報(bào)時(shí)用多媒體將學(xué)生的學(xué)習(xí)成果演示出來，會(huì)出現(xiàn)下面幾種情況：1將組合圖形分割成兩個(gè)一個(gè)正方形、一個(gè)三角形。2將組合圖形分割成兩個(gè)梯形學(xué)生邊匯報(bào)，教師利用多媒體演示后隨即板書。其他同學(xué)能清楚地與自己的思路進(jìn)行比擬，并及時(shí)發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤并糾正過來。3、師生總結(jié)分割法。接下來讓學(xué)生自主觀察比擬上面幾種方法的不同之處后，再總結(jié)出求組合圖形面積的計(jì)算方法，掌握“分割法這種計(jì)算方法。讓學(xué)生明確分割圖形越簡(jiǎn)潔，

8、解題方法越簡(jiǎn)單。三、穩(wěn)固應(yīng)用，理解新知：練習(xí)是為了學(xué)生及時(shí)穩(wěn)固新知，并能用學(xué)到的新知進(jìn)行遷移。為此我設(shè)計(jì)了兩個(gè)層次的練習(xí)a、模仿練習(xí)，以割補(bǔ)法為主。P93做一做b、變式練習(xí)，滲透“添補(bǔ)法。P94練習(xí)十八1、2練畢校對(duì)，及時(shí)小結(jié)。在教學(xué)過程中教師要適時(shí)提醒學(xué)生們要考慮到分割的圖形與所給條件的關(guān)系，有些圖形分割后找不到相關(guān)的條件就是失敗的。這樣做有利于突破本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。通過交流多種計(jì)算方法，使學(xué)生感悟解決問題策略的多樣化，并選擇最優(yōu)的方法。四、全課小結(jié)，擴(kuò)展延伸。學(xué)習(xí)這節(jié)數(shù)學(xué)課，你有什么收獲，或者有什么心得？在這一環(huán)節(jié)中，先讓生談自己的收獲，接著教師做小結(jié)談話，使學(xué)生將所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)化

9、、知識(shí)化，促使學(xué)生積累生活經(jīng)驗(yàn)，感受數(shù)學(xué)就在自己生活中，從而培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情感。五年級(jí)數(shù)學(xué)說課稿 篇3一、說教材:?分?jǐn)?shù)的意義?是在三年級(jí)學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù)，并且知道把一個(gè)物體、一個(gè)計(jì)量單位平均分成假設(shè)干份，取這樣的一份或幾份，可以用分?jǐn)?shù)來表示的根底上進(jìn)行教學(xué)的。重點(diǎn)是使學(xué)生理解不僅一個(gè)物體，一個(gè)計(jì)量單位可用自然數(shù)1來表示，許多物體組成的一個(gè)整體也可用自然數(shù)1來表示，通常把它叫做單位“1，進(jìn)而總結(jié)概括出分?jǐn)?shù)的意義。學(xué)好這局部?jī)?nèi)容，將會(huì)對(duì)后續(xù)建構(gòu)真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)等概念以及學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)根本性質(zhì)、分?jǐn)?shù)四那么運(yùn)算、分?jǐn)?shù)應(yīng)用題等內(nèi)容奠定堅(jiān)決的根底。(一)教學(xué)目標(biāo)縱觀學(xué)生的已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)以及我對(duì)教材的理解，確

10、立了本課的教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重、難點(diǎn):知識(shí)目標(biāo)：1.借助直觀操作和展示，在說說、分分、畫畫、寫寫、折折、涂涂等活動(dòng)中經(jīng)歷“分?jǐn)?shù)意義的建構(gòu)過程，理解單位1，溝通分?jǐn)?shù)和整數(shù)之間的聯(lián)系和區(qū)別。2.認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)各局部名稱及分子、分母表示的意義，理解分?jǐn)?shù)單位的含義，經(jīng)歷豐富的現(xiàn)實(shí)情境，通過具體的數(shù)量感知分?jǐn)?shù)的豐富內(nèi)涵。能力目標(biāo)：通過直觀教學(xué)和動(dòng)手操作，使學(xué)生在充分感知的根底上，理解并形成分?jǐn)?shù)的概念;培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐、觀察及創(chuàng)新能力，促進(jìn)其思維的開展;通過同學(xué)間的合作，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的傾聽、質(zhì)疑等優(yōu)秀學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。情感目標(biāo)：了解到分?jǐn)?shù)與生活的緊密聯(lián)系，體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愉悅感和成功感。(二)教學(xué)重點(diǎn)分?jǐn)?shù)意義的歸納與單位

