學(xué)習(xí)《教育心理學(xué)概論》的心得體會(huì)

1、第 第 頁(yè)學(xué)習(xí)教育心理學(xué)概論的心得體會(huì)學(xué)習(xí)教育心理學(xué)概論的心得體會(huì)1本學(xué)期在學(xué)校統(tǒng)一組織的“三個(gè)一”讀書(shū)活動(dòng)中，我選擇閱讀的教育專(zhuān)著是郭德俊、雷靂編著的教育心理學(xué)概論。該書(shū)于1998年8月由警官教育出版社出版，全書(shū)用十四章25萬(wàn)字的篇幅從教育心理學(xué)討論的對(duì)象方法、同學(xué)的身心進(jìn)展、同學(xué)的個(gè)別差異、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)心理、同學(xué)心理健康、老師心理等方面進(jìn)行了引經(jīng)據(jù)典的論述。通過(guò)仔細(xì)閱讀這本教育專(zhuān)著使我這個(gè)半路出家的老師對(duì)教育的目的意義和方法有了更深刻的認(rèn)識(shí)，從而間接地提高了我的教育業(yè)務(wù)素養(yǎng)。下面就我在學(xué)習(xí)教育心理學(xué)概論的一些心得體會(huì)介紹如下：首先我覺(jué)得教育心理學(xué)概論這本書(shū)所講的知識(shí)是認(rèn)識(shí)論而非方法論。全

2、書(shū)引經(jīng)據(jù)典的論述貫穿一個(gè)中心思想就是要充分運(yùn)用現(xiàn)代心理學(xué)的知識(shí)和方法來(lái)組織教學(xué)活動(dòng)，在教學(xué)活動(dòng)中要進(jìn)行充分的教學(xué)設(shè)計(jì)因材施教實(shí)施有效教學(xué)。其次是教育心理學(xué)概論中提倡以同學(xué)為中心的教學(xué)思想特別值得我們仔細(xì)體會(huì)和運(yùn)用。教育心理學(xué)概論中以“同學(xué)身心進(jìn)展”、“同學(xué)個(gè)別差異”、“學(xué)習(xí)心理”、“教學(xué)心理”、“學(xué)校群體心理”、“同學(xué)心理健康”六章的篇幅闡述了教學(xué)活動(dòng)是以同學(xué)為中心這樣一個(gè)思想。一切教學(xué)活動(dòng)的中心都是同學(xué)這是一個(gè)客觀事實(shí)，而現(xiàn)實(shí)生活中有個(gè)別老師并沒(méi)有認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)。正是這種認(rèn)識(shí)上的偏差，導(dǎo)致個(gè)別老師在學(xué)校管理中高高在上不尊敬愛(ài)惜同學(xué)甚至污辱體罰同學(xué)、在課堂上只會(huì)填鴨式教學(xué)方法不能因材施教實(shí)施有效

3、教學(xué)。只有真正認(rèn)識(shí)到同學(xué)是教學(xué)活動(dòng)的中心這一客觀事實(shí)，才能在學(xué)校的教育教學(xué)中充分尊敬同學(xué)、發(fā)揮同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性和主觀能動(dòng)性，從而達(dá)到完善同學(xué)品德、啟迪同學(xué)聰慧、提高同學(xué)技能的有效教學(xué)目的。其三是正確定位老師的角色。自古以來(lái)人們將老師定位為“傳道、授業(yè)、解惑”的圣人和智者的角色，但這肯定位隨著歷史的變遷也發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變，現(xiàn)代教學(xué)活動(dòng)的多樣性決斷了老師角色的多樣性。書(shū)中對(duì)老師的職業(yè)角色定位為教書(shū)育人、行政管理、心理導(dǎo)向、自我定向四大類(lèi)角色。作為第一類(lèi)教書(shū)育人角色的老師從品德和技能上需要能承受人類(lèi)知識(shí)的傳授者和言傳身教的示范者這樣的重任；第二類(lèi)行政管理角色的老師需要做好同學(xué)集體的領(lǐng)導(dǎo)者、課堂紀(jì)律的

