教育經(jīng)濟學的形成與發(fā)展演示文稿

1、教育經(jīng)濟學的形成與發(fā)展演示文稿1第一頁，共十七頁。2優(yōu)選教育經(jīng)濟學的形成與發(fā)展第二頁，共十七頁。教育選擇常常面臨經(jīng)濟困惑課題引入1、廣州新快報 ：“三年前我拒了華為，三年后華為拒了我?！?2、中國教育報 ：芬蘭教育投入水平低于美國和挪威，但芬蘭學生在國際學生評價項目（PISA）中的成績卻高于美國和挪威。一些國家生均投資近年來增加了一倍，投資目標卻沒有實現(xiàn)。 教育經(jīng)濟？第三頁，共十七頁。講授新課一、教育經(jīng)濟學概述1、關(guān)于教育經(jīng)濟學學科性質(zhì)的幾種觀點經(jīng)濟學分支，屬部門經(jīng)濟學教育科學新領(lǐng)域，是新興教育學科新興獨立學科，主要研究教育與經(jīng)濟重合部分的特殊規(guī)律多學科交叉科學經(jīng)濟學、教育學、數(shù)學、管理學等多

2、種學科相互交叉的科學第四頁，共十七頁。2、教育經(jīng)濟學研究對象：研究教育與經(jīng)濟相互作用，以及教育領(lǐng)域內(nèi)經(jīng)濟現(xiàn)象和規(guī)律，并用數(shù)量形式加以表示的交叉學科第五頁，共十七頁。二、教育經(jīng)濟學建立的歷史過程管仲：教育是富國強兵之道 李斯特：教育在國民教育中應占據(jù)重要地位孔子：教育重要，先富后教馬歇爾：強調(diào)教育應成為一種教育投資1、早期的教育經(jīng)濟思想中國西方第六頁，共十七頁。管仲（？前645年） 一年之計莫如樹谷；十年之計莫如樹木；百年之計莫如樹人。一樹一獲者，谷也；一樹十獲者，木也；一樹百獲者，人也?！?權(quán)修第七頁，共十七頁?？鬃樱s公元前551-前749）子曰：“庶矣哉！”冉有曰：“既庶矣，又何加焉？”曰

3、：“富之?！痹唬骸凹雀灰?，又何加焉？”曰：“教之?！?論語子路第八頁，共十七頁。費里德里希李斯特（Friedrich List，1789-1846）“一國的最大部分消耗是應該用于后一代的教育，應該用于未來生產(chǎn)力的促進和培養(yǎng)?！?政治經(jīng)濟學的國民體系第九頁，共十七頁。艾爾弗雷德馬歇爾（Alfred Marshall，1842-1924）“知識是我們最有力的生產(chǎn)動力?！薄皟?nèi)在的財貨。”“教育作為國家投資?！?經(jīng)濟學原理第十頁，共十七頁。2、教育經(jīng)濟學的形成階 段時 間主要標志主要特點代表人物萌芽時期20C20S初50S末前蘇聯(lián) 斯特魯米林 1924 國民教育的經(jīng)濟意義論文及專著的出現(xiàn)；更多論述教育

4、的經(jīng)濟意義和價值斯特魯米林、沃爾什形成時期20C60S1966年教育經(jīng)濟學選集的出版人力資本理論的創(chuàng)立；研究范圍與內(nèi)容的擴展；學科專著及學者的進一步增加舒爾茨丹尼森發(fā)展時期20C70S教育經(jīng)濟學著作及論文明顯增多著作及論文明顯增多；研究放向、方法不斷更新；成為學術(shù)界公認的獨立學科希恩韋錐羅杰斯第十一頁，共十七頁。三、教育經(jīng)濟學的理論發(fā)展1、人力資本理論產(chǎn)生和形成的直接理論來源，強調(diào)人力資本投資對于經(jīng)濟發(fā)展的重要性世界經(jīng)濟發(fā)達國家的經(jīng)濟增長和經(jīng)濟發(fā)展是如何實現(xiàn)的？ 1、諾貝爾獎獲得者、經(jīng)濟學家舒爾茨通過對美國1929年至1957年間國民經(jīng)濟增長因素的分析發(fā)現(xiàn)，教育對經(jīng)濟增長的貢獻率約為33%。

5、2、日韓兩國成功實施教育先行模式，被譽為國際上后起國家追趕先進國家典型。1950年日本的GDP還只有英國的46%，至60年代末超過了英國和德國，成為世界第二經(jīng)濟大國。韓國國內(nèi)生產(chǎn)總值從60年代至90年代一直保持8%以上增長速度，人均國內(nèi)生產(chǎn)總值從1960年的人均87美元增至1995年10823美元，教育起到了關(guān)鍵作用。 第十二頁，共十七頁。2、篩選理論：教育有助于對不同能力的人進行篩選，個人的教育水平與工資高低成正比， 崗位與能力的對稱才有助于增加經(jīng)濟收益一個寵物市場在賣鸚鵡，有人問鸚鵡值多少錢，店主說值2000元。怎么這么貴呢？店主說它會講兩門外語呢。顧客問另外一只鸚鵡，店主回答值4000元