11、“1的抽象。(三)教學(xué)難點(diǎn)把多個(gè)物體組成的一個(gè)整體看作單位“1。二、說教法：學(xué)生認(rèn)識(shí)事物是由易到難，由淺入深循序漸進(jìn)的。學(xué)生雖然在前面的學(xué)習(xí)中對(duì)分?jǐn)?shù)有了初步的認(rèn)識(shí)，但要使學(xué)生理解單位“1的概念，進(jìn)一步明確分?jǐn)?shù)的意義，必須遵循他們的認(rèn)知規(guī)律。因此，本課堅(jiān)持以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的原那么。采用創(chuàng)設(shè)情景、啟發(fā)誘導(dǎo)、自主探究、動(dòng)手操作等教學(xué)法，并穿插直觀演示。通過動(dòng)手操作、直觀演示，讓學(xué)生充分感知，再經(jīng)過比擬、歸納，突破許多物體組成的一個(gè)整體也可以看作單位“1這一難點(diǎn)，層層推進(jìn)、步步深入，并在此根底上理解分?jǐn)?shù)的意義，培養(yǎng)了學(xué)生的多種能力。三、說學(xué)法：學(xué)生學(xué)習(xí)過程的始終，都離不開學(xué)法。在本課的教學(xué)中學(xué)

12、法的指導(dǎo)寓于教學(xué)過程的始終。1、教給學(xué)生探索知識(shí)的方法。教師為學(xué)生提供了一些動(dòng)手的材料，圓餅?zāi)Ｐ?、正方形紙、四個(gè)蘋果、一米長(zhǎng)的繩子，讓學(xué)生用這些學(xué)具以小組合作的形式將他們分一分、畫一畫、折一折、剪一剪表示四分之一。然后觀察、比擬他們的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，領(lǐng)悟出單位“1不僅僅可以是一個(gè)物體、一個(gè)計(jì)量單位、還可以是許多物體組成的一個(gè)整體，到達(dá)感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的升華。2、引導(dǎo)學(xué)生在獲取知識(shí)的同時(shí)，掌握對(duì)事物本質(zhì)進(jìn)行歸納總結(jié)的方法。學(xué)生在在動(dòng)手操作、比擬之后歸納出了單位“1也可以是許多物體組成的一個(gè)整體。讓學(xué)生進(jìn)行2次操作體會(huì)由于分的份數(shù)不同，取的份數(shù)不同，產(chǎn)生的分?jǐn)?shù)也不同，在此根底上進(jìn)一步明確分?jǐn)?shù)的意

13、義概括出：把單位“1平均分成假設(shè)干份，表示這樣的一份或幾份的數(shù)，叫做分?jǐn)?shù)。四、說教學(xué)程序：根據(jù)學(xué)生由“感知表象抽象的認(rèn)知規(guī)律，在教學(xué)中主要采用了創(chuàng)設(shè)情境、動(dòng)手操作及自主探究的教學(xué)方法，即把問、說、講、做的權(quán)利和時(shí)間交給學(xué)生，力圖為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬松、民主的學(xué)習(xí)氣氛，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生眼、口、腦、手等多種感官參與認(rèn)識(shí)活動(dòng)，讓孩子們真正感受到“我能行。(一) 創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新知：唐僧師徒四人西天取經(jīng)，一天，行至途中，都感到又饑又渴，師傅吩咐悟空找些吃的東西。不一會(huì)兒，悟空抱回一個(gè)大西瓜。師傅吩咐悟空把西瓜平均分成四份，每人分吃一份。剛一分好，豬八戒就迫不及待地抓了一塊。這時(shí)，師傅問：“八戒，你能說出你手中