4、管理；第三類(lèi)心理導(dǎo)向角色的老師需要做好人際關(guān)系的協(xié)調(diào)者和心理衛(wèi)生工；第四類(lèi)自我定向角色總體來(lái)說(shuō)成為“人類(lèi)靈魂的工程師”是社會(huì)對(duì)每一位老師的期望，為了回報(bào)社會(huì)這一期望老師在自我定向的角色中需要扮好孜孜不倦的學(xué)習(xí)者和同學(xué)家長(zhǎng)的代理者。作為一名成人教育工對(duì)我而言，我覺(jué)得應(yīng)定位為同學(xué)集體的領(lǐng)導(dǎo)者、課堂紀(jì)律的管理者和孜孜不倦的學(xué)習(xí)者。只有這樣定位才能夠關(guān)懷尊敬同學(xué)為同學(xué)服好務(wù)、才能夠在同學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中起到言傳身教的作用、才能夠在成人學(xué)員的考試中堅(jiān)持原那么維護(hù)考試紀(jì)律保證考試的公正性，維護(hù)好學(xué)校的聲譽(yù)。學(xué)習(xí)教育心理學(xué)概論的心得體會(huì)2本學(xué)期我抓緊時(shí)間仔細(xì)學(xué)習(xí)了學(xué)校教育心理學(xué)概論。我廣泛地汲取了近年來(lái)國(guó)內(nèi)外教育

5、心理學(xué)的討論成果，集中闡述了教育、教學(xué)過(guò)程中的心理學(xué)問(wèn)題。全書(shū)以教與學(xué)互動(dòng)作用為主線(xiàn)，以學(xué)習(xí)心理為核心，對(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、知識(shí)和技能的掌控、學(xué)習(xí)策略與教學(xué)策略、學(xué)習(xí)遷移、智力與制造力、品德心理、群體心理、性格差異與因材施教、心理衛(wèi)生與老師心理等方面作了較為系統(tǒng)、深入淺出的分析。作為一個(gè)教育工，他需要具備判斷同學(xué)是否喜愛(ài)學(xué)習(xí)以及引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)的技能，這就需要理論的支持，即人的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分析理論。由于首先，老師是文化的傳遞者?！皫熣撸詡鞯?、授業(yè)、解惑也”，這是從知識(shí)傳遞的角度來(lái)反映老師的重要性。其次，老師是榜樣。學(xué)高為師，身正為范，同學(xué)受教育的過(guò)程是人格完善的過(guò)程，老師的人格能量是無(wú)形的、不可估量的，老師要真正成為同學(xué)的引路人。第三，老師是管理者。老師要有較強(qiáng)的組織領(lǐng)導(dǎo)、管理協(xié)調(diào)技能，才能使教學(xué)更有效率，更能促進(jìn)同學(xué)的進(jìn)展。第四，老師要富有愛(ài)心，作為一名老師，對(duì)同學(xué)的愛(ài)應(yīng)是無(wú)私的、同等的，就像父母對(duì)待孩子。老師還要擅長(zhǎng)發(fā)覺(jué)每一個(gè)同學(xué)的閃光點(diǎn)和進(jìn)展需要。最末，老師是同學(xué)的心理輔導(dǎo)者。因此，老師需要要懂教育學(xué)、心理學(xué)，應(yīng)了解不同同學(xué)的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)，選擇科學(xué)合理的、適合本班同學(xué)的學(xué)習(xí)策略，并在上課過(guò)程中多加思索，適時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法和策略，以藝術(shù)的眼光去對(duì)待教學(xué)，爭(zhēng)取精益求精。在新課程改革的背景下，肯定要仔細(xì)地貫穿新的教學(xué)理念，以同學(xué)進(jìn)展為本，以新的教學(xué)