6、，難道它會四國語言嗎？會，還懂法語和德語呢。問第三只值多錢，店主說6000元。難道它會六門外語嗎？店主回答，一門也不會，但那兩只鸚鵡管它叫老板，它會用人。盡管自己不一定都懂，它出門可以帶翻譯嘛第十三頁，共十七頁。3、勞動力市場劃分理論：勞動力市場分為主要和次要勞動力市場，在主要勞動力市場（大公司、企業(yè)），教育與工資成正相關(guān)，而次要勞動力市場（小企業(yè)、小公司），兩者相關(guān)程度微弱，教育決定了個人在主要還是次要勞動力市場工作韓國媒體報道：韓國不同教育程度收入差距大 韓國統(tǒng)計廳日前對該國都市家庭中勞動者的收入情況進行了調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，不同學歷的人收入差距巨大。該統(tǒng)計廳發(fā)現(xiàn)今年1-9月份，高中學歷的韓國

7、人平均月收入為2055609韓元，比去年同期增長了3.4%；而大學學歷者的平均月收入也比去年同期增長了3.9%，達到3009101韓元；研究生學歷的人收入最高，達到3997102韓元，比去年增長1.5%。與此相對照的是，初中學歷者和小學學歷者的收入都比去年同期有所下降。其中，初中生的平均所得為1366497韓元，減少了3%；小學學歷者只能獲得1115606韓元，比去年同期減少2.9%。由此可見，在韓國，文憑至關(guān)重要，不同文化水平的人其收入呈現(xiàn)兩極分化的趨勢。第十四頁，共十七頁。4、社會化理論：認為教育的主要功能在于維護資本主義經(jīng)濟制度生存和發(fā)展的激進理論 ，研究教育如何培養(yǎng)、訓練勞動力的個性特

8、征使之適應不同職業(yè)工作崗位的需要。不同社會經(jīng)濟背景的人，由于受到不同教育而養(yǎng)成不同個性特征 ?，F(xiàn)象：章女士是一個16歲孩子的母親，雖然女兒現(xiàn)在已經(jīng)坐在了初二的教室里，但她并未覺得半點輕松，因為厚厚的教育支出賬本著實讓這個月收入只有2000多元的普通家庭頗感壓力。 調(diào)查支持：日漸膨脹的教育支出，如今已成為越來越多居民家庭投資的重頭。調(diào)查中，有2/3的家庭年教育支出在3000元以上，其中31.3%的家庭每年為孩子付出的教育費用為30008000元，14.6%的家庭這項費用為8000元1.2萬元，開支在2萬元以上的家庭占4.2%。教育支出，家庭支出的重中之重第十五頁，共十七頁。案例1：巴西給父母錢，

9、以幫助窮孩子成為學生，而不是掙工資的人巴西一個13歲的孩子Andrade 過去經(jīng)常不去上學，而是到一個小型漁船上每天工作12小時。他那微薄的收入要用于幫助他極度貧困的家庭購買大米和豆子。但是，今年他有資格得到政府按月支付的一筆小額現(xiàn)金，他的母親得到這筆錢的條件是他要進教室學習。他說：“我不能不上學。如果我再缺一天課，我母親就得不到錢了。案例2：上世紀60年代興起的人力資本理論對世界教育發(fā)展產(chǎn)生了重要影響，教育發(fā)展先于經(jīng)濟發(fā)展，國家優(yōu)先開發(fā)人力資源的教育先行模式，受到各國普遍重視。諾貝爾獎獲得者、經(jīng)濟學家舒爾茨通過對美國1929年至1957年間國民經(jīng)濟增長因素的分析發(fā)現(xiàn)，教育對經(jīng)濟增長的貢獻率約為33%。日韓兩國成功實施教育先行模式，被譽為國際上后起國家追趕先進國家典型。日本在二戰(zhàn)結(jié)束后僅用10多年時間就進入了新的經(jīng)濟起飛階段，良好的教育基礎(chǔ)和教育先行戰(zhàn)略，為其經(jīng)濟迅速恢復和發(fā)展提供了有力支持。1950年日本的GDP還只有英國的46%，至60年代末超過了英國和德國，成為世界第二經(jīng)濟大國。韓國1945年之前沒有工業(yè)化基礎(chǔ)，教育基礎(chǔ)十分薄弱。上世紀60年代以來，韓國十分重視發(fā)展教育，70年代初制定了教育立國、科技興邦