14、的西瓜是多少個(gè)嗎?你能用一個(gè)數(shù)把它表示出來嗎?八戒抓耳撓腮，怎么想也想不出來該怎么表示。聰明的同學(xué)，你們能幫八戒說出他手中的西瓜該用什么數(shù)來表示嗎?該是多少個(gè)嗎?通過創(chuàng)設(shè)情景引入，不僅對(duì)分?jǐn)?shù)有了再現(xiàn)，同時(shí)也使學(xué)生明白分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的必然性和必要性。使學(xué)生在故事中產(chǎn)生滿足感，產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的興趣，從而自然而然的點(diǎn)題。揭示課題：分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生和意義(二) 了解分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生史：分?jǐn)?shù)起源于分。在原始社會(huì),人們集體勞動(dòng)要平均分配果實(shí)和獵物,逐漸有了分?jǐn)?shù)的概念。以后在土地計(jì)算、土木建筑、水利工程等測(cè)量過程中,當(dāng)?shù)貌坏揭粋€(gè)整數(shù)的結(jié)果時(shí),便產(chǎn)生了分?jǐn)?shù)。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，展現(xiàn)了分?jǐn)?shù)的開展史，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，積極傳播了

15、數(shù)學(xué)文化。(三) 動(dòng)手操作操作分?jǐn)?shù)1、 感知單位“1(1)畫一畫，涂一涂，涂畫出圓餅?zāi)Ｐ偷乃姆种弧?2)折一折，將正方形紙折成相等的四份,并把其中的一份上涂上自己喜歡的顏色。(3)分一分，四個(gè)蘋果分給四個(gè)同學(xué)。(4)剪一剪，1米長(zhǎng)的繩子平均剪成四份，表示出它的一份。學(xué)生動(dòng)手操作完之后，拋出問題，讓生展示劇烈的討論：在表示四分之一的過程中，有什么發(fā)現(xiàn)?此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是在學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的根底上(一個(gè)物體、一個(gè)計(jì)量單位可以看作一個(gè)整體)，通過知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的遷移，明白許多物體也可以看作一個(gè)整體，這個(gè)整體可以用自然數(shù)1來表示，通常叫做單位“1，從而突顯單位“1的豐富含義。1、理解意義和分?jǐn)?shù)單位。此環(huán)節(jié)

16、的設(shè)計(jì)，是在學(xué)生充分感知單位“1的含義的根底上，讓學(xué)生再次動(dòng)手操作，形象地感知分?jǐn)?shù)的意義和分?jǐn)?shù)單位。同時(shí)通過具體的操作明白由于分的份數(shù)不相同，因而分?jǐn)?shù)單位也不相同，分母是幾，分?jǐn)?shù)單位就是幾分之一的數(shù)學(xué)結(jié)論。同時(shí)積極鼓勵(lì)學(xué)生用自己的語言表達(dá)對(duì)概念的理解。(四) 學(xué)以致用：這一環(huán)節(jié)，教師根據(jù)學(xué)生反應(yīng)的信息及時(shí)調(diào)控教學(xué)，使學(xué)生切實(shí)掌握知識(shí)，到達(dá)訓(xùn)練和提高的目的。為了能使面向全體和因材施教相結(jié)合，讓每一位學(xué)生獲得成功，我設(shè)計(jì)以下練習(xí)：1、根底知識(shí)練習(xí)：目的是:突出本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)、深化對(duì)分?jǐn)?shù)意義的理解。2、說生活中的分?jǐn)?shù)：此題設(shè)計(jì)旨在培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性、靈活性。(五)全課小結(jié)“這節(jié)課，我們一起學(xué)習(xí)

17、了分?jǐn)?shù)的意義，對(duì)分?jǐn)?shù)有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，關(guān)于分?jǐn)?shù)還有很多很多的知識(shí)哪!同學(xué)們課下繼續(xù)去學(xué)習(xí)、去探究吧!教師將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣延伸到了下節(jié)課。五、板書設(shè)計(jì)：板書的設(shè)計(jì)是一個(gè)整體，從而彰顯本節(jié)課的重難點(diǎn)：“單位1，其實(shí)旨在向?qū)W生說明現(xiàn)實(shí)生活中的許多東西皆可被看作一個(gè)整體，即單位“1。五年級(jí)數(shù)學(xué)說課稿 篇4一、教材分析一教學(xué)內(nèi)容的簡(jiǎn)析：“一個(gè)數(shù)除以小數(shù)是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第二單元的知識(shí)。本段內(nèi)容是在學(xué)生掌握了整數(shù)除法、小數(shù)除以整數(shù)、以及商不變的性質(zhì)等根底上進(jìn)行教學(xué)的?！耙粋€(gè)數(shù)除以小數(shù)在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用非常廣泛，在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中處于重要地位，是本冊(cè)教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容之一。教材共編排了兩個(gè)例題。前

18、一個(gè)例題例5主要解決計(jì)算的策略問題，即除數(shù)是小數(shù)的除法要轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的除法后才能進(jìn)行計(jì)算。后一個(gè)例題例6主要解決轉(zhuǎn)化的具體操作問題，即根據(jù)商不變性質(zhì)，如何把除數(shù)由小數(shù)轉(zhuǎn)化成整數(shù)。二學(xué)情分析：通過前4個(gè)例題的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)掌握了小數(shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法，這時(shí)學(xué)生就迫切的想知道如果除數(shù)是小數(shù)應(yīng)該怎樣計(jì)算呢？正是有了這個(gè)疑問，學(xué)生對(duì)這局部新知的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了強(qiáng)烈的求知欲望。而從學(xué)生已掌握的知識(shí)來看，已經(jīng)具備利用“商不變的性質(zhì)這一舊知識(shí)遷移轉(zhuǎn)化為新知的能力。但學(xué)生運(yùn)用新知識(shí)解決實(shí)際問題的能力存在比擬明顯的差異，但不同的學(xué)生具有不同的潛力。結(jié)合以上這些，我們可以看出學(xué)習(xí)這局部?jī)?nèi)容的過程中，學(xué)生感到困難的并

19、不是計(jì)算方法，而是小數(shù)點(diǎn)的移位方法。三教學(xué)目標(biāo)：依據(jù)?課程標(biāo)準(zhǔn)?，結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際制定了以下教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)：通過研究使學(xué)生理解除數(shù)是小數(shù)的除法的算理，掌握除數(shù)是小數(shù)的除法的計(jì)算方法，并能正確計(jì)算。能力目標(biāo)：在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生分析能力、類推能力和抽象概括能力。通過合作交流，訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力，以及評(píng)價(jià)能力。情感目標(biāo)：向?qū)W生滲透“轉(zhuǎn)化“的數(shù)學(xué)思想；讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)體會(huì)計(jì)算的實(shí)際意義，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。四教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)：由于學(xué)習(xí)這局部?jī)?nèi)容的過程中，學(xué)生感到困難的并不是計(jì)算方法，而是小數(shù)點(diǎn)的移位方法。所以本節(jié)教材的重點(diǎn)是：理解并掌握一個(gè)數(shù)除以小數(shù)的算理和計(jì)算方法。而難點(diǎn)：除數(shù)

20、是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的除法時(shí)小數(shù)點(diǎn)的移位法那么。其關(guān)鍵是根據(jù)“除數(shù)、被除數(shù)同時(shí)擴(kuò)大相同的倍數(shù)，商不變的性質(zhì)，把除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的除法。二、總體教學(xué)設(shè)想。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，“數(shù)學(xué)課程不僅要考慮教學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知開展水平和已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)根底之上。結(jié)合這一理念我在教學(xué)過程的設(shè)計(jì)、教學(xué)方法的選擇和學(xué)習(xí)方式等方面有以下設(shè)想：首先是利用創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)策略，創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活聯(lián)系密切的問題情境，引入新課，通過學(xué)生的講與練一組直接口算出結(jié)果的除法題，理解轉(zhuǎn)化的原理為新課的教學(xué)打下了根底。接著利用小組合作探究

21、的教學(xué)策略學(xué)習(xí)新知，要求學(xué)生分組研究怎樣將剛剛口算時(shí)思考的轉(zhuǎn)化過程用除法豎式表示出來，在小組研究的根底上，教師引導(dǎo)學(xué)生歸納出計(jì)算方法。最后利用精心設(shè)計(jì)練習(xí)教學(xué)策略，結(jié)合新課的教學(xué)設(shè)計(jì)3組練習(xí)。三、教學(xué)程序一創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。新課前我沒有設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)鋪墊和新舊知識(shí)比照，也沒有使用教材中的主題圖，而是利用創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的教學(xué)策略創(chuàng)設(shè)一個(gè)更貼近學(xué)生生活實(shí)際的問題情境。師：同學(xué)們，你們?cè)顼埗汲允裁?？如果一袋豆?jié){0.5元，1.5元能買幾袋？怎樣列式？與我們以前學(xué)習(xí)的除法有什么不同？揭示課題。板書：一個(gè)數(shù)除以小數(shù)這樣設(shè)計(jì)目的就是要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)新知識(shí)的必要性，同時(shí)使學(xué)生能夠較好的利用已有

22、的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)解決新問題。二探究新知1、理解轉(zhuǎn)化原理教師出示：3.50.74.80.60.720.9學(xué)生獨(dú)立思考，指名答復(fù)，明確：根據(jù)商不變的性質(zhì)把它們看作整數(shù)再除。特別講解0.720.9，根據(jù)學(xué)生發(fā)言板書。讓學(xué)生明確看成7.29要比7290簡(jiǎn)便，這個(gè)環(huán)節(jié)通過學(xué)生的講與練，理解轉(zhuǎn)化的原理：當(dāng)除數(shù)由小數(shù)變成整數(shù)時(shí)，除數(shù)擴(kuò)大10倍、100倍被除數(shù)也應(yīng)擴(kuò)大相同的倍數(shù)。另外把小數(shù)的除數(shù)變成整數(shù)時(shí)，被除數(shù)不一定都能變成整數(shù)。這就為新課的教學(xué)打下了根底，主要為幫助學(xué)生理解小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)方法這一難點(diǎn)作鋪墊。結(jié)合這一環(huán)節(jié)的教學(xué)教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法：轉(zhuǎn)化的思想是一種很重要得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法。2、教學(xué)例5、例6。出示7.650

23、.85組織同學(xué)們分組研究把口算時(shí)思考的轉(zhuǎn)化過程用除法豎式表示出來。教師收集幾種不同的算式在實(shí)物投影下展示出來。學(xué)生的研究結(jié)果我預(yù)設(shè)有這樣幾種：直接列成整數(shù)除以整數(shù)；列豎式后，商上點(diǎn)小數(shù)點(diǎn)；正確。要求同學(xué)之間互相評(píng)價(jià)、質(zhì)疑，分析算錯(cuò)的原因。然后讓做對(duì)的學(xué)生講解。最后教師邊板書邊引導(dǎo)學(xué)生歸納出計(jì)算方法。除數(shù)是小數(shù)的除法，計(jì)算時(shí)第一步應(yīng)該做什么？根據(jù)“商不變的性質(zhì)把除數(shù)變成整數(shù)。怎樣移動(dòng)除數(shù)和被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)呢？也就是把除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)兩位，劃去沒有用的“0和小數(shù)點(diǎn)，被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)也要向右移動(dòng)兩位。最后怎樣計(jì)算？按照除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法進(jìn)行計(jì)算。教師板書完畢，指名一人說一說計(jì)算方法，同學(xué)之間補(bǔ)充小

24、數(shù)點(diǎn)移動(dòng)時(shí)的考前須知。再同位互相說一說這樣設(shè)計(jì)利用小組合作探究的教學(xué)策略為學(xué)生提供自主探索的時(shí)機(jī)和更大的思維空間，使學(xué)生在相互評(píng)價(jià)、糾錯(cuò)、講解中理解和掌握新知，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生抽象概括能力，正確評(píng)價(jià)他人和自我評(píng)價(jià)能力。在教師引導(dǎo)學(xué)生歸納計(jì)算方法時(shí)，突出怎樣移動(dòng)除數(shù)和被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)這一難點(diǎn)，通過互相交流，突破這一難點(diǎn)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的分析、類推和概括能力。出示12.60.28教師大膽放手，要求學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，指名板書，并講解。教師提問：這道題和上一道題有什么不同之處。強(qiáng)調(diào)明確：除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)了兩位，被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)也要向右移動(dòng)兩位，被除數(shù)的位數(shù)不夠了要在末尾用“0補(bǔ)足。然后同位互相說一說，再一次突出

25、小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)方法這一難點(diǎn)。三穩(wěn)固拓展利用精心設(shè)計(jì)練習(xí)教學(xué)策略，結(jié)合新課的教學(xué)我設(shè)計(jì)了3組練習(xí)。第一題，模仿練習(xí)，完成例6下面“做一做第1題，學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，集體訂正。重點(diǎn)講解第二小題0.5440.16，提醒學(xué)生注意被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)兩位，應(yīng)該變?yōu)?4.4。第二題，數(shù)學(xué)醫(yī)院，“做一做第2題。在做第1題時(shí)如果學(xué)生中有典型的錯(cuò)例時(shí)，可以直接組織學(xué)生糾錯(cuò)。第三題，選出與各組商相等的算式。A4.270.742770.427742.77B0.2250.15225152.251522.515通過各種形式的練習(xí)，層層遞進(jìn)，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，穩(wěn)固新知，強(qiáng)化重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。本節(jié)課始終利用知識(shí)的遷移指導(dǎo)學(xué)生學(xué)

26、習(xí)，抓住新舊知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)，遵循“嘗試探究應(yīng)用的教學(xué)主線，使學(xué)生在獨(dú)立思考、討論交流、觀察分析、比擬和歸納問題中，親身參與、體驗(yàn)知識(shí)的構(gòu)建過程。使學(xué)生在探索中不僅獲得了知識(shí)，而且也在活動(dòng)中獲得了成功的快樂。五年級(jí)數(shù)學(xué)說課稿 篇5一、教學(xué)目的：1、進(jìn)一步理解和掌握整除的意義。2、理解、掌握約數(shù)和倍數(shù)的意義，知道約數(shù)、倍數(shù)的相互依存關(guān)系，滲透辨證唯物主義思想教育。3、讓學(xué)生通過小組合作、交流，嘗試解決問題；培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)交流能力和合作能力。4、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過自學(xué)、討論等方式的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。二、教學(xué)準(zhǔn)備：1、兩張卡片。2、多媒體演示課件。評(píng)析：為了表達(dá)當(dāng)今新的教育觀，即在課堂教

27、學(xué)中，不僅要使兒童掌握一定的數(shù)學(xué)根底知識(shí)和根本技能，同時(shí)還要有目的去培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。所以制定的目標(biāo)體系全面、恰當(dāng)。三、教學(xué)過程：一復(fù)習(xí)整理、進(jìn)一步理解和掌握整除的意義。1、整除的含義。讓學(xué)生在小卡片上寫一道除法算式。黑板上展示學(xué)生的除法算式。評(píng)析：學(xué)生的學(xué)習(xí)材料是自己尋找的，而不是教師或書本給定的材料，它們來源于學(xué)生自己，這樣的學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生一開始就處于積極狀態(tài)，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)充滿著興趣，學(xué)生樂于繼續(xù)學(xué)習(xí)下去，而無須教師強(qiáng)迫學(xué)生學(xué)習(xí)。教師提出問題：A、哪一道除法算式的被除數(shù)能被除數(shù)整除？B、在什么情況下，才可以說“一個(gè)數(shù)能被另一個(gè)數(shù)整除？讓學(xué)生分小組合作、交流，解決以上兩個(gè)問題。學(xué)生交流完

28、畢，每小組派代表匯報(bào)本小組研究成果。評(píng)析：讓學(xué)生合作、交流，嘗試解決問題，這樣的教學(xué)即給了學(xué)生一個(gè)人人參與、自主探索的時(shí)機(jī)，使學(xué)生理解和掌握了知識(shí)；又使學(xué)生在平等、自由、真誠(chéng)悅納的情意關(guān)系中學(xué)會(huì)了與人共處。2、抽象概括整除的概念。師：如果用字母a表示被除數(shù)，用字母b表示除數(shù)，在什么情況下，a能被b整除？生：略。師：讓學(xué)生完整地概括整除的意義。評(píng)析：由于學(xué)生對(duì)整除的含義有了進(jìn)一步的理解。所以通過學(xué)生討論，師生對(duì)話，抽象概括出整除的概念，這樣的教學(xué)，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，同時(shí)可培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力。3、穩(wěn)固練習(xí)。下面哪一組的第一個(gè)數(shù)能被第二個(gè)數(shù)整除？A、17和54B、9和7C、3.6和1.2D、1

29、0和10下面四個(gè)數(shù)中誰能被誰整除?A、2B、3C、6D、12評(píng)析：概念初步后，為了有效穩(wěn)固，恰到好處增加了練習(xí)，練習(xí)題設(shè)計(jì)時(shí)，考慮到不同學(xué)生的開展，增加了開放題，這不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且又加深了學(xué)生對(duì)整除的理解二新知教學(xué)，了解約數(shù)和倍數(shù)的意義。1、提出問題，看書自學(xué)。在什么情況下，a是b的倍數(shù)，b是a的約數(shù)。約數(shù)和倍數(shù)中的數(shù)一般指什么數(shù)？不包括什么數(shù)？你能仿照書中的例1舉一個(gè)例子，說明一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的倍數(shù)，另一個(gè)數(shù)是這個(gè)數(shù)的約數(shù)2、學(xué)生自學(xué)，并答復(fù)以下問題及舉例、說明理由。評(píng)析：教師提出問題，學(xué)生帶著問題去自學(xué)，這樣的學(xué)習(xí)，即表達(dá)了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位和作用，又培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思

30、考及自學(xué)能力。3、明確約數(shù)和倍數(shù)的關(guān)系。根據(jù)實(shí)例提出問題：45能被15整除，能不能單獨(dú)說45是倍數(shù)、15是約數(shù)，為什么？生：略。師生共同小結(jié)：約數(shù)和倍數(shù)是相互依存的關(guān)系，不能單獨(dú)地說一個(gè)數(shù)是倍數(shù)或約數(shù)。評(píng)析：通過以上的學(xué)習(xí)，學(xué)生明確了一個(gè)數(shù)是否是另一個(gè)數(shù)的倍數(shù)或約數(shù)時(shí)，必須是以整除為前提，約數(shù)和倍數(shù)是相互依存的概念，不能獨(dú)立存在。突出了教學(xué)的重點(diǎn)，準(zhǔn)確地把握了教學(xué)關(guān)鍵。4、穩(wěn)固練習(xí)。下面每組數(shù)中，誰是誰的倍數(shù)？誰是誰的約數(shù)？A、36和9B、7和14C、45和45D、1和100以下數(shù)中，誰是誰的倍數(shù)？誰又是誰的約數(shù)？A、1B、2C、6D、12游戲。規(guī)那么：老師出示一個(gè)數(shù)，看你手中的卡片是否符合老

31、師提出的條件，符合的請(qǐng)舉起你的卡片。a、我是12，12能整除誰？你們是我的什么數(shù)？我又是你們的什么數(shù)？b、我是19，誰是我的約數(shù)？c、我是2，誰是我的倍數(shù)？d、我是1，誰是我的倍數(shù)？小結(jié)：1是所有自然數(shù)的約數(shù)e、讓全體同學(xué)舉起卡片，讓具有數(shù)字6的同學(xué)指出自己的約數(shù)評(píng)析：練習(xí)題設(shè)計(jì)時(shí)，考慮到不同的學(xué)生要有不同的開展，即有層次，又有坡度，形式又有多樣。即重視根本知識(shí)的訓(xùn)練，同時(shí)還將知識(shí)性、趣味性有機(jī)地結(jié)合。學(xué)生興趣盎然，思維敏捷。通過練習(xí)，即穩(wěn)固了知識(shí)，又使全體學(xué)生不同程度得到了開展五回憶反思，談各人的收獲。師：今天我們研究了什么？又是怎樣研究的？你有什么收獲？評(píng)析：讓學(xué)生總結(jié)本節(jié)課學(xué)習(xí)的方法，并

32、談自己的收獲，這個(gè)過程不僅使學(xué)生明白了許多道理，而且使學(xué)生加深了對(duì)知識(shí)的理解和掌握；誘發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。學(xué)生的收獲不僅只有知識(shí)，還包括能力、方法、情感等，學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)之樂，增強(qiáng)了學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。四、反思：素質(zhì)教育的重要著眼點(diǎn)是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。實(shí)施素質(zhì)教育就必須要以學(xué)生的開展為本，要改變學(xué)生在原有的教育教學(xué)條件下所形成的那種偏重于記憶和理解、立足于接受教師知識(shí)傳輸?shù)膶W(xué)習(xí)方式，幫助學(xué)生形成一種主動(dòng)探究知識(shí)、并重視解決實(shí)際問題的積極學(xué)習(xí)方式，這是一種有利于終身學(xué)習(xí)、開展學(xué)習(xí)的方式。為了倡導(dǎo)這種學(xué)習(xí)方式，使素質(zhì)教育落到實(shí)處，筆者在設(shè)計(jì)約數(shù)和倍數(shù)的意義這一課時(shí)，采用了以問題為中心，在教師的指導(dǎo)

33、下，讓學(xué)生以合作交流、討論、自學(xué)等形式主動(dòng)地去獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問題，從而使學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的開展有了切實(shí)的落腳點(diǎn)。綜觀整堂課，教師教得非常少，而學(xué)生講得非常多，學(xué)生之間合作交流多，學(xué)生自主學(xué)習(xí)多，教師只是一個(gè)組織者和參與者，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，不僅積極參與每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，切身感受了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂，品嘗了成功的喜悅，而且不同的學(xué)生得到不同的開展，滿足了學(xué)生求知、參與、成功、交流和自尊的需要。五年級(jí)數(shù)學(xué)說課稿 篇6一、說教材這節(jié)課是九年制義務(wù)教育第二學(xué)段數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域的內(nèi)容。除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法，是在學(xué)生掌握整數(shù)除法的根底上進(jìn)行的教學(xué)，整數(shù)除法是學(xué)生學(xué)習(xí)小數(shù)除法的起點(diǎn)。通過本節(jié)課

34、的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在具體的情境中，體會(huì)除法的意義，掌握除數(shù)是整數(shù)的的除法計(jì)算法那么，也為下面學(xué)習(xí)除數(shù)是小數(shù)的除法打下根底。我們的學(xué)生還處在具體思維階段，具體思維的現(xiàn)狀與算法的抽象化這對(duì)矛盾的解決是本堂課的重點(diǎn)，我根據(jù)學(xué)生的已有水平和教材的編排特點(diǎn)，力求通過教學(xué)，能到達(dá)以下的教學(xué)目標(biāo)：1、結(jié)合具體情境，體會(huì)小數(shù)除法在日常生活中的應(yīng)用，進(jìn)一步體會(huì)除法的意義，掌握除數(shù)是整數(shù)的數(shù)小數(shù)的除法計(jì)算方法，理解算理，進(jìn)行準(zhǔn)確地計(jì)算。2、在解決問題的過程中，體會(huì)解決問題方法的多樣性，體會(huì)用豎式計(jì)算的簡(jiǎn)便性，開展推理能力。3、培養(yǎng)學(xué)生交流合作的能力，養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣。教學(xué)的重點(diǎn)是正確地進(jìn)行小數(shù)除以整數(shù)的計(jì)算,本課的難點(diǎn)是理解商的小數(shù)點(diǎn)定位的算理。二、說教法、學(xué)法為了有效的突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)